教學反思簡短
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的教學反思簡短，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學反思簡短1
新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡課《木蘭詩》，感觸很多。
一、成功之處
1、教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。
2、教學環(huán)節(jié)設計新穎時尚，符合學生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡課的'導入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡游戲《木蘭詩》，然后、請學生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的，而且循序漸進，層層深入，體現(xiàn)了一個學生認知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活
在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。
2、倡導對話，但有些遠離根本
閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學生提問時應該進行引導，學生的提問價值不大。
三、改進措施
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。
3、學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應予以指導，保持漢語純潔性。
教學反思簡短2
獨倚窗邊，仰望月色，月冷如雪，云淡如煙……
月下獨酌，才發(fā)現(xiàn)對她的思念不曾褪去，仍是如潮水般一發(fā)不可收拾，漫漫長夜中，清風明月下，那如柳絮般纏綿的思緒，又將心給包裹……
夢見過在落英繽紛中相守，亦夢見過在柳絮紛飛中相盼，亦夢見過在秋葉飛灑中凝視，亦夢見過在大雪紛飛中等待�；孟脒^在云端共賞天下，亦幻想過在風沙中談笑自若，亦以幻想過在天際相擁，亦幻想過在狂瀾中依偎。
想在花瓣上雕琢你的名字，想在葉片上為你寫詩，想用天邊的云朵為你織成耀眼的輕紗襯托你的輕盈，想用大海的水珠串成項鏈鎖住你的芳，心想用滿地的落葉鋪成地毯迎接你的身影……
曾在不止一個夜晚里，呼喚你的.名字，用最華麗的詞語描繪我對你的心，描繪我傻傻得苦等，描繪我輕輕得嘆息。
于是我常常凝望你走過的路，尋找那一縷芳香與溫馨。
于是我將為你寫的詩折成船，放在清澈的小溪。
于是我把你對我說的話，刻在心靈的深處。
如果我是一道清風，轉(zhuǎn)瞬即逝，但求留下一陣清涼，留于你心。
如果我是一抹芬芳，曇花一現(xiàn)，但求留下一縷芳香，留于你心。
誰將如水的月色斟酌？
誰望一縷冷清月光落入浩渺的溪流？
誰在凝視的背后種上浮華？
又是誰將遺失的思念重拾？
我的房間，寫滿你名字的紙條又在紛飛
小溪中，為你寫的詩，繼續(xù)漂泊……
教學反思簡短3
本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：
多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結(jié)果.顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1.對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。
2.還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?"挫折"教育，以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步!
教學反思簡短4
本節(jié)課的學習，利用兩課時學完，重點側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力，二是說話寫話能力。下邊詳細闡述：
一 、朗讀能力的培養(yǎng)
朗讀，是學習語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描述型的，也有對話型的。
1、描述性段落的朗讀指導。
如第一自然段。課始，以猜謎語的方式導入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學生的回答寫板書，再引導孩子看著板書看著圖片說成一段話。
然后再請 孩子讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的，思考作者的觀察點和自己觀察點的不同，作者的表達與自己的表達有何不同。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進行也就是進行對比閱讀的訓練。在對比后，再次對課文第一段進行 欣賞性閱讀，這時有個別讀，小組讀，老師范讀，通過不同形式的閱讀，逐漸達到會背誦。第一段的學習順利完成。
2、對話的朗讀指導
對話朗讀的指導更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話，我分別和孩子們進行了分角色的朗讀，在角色的扮演中，在對重點詞句的理解中，使朗讀的訓練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的`對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足。
比如，兩次對話中旁白中動詞的運用，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達不同的心情，體現(xiàn)不同的情景，我引導孩子體會“迎”“追”的不同。追字的感受相對容易，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨。
“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物�！蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應該在鯉魚阿姨的什么地方游�。俊焙⒆觽兯伎家幌�，說：“在鯉魚阿姨的前面。”
我馬上游過去，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后，孩子們的朗讀越來越好。
二、說話寫話
課堂上，關(guān)于說話的練習無處不在。每篇課文我都做到一課一得，精心的尋找語用點，一般是根據(jù)文字表達到額特點來設計，以據(jù)此來拓展孩子的思維，豐富孩子的積累，鞏固孩子的表達。再有就是文中的看圖說話，比如這篇課文：課始，以猜謎語的方式導入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學生的回答寫板書，再引導孩子看著板書看著圖片說成一段話。
本節(jié)課就是這樣，在學習第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物，進行簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚，引導觀察，進行仿寫。
訓練完后，布置作業(yè)，再次進行仿寫，小白兔或者小烏龜，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫、說和寫緊密的結(jié)合起來，使訓練真正的做到扎實有效。
教學反思簡短5
本課的教學，我側(cè)重于引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的`細節(jié)中引入類似的生活場景，讓學生聯(lián)系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可說。
教學反思簡短6
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導學生學習和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)�！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄�！八凉M臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖�？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃溃吹咕o張地閉上了眼睛”寫出老婦人的'緊張、害怕。 “喬依看著老婦人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水。”說明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學生在反復朗讀體會的基礎上，進行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學生從中感悟人物形象，也學會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
教學反思簡短7
這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學習時采用小組合作的方式）。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容記下來，過幾分鐘后我在檢查他們學習的情況。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。學完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的.答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。
對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書，這點值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。
教學反思簡短8
《母雞》這篇課文重點是引導學生在讀中感悟母愛的偉大。在課堂之初，我首先引導學生找出作者對母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的原因。進而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個作者討厭母雞的句子進行分析。再接著找作者喜愛母雞的原因，從它的負慈愛、勇敢、辛苦，體會到母雞的`偉大，以及作者對母愛的贊頌之情。學生能夠在讀中體會作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛的偉大。文章內(nèi)容容易理解，在理清思路的情況下，學生能夠更好地進入到課堂當中，課堂積極性較高。
教學反思簡短9
我們這所中學較為偏遠，學生較少只有12個班，有7、8、9三個年級，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課一直存在一個小特點：
七年級的孩子在美術(shù)課上最認真，每個同學幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆，畫的畫也最認真最有想象力，布置的任務也會如期保質(zhì)完成;八年級的同學似乎也很認真，但偶爾有同學會偷做其他作業(yè)，一個組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯，所以作品雖是不錯只是顏色單調(diào);九年級的美術(shù)課，課堂上少見顏料，幾乎每個同學都會明目張膽的學其他科目，于是我干脆迅速講完新課重點，有興趣的`畫一下，有其他作業(yè)的就各忙各的吧。
工作以來幾乎每一級都是如此，真是弄不明白，為什么學生的不是越畫越好而是想象力越來越局限越來越不愛畫了呢?原因何在?是因為我的態(tài)度不認真?還是課業(yè)負擔越來越重，不能舍本求末，只能放棄不考試的科目?看來真得好好思考一下,解決這種現(xiàn)象，讓我們的美術(shù)課在這種應試教育大潮中，不失去原本的顏色和意義，能夠輕松不失嚴謹?shù)睦^續(xù)下去，而不是虎頭蛇尾的不了了之。
教學反思簡短10
新的課程理念要求老師有新的教學理念。在這個方面上，我覺的自己做的比較差，總是不敢放手讓學生去做、去想、去說。其實，聽了張英麗老師的課后，我覺的他的實驗設計很好，把1、4實驗老師做，2、3實驗學生做。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡單的、容易的留給學生，既有了教師的引導又有了學生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的`主導作用占了主要方面，留給學生去想的、去說的比較少，比方說物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別上就是老師投影出來的，并沒有引起學生的共鳴。在就是學生在回答問題上，急于得出正確的結(jié)論，往往打斷了學生的回答或者是引導學生回答，說到底，學生的思維還是掌握在老師手中，并沒有真正做到觀念更新。一個問題問出來，往往學生不知道怎么回答，問題的指向性不明。所以，通過這節(jié)課，我意識到對自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節(jié)精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。
教學反思簡短11
在上節(jié)課的基礎上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點及難點，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學期基礎之上延伸了一些知識點，所以主要是讓學生沿著已有知識內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問題的答案；在探究路上，學生學會了與同伴相處、交流，學會了思考問題并找到解決問題的`方法。但在講解食物鏈時需注意以下問題：
�。�1）食物鏈必須以綠色植物為開端；
（2）食物鏈頂端應該是一級的消費者；
（3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營養(yǎng)級。
對于能量流動在食物鏈中損耗是有一定的規(guī)律，以實例為學生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數(shù)量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，
故食物鏈越短，能量損耗越少。
教學反思簡短12
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，(阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護士，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的`距離。
在教學方式上，教師應更關(guān)注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
教學反思簡短13
《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情�！澳笎邸笔且粋�永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化、原因是什么為主線，進行交流、體會。并讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的'文本主題。
如何創(chuàng)設活躍和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
教學反思簡短14
首先在朗讀時，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音“兒”；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能�！皥觥笔嵌嘁糇郑堊屑毧纯醋忠�，讀什么音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的.不同感覺。在示范朗讀的引導下，邊想象畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。
其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個特點可讓學生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習背。結(jié)合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。
第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行說話練習，進而仿寫。教師指導時先扶后放。先展示句式填空，再由學生自由地創(chuàng)造句式說。
濮陽四季歌
春季里，春風吹，
柳絮飛揚花兒笑。
草兒尖尖，大雁正回。
夏季里，農(nóng)事忙，
耕完田地又積肥。
早起勤勞動，歸來戴月光。
秋季里，果飄香，
柿像燈籠掛滿樹。
身體雖勞累，心里甜絲絲。
冬季里，雪花飄，
打完雪仗堆雪人。
一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。
教學反思簡短15
今天我們學習了第16課。老舍先生所寫的《母雞》。學習這一課時，由于已經(jīng)學習了第15課《貓》。學生對于老舍的寫作風格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的自學能力。讓學生讀課文前面的閱讀提示。帶著問題去自學課文。在課堂上，我以老舍的情感變化為線索。學生很快找到。作者有原來的討厭母雞，到不敢再討厭母雞。從而，體會到母雞負責，慈愛，勇敢，辛苦。之后，我又引導學生體會兩篇文章的'異同。學生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似，很明顯的，都分為兩部分。中間以過渡段連接。都采用了總分的結(jié)構(gòu)。兩篇文章的語言都樸實無華。不同的是�！敦垺啡亩急磉_了作者對貓的喜愛。而《母雞》則是由開始的討厭到后來的尊敬。這些都是學生通過自學而發(fā)現(xiàn)的。我體會到，只要引導得當，學生的自學能力肯定會逐步提高的。
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