《我選我》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的《我選我》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《我選我》教學(xué)反思1
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點,我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點,林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時就融合了學(xué)生對人物的.理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時引導(dǎo)糾正。
再如表演課文,在活動中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學(xué)的表演。這時候就可以避免走過場,也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思2
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點,我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的`東西。
比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點,林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時就融合了學(xué)生對人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時,使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時引導(dǎo)糾正。
再如表演課文,在活動中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學(xué)的表演。這時候就可以避免走過場,也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思3
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近同學(xué)生活實際,開課時同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自身干什么?為什么選自身?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會褒揚了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真考慮,到底選誰合適!
那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出考慮的'語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學(xué)站起來了,說:“我選我。”我就扮演林老師說到:“王寧,說說吧,你為什么選自身?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點!
有的說:“我相信自身能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨,對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智,致使課堂時間布置前松后緊,沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時理想的效果。
《我選我》教學(xué)反思4
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
本節(jié)課我用兩課時完成,第一課時為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步:學(xué)生通過三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過小組長的自評對本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報,對學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步:通過賽讀(展示朗讀)對朗讀存在的問題加以指導(dǎo)糾正。第三步:對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣,成為會學(xué)習(xí)會思考的人,為將來閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試,令我驚喜,孩子們都能提出不同的問題:比如教室里為什么響起一片掌聲?為什么起初教室里靜悄悄的.?等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時是大展示課,我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,達(dá)到規(guī)范整潔。在平時的識字教學(xué)設(shè)計中我通過書空筆順,講字形巧計,寫字法,組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短,能力有限,這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識學(xué)生沒有領(lǐng)會,同時,作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做?努力學(xué)習(xí),潛心研究吧!
本課的教學(xué)很值,從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課,完全沒有“預(yù)熱”,展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思:
反思學(xué)生:經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式,能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,個別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言,大膽的質(zhì)疑補充和解答是一個挑戰(zhàn)。這一點孩子沒有滿滿的自信,造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂,才是生命的課堂。這也是我最值得思考,在以后教學(xué)中尤為注意的。
反思課程:在識字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),我覺得這是一個知識整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,讓我意識到課程設(shè)計重點的偏差所在,這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。
反思自我:這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學(xué),雖然沒有學(xué)到她們的識字秘籍,但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來。另外,作為一名語文教師要跳出井口,要不斷的為自己充電,因為自己不但肩負(fù)著教書育人的重任,也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,務(wù)實求新是警示自己的四字箴言啊!
此時,我想到了論語。孔子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言,我要說:教而不思則罔,思而不教則殆。
于此同時,想到本節(jié)課的授課課題《我選我》,一個小學(xué)生尚且能有信心的展示自我,通過有效的機(jī)會服務(wù)集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢?
課改在路上,課改在前行,為了讓我們的高效課堂更趨于完善,且改且學(xué)習(xí)吧!
《我選我》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
一、會認(rèn)8個生字,會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點:
識字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第—頁
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
板書課題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:“我”是誰,他選自己干什么?
二、初讀感知,識記生字。
(一)自由初讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字。
。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡,自主認(rèn)讀。
(三)哪一個小朋友來當(dāng)當(dāng)熱心的小老師,提醒大家哪些字容易讀錯寫錯?或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個生字?
(四)小朋友做小老師提醒:
字音:翹舌音:室 掌
后鼻音:寧 愣
字形:組字游戲:員 寧 室 樣 校
猜字謎:丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯:切 左邊部分
。ㄎ澹⿲W(xué)生自由練讀課文,要求:讀正確讀流利,選出自己喜歡的`小節(jié)讀給伙伴聽。
。├首x展示:指名讀,小組讀,喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
。ㄆ撸┤帻R讀,整體感知。
二、指導(dǎo)書寫。
。ㄒ唬┬『诎宄鍪10個要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點,教師提示書寫注意事項。
。ǘ┤嘟涣鲿鴮懛椒,教師重點指導(dǎo)范寫: 切 教 班
(三)練習(xí)書寫這幾個生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
讀句子:李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
(明白同一個意思可用不同的句式來表達(dá)。)
(二)學(xué)習(xí)第二、三段。
1、在二、三段中,挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀,并說說你為什么喜歡這句話?
2、分角色練讀林老師和王寧的對話,進(jìn)一步體會人物的思想感情?
3、模擬再現(xiàn)課堂情境,分角色表演朗讀,評評最佳王寧和最佳老師。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、討論交流,為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?
2、齊讀最后一段,進(jìn)一步體會:王寧對自己有信心,懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己,而且還很樂意為大家服務(wù),所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習(xí)
(一)《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服?
(二)其實,我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點,閉上眼睛,用心找一找。
。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點。
。ㄋ模﹦庸P寫寫《夸夸我自己》。
板書設(shè)計:
教后反思:
本課注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點,林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時就融合了學(xué)生對人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時引導(dǎo)糾正。
《我選我》教學(xué)反思6
這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題:“為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時,老師利用這個真實的情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會說:“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學(xué)生在回答時,其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
《我選我》教學(xué)反思7
。乖拢玻堤柸瘴倚Ee行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的:
老師把課文里第二段的最后一句。“突然,王寧站起來說:“我選我!薄钡囊粋句號誤打“突然,王寧站起來說:“我選我!”。當(dāng)時,有個學(xué)生提了出來。
霎時,我愣住了!究竟是理還是不理呢?如果管他,那么我這節(jié)課該如何上下去呢?我原來的教學(xué)設(shè)計怎辦?……最后,我順勢進(jìn)行引導(dǎo):書上為什么要用句號而不用嘆號呢?
我的問題一出,同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位,共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好,因為嘆號能加強(qiáng)王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好,因為他覺得王寧當(dāng)時雖然經(jīng)過考慮,但是他是個較害羞的孩子,用嘆號不符合王寧當(dāng)時的心理。
還有的同學(xué)說,王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動,關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的.,所以應(yīng)用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立的掌握它們!闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下,自主學(xué)習(xí)、交流、合作,能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想,理解了課文內(nèi)容,課堂氣氛活躍,教師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R,充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。
《我選我》教學(xué)反思8
我選我,三個簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要個人的勇氣和自信,特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯,但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)本課生字,請打開課文--《我選我》,讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來,圈起來多讀幾遍,然后再找出詞語。再查檢朗誦情況,叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的'理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點,提高孩子的自信心。身為班干部,或者是組長,你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師,我們共同組成這個可愛的家,同學(xué)之間互相幫助,就像兄弟姐妹,老師關(guān)心愛護(hù)你們,就像爸爸媽媽,讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!
二年級孩子的理解力其實是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點可以找得低一點。教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思9
接手這個班已經(jīng)兩周了,一個讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石,激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識字游戲,對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過的響亮的.聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句,內(nèi)化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下XX……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。
三、想一想,留下真情軌跡
在作文打?qū)懼,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編,撞出思維火花
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打?qū)懼,我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(至少三個)編一個小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)!返群苡袀性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”
一堂課下來,使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
《我選我》教學(xué)反思10
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實際。課文圍繞他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不
是很困難。早讀時,學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路,所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。
開始,我問學(xué)生:你們想當(dāng)小演員嗎?今天王老師就給你們一次機(jī)會,讓你們實現(xiàn)愿望?墒且莺茫刹皇羌菀椎氖,因為你們看到電視上那些精彩的表演,都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果,你們想演好戲,該怎么辦呢?學(xué)生紛紛地說先把課文,也就是劇本讀好了,讀明白了,才能演得更好。
我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的',大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學(xué)站起來了,說:“我選我。”我就扮演林老師說到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光。
舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。
就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,并且很容易地理解了課文,我想偶爾這樣來上一次課,比常規(guī)的,按部就班的上效果要好多了。
《我選我》教學(xué)反思11
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題,很多老師說:這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的.悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎?通過這樣的引導(dǎo),接下來的交流,讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來,我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計好每一個問題,一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《我選我》教學(xué)反思12
我選我,三個簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身,作為小學(xué)二年級的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué):
在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動,說一個女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因為第一個里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動腦筋想辦法記生字,整個認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯的。
二、課文理解:
首先從勞動委員開始,讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對這個詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的',大家都在想!边@句話為起點,讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時間了,真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫:
二年級開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個一個地寫,時間花費比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯,這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個,這樣等的時間節(jié)省下來一點,而我巡視的時間相對來說長一點,感覺效率上有了些許提高。課文理解
四、教學(xué)反思:
。、二年級孩子的理解力其實是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點可以找得低一點。
。、生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯,但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思13
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達(dá)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、扮演導(dǎo)入。
上課了,我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說:“如果,我們班增加一個副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們紛紛舉手爭取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的`行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時,如在認(rèn)識“寧、室、切”時,先讓學(xué)生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以,我覺得寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。
《我選我》教學(xué)反思14
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》,筆者有幸參與聽,覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓(xùn)練落到實處,這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病,F(xiàn)摘取其中的一個教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析,并提出改進(jìn)意見,與大家進(jìn)行分享。
教學(xué)片段:
。▽W(xué)習(xí)第、4自然段)
師:同學(xué)們,當(dāng)王寧說我選我的時候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的?
生:同學(xué)們都愣住了。
師:同學(xué)們?yōu)槭裁磿蹲∧兀空l能說說“愣住了”是什么意思?
生:因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。
師:那么,林老師又是怎么說的呢?
生:林老師親切地說……
師:林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀?
生:要親切地讀。(讀林老師的話)
師:王寧自己是怎么說的呢?
師:同學(xué)們聽完王寧的話,為什么會鼓掌?
生:表揚王寧,支持王寧。
……
思考及改進(jìn):
根據(jù)上面的教學(xué)片段,結(jié)合當(dāng)時堂學(xué)生的表現(xiàn),筆者覺得存在著如下一些問題,值得思考。
一是教學(xué)形式過于單一,基本上就是問答式教學(xué),教師問,學(xué)生答。這篇篇幅不長,內(nèi)容也并不難懂,如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出,語言字的訓(xùn)練沒有突出重點,一晃而過,訓(xùn)練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解,沒有深入,只是輕描淡寫地走一遍,難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語的意思,難以達(dá)到全面提升學(xué)生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個旁觀者的角度學(xué)習(xí),處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),缺乏情感上的共鳴,缺乏自主學(xué)習(xí)的自由?勺魅缦赂倪M(jìn):
師:同學(xué)們,當(dāng)王寧說我選我的時候,其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請大家讀出中的句子。(學(xué)生讀)
師:什么叫做“愣住了”呢?誰能做做“愣住了”的樣子?
師:你能說說你在什么情況下愣住過嗎?
師:如果要給“愣住了”找個近義詞的話,你會怎么找呢?
。ù糇×、驚呆了等)
師:好的,讓我們帶著這種感受,再讀讀這句話吧。
。ㄉx中的句子)
師:同學(xué)們聽了王寧的.話愣住了,那么,林老師又是怎么說的呢?自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意,句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語,請大家想一想,該怎樣讀才好?
師:“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽,評一評哪一種語氣更親切。(師讀,生評。)
師:請大家模仿老師的讀法試一試吧。
(生模仿,自由讀句子,指名讀句子,帶讀。)
師:對于同學(xué)們的驚訝,對于老師的關(guān)心,王寧又是怎么說的呢?請用波浪線畫出王寧說的話,自己讀一讀。
(生畫句子,自己讀句子,教師引讀。)
師:讀到這里,你想夸一夸王寧嗎?(出示句式,進(jìn)行說話練習(xí)。王寧,________。)
師:大家可真是王寧的知音。怪不得,當(dāng)王寧說完后,教室里響起了熱烈的掌聲,那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊!讓我們一起美美地讀讀吧。
。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。)
《我選我》教學(xué)反思15
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時,我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓學(xué)生書空,熟悉它們的'筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
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