《7》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《7》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《7》教學(xué)反思1
活動(dòng)目的
1.結(jié)合實(shí)物,感知總數(shù)、部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)列出減法算式。
2.積極主動(dòng)地參與活動(dòng),根據(jù)游戲情節(jié)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 《小朋友的書·數(shù)學(xué)》。
2. 磁性黑板一塊;磁性教具小貓7只。
3. 7以內(nèi)的算式卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲“捉迷藏”,學(xué)習(xí)7的減法。
l 出示7只小貓,提問(wèn):7只小貓用數(shù)字幾來(lái)表示?請(qǐng)小朋友和小貓一起玩捉迷藏游戲:小朋友閉上眼睛,老師悄悄藏起一部分小貓。然后請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)有幾只小貓藏起來(lái)了?你是怎么算出來(lái)的?列出減法算式,并請(qǐng)小朋友討論每個(gè)數(shù)字以及減號(hào)所代表的意思。
T:“今天,老師帶來(lái)了一種小動(dòng)物,你們看看是什么?”
T:“對(duì)了!是小貓。請(qǐng)問(wèn)我?guī)?lái)了幾只小貓呢?”
T:“恩!你們真聰明!那7是怎么寫的?來(lái),我們一起用手比劃一下!
T:“現(xiàn)在,小貓們要跟小朋友們一起玩捉迷藏!”
T:“說(shuō)迷藏是怎么玩的呀?”
T:“對(duì)了,要把眼睛閉起來(lái)。現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái),不準(zhǔn)偷看哦,小貓要去藏起來(lái)了。”
T:“好了,大家睜開眼睛吧!
T:“我們黑板上的小貓是不是少了?有幾只小貓藏起來(lái)了呢?誰(shuí)能告訴我?”
T:“你是怎么知道的呀?”
T:“哦,總共有7只小貓,減去黑板上的小貓就是藏起來(lái)的小貓。其他小朋友覺得對(duì)不對(duì)呀?”
l 游戲重復(fù)進(jìn)行,練習(xí)7的減法。教師可以根據(jù)幼兒的興趣,隨時(shí)調(diào)整游戲的玩法。比如:請(qǐng)小朋友來(lái)藏小貓,或把小貓藏到小朋友的背后等。
T:“現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來(lái)幫小貓藏起來(lái),誰(shuí)愿意?”
T:“你打算藏幾只小貓呀?偷偷告訴我,不讓他們聽到。”
…(同上)…
T:“游戲結(jié)束了。小朋友都非常厲害!”
T:“一共7只小貓,黑板上剩下6只,我藏起了…(1只)…”在黑板上寫出“7—[d1] 6=1”
……以此類推,至在黑板上寫出“7—1=6”
T:“現(xiàn)在我們黑板上這么多算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
在黑板上寫出“1+6=7”直至“6+1=7”
2.游戲“按得數(shù)找朋友”,鞏固7以內(nèi)的加減法運(yùn)算。
l游戲開始,教師發(fā)令:“一、二、三。”念完“三”即舉起一張算式卡片,游戲者迅速算出得數(shù)。
T:“老師把黑板上的算式都變成了一張張小卡片,你們看!我要跟你們玩?zhèn)小游戲,老師從這些卡片里面隨便抽出一張,你們來(lái)告訴我卡片上的算式等于幾,我要看看哪個(gè)小朋友說(shuō)得又快又對(duì)!
T:“XX小朋友回答得很好,我要請(qǐng)他來(lái)給你們抽卡片!”
多請(qǐng)幾個(gè)小朋友,游戲多玩幾輪。
3. 幼兒操作。
幼兒操作《小朋友的書·數(shù)學(xué)》第8頁(yè)“學(xué)習(xí)7的減法”進(jìn)行練習(xí)。
仿照第8頁(yè)進(jìn)行教具制作
T:“我要看看你們是不是真的掌握了!
T:“上面是不是有很多水果呀?7個(gè)殷桃、7個(gè)梨……”
T:“有些水果上面是不是被劃了一條黑色的斜線?被劃了線的水果就是被吃掉了。”
T:“7只殷桃吃掉1只,還剩幾只?”在黑板上寫上7—1=6
…(同上)…
教學(xué)反思
記得在教一年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,7的分解組合和加減運(yùn)算是作為教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,但從幼兒園改編教材以后,10以內(nèi)的分解和加減運(yùn)算,就成了大班的教學(xué)內(nèi)容了,上學(xué)期是5以內(nèi)的加減運(yùn)算,孩子們學(xué)習(xí)起來(lái),還算輕松,但下學(xué)期6,7的加減運(yùn)算就有些困難。如果單純的進(jìn)行算式計(jì)算,大家就習(xí)慣性的利用自己的小手指來(lái)算,個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)陋習(xí),不利于孩子們思維的'發(fā)現(xiàn)和動(dòng)腦的積極性,學(xué)前孩子的運(yùn)算應(yīng)該是借助于一些學(xué)具,實(shí)物和圖例來(lái)完成,在熟練的基礎(chǔ)上,慢慢的學(xué)會(huì)運(yùn)算,我們有幾個(gè)小朋友,對(duì)陋習(xí)的依賴,居然極致到對(duì)學(xué)具和圖片視而不見的地步,真是悲哀!這種現(xiàn)象的出現(xiàn),一方面來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)孩子早起的錯(cuò)誤引導(dǎo),家長(zhǎng)們總過(guò)早的讓孩子們學(xué)算數(shù),而且學(xué)習(xí)的方法和技巧也極不科學(xué),甚至是典型的錯(cuò)誤,再就是作為老師,我們是否真正讀懂《3----6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)的要求,是否有拔高超標(biāo)的因素,可憐的是孩子們,要立即改變以前的陋習(xí),又要重新適應(yīng)視物思考的過(guò)程,孩子們的勞心費(fèi)力,談何興趣!
綜合以上思考,計(jì)劃近期召開家長(zhǎng)會(huì),合理指導(dǎo)家長(zhǎng)形成有利于幼兒的適合幼兒的早教理念和方法,再就是加強(qiáng)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)和研討,讓我們的教學(xué)更高效準(zhǔn)確!
《7》教學(xué)反思2
《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式,把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn),在識(shí)字的同時(shí),還要通過(guò)反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文化的情感。本課是識(shí)字課,旨在通過(guò)讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語(yǔ),過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)中來(lái),拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對(duì)“對(duì)子”這一概念并不覺得陌生,同時(shí)也通過(guò)“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣, 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),識(shí)字時(shí)字由文中來(lái),又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中,我還利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來(lái)識(shí)記生字,學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的.主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中看到了什么,并評(píng)價(jià)一下圖中行為的正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒄務(wù)劼牶蟮捏w會(huì),這種讓學(xué)生講、學(xué)生說(shuō)的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過(guò)慢,有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過(guò)多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)字音,讀通句子并不難,難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)并沒有及時(shí)指出來(lái),也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過(guò)于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中,講的時(shí)間過(guò)多,練寫的時(shí)間顯得稍短,而且由于時(shí)間關(guān)系,最后少了反饋。
《7》教學(xué)反思3
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
首先,我用一首兒歌引出6和7的認(rèn)識(shí),通過(guò)主題圖找出有6個(gè)小朋友在打掃衛(wèi)生,教室里有7個(gè)人,學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)變成生活中的6、7,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計(jì)數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸,當(dāng)我用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸!借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1,7比6多1,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。并通過(guò)一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚,右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問(wèn)的太多,使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮,實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應(yīng)該是這節(jié)課的一個(gè)小高潮,沒能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時(shí),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的`地方,最主要的問(wèn)題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂,更加注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。
興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。
《7》教學(xué)反思4
具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對(duì)十幾減9的口算很熟練了,我以為今天教學(xué)十幾減8、7會(huì)輕松許多,其實(shí)不然。一節(jié)課下來(lái),我感覺教得特別累,我想孩子們也一定學(xué)得很累吧!
一上課,我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算,孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的,順理成章地引入到例題,例題還是直觀的小號(hào)情境圖,然后文字形式出現(xiàn)問(wèn)題:“拿走8把,還剩多少把?”列出算式并不難,一切都進(jìn)行得挺順利?墒牵(dāng)我問(wèn)孩子們:“你是怎么計(jì)算的.?”孩子們一下子都愁眉緊鎖了,甚至剛才已經(jīng)能報(bào)出答案的孩子,也是糾結(jié)的表情。顯然,完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程,不是一件簡(jiǎn)單的事。幸好,孩子們身邊有小棒,仿佛救命稻草一樣,我趕緊讓他們拿出來(lái)擺,因?yàn)橛辛松弦徽n的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),孩子們的操作還是比較嫻熟的,書本上的思路,孩子們也能擺出。
等操作完后,我再讓孩子們交流自己的思路,可孩子們還是很難表達(dá)清,能根據(jù)小棒圖流利地說(shuō)出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會(huì)操作,卻不會(huì)將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來(lái),這正說(shuō)明了具體與抽象之間的距離無(wú)法逾越。課堂上,我多次結(jié)合著小棒的拼擺,不斷重復(fù)著計(jì)算的過(guò)程,期待能加深孩子們的認(rèn)知。
在鞏固練習(xí)時(shí),孩子們的計(jì)算速度不是很理想,都是慢吞吞地才能說(shuō)出答案,看來(lái),十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的,還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過(guò)多一些的練習(xí),孩子們會(huì)熟練起來(lái)吧!
《7》教學(xué)反思5
一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識(shí)字方法多樣化,過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂(lè)讀…不同層次的讀書活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛,讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語(yǔ)速較快,老師的.評(píng)價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程,潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對(duì)自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。
《7》教學(xué)反思6
教學(xué)《識(shí)字7》,最大的感受就是以簡(jiǎn)筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始,我對(duì)孩子們說(shuō):老師給大家畫一幅畫,你們看看是什么?孩子們肅然起敬,我一邊畫他們一邊猜測(cè)著,當(dāng)我把一個(gè)亭子畫好后,他們紛紛高聲喊著:是亭子。我又說(shuō):我會(huì)變魔術(shù),將這幅畫變成一個(gè)字,你們瞧,這是亭子的頂,這是屋檐,這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個(gè)“亭”字,孩子們都笑著說(shuō)像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西,這樣的字叫象形字,還有很多,比如“燕、田”等。接著,我還是采用了簡(jiǎn)筆畫的方式,在亭子旁畫了個(gè)人,在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁,讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較,孩子們也很快記住了這個(gè)“!弊。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式,學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的`樣子,同樣的,看到圖,他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡(jiǎn)筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快,同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來(lái)吸引孩子們的眼球,提高課堂效率。
《7》教學(xué)反思7
《識(shí)字7》是看圖識(shí)字,通過(guò)形象的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義,認(rèn)識(shí)象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律!巴ぁ、“鳥”是象形字, “!、 “聞”、“鳴”是會(huì)意字。在此之前,孩子們已經(jīng)接觸過(guò)象形字和會(huì)意字,也積累了一定的象形字和會(huì)意字了,因此,怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律,讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字是很有意思的,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),愛上生字,是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處?于是,學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn):“亭”字的點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂,中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,它的禿寶蓋像亭子的屋檐,下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)!一個(gè)“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著,我由扶到放,讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?最后通過(guò)小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的`學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上,我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系,在圖與字的對(duì)照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味,他們愛上了學(xué)習(xí),愛上了生字。
《7》教學(xué)反思8
《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字,因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)。
通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱,實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱,并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字,也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字,其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié),把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系,并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系,而且“隹”字是一個(gè)偏旁,它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請(qǐng)出十個(gè)生字以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的.識(shí)字方法,接下來(lái)開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律,然后讓學(xué)生自拍自讀,在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容。
整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。
本節(jié)課中,對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位,在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是,沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課,我雖有不足,但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。
《7》教學(xué)反思9
學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字,但識(shí)字量大了以后,單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的`搞亂次序,如葡萄,單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此,讓學(xué)生精確分清字形,特別是字形的細(xì)微之處,正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字;課堂上把生字編成一段文字,讓學(xué)生認(rèn)讀,如學(xué)了《識(shí)字7》后,有位老師自編了這樣一段話:孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天,他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹上扔去,嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8?jìng)(gè)生字,學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然,我們還可以提倡課外閱讀,在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn),得以鞏固?傊,孤零零地記生字容易造成生字的回生,我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境,幫助他們記生字。另外,本冊(cè)教材后面只有生字表沒有詞語(yǔ)表,但我覺得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好,詞語(yǔ)的積累也是必不可少的,老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。
《7》教學(xué)反思10
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字,感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
識(shí)字前,利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境,每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的'角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候,我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程,因此對(duì)于讀讀說(shuō)說(shuō)孩子們倒是挺樂(lè)意的。
識(shí)完字以后當(dāng)然得寫了,可是一年級(jí)的小朋友還是剛剛接觸漢字,在他們的小腦袋了不曾有過(guò)間架結(jié)構(gòu),筆畫,筆順等概念,寫的是不堪入目,常聽老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)對(duì)于初學(xué)者要求要放低,遇到難寫的字,應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào),多示范,我想是應(yīng)該這樣的,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié),更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律,這樣才是更有效的辦法,才能有更好的結(jié)果
《7》教學(xué)反思11
教材分析:《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析:《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式,孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力,讓孩子在快樂(lè)的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存,應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,這是教學(xué)的重點(diǎn),充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),在原有識(shí)字水平上展開教學(xué),突破難點(diǎn),提高識(shí)字能力,注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí),樂(lè)于與他人合作,促進(jìn)語(yǔ)言積累。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感,產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。
重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
難點(diǎn):
寫好“保護(hù)”兩字,注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。
教學(xué)媒體:
寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板;生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
。2)說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ):多么廣闊、美麗的大自然。(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福!今天,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫幔看蠹乙詿崃业恼坡暁g迎美麗的客人吧!
二、看圖、讀詞、識(shí)字
1.出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2.出示詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ),與動(dòng)物打招呼如“孔雀,你好!
。1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
。2)小老師領(lǐng)讀。
。3)開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ):美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的'名字吧!
3.出示生字,識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
。1)同桌合作識(shí)記生字。
(2)交流匯報(bào)。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,幫了老師,老師謝謝你們,今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難,你們想幫幫它嗎?(想)真是樂(lè)于助人的好孩子。
三、出示課件“誰(shuí)能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1.小組合作識(shí)記生字。
2.交流匯報(bào)。
3.組詞說(shuō)話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ):你們幫了老師,又幫了小鴨子,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎?
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
。1)教師示范。
。2)做游戲。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,看得出來(lái),你們不但喜歡猜謎語(yǔ),還會(huì)編謎語(yǔ),那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ),好不好?
2.課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉;馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評(píng)價(jià)。
5.課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
。3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
(4)自由練讀,說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語(yǔ):是啊,大家說(shuō)得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
六、出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
導(dǎo)語(yǔ):多么可愛的動(dòng)物啊,像這樣的動(dòng)物,在我們國(guó)家本來(lái)就非常稀少,可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們,當(dāng)你看到這樣的情景,你想說(shuō)什么?
(1)同桌互說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
。3)自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說(shuō)。
結(jié)語(yǔ):孩子們,讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的好孩子,做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員,好不好?那我們把這首兒歌唱給所有的人,讓所有的人都來(lái)保護(hù)動(dòng)物好嗎?
《7》教學(xué)反思12
本課是形近偏旁比較識(shí)字。
在導(dǎo)入時(shí),復(fù)習(xí)了識(shí)字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律,并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。
我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì),就按部就班的上好這一課。先出示圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫得是什么?(表達(dá)要求要完整),并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語(yǔ)。當(dāng)一組詞語(yǔ)都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn):都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過(guò)程,觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較流暢,只是本課中,沒有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)偏旁的時(shí)候,想一想出了課文中還有那些字,也帶有這個(gè)偏旁?并學(xué)習(xí)了歸類的`識(shí)字方法。這些字都與什么有關(guān),通過(guò)理解偏旁的本義來(lái)理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來(lái)的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度,因?yàn)楸菊n的韻文讀起來(lái)并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是讀順了,然后便流利了。
《7》教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加減法,對(duì)于加法的含義頁(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在本課的開始,請(qǐng)同學(xué)有序的說(shuō)一說(shuō)6、7的分與合,幫助學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),在新舊知識(shí)之間搭起橋梁。
隨后與學(xué)生談話,讓學(xué)生想一想,得數(shù)是6和7的加法算式哪一個(gè)多呢?揭題:今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和是6、7的加法。
操作小棒:讓學(xué)生邊擺小棒,邊寫加法算式,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)。再集體交流。學(xué)生在操作小棒的過(guò)程中,興趣濃厚。
教學(xué)例題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意,并提出問(wèn)題。再請(qǐng)一位同學(xué)列式解答,說(shuō)一說(shuō),這個(gè)加法算式里的每一個(gè)數(shù)字表示的是什么意思。又為什么用加法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。要求學(xué)生看著圖,再列出一道加法算式,觀察2道算式的異同點(diǎn)。學(xué)生還不能一下子表述出來(lái),需要老師幫助才能夠?qū)⑺氡磉_(dá)清楚。
教學(xué)試一試。教學(xué)本環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生看著情境圖,先列出2道不同的`算式,指上一道算式,讓學(xué)生回答,得數(shù)是幾,并提問(wèn):3+4=7表示什么意思?追問(wèn):那么4+3=?從一道算式的得數(shù)直接推出另一道算式的得數(shù)。
習(xí)題部分:想想做做第四題。先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立解答,再集體交流核對(duì)答案。再讓學(xué)生觀察這3組算式,說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
反思:利用擺小棒的方式,讓學(xué)生找一找得數(shù)是6、7的加法算式,并在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,但在尋找想想做做第四題的規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)生很難表達(dá)到位,花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致后面做練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)緊張。
《7》教學(xué)反思14
本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課,上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課《識(shí)字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時(shí)師傅也說(shuō),這一課好像從來(lái)沒有見誰(shuí)選來(lái)上公開課。看來(lái)一切都得靠自己了。為了備好這一課,我查閱了各種教參,苦研韻文。最后拋下所有的已有教案,自己設(shè)計(jì)教案,自己制作課件。教案設(shè)計(jì)好后還跟師傅不斷探討,最后在師傅的輔導(dǎo)下,確定了教案。為了上好這一課,我在不同的班級(jí)試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。
本課的教學(xué)思路大致為:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二、整體感知韻文;三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分;四、釋詞“神話、祝福、祖先”;五、 釋示字旁的來(lái)歷;六、拓展練習(xí):示字旁生字開花;七、釋衣字旁的來(lái)歷;八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”;九、衣字旁生字開花;十、選詞說(shuō)話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中,我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我也反復(fù)思索過(guò):我們二年級(jí)的語(yǔ)文課堂到底要給學(xué)生什么?說(shuō)白了,就是讀好書、寫好字、說(shuō)好話。但這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有六個(gè)詞語(yǔ),五個(gè)生字。我怎樣利用這僅有的六個(gè)詞語(yǔ)在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫呢?想到我們平時(shí)做的一些練習(xí),我受到很大的啟發(fā):我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識(shí)字,我可以利用僅有的六個(gè)詞語(yǔ)訓(xùn)練孩子的選詞說(shuō)話的能力,不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課,使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實(shí),不花哨,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn):聰明有余,規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的,如“選兩個(gè)詞說(shuō)話”納入到教學(xué)中去。在說(shuō)話環(huán)節(jié)要求將話說(shuō)完整,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語(yǔ),選擇從圖片到詞語(yǔ)再到偏旁的教學(xué)過(guò)程更是從學(xué)生的`感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的,也就是從具體到抽象的過(guò)程,這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計(jì)都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循的是“以學(xué)定教”的原則。
雖設(shè)計(jì)好了,但很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題還是不斷暴露。在不同的班級(jí)試上總會(huì)有不同的效果,也會(huì)暴露很多新的問(wèn)題。為了更好的上好這一課,師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改,把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題的程度。感謝師傅的指導(dǎo),更感謝師傅對(duì)我的支持與肯定!
到真正開始上課時(shí),我備好了一切,唯獨(dú)沒有備好上課的時(shí)段:春季下午的第一節(jié)課。這個(gè)時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困,就是聽課老師也會(huì)犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉,我讓學(xué)生在午自習(xí)時(shí)睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來(lái)上這一節(jié)課。由于過(guò)于亢奮,便緊張有余,整堂課上得略顯急躁,不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂,好像要飄起來(lái)一樣。也是由于急躁,不夠沉穩(wěn),在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí),示范作用沒做好。也是由于急躁,我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄,不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。
上完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)心得:
一、備課,不僅要備學(xué)生、備教材,還要備上課時(shí)段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時(shí)段上課,要用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課風(fēng)格。我外出聽過(guò)的很多課,并不是老師上得不好,而是因?yàn)闀r(shí)段的原因,教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課,我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課,而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。
二、教師不能過(guò)分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的,它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的,而不是拖累教師,分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的,而非我們?yōu)樗⻊?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時(shí)選用生字卡片,而不是PPT的原因。用生字卡片單個(gè)的出示生字,可以讓學(xué)生在讀、記一個(gè)生字時(shí)不被其他生字干擾。
三、教師課堂親切的話語(yǔ),稍慢的語(yǔ)速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明:親切的話語(yǔ),溫柔的語(yǔ)速對(duì)孩子進(jìn)行教育,會(huì)使孩子更容易接受。我想對(duì)大人也是,我們都喜歡聽一個(gè)說(shuō)話如春風(fēng)化雨般的人說(shuō)話,而不喜歡聽一個(gè)咋咋呼呼的人說(shuō)話。把語(yǔ)速降下來(lái),把分貝降下來(lái),孩子才會(huì)更喜歡我的課堂。
四、當(dāng)教師需要智慧,更需要勇氣。有勇氣堅(jiān)持下去,遇到困難不退縮,我們才會(huì)守得云開見月明。
《識(shí)字7》一節(jié)平常又不尋常的識(shí)字課,讓我收獲了很多。我明白了:成長(zhǎng)是需要磨礪的。
《7》教學(xué)反思15
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的`不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說(shuō)一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r(shí),“牛”的第三筆不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
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