《一個星期有幾天》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《一個星期有幾天》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一個星期有幾天》教學反思1

　　乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學時以學生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

　　本節(jié)課主要有以下特點。

　　（1）能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識，也就是以舊導新。

　�。�2）能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學生在解決問題當中學習新的知識，運用新知識。

　　（3）注重聯(lián)系生活實際，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，在設計的練習題中都來自生活，使學生感受到身邊處處有數(shù)學。

　　（4）教師注重對學生的`評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學生學習的積極性，并注意低年級的課堂教學組織。

　　不足之處。

　�。�1）學生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。

　�。�2）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學習口訣的重要性。

　�。�3）教師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。

　�。�4）給學生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面不夠廣，這樣學生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

《一個星期有幾天》教學反思2

　　今天早上上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《一個星期有幾天》，《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元的第二課時教學內(nèi)容，即7的乘法口訣。本課是在學生學習了1----6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。首先，我通過談話導入，親近學生，拉近與學生的距離：我們學校過幾個星期就要舉行校運會，淘氣笑笑的`學校過2個星期也舉行，那你知道2個星期有幾天嗎？從學生從身邊的事為教學的切入口，調(diào)動起學生學習的積極性。

　　其次，通過計算19個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，再根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制，學生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中，77、78、79這3個算式的計算是學生沒接觸到的，這是我引導學生去觀察以后的算式，去找到規(guī)律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點，使學生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時，我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習，激起學生學習的興趣，但可能是學生比較緊張，在開火車的練習中，學生沒有表現(xiàn)出快樂的激動，為組員們打氣加油，整個過程顯得有點沉悶。

　　總體而言，本課的教學，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。在這節(jié)課中存在著不足，例如在學生解決數(shù)學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意；還應多為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題，還需進一步的培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，以增加他們學習數(shù)學的興趣。

　　要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個星期有幾天》教學反思3

　　《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。

　　面對這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后，我們把教學重點放在了：

　　一、談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香

　　在這個塊面的教學上，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。

　　二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

　　借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的`問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。學生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。我們認真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學思路其實是非常清晰的，但是學生的學路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

　　于是，一個這樣的問題擺在了眼前：如何使教師的解讀與學生的認識走在一起?

　　新課標強調(diào)學生的主體地位，我們不能把自己的感情強加于學生，而是站在學生的角度去引導學生發(fā)現(xiàn)，于是我們對教學的順序進行了如下調(diào)整：

　　1、從課題入手，營造閱讀期待：

　　什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段，分享桂花雨的美麗，體會那份搖花的快樂。

　　2、品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：

　　3、對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花：

　　這里，出示杭州滿覺隴的桂花，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。

　　這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學生根據(jù)自己的知識水平，投入到學習活動中來，教師也以一個學習伙伴的身份參與到學習中去。

　　其實，這樣的生成過程真是一個痛苦的過程，當我們在仔細解讀文本后，滿心歡喜地想把這種閱讀體驗帶給學生時，卻由于學生的一下子難以達到這種體驗，使教學效果備案阻滯不前，于是再三修改、再實踐。不過，與其說是痛苦，不如說是一種教學的磨勵。

《一個星期有幾天》教學反思4

　　一、成功的方面

　　1、創(chuàng)設情景，讓學生專心聽，積極動腦筋，主動發(fā)言。 在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴學生，而是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設開放性的問題，教師講課少，把主動權(quán)讓給學生，讓學生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗，學生發(fā)言積極。因此在本課的教學中，我把口訣的教學融入到生活的日期計算中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、抓住機會，激勵學生，讓學生體驗成功的喜悅。 教學中，我時時以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、 “還有誰有其他的想法？”等語言來激發(fā)學生的激情，讓學生體驗成功的樂趣。盡量讓更多的學生有發(fā)言的機會，能發(fā)表不同的想法、思路。采用獎勵“小星星”，激發(fā)學生興趣。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力。 學生參與教學活動，本質(zhì)是思維的參與。教學就是促進學生思維的發(fā)展，教學中要加大學生思考的空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中。在本課中，由于是乘法口訣教學的尾聲，因此我打破前幾節(jié)口訣課的教學順序：在學生領悟一個星期有七天以及兩個星期，三個星期后就直接探討“再過九個星期我們就放假了，那到底還有幾天呢？”從而給了學生跳躍式的.思考空間，更有效地參與思考。

　　二、探究

　　1、教學環(huán)境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力提高老師自身的素質(zhì)才可以更好地調(diào)控教學。例如在本課中，學生在探討九個星期有幾天時情緒高昂，意見多樣并且積極，這時候怎樣既保證學生的積極性，發(fā)表不同的看法，又及時調(diào)控，引會主體教學還是我亟待提高解決的。

　　2、充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學習中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程�？梢宰寣W生用自己喜歡的方法進行探究。像口訣“七五三十五”，老師應該允許這樣的說法出現(xiàn)，我們只是習慣上說“五七三十五”，這兩種說法并沒有對錯之分。可以讓學生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。這樣才做到了尊重學生。同樣，解決同一個問題時應體現(xiàn)多樣的方法，而教師只能讓學生領會到方法只有優(yōu)良，而沒有對錯之分。

　　3、怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯(lián)系起來。 在嘗試編口訣，交流整理7的時乘法口訣，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應該讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實際，這是我仍要思考的。

　　總之，這節(jié)課我嘗試以新的方式來給予學生更多的思考空間，但由于我的經(jīng)驗的不足還有許多地方不盡人意，我想這應該是我不斷努力提高的方向

《一個星期有幾天》教學反思5

　　從教學內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢?我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創(chuàng)意。由于事先對于時間的'預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現(xiàn)。

　　從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學狀態(tài)。

　　從教學過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。所謂“課不磨不成形”，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。

《一個星期有幾天》教學反思6

　　在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的'發(fā)展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。

　　由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较颉Ｗ寣W生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

《一個星期有幾天》教學反思7

　　在常規(guī)課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，了解學生對課文內(nèi)容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。

　　在課堂上，我提出了課前設計的環(huán)節(jié)：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學生舉手的情況表明，全班43名學生，有90%以上的學生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答："能!"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。于是，無休止的討論，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現(xiàn)了問題。

　　我在備課中，對學生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設計，為了能使學生真正理解文章內(nèi)容，確保教學質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課。具體做法是：

　　1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內(nèi)容。

　�、湃~柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。(生長位置，爬山虎腳的樣子)

　　⑵細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的.。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

　�、桥郎交⒌哪_觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

　　2、觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識。

　　3、學生觀察爬山虎的實物�？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

　　4、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

《一個星期有幾天》教學反思8

　　《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖�！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧�，因為愁眠，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點點，霜氣襲人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠。或許，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。在教學時，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復品讀中感受詩人內(nèi)心的孤獨。

　　一、讀詩題，談所得，引出“愁”。

　　“楓橋夜泊”簡單的四個字，交代了地點、時間、事件�！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩人夜間在此停泊。詩題不難解讀，學生在課前也做了充分的預習準備，能夠準確說出生字“泊”的意思。理解詩題后，我提出了這樣的問題：“楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個游客怡然自樂，而是一個科舉考試的失敗者。此時，夜深了，詩人獨自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。

　　二、讀詩文，勾畫面，體味“愁”。

　　詩人揮不去幾多愁，無法入眠。正因與愁相伴、睡不著，詩人才能看到眼前景，聽到耳邊聲�！罢埻瑢W們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。把你看到的景物在詩中用‘——’畫出來�！睂W生讀完，我先請學生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物，你會選擇什么色的畫筆，怎樣畫”。讓學生想象作畫的過程，也是學生理解詩意，感受詩情的過程。學生說“月落”在畫面中不好表現(xiàn)，我說：“是啊，月亮落下，可不好畫啊，那可是一個漫長的過程。可張繼一直守著天邊的月，一直到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，幾個學生在說畫“江楓”時選擇紅色的.畫筆。我沒有急著否定，給出所謂的正確答案。而是順著學生的話：“是啊，‘霜葉紅于二月花’，楓樹是火紅的�？墒�，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎?”學生搖搖頭�！笆前�，四周黑洞洞的，借著微弱的漁火，江邊的楓樹在詩人眼里也是模模糊糊的，會透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚�！按藭r，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎?”詩人很孤獨，在秋天的深夜，會感到瑟瑟寒風，詩人甚至感到了——“霜滿天”。接著，我和學生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當?”學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖啊。

　　三、品鐘聲，抒情感，解落“愁”。

　　“烏啼”、“鐘聲”是詩人聽到的。烏啼透著凄涼，但是鐘聲是復雜的。我播放了鐘聲的音頻，讓學生感受鐘聲的深遠、悠長，并補充了寒山寺鐘聲的特殊意義：過年時，夜里11點40分寒山寺的鐘聲都會敲響108下，最后一聲敲響正好第新年的0點。這108聲鐘聲，預示著人的108種煩惱都會隨鐘聲消除�！斑@鐘聲好像在對張繼說：……”，寫話訓練水到渠成。孩子們說出了自己的心里話：“張繼啊，請你不要再發(fā)愁了，這108聲鐘聲之后，一切都會好的�！薄皬埨^啊，科舉落榜不算什么，你還有機會�！薄�…

　　寒山寺的鐘聲響了千年，你聽，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉浸在音樂聲中，此時下課鈴已響，可他們堅持要聽完這首歌。我想，“楓橋夜泊”的風景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會留在孩子們的心中。

《一個星期有幾天》教學反思9

　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊的內(nèi)容，是7的乘法口訣的學習�？梢哉f7的乘法口訣大部分學生已經(jīng)會背了，所以本課主要是讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，探索乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。為了更好完成這節(jié)課，在此之前我在二一班進行了試上，并請來了于維主任和同年級組的老師進行聽課指導，幫助我改進課堂教學的環(huán)節(jié)。本節(jié)課我自己認為比較理想的.方面有：

　　1、主動探究，編制口訣

　　由于學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，所以課堂上我給學生自主學習的時間和空間，放手讓學生自己編制口訣。先進行全班匯報，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。同時通過讀口訣，背口訣，對口訣等環(huán)節(jié)，讓學生充分地感知和記憶。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣

　　7的口訣乘法口訣的學習主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報的時候我引導學生說說怎么知道7個星期就是49天呢？你是怎么算出49的？學生說出了他的方法，有的是加法計算的，還有的是直接用口訣算的，我就順勢滲透了乘法算式，理解乘法算式的意義。在交流的時候，學生就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，我再繼續(xù)引導學生觀察這些口訣，進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助他們進行口訣的記憶。這樣不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了，必須能解決各種問題。所以我設計了多種形式的練習。比如補充口訣、根據(jù)口訣寫算式，計時口算、解決問題等形式的練習題，引導學生加深對7的乘法口訣的理解與運用。

　　這節(jié)課中缺少對新教授的三句乘法口訣的意義講解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其實這部分內(nèi)容在設計時候有，在試上的時候也上了，但是在正式上課的時候卻給忘記了，這也說明了自己在備課方面還是不夠細致，也說明了自己在這方面知識的教授還不夠透徹，教學的幾個要點還是沒有銘記于心，把握住。

《一個星期有幾天》教學反思10

　　本課教學是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的`說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。

　　教材第一部分是如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我告訴學生可以分兩個步驟，1、先要找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點;2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，在開酒瓶蓋時有的學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。

　　第二部分是生活中更多的杠桿類工具的分析，老師要多準備些實物，通過演示操作，讓學生親眼看到各類杠桿類工具的工作過程，學生就容易發(fā)現(xiàn)三個點，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的?

《一個星期有幾天》教學反思11

　　首先，從教學思路來看，本節(jié)課還是略有缺陷的。對人物形象的分析放在主題探究的后面，雖然能夠與下一個環(huán)節(jié)的銜接比較緊密，也更好過渡，但是教學內(nèi)容有重復之處，而且使主題的挖掘顯得單薄，不夠深刻。

　　其次，從語文的工具性來看，本節(jié)課的教學也有所欠缺。一節(jié)課的教學時間完成這【第課文的教學難度很大，不可能做到面面俱到，但是面對初中學生，知識的積累還是必須的，閱讀能力的訓練也是必不可少的，可是這節(jié)課在這兩個方面都沒能很好地體現(xiàn)。

　　因此，教學設計在考慮教學環(huán)節(jié)流暢的`同時，更應該兼顧學生的思維規(guī)律，不能顧此失彼。在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

《一個星期有幾天》教學反思12

　　《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學時，我主要從以下兩方面入手：

　　一、品讀課文，體會感情。

　　在這節(jié)課上，我設計了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學生在讀中體會真情，學生也運用這種方法比較深入地學習了課文，并在朗讀中抓住重點詞句進行體會，真切地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，學生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過程。

　　二、拓展延伸，感情升華。

　　通過這節(jié)課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛。也懂得了去回報愛，付出愛，所以在學完課文后，我給學生提供了自我展示的一個時間，每個小組各選了一種表達愛的方式進行創(chuàng)作展示，使課文中的`情感得到了升華。

　　在強調(diào)"自主、合作、探究"的教學方式下，我努力創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。整堂課中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調(diào)動學生學習的積極性。

　　在整堂課的教學中，我本著一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。也存在一些不盡之處，比如，沒能準確地把握時間，導致學生朗讀的時間不夠充分，后面的學習也有些倉促;在學生學習的過程中，互相之間的評價有些少，使這節(jié)課的教學留下了些許的遺憾。

《一個星期有幾天》教學反思13

　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第二課的教學內(nèi)容，即“7的乘法口訣”。本課是在學生學習了1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節(jié)課我利用低年級學生好奇、好動、好學的特點，為學生提供充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。

　　首先，我通過淘氣和笑笑的談話：“再過兩個星期有一個節(jié)日是什么？”“再過三個星期就是我的生日”，提出質(zhì)疑：“兩個星期多少天？三個星期多少天？”，從而導入新課。這樣從學生熟悉的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學生，拉近與學生的距離；另一方面可以調(diào)動學生學習的積極性。

　　第二，通過計算1——9個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，列出對應的乘法算式，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行編制，學生幾乎能順利完成。

　　第三，讓學生觀察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導他們找出以前學過的口訣和今天重點記憶的口訣。還請學生談談準備怎樣快速記住這些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜歡的方法背誦口訣，表現(xiàn)出對學生的尊重。很快一只只小手高高舉起。為了避免單調(diào)重復的傳統(tǒng)背誦，我采用了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶情況，另一方面培養(yǎng)了他們專心傾聽別人發(fā)言和注意力集中的好習慣。

　　第四，鞏固練習的呈現(xiàn)方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找朋友游戲”等，力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握口訣在計算中的運用。

　　最后的課堂小結(jié)，通過三個問題“今天你學會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒？為什么？”對自己和同學進行簡短的'評價，不僅突出了學生的主體地位，讓學生體會到自己的課堂表現(xiàn)時刻受到老師和同學們的關(guān)注，而且可以促進學生今后的表現(xiàn)，調(diào)動他們思維的積極性，增強克服困難的決心。

　　總體而言，本課的教學，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，給學生充分的自主活動空間，學生在自主探索、合作交流中，提高了自主學習能力，增強了合作學習的意識。

《一個星期有幾天》教學反思14

　　《一個星期有幾天》一課是義務教育北師大版小學數(shù)學第三冊教學內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學。上完這節(jié)課后，我有以下體會：

　　比較理想的方面：

　　1、用學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力。備課時我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學生的興趣，所以我就用學生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷一直還沒給學生看過，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來了。題目是：小明一天寫3個大字，一個星期寫幾個大字?把錯誤答案：3×5=15(個)展示給學生看過后，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。原來一個星期是7天，不是5天。再把正確的答案：3×7=21(個)展示給學生，從而引入本節(jié)課的教學內(nèi)容：“一個星期有幾天”。

　　2、給學生自主學習的.時間和空間。因為在這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了2-6的乘法口訣，所以我就放手讓學生自己編制口訣。叫一個學生上黑板板演的同時，展示幾份學生編制的口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，，讓學生充分地感知和記憶，效果不錯。

　　3、做好學生學習的引導者。在教學時，我很注意自己的教學語言，簡潔、明了而清晰，是我教學語言的特點。在學生的學習過程中，我始終要求自己做好學生學習的引導者而不是包辦者。

　　有待改進的方面：

　　1、要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功而不是失敗。在學生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的口訣�？蛇@幾份口訣全都是書寫不太好的，并且是有些錯誤的。因為我想用這幾份口訣來做反面教育。所以我當時的點評只有不足，沒有肯定。課下我思考，我的這種教學手段會不會損傷這幾個孩子的自尊心呀?說不定他們就因為這次出洋相而不喜歡上數(shù)學課了呢。所以，我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學中應該努力做好的方面。

　　2、要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu)，把學生喜歡的教學環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課的最后我還設計有一個撲克牌的游戲，因為時間沒有把握好，所以就沒有開展了。而這個撲克牌的游戲是我的乘法口訣教學中孩子們非常喜歡玩的游戲之一，孩子聽說沒時間玩了，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當時我就想，如果我在備課和教學過程中考慮到這個問題，哪怕改變一下教學設計，都應該讓孩子們玩一玩，這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。

　　3、要有一顆童心，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄�，這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課，一個學生就跑到講臺來問我：“老師，你一天大約喝了幾杯水呀?”我說五杯，然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五杯水。當時我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢，這樣，每一個孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習，而且我和孩子們之間的距離不是又縮短的更近了嗎?

　　要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個星期有幾天》教學反思15

　　寓言，是通過一個個小故事，用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓，給人以啟示。寓言像一座獨特的橋梁，通過它，可以從紛繁復雜的五光十色的生活現(xiàn)象中，去感悟生活的內(nèi)在意義。我們本課的教學目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美和語言美。

　　本課的三則寓言，表面上看淺顯易懂，我采用了短課文長教，淺課文深讀的方法，引導學生學會“咬文嚼字”品出內(nèi)涵，品出味道。

　　1、體會語言文字的'美。

　　比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復推敲，細細品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。小學生通過品詞品句，領悟了語言文字的優(yōu)美。

　　其次通過語言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點。更進一步要求，根據(jù)其特點，開動腦筋自如地運用語言文字來改寫、續(xù)寫、編寫寓言。那就惟有老老實實、扎實實地做到“讀書為本”。所以必須讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到道理的領悟

　　通過品讀語言，提高學生語言的表現(xiàn)力。這樣更感性一些，能上得更有語文味。在課堂評價語言上，我更注重了傾聽和及時評價，更注重抓住細節(jié)，不同角度地評價。評價的質(zhì)量有了明顯的提高，減少了平日里比較隨意的評價

　　2、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在。

　　如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學生聯(lián)系上下文進行合理想象，學生興趣來了，盡情地交流：

　　有的學生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。

　　有的學生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。

　　有的學生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實在太差，一個也沒有砸下來。

　　還有學生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本領又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。

　　學生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學生體會狐貍此時的心情，學生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了

　　3.注意故事對比。

　　《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

　　4、改編故事，深層消化。

　　在學完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個作業(yè)，讓學生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美�！白x”“寫”是緊密聯(lián)系的，在讀中學寫，把讀中學到的寫作技巧及時運用到寫作之中，訓練學生的寫作能力，是語文教師的又一重要責任。

【《一個星期有幾天》教學反思】相關(guān)文章：

我有一個夢想教學反思01-29

《那個星期天》教學反思04-22

那個星期天教學反思10-25

福樓拜家的星期天教學反思12-30

《有幾枝鉛筆》教學反思02-21

花邊有多長教學反思04-05

《鉛筆有多長》教學反思03-10

《花邊有多長》教學反思01-02

《鉛筆有多長》教學反思03-20