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課程的力量讀書心得

時間:2023-02-28 12:16:25 讀后感 我要投稿

課程的力量讀書心得7篇

  當在某些事情上我們有很深的體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的課程的力量讀書心得,歡迎閱讀與收藏。

課程的力量讀書心得7篇

課程的力量讀書心得1

  這個暑假,學校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書,我很欣慰,因為它所講述的內容正是我們教育工作者所迫切需要的,以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。

  萬教授的這本書,主要圍繞“課程”這兩個字來展開各式各樣的相關話題。萬教授認為:學校的課程意識在逐漸蘇醒,以銳不可當?shù)膽B(tài)勢,成為基礎教育領域中最核心的關注點。本書主要闡述了課程的相關內容,以及綜合實踐內容的開發(fā)與實施評價,課程的統(tǒng)整,教師的課程意識與能力等內容。課程不僅僅是知識、還包括各種情感體驗;課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程;課程是跑道,是人生發(fā)展的軌跡,課程是一條教育之路,課程也是塑造學生心智模式的重要工具。

  課程:喚起學生沉睡的潛能中提到,雅斯貝爾斯說:“教育是指向人的,而人絕不明白他是什么。沒有一個人知道自己是什么和自己能干什么,他必須去嘗試。教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的.發(fā)展,教育不能改變人生而具有的本質。但是,沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性,因此,需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預料的,教育總是具有無人事先能想到的作用!泵恳粋孩子都有巨大的潛能,課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門,也許會在未來的某個時候,影響他一生的發(fā)展。

  課程的力量,對于孩子潛能的激發(fā),是無法小覷的。

課程的力量讀書心得2

  暑假里我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我是充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。

  我們知道,自新課程改革以來,學校的課程意識逐漸蘇醒,但是在課程的實際開發(fā)和建設中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質,教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。 而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實踐”之間,既有理論的色彩,又有實踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課學校的.課程大都是整齊劃一的,學校的評價標準是以成績論成敗,學習的學習的佼佼者總是稀有的,成群的孩子都擁擠在同一條狹窄的跑道中,總有大部分孩子被甩在跑道的后面。大多數(shù)學生在學校都是學習失敗者的角色,充當著各種升學率、優(yōu)秀率中的分母。家長們都不甘心就此罷休.如何在千軍萬馬的廝殺中獨樹一幟?如何在未來竟爭激烈的社會中尋求容身之地?學生都是千差萬別的,如何發(fā)現(xiàn)他們身上"沉睡的可能性"?

  每一個孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關外部條件的激發(fā)。課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此如何設置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們老師一起好好思考

課程的力量讀書心得3

  看到“課程”兩字,自然而然大家都會想到課程表上的課。讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,自己對課程有了更深入的的認識和理解。

  我們有些老師教了很多年的書,對他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關心這些課屬于什么類型,他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容,而對于學生在學習活動中的經(jīng)驗關注不夠,這樣的認識是有很大的偏差的,正因為這樣的認識,導致了我們的教學出現(xiàn)了一些問題。

  在社會發(fā)展的變化進程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識,還包括各種情感體驗,課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。

  有了這樣的理解,我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識,在我們的所有教育活動中的`任何影響、任何事件都可能成為影響學生人生發(fā)展的關鍵課程,我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動,這些均是課程的一部分,我們要有一個整體的課程觀,為學生終生發(fā)展服務好。

  對于課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題,作為學校層面,首先要進行科學合理的課程規(guī)劃和設計,從學校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結合當前的社會發(fā)展形勢、學校發(fā)展特點、學生發(fā)展續(xù)期去等多方面因素,制定既立意高遠,又符合現(xiàn)實發(fā)展需要,既又長遠戰(zhàn)略考慮,有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應該是課程的“創(chuàng)生者”。新課程改革強調課程意識,課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。教師的眼界決定了課程的邊界。

課程的力量讀書心得4

  前兩天,我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。

  我們知道,自新課程改革以來,學校的課程意識逐漸蘇醒,但是在課程的實際開發(fā)和建設中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質,教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實踐”之間,既有理論的色彩,又有實踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。

  學校的課程大都是整齊劃一的,學校的評價標準是以成績論成敗,學習的佼佼者總是稀有的,成群的孩子都擁擠在同一條狹窄的跑道中,總有大部分孩子被甩在跑道的后面。家長們都不甘心就此罷休。如何在千軍萬馬的廝殺中獨樹一幟?如何在未來競爭激烈的社會中尋求容身之地?學生都是千差萬別的,如何發(fā)現(xiàn)他們身上“沉睡的可能性”?

  每一個孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關外部條件的激發(fā),課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此,如何設置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們一線教師去深入思考。

  我們有些老師教了很多年的書,對他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關心這些課程屬于什么類型,他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容,而對于學生在學習活動中的經(jīng)驗關注不夠,這樣的認識是有很大的`偏差的,正因為這樣的認識,導致了我們的教學出現(xiàn)了一些問題。

  在社會發(fā)展的變化進程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識,還包括各種情感體驗,課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。

  有了這樣的理解,我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識,在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學生人生發(fā)展的關鍵課程,我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動,這些均是課程的一部分,我們要有一個整體的課程觀,為學生終生發(fā)展服務好。

  對于課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題,作為學校層面,首先要進行科學合理的課程規(guī)劃和設計,從學校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結合當前的社會發(fā)展形勢、學校發(fā)展特點、學生發(fā)展等多方面因素,制定既立意高遠,又符合現(xiàn)實發(fā)展需要,既有長遠戰(zhàn)略考慮,又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應該是課程的“創(chuàng)生者”。

  新課程改革強調課程意識,課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。

  教師的眼界決定了課程的邊界,學校課程建設,我們正整裝待發(fā)!

課程的力量讀書心得5

  前不久,學校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學習。我利用每天晚上的時間認認真真閱讀了這本書,其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢,讓我記憶猶新,也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運用,如何進行語文課程資源開發(fā)與運用值得每個語文老師去思考。

  我個人認為:

  一、新課標下語文課程資源開發(fā)與運用的原則

  (一) .教育性原則

  教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學生目標方面,具有其他學科不可替代的作用。

  (二).興趣性原則

  語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學生的閱讀興趣”。興趣是學習的初始動機,是有效學習的保證,學生的興趣直接影響著學生的學習行為和效果。

  (三).發(fā)展性原則

  發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進學生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學生的`實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

  二、新課標下語文課程資源開發(fā)的關鍵是教師資源開發(fā)

  以前,我們只是將語文教師作為語文教學資源的利用者,沒有作為教學資源的一種來開發(fā)和利用。教學事實證明,教師不僅是最重要的教學資源的利用者,更是最重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑒別、利用、積累和開發(fā),是教學資源重要的載體,其本身就是教學過程中最重要的條件資源。在課程資源中,無論是其他人力資源的優(yōu)化、設施資源的創(chuàng)新、課程內容資源改造和創(chuàng)編,還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用,都需要教師創(chuàng)造性的工作,需要教師有更高的素質。所以說教師的素質狀況決定著教學的效果,在實際教學中,許多教師在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下,往往能夠“化腐朽為神奇”,實現(xiàn)教學資源價值的“超水平”發(fā)揮,促進教學目標的更好實現(xiàn)。因此,在課程資源建設的過程中,要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位,通過對教師這一重要課程資源的開發(fā),從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

  語文學科是一門綜合程度極高的學科,它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關學科的知識,能夠在學生面前展現(xiàn)一種獨特的人格魅力,這對教學效果是一種潛移默化的影響。

課程的力量讀書心得6

  首先,很幸運的是我讀了這樣一本有價值的書!

  我可以說是一個從事教育行業(yè)沒幾年的“教師新手”,對教育也只是朦朦朧朧、不成體系的理解,更別說對課程有什么更深層次的理解了。

  在沒有研讀這本書之前,我和我校多數(shù)教師一樣,只是單純的將課程解讀為教材亦或是教學科目,其次備課就只是看看參考書,“照本宣科”,沒有特別強的課程意識。而通過對《課程的力量》這本書的研讀,對“課程”這一概念卻是有了一個系統(tǒng)且全新的認識。自身可以說是收獲頗多。具體收獲如下:

  課程很大程度上能夠喚起學生潛能。然而,目前一些學校課程的單一化,限制了孩子的潛能發(fā)展,家長只能靠校外興趣班來滿足對課程的需求。雖然“校外興趣班現(xiàn)象”有待商榷,但另一方面卻很好反映了社會對課程的重視度逐漸加深。既然社會這樣重視,那么以后的課程會朝著什么樣的方向發(fā)展呢?怎么發(fā)展呢?我們作為教師又能夠做些什么呢?

  第一章節(jié),就這樣喚起了我讀去的好奇心,回答這些問題,我們有必要在“經(jīng)典”中尋求答案。所謂的經(jīng)典,就是當我們在實際中走了很多彎路,做了很多努力,最終得出的觀點思想?yún)s與前人觀點不謀而合。梳理七個經(jīng)典課程理論近百年來的發(fā)展,都會發(fā)現(xiàn)一條隱約線索,那就是對人的關注,我國第八次課改就提出了“以人為本”的發(fā)展方向。

  接下來,對三、四、五章節(jié)的閱讀,諸如“課程規(guī)劃的取舍、學校課程的開發(fā)以及課程統(tǒng)整等等”問題,也相應的解決了我腦中關于“具體怎么發(fā)展”的疑問。

  那么我們作為教師對于課程又能做什么呢?

  其中,對我啟發(fā)最大的要屬第六章節(jié)——“教師的.課程意識與能力”了。

  這一章的開篇是這樣寫的:教師的眼界決定課程的邊界,創(chuàng)生課程從更新自己開始。細細讀下來,才發(fā)現(xiàn),教師在具體的教學過程中,僅有學科知識和教學知識都是不夠的,如果只有這些,就真的使課程邊界變得狹小,進而學生的發(fā)展受到限制。

  首先,教師作為課程創(chuàng)生者,需要從以下幾個方面考慮,包括:

  1、日標意識;

  2、學生意識;

  3、結構意識;

  4、生成意識;

  5、資源意識;

  6、反饋意識。

  其次,教師需要具備課程意識。其實,所謂的課程意識和課程能力,就是教師將學生、學科、自身完美組織在一起的本領。

  這一章中的兩個課例令我印象深刻,分別是:許衛(wèi)兵老師的《比的認識》和薛法根老師的《哪吒鬧海》這兩課的教學設計。許衛(wèi)兵老師一開始從日常生活出發(fā),創(chuàng)設情境,讓學生認識“比”,再讓學生自主構建“比”的概念,最后又拓展延伸“廣告中的比”、“比賽中的比”這些情境,讓整節(jié)數(shù)學課十分開闊,學生學習主動性強。而薛法根老師的課,最大的就是教學結構的變化,其次簡明的指導,抓住了重點。最后是其獨特的人格魅力,使整節(jié)課效果非常好。

  通過這些研讀,我有一個大膽的感受——“教師即課程”。

  教師想要進行課程的改造和創(chuàng)生,首先要提升自己的整體素質。教師教到最后,教的其實都是自己。他的學識、他的能力,他對學生的洞察與關注,他的情感態(tài)度、喜怒哀樂,都有可能成為課程里最重要的因素。對于這些因素,我自身要提升的還有很大空間。

  總之,讀了這樣一本書,是一份幸運的邂逅,令我對課程的理解很大程度的開闊起來,對教育事業(yè)也有了更深的“使命感”。希望在今后的工作中能夠把所看所讀付諸實踐,相信一定會有新的收獲!

課程的力量讀書心得7

  課程規(guī)劃是一種高難度的編織藝術,他既編織的學生當下的生活,也創(chuàng)造了各種可能的未來。

  課程規(guī)劃就是學校對本校實施的所有課程的開發(fā)、實施、組織、管理與評價的整體設計安排。 包括三個方面的任務: 第一,學校課程愿景設計。學校課程規(guī)劃首先要回答。學校的教育目的是什么?課程規(guī)劃的目標是什么?通過課程的規(guī)劃和設計到底要培養(yǎng)什么樣的學生?等一系列基本問題。課程愿景的規(guī)劃過程,也是凝聚人心,統(tǒng)一認識,增強學校向心力的過程。課程愿景需要用簡明清晰而準確的文字表達出來。讓大家都了然于胸。

  第二,課程方案設計。主要包括學校課程內容結構設計,課時安排。教學建議,評價設計,管理與保障等內容。

  第三,課程組織制度設計。傳統(tǒng)背景下學校的組織制度基本上都是圍繞教學管理展開的,沒有支撐課程開發(fā),實施,評價的功能。學校課程規(guī)劃的時候必須考慮怎樣通過。怎樣的組織和制度能保障課程開發(fā)和實施。沒有對組織的變革,就很難順利完成課程規(guī)劃及實施在新課程背景下學校究竟要成為一個什么樣的組織?

  學校組織是一個為了實現(xiàn)集體目標而構建的人際關系網(wǎng)絡。這種人際關系網(wǎng)絡建立在團隊的基礎上,學校才可能成為一個高績效組織。他們把這種的學校成為合作型學校。學校的組織建設必須由原來的注重常規(guī)管理的條塊分割行科層組織,轉向注重課程教學研究的合作性團隊。組織設計的具體內容可能包括團隊的組成、權力制度、教師培訓制度、團隊考評規(guī)則等。其目的在于使團隊的工作都集中在提高課程的質量上。

  學校課程的規(guī)劃是非常復雜。至少考慮社會要求、人的發(fā)展、學習本質,知識特點,這四個方面的因素。難點是這幾個方面完美的`編制在一起。課程規(guī)劃,從某種意義上說是一種編織的藝術。 你在課程規(guī)劃方面存在的最初的問題就是。在課程規(guī)劃設計時候,往往只考慮學校的需求,知識本身的結構體系。不考慮學子的成長發(fā)展特點與需求。學生學習的規(guī)律特點,社會整體發(fā)展的要求等,很完美結合起來。

  學校開發(fā)出來的課程。仍然呈現(xiàn)出知識本位成人本位學校本部的特征,并不能真正做到學生的喜歡。 正確的做事,與做正確事。

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