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泉城的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的泉城的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
泉城的教學(xué)反思1
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)泉水異彩紛呈的美與泉水流動(dòng)不同特點(diǎn)上。
在品讀泉水紛呈美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)符號(hào)美、節(jié)奏美、詞語(yǔ)美、意境美等幾個(gè)角度體會(huì)濟(jì)南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)泉水那不容言說(shuō)的美。
在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落,并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)其余三段,即:通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,因此我讓學(xué)生比較描寫(xiě)泉水流動(dòng)的`詞語(yǔ)不同,由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片,體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn),因此,學(xué)生在說(shuō)“匯注”和“噴吐”詞語(yǔ)的用法時(shí)說(shuō)得比較到位。品讀趵突泉一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),在這句話(huà)中你聽(tīng)到了什么,看到了什么,隨即總結(jié)我們聽(tīng)到了“咕嘟咕嘟”的聲音美,看到了不斷涌冒的動(dòng)態(tài)美,更加欣賞到了如同白雪般潔白無(wú)瑕的顏色美,從而體會(huì)位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢(shì)美。
上課接近尾聲時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法,讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過(guò)程,達(dá)到積累、鞏固的目的。
其中有幾處細(xì)節(jié),我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后,要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話(huà),用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),找出珍珠泉有哪些特點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題一提,我就覺(jué)得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時(shí)我馬上改口說(shuō)讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?說(shuō)明我準(zhǔn)備的還不夠充分。
泉城的教學(xué)反思2
《童年的朋友》通過(guò)一個(gè)非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描寫(xiě)得十分詳細(xì)、生動(dòng),可見(jiàn)作者與它的相處不是一天二天,甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海,所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),不但下不了手,還流出熱淚。
一、在導(dǎo)入課時(shí),我通過(guò)談話(huà)"每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活,但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?"開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí),也進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,用"我的童年朋友是,因?yàn)椤?的句式發(fā)言。
二、整體入手,把握重點(diǎn)。
《童年的朋友》全文圍繞著"形影不離"這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)描寫(xiě)。上課伊始她就請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系?并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落。
三、直奔重點(diǎn),在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句,體會(huì)情感。
課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來(lái)落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個(gè)詞來(lái)展開(kāi),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離?通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),加上作者的'想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,學(xué)生通過(guò)朗讀,感受作者的真情,以及對(duì)小熊的愛(ài),提高了朗讀的有效性。
泉城的教學(xué)反思3
《特殊的葬禮》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,描寫(xiě)了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn),真正從內(nèi)心有所感悟,課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),緊扣"特殊"這一中心,從"讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)"三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。
一個(gè)中心:"特殊"
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"課題是文章的眼睛。揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后緊緊抓住"這個(gè)葬禮特殊在哪兒?"這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究,使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。學(xué)生通過(guò)自讀,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解,很快就說(shuō)出了葬禮的三點(diǎn)特殊性:(1)哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,的確很特別。(2)主持人很特殊。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,這在歷史上絕無(wú)僅有的。(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專(zhuān)家教授、熱愛(ài)大自然的人等等,而且人很多,來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊,學(xué)生只須通過(guò)自己讀書(shū)就能知曉,無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊,即"舉行葬禮的特殊意義,不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去,而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)地球!"學(xué)生不易一下子明白,需要老師著重引導(dǎo),點(diǎn)撥啟發(fā)。
三個(gè)基本點(diǎn):"讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)"
第二課時(shí),我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專(zhuān)門(mén)圍繞"為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?"展開(kāi)討論,研究"舉行葬禮的特殊意義"。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì),抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn),讓學(xué)生突破時(shí)空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說(shuō)出了它的心里話(huà)。他們的發(fā)言異常踴躍,回答非常精彩,不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害,更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無(wú)非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的'動(dòng)人心弦的演說(shuō),為的也是號(hào)召大家"保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球",這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好演說(shuō)辭。由于學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)演說(shuō)詞,對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫(xiě)寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。學(xué)生們寫(xiě)得很不錯(cuò),每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話(huà)語(yǔ)中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課,通過(guò)讀讀——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
泉城的教學(xué)反思4
《泉城》一文是四年級(jí)上冊(cè)的第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文,抒發(fā)了熱作者愛(ài)大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,很生動(dòng)。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句,再結(jié)合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ),從而讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到泉城的美麗神奇。
針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面,所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的'提高,為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)抓起,先讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置,名字由來(lái)和特點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程能按照教學(xué)流程進(jìn)行,學(xué)生學(xué)得很投入 ,入情入境。朗讀配送也很有感情。仿寫(xiě)方面需加強(qiáng)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,其次要充滿(mǎn)智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
泉城的教學(xué)反思5
今天的體育活動(dòng)你我同行,我借助了墊子讓孩子們進(jìn)行游戲,為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂(lè)趣,活動(dòng)開(kāi)始部分的熱身運(yùn)動(dòng),我以集體游戲的形式展開(kāi),幼兒跟著老師聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。通過(guò)同伴間的互動(dòng),使幼兒的全身得到了運(yùn)動(dòng);顒(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法,有單人玩引導(dǎo)到多人合作玩,緊扣活動(dòng)目標(biāo),孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法,但由于我準(zhǔn)備的墊子太大的原因,活動(dòng)中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩,這也是緊扣活動(dòng)的目標(biāo),讓幼兒感受與同伴合作玩的樂(lè)趣,在這一環(huán)節(jié)中,我利用魔墊變變變貫穿起來(lái),魔墊變大傘,變小河,變圍墻,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的`積極性,增加了游戲的趣味性,充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用,讓幼兒在無(wú)形中身體的協(xié)調(diào)性得到了鍛煉,感受了與同伴合作游戲的快樂(lè)。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,還有許多的不足,請(qǐng)各位評(píng)委老師給與指導(dǎo),謝謝!
泉城的教學(xué)反思6
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀(guān)。濟(jì)南泉水多如繁星,然而卻各具風(fēng)采。作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上,描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的'特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我讓學(xué)生找到泉水的特點(diǎn),然后通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)。在處理趵突泉上,我讓學(xué)生抓住“大、美、清”的特點(diǎn),來(lái)體會(huì)七十二泉之首的魅力。
其中有幾處細(xì)節(jié),我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。第一,上課時(shí)我比較緊張,很多地方說(shuō)錯(cuò)話(huà)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二,對(duì)于珍珠泉的的處理還可以從它名字上來(lái)體會(huì)泉水的美麗。單從神奇來(lái)講有些破壞泉水的美麗,也影響了學(xué)生閱讀的興趣。
泉城的教學(xué)反思7
本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的綺麗景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
作者采用“總—分—總”的順序,先總寫(xiě)濟(jì)南泉不僅多而美:接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”,五龍?zhí)兜娜,黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí),光用語(yǔ)言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,孩子們是無(wú)法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體,讓孩子們看邊欣賞圖片邊來(lái)體會(huì)文字。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),用課件上課事件幸福的事。
在上課的伊始他們是興奮是驚嘆,看著那一幅幅美麗的景致,他們沉醉于其中。在視覺(jué)的欣賞后,我把重點(diǎn)放在了文字上,讓孩子們分別賞讀四大名泉的來(lái)歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線(xiàn)停留在描寫(xiě)四大名泉泉水流動(dòng)的詞語(yǔ),分別體會(huì)。
有了前面文字精讀和畫(huà)面補(bǔ)充做基礎(chǔ),孩子們非常踴躍的'交流自己的理解,讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?磥(lái)只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo),把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。
泉城的教學(xué)反思8
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀(guān)。濟(jì)南泉水多如繁星,然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩(shī)句贊美珍珠泉。 趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,水花四濺,噴射數(shù)尺,壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上,描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。原來(lái)我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式,讓學(xué)生分別介紹四大泉,后來(lái)考慮到文章的重難點(diǎn),我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,由于我沒(méi)有找到合適的課件,因此我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn),名字由來(lái)和特點(diǎn),特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住,因此我讓學(xué)生比較描寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)不同,由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片,體會(huì)到了這兩個(gè)泉的`特點(diǎn),因此,學(xué)生在說(shuō)“匯注”和“噴吐”詞語(yǔ)的用法時(shí)說(shuō)得比較到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的,我先讓學(xué)生看圖說(shuō),然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思,最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
其中有幾處細(xì)節(jié),我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。第一,今天上課時(shí)我比較緊張,很多地方說(shuō)錯(cuò)話(huà)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話(huà),用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),找出珍珠泉有哪些特點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題一提,我就覺(jué)得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時(shí)我馬上改口說(shuō)讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?說(shuō)明我準(zhǔn)備的還不夠充分,在試上的時(shí)候徐老師也給我提過(guò)意見(jiàn),我忘了記下來(lái)。第三,學(xué)生體味文本不到位的時(shí)候,我有些急躁,“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,‘咕嘟咕嘟’地從泉底往上冒,如同三堆白雪!泵皩W(xué)生體會(huì)不出,我就急于說(shuō)看出泉水多,泉水急。第四,文章的總分總的結(jié)構(gòu)清晰,結(jié)尾時(shí)我應(yīng)該適時(shí)作好總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法,寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)會(huì)應(yīng)用。
泉城的教學(xué)反思9
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀(guān)。濟(jì)南泉水多如繁星,然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,水花四濺,噴射數(shù)尺,壯如白雪三堆,真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上,描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。原來(lái)我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式,讓學(xué)生分別介紹四大泉,后來(lái)考慮到文章的重難點(diǎn),我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn),名字由來(lái)和特點(diǎn)。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的,我先讓學(xué)生看圖說(shuō),然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思,最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
上完課,其中有幾處細(xì)節(jié),我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。
第一,上課時(shí)我比較緊張,很多地方說(shuō)錯(cuò)話(huà),尤其是我的語(yǔ)言并是很美,這就讓我上如此美的散文很沒(méi)有底氣。很多地方提問(wèn)和對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。
第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方,再仔細(xì)反復(fù)讀每句話(huà),用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),找出寫(xiě)珍珠泉的神奇美麗,這個(gè)問(wèn)題一提,我就覺(jué)得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說(shuō)讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?
第三,在講忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,我讓學(xué)生上黑板畫(huà)的時(shí)候,由于老師預(yù)設(shè)的不夠,學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,預(yù)期的'效果也沒(méi)有達(dá)到。
第四,學(xué)生感悟的太少,沒(méi)有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華。
第五,五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格,這就純粹的在分析課文,而不是在品析、欣賞課文,使課文失去了它的美感,學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少,所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,其次要充滿(mǎn)智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
泉城的教學(xué)反思10
《泉城》這篇課文的結(jié)構(gòu)很清楚,按照“總—分—總”的順序來(lái)介紹、描寫(xiě)濟(jì)南的名泉:珍珠泉、五龍?zhí)、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的?xiě)作方法基本相同,怎樣把課上活,把自主權(quán)真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自由中獲得成功,那才是教學(xué)的理想境界。因此對(duì)于這篇課文我想到了應(yīng)該讓同學(xué)們分工合作,共同探討。
在教師讀第一段,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)想把學(xué)生分成四組,每一組專(zhuān)門(mén)攻一個(gè)名泉,但同時(shí)也必須對(duì)其他三個(gè)名泉有所了解,以便能回答別的'同學(xué)所提出的問(wèn)題。同學(xué)們可以用各種方法吃透本段內(nèi)容,朗讀、提問(wèn)、講解等等。同時(shí)教師可提供樣表,泉的名稱(chēng)、位置、特點(diǎn),以便學(xué)生理解,給學(xué)生一個(gè)頭緒,也可以不按照老師提供的,只要能領(lǐng)會(huì)都可。然后讓每組學(xué)生派一個(gè)代表當(dāng)小老師,以各種形式呈現(xiàn)其成果,包括本組的其他同學(xué)都可參與補(bǔ)充,并向其他三組提問(wèn)。而四組同學(xué)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),看哪組同學(xué)講得最好,合作得最好。舉例:如學(xué)習(xí)珍珠泉時(shí),這組同學(xué)可以先朗讀,大家分工合作,分任務(wù)朗讀這一段,看朗讀得好不好。再講這一段告訴了我們什么?哪些地方寫(xiě)得比較好?為什么?可以先對(duì)外提問(wèn),如不能很好作答,再由本組同學(xué)回答。如果能難倒對(duì)方那更好。
如果在課前能做好準(zhǔn)備那更好,可以用各種途徑去搜集資料,包括濟(jì)南泉城的有關(guān)資料、圖片等等,到時(shí)也可以一一呈現(xiàn),這樣這組的得分會(huì)相對(duì)上升很多。同學(xué)們?cè)谡屹Y料,自學(xué)課文,分配任務(wù),分工合作的過(guò)程中,相信同時(shí)也鍛煉了他們的能力,而這篇課文老師不講也自通了,在自己著手學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,相信比任何老師講都要來(lái)得有效,來(lái)得記憶深刻。
泉城的教學(xué)反思11
本課作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言寫(xiě)出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水,重點(diǎn)寫(xiě)了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)、趵突泉。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。
我本次執(zhí)教的是第一課時(shí),第一課時(shí)是第二課時(shí)的重要鋪墊,所以我也是緊扣本課的“美”字展開(kāi)教學(xué)的。我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的。
在檢查詞語(yǔ)的.朗讀時(shí),我不僅出示了生字詞,還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語(yǔ)。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)的情感朗讀,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面,你曾經(jīng)在哪看過(guò)詞語(yǔ)多描繪的畫(huà)面?有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)我就通過(guò)畫(huà)面,或播放聲頻來(lái)促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫(huà)面,心中便有了感情,口中便能讀出感覺(jué)了。我之所以花時(shí)間去讀詞,是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^(guò)大量的四字詞語(yǔ)來(lái)描繪的。這些詞語(yǔ)理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
泉城的教學(xué)反思12
本課教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音,讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多,我就用大屏幕出示第六自然段,隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中,有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位,比如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí),學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中,所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí),雖然我預(yù)設(shè)了很多,但是我自己的情感還不夠投入,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候,我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受,這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的'句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn),學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情,從而把句子讀好。
“牽;ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段,體會(huì)牽;ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?墒俏覉(zhí)教這篇課文是借班上課,學(xué)生課前不能預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是,我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí),選用“蔓兒纏榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽;ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠,于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)牽;,現(xiàn)在大家都是牽;,我想采訪(fǎng)一下:牽;,牽;,榆樹(shù)那么高,難道你不累嗎?(生答)既然那么累,那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù),我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),去示范,并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法,它可以讓我更快的成長(zhǎng),幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
泉城的教學(xué)反思13
品讀課文,重點(diǎn)放在了讓孩子們找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。丑石之丑,孩子們基本能找到內(nèi)容,但能按條理歸納出來(lái)的極少。匯報(bào)時(shí),把更多的時(shí)間放在了對(duì)丑石“美”的理解上,反復(fù)讓孩子們品讀“這又怪又丑的石頭,原來(lái)是天上的呢!它補(bǔ)過(guò)天,在天上發(fā)過(guò)熱,閃過(guò)光,我們的先祖或許仰望過(guò)它,它給了他們光明,向往,憧憬;而它落下來(lái)了,在污土里,荒草里,一躺就是幾百年了?!”這句話(huà),引導(dǎo)孩子們通過(guò)文字體味作者所表達(dá)的情感。一遍一遍的朗讀,孩子們的理解也逐漸加深了,從最初的認(rèn)為表達(dá)了作者的“驚奇”,到“贊賞”,到“遺憾”,到“愧疚”……其實(shí)很多時(shí)候,對(duì)一段文字的理解都有一個(gè)漸進(jìn)的`過(guò)程,只沉下心來(lái),走進(jìn)文本,才能真正進(jìn)一步理解作者,感受作品。而這也正是這幫孩子們最欠缺,又最不愿意去做的事。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),只有一次次地引導(dǎo),一次次有意識(shí)地訓(xùn)練,才能有些許的收獲,別無(wú)它法。
總結(jié)時(shí),讓孩子們說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)法,可能有人預(yù)習(xí)了,說(shuō)出這是先抑后揚(yáng),于是今天的日記就要求學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,寫(xiě)一段文字。具體效果還要等下周收上本子才能知道了。
泉城的教學(xué)反思14
在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí),學(xué)生對(duì)于花生的這種生長(zhǎng)習(xí)性非常感興趣。在教學(xué)中有孩子提問(wèn):還有什么的果實(shí)是生長(zhǎng)在泥土里的?(我很“慶幸”,在備課的'時(shí)候我備了:有山芋、土豆、馬鈴薯……)
學(xué)生說(shuō)的也正和我意,和我準(zhǔn)備的差不離兒,正要就此結(jié)束時(shí),一個(gè)學(xué)生就做在位子上嚷嚷開(kāi)了:“老師,我從書(shū)上看到山芋在泥土里的不是果實(shí),而是根,我們吃的都是山芋的根!便铝恕
自己的答案當(dāng)及被學(xué)生否定,就謙虛的說(shuō):讓老師去查查資料,再告訴大家。面對(duì)生成,我無(wú)所適從,我不知道怎樣回答。最后只得簡(jiǎn)單了事,跳過(guò)坎去,給學(xué)生留下了永遠(yuǎn)的疑惑。
泉城的教學(xué)反思15
《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶(hù)曉,深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來(lái)的筆為窮苦人作畫(huà),并且畫(huà)什么有什么。只要窮人有需要,馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度贊揚(yáng)。但是,貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良,馬良用神筆和智慧與大官斗爭(zhēng),最后把大官送上斷頭臺(tái)。
我設(shè)計(jì)的`這節(jié)課由“神”字導(dǎo)入課,以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會(huì)大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫(huà)畫(huà)、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對(duì)話(huà)中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語(yǔ)氣。邊讀邊思考邊用筆畫(huà)出馬良畫(huà)了幾次畫(huà),都為誰(shuí)畫(huà)的?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)——幫----做----”的句式把每件事說(shuō)清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。
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