春天來(lái)了的教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的春天來(lái)了的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
春天來(lái)了的教學(xué)反思1
這次的評(píng)優(yōu)課,語(yǔ)文組的老師們有迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn),大家都以看圖寫(xiě)話進(jìn)攻,結(jié)合口語(yǔ)交際,嘗試新的教學(xué)方法,我們一、二年級(jí)都以《春天來(lái)了》為課題,同一副圖,同一課題展開(kāi)教學(xué),教學(xué)《春天來(lái)了》這一節(jié)課,是我第一次用口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話進(jìn)行教學(xué)的嘗試,課后我細(xì)細(xì)反思,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà),用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。課前提示學(xué)生去找春天,畫(huà)春天,搜集有關(guān)春天的資料。要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找,春天給大自然帶來(lái)了哪些變化,給動(dòng)植物的生活帶來(lái)了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn):
。薄⒖谡Z(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際,要使人人投入其中,重視規(guī)范語(yǔ)言,注意交際有條理,語(yǔ)句通順連貫。結(jié)合看圖寫(xiě)話,讓學(xué)生把圖中看到的說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià),在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷,滿足他們的`實(shí)際需要,讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己,并從中獲得樂(lè)趣。
2、以說(shuō)為準(zhǔn),注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力的訓(xùn)練 。
這是一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課型特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話和寫(xiě)一寫(xiě),自己看到的。說(shuō),先由學(xué)生自己看圖,尋找春天,再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫(xiě),通過(guò)多種說(shuō)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在說(shuō)中,感受到春天到來(lái)的變化,學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,從而完成了看圖寫(xiě)話的過(guò)程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者,我在教學(xué)時(shí),重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究,合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解,還要會(huì)運(yùn)用?磮D寫(xiě)話也一樣,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。
5、學(xué)寫(xiě)一段話時(shí),我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說(shuō)的與結(jié)合看圖去書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮,更要(jiǎng)幽X,才能真正達(dá)到“看圖寫(xiě)話”的目的。
春天來(lái)了的教學(xué)反思2
這次的評(píng)優(yōu)課,語(yǔ)文組的老師們有迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn),大家都以看圖寫(xiě)話進(jìn)攻,結(jié)合口語(yǔ)交際,嘗試新的教學(xué)方法,我們一、二年級(jí)都以《春天來(lái)了》為課題,同一副圖,同一課題展開(kāi)教學(xué),教學(xué)《春天來(lái)了》這一節(jié)課,是我第一次用口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話進(jìn)行教學(xué)的嘗試,課后我細(xì)細(xì)反思,引導(dǎo)本班學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà),用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。課前提示本班學(xué)生去找春天,畫(huà)春天,搜集有關(guān)春天的資料。要求本班學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找,春天給大自然帶來(lái)了哪些變化,給動(dòng)植物的生活帶來(lái)了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn):
1、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際,要使人人投入其中,重視規(guī)范語(yǔ)言,注意交際有條理,語(yǔ)句通順連貫。結(jié)合看圖寫(xiě)話,讓本班學(xué)生把圖中看到的說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。教給本班學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給本班學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià),在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定本班學(xué)生取得的成績(jī),從而增強(qiáng)本班學(xué)生的自信心。多給本班學(xué)生一些人文關(guān)懷,滿足他們的實(shí)際需要,讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己,并從中獲得樂(lè)趣。
2、以說(shuō)為準(zhǔn),注重培養(yǎng)本班學(xué)生的說(shuō)話能力的訓(xùn)練 。
我把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話和寫(xiě)一寫(xiě),自己看到的。說(shuō),先由本班學(xué)生自己看圖,尋找春天,再由教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓本班學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫(xiě),通過(guò)多種說(shuō)的訓(xùn)練,讓本班學(xué)生在說(shuō)中,感受到春天到來(lái)的變化,學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì),培養(yǎng)本班學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的'實(shí)際運(yùn)用,從而完成了看圖寫(xiě)話的過(guò)程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者,我在教學(xué)時(shí),重視本班學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,給本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究,合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解,還要會(huì)運(yùn)用?磮D寫(xiě)話也一樣,在教學(xué)中我引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,在不知不覺(jué)中幫助本班學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。
5、學(xué)寫(xiě)一段話時(shí),我讓本班學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說(shuō)的與結(jié)合看圖去書(shū)寫(xiě),讓本班學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X,才能真正達(dá)到“看圖寫(xiě)話”的目。
春天來(lái)了的教學(xué)反思3
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文,課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色,謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感,是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征,在閱讀中感受春天的美好,在表達(dá)中提高對(duì)文本的理解,在贊春天中升華情感,感悟生活的美好。
在教學(xué)過(guò)程中,主要感受有以下幾點(diǎn):
一、 大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂,在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。
在掃除了字詞障礙后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園,通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中,學(xué)生奔跑著,競(jìng)相把嫩綠的小草、盛開(kāi)的蒲公英指給我看,拿給我聞。通過(guò)觀察,他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然,成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀,喚醒了學(xué)生的生活積累,有效拓展了知識(shí)空間,提高了教學(xué)實(shí)效。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境:私語(yǔ)的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝,我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)禾苗、禾苗舒展的情景,F(xiàn)實(shí)的生活,熟知的情境,喚起了學(xué)生愉悅的審美感受,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也拓展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的空間,更深入、廣泛地了解春天的景象特征,有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、多種形式的讀,指導(dǎo)了方法,培養(yǎng)了習(xí)慣。
三年級(jí)的學(xué)生,具備了初步讀文的能力,在教學(xué)中,通過(guò)初讀感知、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段,解決不同深度的問(wèn)題,指導(dǎo)了了讀書(shū)方法,培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。
四、多種途徑地說(shuō),尊重了差異,展現(xiàn)了個(gè)性。
利用板書(shū)空白,結(jié)合課件展示,逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)、具體說(shuō),自由的說(shuō),加深了學(xué)生對(duì)文本的.理解和感悟,促進(jìn)了語(yǔ)文與生活的鏈接,不但提升了學(xué)生自我的言語(yǔ)表達(dá)力,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),突出了學(xué)生主體地位,給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。
總之,本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,從
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā),靈活地組織、處理和運(yùn)用教材,并及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料,將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化,努力擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,到生活中運(yùn)用語(yǔ)文,從而形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
縱觀整個(gè)課堂,還有很多需要改進(jìn)和完善的地方:
1、教師“扶”的多,“放”的少。
過(guò)多的引領(lǐng),限制了學(xué)生的自主展現(xiàn)。在教給方法后,應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,影響了主線的突顯。
教學(xué)過(guò)程中,教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么,力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語(yǔ)的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導(dǎo)不到位。
對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō),讀出美、讀出情,學(xué)生還不能理解到位,因此,教師要有范讀。
經(jīng)過(guò)反思,需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn):
第一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,不能趕過(guò)場(chǎng)。在多讀的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二、“扶放”結(jié)合,張弛有度。加強(qiáng)方法的指導(dǎo),點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)形成的過(guò)程,凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活,利用知識(shí)窗、日記等平臺(tái),豐富和積累語(yǔ)言,在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材,更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,注重從學(xué)生的世界出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,使教學(xué)生活化。
春天來(lái)了的教學(xué)反思4
春天是最美的季節(jié),是萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。幼兒語(yǔ)言課應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生接觸大自然,到大自然中尋找春天,感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采,大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動(dòng)中讓學(xué)生初步掌握觀察的方法,初步訓(xùn)練觀察的能力和對(duì)色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
本課我的主要意圖是讓學(xué)生較充分地感受春天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化,有意地選擇色彩和搭配顏色,用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過(guò)觀察圖片,講述內(nèi)容,觀察自然變化的`能力,熱愛(ài)大自然,發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)過(guò)程中了我采用了不同的形式來(lái)表現(xiàn)春天,如找春天、說(shuō)春天、唱春天到最后的畫(huà)春天,讓孩子們用油畫(huà)棒畫(huà)、水彩筆畫(huà)、彩紙剪貼等,以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現(xiàn)方式,盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。
春天來(lái)了的教學(xué)反思5
上課開(kāi)始,我對(duì)同學(xué)們說(shuō),你們出去找春天好嗎?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,說(shuō)自己觀察春天的景象。在校園內(nèi)能尋找到春天,在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了,“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了。”“我發(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了。”“我發(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮,摸上去柔柔的。”“樹(shù)芽吐綠了”……顯然,走進(jìn)大自然,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀,讓他們親近大自然,切實(shí)感受到春天來(lái)了。
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是課前我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)。有的學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī);有的.唱著音樂(lè)課上學(xué)的贊美春天的歌曲;有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩,用自己動(dòng)手制作的畫(huà)在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi),進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
品德與生活課作為活動(dòng)課程,要提高其實(shí)效性,就必須針對(duì)各科課型、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,綜合運(yùn)用課前、課內(nèi)、課后的各種策略,才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
春天來(lái)了的教學(xué)反思6
春天來(lái)了是一節(jié)根據(jù)氣候設(shè)置的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生感受到春天,用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)了解春天的變化。為次我主要在教學(xué)中設(shè)置了色彩,讓學(xué)生通過(guò)色彩的變化來(lái)感受到春天的變化。我覺(jué)得2年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該知道和把握這個(gè)用色彩來(lái)直接表現(xiàn)自己對(duì)外部事物的感覺(jué)了。所以在課開(kāi)始,我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天的,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些?在學(xué)生的一次次的交流中,我和孩子們一起總結(jié)其中的變化:如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉,河里有了小蝌蚪,桃花開(kāi)了等,在色彩上草地變綠了,河水變的藍(lán)了,天空更加的晴朗了(顏色亮了,蘭色多了)。在這樣的`感受和交流后,我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫(huà)面的?欣賞了大師的關(guān)于春天的作品,有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構(gòu)思,并直接用色彩來(lái)表現(xiàn)。
從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,一開(kāi)始許多的學(xué)生都并不敢這樣去嘗試的做,但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。
春天來(lái)了的教學(xué)反思7
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性,游戲更是他們的至愛(ài)。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),提高他們的表達(dá)能力,不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內(nèi)容時(shí),可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn),投其所好,設(shè)計(jì)有趣的游戲,讓他們?cè)谕、說(shuō)的過(guò)程中“悄悄地”學(xué)知識(shí)。
本學(xué)期第一周在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí),為了讓學(xué)生感受到春風(fēng)輕輕地吹拂,冰雪漸漸地消融,小草偷偷地張眼,柳樹(shù)慢慢地吐出嫩綠,桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容,我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風(fēng)箏、柳樹(shù)、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個(gè)部分,然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)挑選自己所喜歡的圖片,邊聽(tīng)其他同學(xué)讀課文,邊按課文內(nèi)容拼圖?匆豢疵利惖拇壕皥D,讀一讀和它對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)想一想春天色彩繽紛的景致,孩子們?cè)谟淇斓睦首x中、馳騁的想象里,輕松的.鞏固了課文,憧憬春天的美麗。讓學(xué)生拼好后讓他們感受春天美的意境,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用自己的話說(shuō)圖意,學(xué)生在這生機(jī)勃勃的春景圖中,輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)著祖國(guó)形象的漢字和優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦筋、動(dòng)耳聽(tīng)和動(dòng)口講的訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)和表演能力隨著時(shí)間的變化而不斷提高。
春天來(lái)了的教學(xué)反思8
《春天來(lái)了》是北師大《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元主題,教學(xué)時(shí)間正是大連地區(qū)初春時(shí)節(jié)。學(xué)生生活的六、七年中,每年都經(jīng)歷春天,看到了春天各種變化,了解春天的部分特點(diǎn),感受過(guò)春天的溫暖,也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見(jiàn)的動(dòng)植物有什么特點(diǎn),它們的生活習(xí)性是什么,學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來(lái)到我們身邊的,從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現(xiàn)的……學(xué)生都未曾留意過(guò)。通過(guò)本課學(xué)習(xí),旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天里常見(jiàn)的動(dòng)植物的探索興趣,初步學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探索,體會(huì)收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,由兩個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入,“拽著冬天的尾巴到來(lái),讓樹(shù)木綠,讓百花開(kāi),讓冰凍的小河流淌,讓沉睡的動(dòng)物醒來(lái)。(春天)”,長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛,尾巴像把鋒利的剪刀,秋天去南方春天回北方,總愛(ài)在屋檐下壘窩筑巢。(小燕子),既突出了特點(diǎn),又很有童趣,學(xué)生非常喜歡,在課堂開(kāi)始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料,并在課堂進(jìn)行交流,在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)春天里出現(xiàn)的動(dòng)植物有了更深的了解,能夠分清部分益蟲(chóng)和害蟲(chóng),樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、消滅害蟲(chóng)的觀念。學(xué)生的資料通過(guò)實(shí)物投影來(lái)展示,效果清晰,教學(xué)效果明顯,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,提高了學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)了電子化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但如果電腦或投影出現(xiàn)問(wèn)題,則對(duì)教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《春天的溫度》表格和《春天來(lái)了》記錄表。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次見(jiàn)到,也是第一次真正地自己記錄。因此首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫度計(jì)的認(rèn)識(shí),知道溫度計(jì)有四部分,紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱,會(huì)看具體的溫度;再進(jìn)行填表,同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)來(lái)記錄,通過(guò)觀察書(shū)中的.觀察記錄表,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察記錄,可以用不同的方式,學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì)看到春天溫度的變化和春天來(lái)到的腳步。
但課堂中存在一定的不足,如學(xué)生匯報(bào)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,傾聽(tīng)的習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng),課堂中的內(nèi)容應(yīng)更加突出春天。在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)再細(xì)致些,目標(biāo)更突出些,效率更高些。
春天來(lái)了的教學(xué)反思9
農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種下一年的希望,等待著春天好的開(kāi)始。太陽(yáng)公公開(kāi)始起早了,因?yàn)榇禾斓牡搅耍?yáng)公公要很早將溫暖的陽(yáng)光撒給大地媽媽。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運(yùn)用身體語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容;
3、喜愛(ài)春天,知道春天花草、樹(shù)木的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、預(yù)備活動(dòng)
師幼互相問(wèn)候,小朋友隨音樂(lè)一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動(dòng)
1、教師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們一起去了找春天,你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
2、說(shuō)春天。
引導(dǎo)語(yǔ):“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
請(qǐng)小朋友一一說(shuō)出來(lái),并討論小朋友運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)。
3、 教師出示掛圖,朗誦詩(shī)歌,引導(dǎo)小朋友說(shuō)出春天來(lái)到了小河、水塘、草地。
①春天來(lái)了,屋檐上為什么會(huì)流水?教師隨機(jī)出示大字卡“屋檐”,請(qǐng)小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”
、诖禾斓男『邮窃鯓拥?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的聲音。
、鄞禾斓'水塘里誰(shuí)來(lái)了?教師出示大字卡“水塘”,請(qǐng)小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?
、艽禾斓牟莸厣险l(shuí)來(lái)了?他們“嘻嘻,哈哈”,可能在做什么。引導(dǎo)小朋友想象出孩子在草地上做的事情,如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機(jī)出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論:他們喜歡春天嗎?為什么?
三、體驗(yàn)活動(dòng)
1、教師播放詩(shī)歌錄音帶,小朋友跟讀詩(shī)歌。
2、小朋友在詩(shī)歌的伴奏下,表演詩(shī)歌。討論:你們喜歡春天嗎?為什么?
四、游戲活動(dòng)
游戲:找春天。
活動(dòng)場(chǎng)地上畫(huà)若干圓圈,圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動(dòng)物,根據(jù)教師說(shuō)的字詞,快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi),并說(shuō)出春天在哪里。
五、課堂小結(jié)
春天來(lái)了,咱們一起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學(xué)反思
小朋友園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小朋友說(shuō)話興趣的教具來(lái)完成,活動(dòng)的過(guò)程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小朋友理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反,把小朋友的注意力引到了玩上,而忘了用語(yǔ)言表達(dá),這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染小朋友,把小朋友帶入故事情景,讓小朋友有說(shuō)的欲望,有說(shuō)的渴求,把平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
小朋友語(yǔ)言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn),它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效,很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但小朋友期語(yǔ)言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí),句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為,在回應(yīng)評(píng)價(jià)小朋友的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語(yǔ)言的豐富性,而不是簡(jiǎn)單地把小朋友的回答再重復(fù)一遍,比如:“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等,這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
春天來(lái)了的教學(xué)反思10
在講授課文《春天來(lái)了》的時(shí)候剛好是春天,這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個(gè)自然段,七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色,把春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感,是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中,主要感受有以下幾點(diǎn):
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂,在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園,通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞,所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)效果。
常言說(shuō),興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子,他們要通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界,他們的形象思維優(yōu)于抽象思維,而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),化抽象為形象,以圖、文、聲、像并茂的形式,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中,使學(xué)生的多種感官接受刺激,促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受,激發(fā)學(xué)生的'興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使我意識(shí)到:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展,語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量,因此,在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí),對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)
用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子,讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中,我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生,走進(jìn)生活,注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中,我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受;從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現(xiàn)。過(guò)后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師,更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念,真正把聾生看作是發(fā)展中的人,最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能,在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣,我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育,補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷,使他們?cè)诘、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái),才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力!
春天來(lái)了的教學(xué)反思11
大梁王小學(xué) 龐文明 5月9日中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視導(dǎo)檢查,并進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我一共聽(tīng)了四節(jié)課,覺(jué)得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學(xué)課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個(gè)的共同點(diǎn)就是基本功扎實(shí)、語(yǔ)言流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,課堂上師生關(guān)系融洽,聽(tīng)他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色,其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué),教學(xué)過(guò)程是通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂,通過(guò)用嘴寫(xiě)字游戲把學(xué)生們步步引入課堂,整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極主動(dòng)。教師的語(yǔ)言精練、引導(dǎo)到位,可以這么說(shuō)這是一節(jié)有效的課堂。
胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺(jué),從實(shí)驗(yàn)的提出到實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出結(jié)論,一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問(wèn)題的提出恰到好處,無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是結(jié)論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深,易于學(xué)生接受。用同事的話說(shuō)這節(jié)課非常適合考試,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實(shí)踐課中的不足:
綜合實(shí)踐活動(dòng)課,要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué),依賴講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來(lái)了》剛開(kāi)始,我還是不知不覺(jué)地老用講授法,介紹春天有多么美麗、多么動(dòng)人、多么值
得我們?nèi)フ湎,結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這時(shí),我才發(fā)覺(jué):不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!
另外本節(jié)課我的語(yǔ)言有點(diǎn)“多而熟練”,引用聽(tīng)課老師們的話就是“課堂語(yǔ)言無(wú)效”。課后我一直在思考,這些難道是我追求的嗎?我本想把春天的美,更加深情并茂的展現(xiàn)給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的.一點(diǎn)就是,我繪制手抄報(bào)的時(shí)間太長(zhǎng)了或者說(shuō)不該設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時(shí)間辦手抄報(bào),這不是語(yǔ)文課嗎?”······此時(shí),內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力,原來(lái)都是做著無(wú)用功?磥(lái)是我還不懂什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課!如果前面熟練無(wú)效的課堂語(yǔ)言讓我遺憾的話,那這里我就深深的感受到自己的無(wú)能為力了!
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合,它能和美術(shù)、品社、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
春天來(lái)了的教學(xué)反思12
《春天來(lái)了》是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,富有情趣,通過(guò)集體備課的教案,結(jié)合本人的修改,結(jié)課之后,我反思如下:
一、新課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,孩子們拿到新書(shū)就已經(jīng)開(kāi)始迫不及待地讀起來(lái)。對(duì)身邊春天的到來(lái)感知比較積極,在開(kāi)始上課的時(shí)候我在導(dǎo)入部分說(shuō)說(shuō)你在春天的發(fā)現(xiàn),一位小朋友說(shuō)老師為什么窗子左邊的樹(shù)光禿禿的,右邊的樹(shù)長(zhǎng)出嫩芽來(lái)呢?雖然這有些偏離我接下來(lái)要引入生字的主題,但是我覺(jué)得這也是引導(dǎo)小朋友觀察身邊物,有質(zhì)疑的態(tài)度的好機(jī)會(huì)。我先表?yè)P(yáng)這位小朋友的提問(wèn)和善于思考,原來(lái)并不是所有樹(shù)木都是在春天發(fā)芽的,就像花的花期也不一樣,到了相應(yīng)的季節(jié)才會(huì)開(kāi)放,有什么是春天才有的呢?我們要留心觀察,一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。春天還有什么景象和變化呢?讓我們一起來(lái)找一找吧。保護(hù)孩子的求知欲和激發(fā)他們的興趣,我覺(jué)得應(yīng)該是導(dǎo)入要達(dá)到的效果。
二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點(diǎn),我通過(guò)采取朗誦來(lái)理解,先放映圖片,讓他們有具體的映像,再?gòu)?fù)述課文中的句子,讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛,嫩芽是春天的音符,小溪是春天的琴聲”。也許男女孩子嗓音的區(qū)別,女孩子讀得特別優(yōu)美,特別入境,上完課之后,我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)渡得太自然,我應(yīng)該要在教案中假如一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,用紅字標(biāo)出4,6段表示動(dòng)作的詞語(yǔ),5,7標(biāo)出......的........讓孩子可以加強(qiáng)映象,課文中有插圖,從左到右有柳枝,小朋友,田野,黃鶯,風(fēng)箏,房子,桃花。孩子說(shuō)得很好,“那飄揚(yáng)的風(fēng)箏,就是春天的發(fā)夾吧?甜美的桃花一朵兩朵,就是春天的笑臉吧?那遠(yuǎn)處一排兩排的`房屋,是春天的牙齒吧?”同時(shí)為第八段的寫(xiě)話做準(zhǔn)備。因?yàn)榻酉聛?lái),我要重點(diǎn)讓他們根據(jù)“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑......"學(xué)會(huì)寫(xiě)在哪里干什么,讓他們有物可寫(xiě),原來(lái)打開(kāi)孩子寫(xiě)話的思維,是要提供一些具體的事物給他們,展開(kāi)想象的翅膀;
三、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,所以孩子積累素材是寫(xiě)話的第一步,讓他們有話可寫(xiě),有詞可用,有句可說(shuō)。我覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候可以適當(dāng)提供一些詞語(yǔ),豐滿他們的寫(xiě)話,達(dá)到積累應(yīng)用的目的。特別是語(yǔ)文園地一的關(guān)于春天的詩(shī)歌“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳,夜雨瞞人去潤(rùn)花!弊尯⒆訉(xiě)進(jìn)自己的文章中。
四、通過(guò)布置春天來(lái)了這篇寫(xiě)話文章,很多小朋友能寫(xiě)得很優(yōu)美,寫(xiě)出自己的感受。但是個(gè)別孩子由于將課文背誦了下來(lái),寫(xiě)的時(shí)候無(wú)意識(shí)得套用,并沒(méi)有加入個(gè)人感受,希望在下次授課時(shí)候爭(zhēng)取讓他們多看看春天的景象,自己說(shuō)一說(shuō)。
春天來(lái)了的教學(xué)反思13
隨著新課程改革的不斷深化,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。下面就《春來(lái)了》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)思考:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成,重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學(xué)習(xí)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌曲的范唱錄音,再次感受體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn),體會(huì)春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。通過(guò)聽(tīng)范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒,表達(dá)春天到來(lái)時(shí)的'喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律,按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
(1)自主學(xué)習(xí):在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
。2)個(gè)性展示:讓學(xué)生上臺(tái)在五線譜大黑板上用音符貼出旋律,并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂(lè)曲給全體學(xué)生聽(tīng),使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性。
。3)合作學(xué)習(xí):教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,通過(guò)互幫互學(xué),如:修改個(gè)別音符等,使展示學(xué)生的作品更流暢、通順,教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識(shí),如:不使用過(guò)寬的音區(qū)、前后樂(lè)句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等,使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進(jìn)行吹奏,從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接,只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱和看(譜)、奏,使學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中,不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn),而且使眾多有差異的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
春天來(lái)了的教學(xué)反思14
“春天來(lái)了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作,我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來(lái)到田野邊,來(lái)到東方廣場(chǎng)尋找春天,學(xué)生在游玩過(guò)程中興致勃勃,邊看邊記錄,還不停地相互討論;貋(lái)后,先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句。然后說(shuō)說(shuō)在大自然中的所見(jiàn)所聞所感,學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),而且由以往的不知從何說(shuō)起變得滔滔不絕,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此,我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)春天,去感受春天,去體驗(yàn)春天,把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,言為心聲,學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用自己的眼去觀察,用耳去傾聽(tīng),用手去觸摸,用心去感受,才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂(lè),表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。
二、走進(jìn)春天的語(yǔ)言世界
我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的'“開(kāi)心詞典”活動(dòng),學(xué)生搜集很多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子,抄在開(kāi)心詞典上,上課時(shí),讓學(xué)生充分交流開(kāi)心詞典上的詞句,“春風(fēng)拂面;花紅柳綠;春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息,在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩(shī)畫(huà)同源”,確實(shí)繪畫(huà)和寫(xiě)作在很多方面是相通的,繪畫(huà)和寫(xiě)作都需要觀察,選材,構(gòu)思,布局,都要表達(dá)出自己的感受,學(xué)生到自然中去觀察春天之后,讓他們先把自己觀察的春天畫(huà)下來(lái),這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借,降低了習(xí)作的難度,畫(huà)的過(guò)程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過(guò)程,眼中景已變成心中情傾注在畫(huà)筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫(huà)描繪出了孩子們眼中的春天,心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí),可以說(shuō)是用語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問(wèn)題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)。如:楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬(wàn)家。春天剛剛來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏……等等,語(yǔ)言確實(shí)很美,但是感覺(jué)和學(xué)生有距離,說(shuō)的時(shí)候像在背臺(tái)詞,沒(méi)有和學(xué)生自然交流的感覺(jué),因而缺乏童趣,師生沒(méi)有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天,但是從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書(shū)本中看到的春天,而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,原因何在呢?我想,一方面和老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān),沒(méi)有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天,另一方面,過(guò)早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用,學(xué)生以為只要用上那些詞語(yǔ),說(shuō)的像那些句子一樣就好了,而不是說(shuō)自己看見(jiàn)的,感覺(jué)到的春天,不是自己心靈的自然流露。我想,學(xué)生在說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí),不要給孩子任何限制,任何暗示,就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō),每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,再交流好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。
春天來(lái)了的教學(xué)反思15
《春天來(lái)了》是二單元《美麗的春天》中的第一課,在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使孩子們無(wú)論是從氣候的變化,動(dòng)、植物的生長(zhǎng),還是人們自身,都真切地感受到春天的特征。
例如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),我以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)情境:當(dāng)春天朝我們走來(lái)時(shí),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴,一時(shí),孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開(kāi)了上。于是,我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn),組織孩子們畫(huà)春天的花,折春天的花,讓春天的花開(kāi)在教室的窗上,墻上。接著,春天越走越近,沒(méi)過(guò)多少日子,已是春意盎然,孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了起來(lái):柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多,孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx(chóng)。所有這些,都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們的課堂,我們還讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái),讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物,和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏,并通過(guò)學(xué)習(xí)春天的故事,唱春天的`歌曲,畫(huà)春天的畫(huà)等形式,讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中,我不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某些特定知識(shí)技能的獲得,而是將知識(shí)隱含于學(xué)生樂(lè)于參與的情境中,引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,例如,教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng),要堅(jiān)持以觀察者,支持者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的指導(dǎo)實(shí)踐,才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效;顒(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化,有利于學(xué)生的參與與實(shí)踐,才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。
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