正面管教讀后感匯編15篇
當(dāng)品讀完一部作品后,你有什么體會(huì)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編收集整理的正面管教讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
正面管教讀后感1
讀完《正面管教》這一本書(shū)后,我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來(lái),很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,在遇到具體問(wèn)題時(shí),都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊,隨便翻看一頁(yè)看看,都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想,這本書(shū)這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話,而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書(shū)時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以,不管是哪本書(shū),都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后,其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的思維定勢(shì),進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的.決心,《正面管教》這一本書(shū),就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書(shū)也是。《正面管教》這本書(shū)很有價(jià)值,若是想讓它對(duì)自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ、生活帶?lái)很大的益處。
正面管教讀后感2
小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子,老師的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì),一些畫(huà)面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的;每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò);每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí),我們渴望怎樣的老師?我們做錯(cuò)事時(shí),希望老師怎樣對(duì)待我們?這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。
書(shū)中有這樣一段文字:一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法,是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的眼睛,讓思緒回到你的童年。回想一件你和家里或?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的.事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次。回顧當(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。
我們渴望老師善意的眼光;我們渴望老師和藹的微笑;我們渴望老師理解的信任,我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考,把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力;也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律;也許孩子更加開(kāi)朗而自信;也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了。
這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火,而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”,我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩,俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,我們不是讓孩子“畫(huà)地為牢”,而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。
角色的轉(zhuǎn)變,改變了我們的立場(chǎng),讀書(shū)不斷的反省讓我們看清自己,轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)調(diào)整自我,讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,鋪設(shè)一條路,讓他們走的更高更遠(yuǎn)。
正面管教讀后感3
實(shí)踐出智慧,讀書(shū)出樣出智慧,實(shí)踐而后讀書(shū),更出智慧。《教室里的正面管教》是一本可以提升教育教學(xué)智慧的好書(shū)!教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,教育本質(zhì)上是一種管理,或者說(shuō)是管教。無(wú)論是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),還是對(duì)于普通的任課教師來(lái)說(shuō),道理都一樣。
中國(guó)式傳統(tǒng)的教學(xué)管教,習(xí)慣于師道尊嚴(yán)式的高壓,習(xí)慣于嚴(yán)厲斥責(zé)或向家長(zhǎng)告狀,習(xí)慣于制定各種規(guī)則、運(yùn)用處罰手段。這些做法當(dāng)然是必要的,也是有效的,但同時(shí)我們也深感它的作用是有限的,而最根本的問(wèn)題在于,這種做法對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師自己的傷害都是很大的。說(shuō)到底,這種做法既不人道,也不高明,更不智慧;雖然我們有時(shí)還不得不這樣做,因?yàn)槲覀冞不善于改變自己。
讀《教室里的正面管教》一書(shū)時(shí),會(huì)有不少教師和班主任有這樣的排斥:小兒科,不切實(shí)際,不合中國(guó)國(guó)情。這正是問(wèn)題所在:教師千方百計(jì)想改變眼前的學(xué)生,而最難改變的人是教師自己。任何一個(gè)教育教學(xué)行為一經(jīng)行成,立刻就可能成為學(xué)習(xí)提高的`障礙而非助力;轉(zhuǎn)變一種教學(xué)行為,實(shí)質(zhì)上就是在轉(zhuǎn)變一種教學(xué)理念,也是在轉(zhuǎn)變?nèi)俗陨怼?/p>
讀《教室里的正面管教》會(huì)發(fā)現(xiàn),支撐作者寫(xiě)作的價(jià)值理念是民主、平等、尊嚴(yán)。這些最重要的普適價(jià)值觀,在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、家庭中尤其是年輕一代群體中已有大量涌動(dòng)、出現(xiàn)、訴求,而我們的學(xué)校教育教學(xué)理念于此明顯滯后。在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題、矛盾、沖突與此有關(guān)。
讀《教室里的正面管教》還會(huì)發(fā)現(xiàn),作者所宣揚(yáng)的管教行為,本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去自我教育,更是引導(dǎo)學(xué)生群體去自我教育。其實(shí),無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō),真正的教育都是自我教育。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教師教育了學(xué)生同時(shí)也就教育了自己,學(xué)生教育了自己也就教育了別人。
讀讀《教室里的正面管教》吧,那些面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)束手無(wú)策、聽(tīng)之任之的教師,那些和學(xué)生相處不融洽、滿(mǎn)心郁悶的教師,那些教學(xué)成績(jī)總是徘徊不前的教師,那些面對(duì)班中調(diào)皮的學(xué)生無(wú)可奈何的班主任,或許能從此書(shū)中得到解決問(wèn)題的新的啟發(fā)。
正面管教讀后感4
一本好書(shū)能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里,讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū),深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識(shí)教育,同時(shí),我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中,我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),了解孩子的心理特征,明白孩子的不良行為背后的意義,才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題,我們需要一個(gè)冷靜期,使自己冷靜下來(lái),尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題,而不是問(wèn)題的結(jié)果,就不會(huì)那么生氣,孩子是一個(gè)社會(huì)人,是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),但這是一種成長(zhǎng)的方法,我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的,F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源,針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的'贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后,對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
正面管教讀后感5
暑假我拜讀了簡(jiǎn)。尼爾森的讓百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的《正面管教》,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò),首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的'不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書(shū)中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。作為班主任,如果每次班會(huì)都是自己的一言堂,那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低,同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長(zhǎng)期以往,也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該如何解決。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后,他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教讀后感6
這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū),收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書(shū)中有這樣一個(gè)事例,一位老師教五年級(jí)的第一年非常難,他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式,就是簡(jiǎn)單的對(duì)他們強(qiáng)硬,并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了,學(xué)生變得更強(qiáng)硬;老師變得更強(qiáng)硬,學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬,不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年,這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話”。一位老師告訴她,在黑板上畫(huà)一個(gè)圈,讓不聽(tīng)話的學(xué)生把鼻子貼在圈里,這其實(shí)是對(duì)孩子的一種不尊重。
后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班,在講習(xí)班中,他意識(shí)到要完全的尊重學(xué)生,增強(qiáng)他們的合作能力,讓他們承擔(dān)責(zé)任,讓他們成為問(wèn)題的'解決者。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好,他們每天開(kāi)班會(huì),包括致謝,感激,解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了相互信任,相互幫助,相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了,除了讀寫(xiě)算之外,他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事,這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級(jí),在我的班級(jí)管理中,正如這位老師剛開(kāi)始所做的,當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候,我會(huì)大聲的斥責(zé)他;當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候,我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng)。
記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑,我看到了,不分青紅皂白,也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋?zhuān)^蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái),其實(shí),人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候,何況孩子。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài),尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò),替學(xué)生解決問(wèn)題,而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上,指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事,只有改正就還是好孩子,讓孩子意識(shí)到自己被尊重。
我們的教育需要智慧,需要耐心,更需要尊重。尊重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò),找原因,找方法。同時(shí),堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則,不能嬌縱孩子。
正面管教讀后感7
聽(tīng)***讀書(shū)解讀《正面管教》覺(jué)得自己雖然讀過(guò)一遍但是基本都忘記了。聽(tīng)***老師解讀一遍受益匪淺,覺(jué)得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。
作者說(shuō)你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定,是帶著愛(ài)去引導(dǎo)孩子,而不是去批評(píng)教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游,引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯(cuò)不要訓(xùn)斥孩子,相反是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在犯錯(cuò)中去認(rèn)知自己的錯(cuò)誤,在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn),然后家長(zhǎng)幫助找出解決方法,一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長(zhǎng)一智道理。
家里要有個(gè)處理情緒的固定地方,比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個(gè)辦法,在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒,讓自己平靜下來(lái)。父母需要去陪伴并給足愛(ài)撫,比如撫摸后背或抱抱頭,等孩子靜下來(lái)后再溝通。千萬(wàn)不要在情緒氣頭上教育孩子,否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯(cuò),在父母意識(shí)到自己錯(cuò)誤后,要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,并說(shuō)出自己以后遇到這種問(wèn)題的處理方式,和孩子平等處理問(wèn)題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則,可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī),孩子自己說(shuō)一天或一周看多久,若違反規(guī)則,無(wú)論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來(lái)。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的'想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù),讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地,完了之后又問(wèn)我媽媽我聽(tīng)話嗎?我以前會(huì)說(shuō)聽(tīng)話。仿佛她是給我做的。這次我說(shuō)暢愛(ài)我們的家,我們家的環(huán)境是我們共同生活的,暢不喜歡亂的環(huán)境,所以主動(dòng)清理啦對(duì)不?暢高興的說(shuō)“是的媽媽?zhuān)@是我們共同的家,家里不能亂”。聽(tīng)到她的回話我感覺(jué)父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開(kāi)家庭會(huì)議,會(huì)議討論本周每個(gè)人發(fā)生的事情并討論下周的活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子的興趣,可以一起吃,玩游戲等,不要讓家庭會(huì)議僵化。讓孩子主動(dòng)起來(lái),發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。會(huì)議要有主持人和秘書(shū),堅(jiān)持下去會(huì)有意想不到的收獲。
父母需要贏得,尊重信任我孩子。在權(quán)利爭(zhēng)奪上不能去贏了孩子,尊重孩子人格,信任自己孩子。
第一次寫(xiě)讀后感,這樣能記住一些。以前看書(shū)后看完就忘啦,以后還需要多多磨煉。正面管教書(shū)里還有很多的觀點(diǎn)和方法,會(huì)再多次翻看并實(shí)行。
正面管教讀后感8
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書(shū)中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書(shū)中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽(tīng)話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿(mǎn)臉燦爛,她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的',無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書(shū)給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
正面管教讀后感9
因?yàn)橛辛饲耙槐緯?shū)的基礎(chǔ),看這本書(shū)時(shí)有些東西就比較好理解些了!這里說(shuō)的不要問(wèn)圈套式問(wèn)題,好像是我常干的,我總是習(xí)慣性的回到家,看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買(mǎi)來(lái)玩一下,不給買(mǎi)還要想辦法讓我們給他買(mǎi),有點(diǎn)頭疼,平常我們只能和他說(shuō):什么都想買(mǎi),我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買(mǎi)過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類(lèi)的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià),這個(gè)說(shuō)的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn),就不會(huì)記憶深刻,也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略,我家原先也用過(guò),后來(lái)沒(méi)有用下去,可能我不是個(gè)堅(jiān)定者,所以他有時(shí)會(huì)耍賴(lài),而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
我有多了解我的孩子,以前總覺(jué)得他這也不好,那也不對(duì)的,所以有時(shí)會(huì)很煩燥的,希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點(diǎn)茫然了,當(dāng)你認(rèn)真的去聆聽(tīng)他們的.心聲時(shí),有些缺點(diǎn)不過(guò)是路邊的小草,輕輕一拔也就去掉了,趁現(xiàn)在他們還很依賴(lài)我們的時(shí)候要珍惜多和他們相處交流,也許再過(guò)上個(gè)幾年他們大了就享受不到他的撒嬌抱抱了。犯錯(cuò)是不可避免的,任何人都有可能犯錯(cuò),同樣我們也會(huì)犯錯(cuò),有次我生氣無(wú)端的對(duì)他發(fā)了脾氣,事后覺(jué)得這樣不對(duì)就向我家浩浩坦承道歉了,他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯(cuò)不可怕,如何妥善處理,如何從錯(cuò)誤中學(xué)到經(jīng)驗(yàn),這是需要讓孩子知道的:承認(rèn)、和好、解決,這三步缺一不可。但是同樣的錯(cuò)誤是要避免再次發(fā)生的,要明確告訴他什么是‘錯(cuò)’,什么是‘惡’,以示警戒。
現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說(shuō),讓他說(shuō)
正面管教讀后感10
這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū),深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的'行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者?戳诉@本書(shū)才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò),而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,只要學(xué)生有了問(wèn)題,我就可以建議:“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,他們就會(huì)明白尊重,愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū),需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開(kāi)始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
正面管教讀后感11
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí),確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái),與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為,我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí),我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人,并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn),并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫!币允崂硪幌伦约旱那榫w,直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的.責(zé)任,并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的、有長(zhǎng)期效果的方法,因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。
在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí),要注意不能反擊,而應(yīng)該表示理解孩子的感受:“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我,我可能也會(huì)有那種感覺(jué)。”對(duì)孩子的感受表示理解,是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,但是還需要緊跟著解決問(wèn)題:“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后,為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢!
鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度,這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子;〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。
在孩子覺(jué)得自己被理解之后,可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法,并和你一起解決問(wèn)題。
你越是要控制他們,他們就越是不屈,并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。
最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子。
記住,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。
在了解了這一章的知識(shí)后,我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中,確實(shí)收到了很好的效果。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
正面管教讀后感12
我們共讀正面管教這本書(shū)已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書(shū)中學(xué)到的知識(shí),首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái),也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解,給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng),不聽(tīng)話時(shí)我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽?zhuān)龅絾?wèn)題會(huì)把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒(méi)有耐心,特別愛(ài)生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來(lái)了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅(jiān)定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒(méi)有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時(shí)說(shuō)的.話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來(lái)的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會(huì)跟她談?wù)勑,才開(kāi)始的前幾天效果不大,在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)孩子都不是十全十美的,然而每個(gè)家庭的相處模式不同,實(shí)施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿(mǎn)自信的的孩子。
書(shū)中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法,不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度,想要融會(huì)貫通必須要有自控力,給孩子做一個(gè)好的榜樣!愿每個(gè)孩子都能在愛(ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)!
正面管教讀后感13
教育意味著什么呢?有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!世界上最好教育是心與心的交流!眲傞_(kāi)始讀完這句話,不是特別理解,通過(guò)讀完這本書(shū)我明白了一些,原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩,上課不注意聽(tīng)講,還喜歡做一些小動(dòng)作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個(gè)青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書(shū)時(shí)才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書(shū)中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚,那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢?有以下五點(diǎn):
1、不良的家庭教育方式;
2、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式;
3、放任不管的教育方式;
4、嚴(yán)格管教的'教育方式。
5、誤食人工染料,攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的。
于是,我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生,才了解到,原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽?zhuān)诟改高@方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是,我采取了以下幾個(gè)方法:
1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過(guò)這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,只不過(guò)是孩子的自制力差,需要成人的督促,平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來(lái)的,只要多一些耐心,一定會(huì)成功。
等我全部讀完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是多么的渺小,眼光是多么的窄。每個(gè)孩子都是不一樣的,有愛(ài)表達(dá)的孩子,有內(nèi)向的孩子,有愛(ài)發(fā)脾氣的孩子,有愛(ài)哭泣的孩子·······
這本書(shū)都會(huì)一一指出來(lái),讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多,F(xiàn)在,我想把這本書(shū)推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書(shū)可以幫助大家,也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦。
正面管教讀后感14
作為一名光榮的教師,我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著這樣的心情,近來(lái)讀了一本叫做《正面管教》的書(shū)籍。
何為正面管教?正面管教在于我們要用和善的堅(jiān)定的,正確的觀念來(lái)教育孩子。首先,不同的教育方式會(huì)有不同的類(lèi)型。大致分為嚴(yán)厲型,嬌縱型和正面管教型。嚴(yán)厲型,過(guò)度限制沒(méi)有自由,有損孩子們的天性。嬌縱形則恰恰相反。過(guò)度的自由,沒(méi)有限制。正面管教型是兩者的結(jié)合。既有自由,也有規(guī)矩,正面而堅(jiān)定的。教育需要正確的選擇。
首先,我們要知道不管采用什么的教育方式,都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培養(yǎng)成一個(gè)有能力的人。一個(gè)真正有能力的人必須具備七項(xiàng)感知能力。第一,對(duì)個(gè)人能力的感知。第二,對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力。第三,內(nèi)省能力。第四,人際溝通能力。第五,整體把握能力。第六,對(duì)自己在生活中的影響或能力的感知力。第七,判斷能力。
長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明,只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中,學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能,培養(yǎng)出責(zé)任感,孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能,從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。
最后,孩子最終會(huì)走向社會(huì)成一個(gè)社會(huì)人。我們要以自己的行動(dòng)為目的,慢慢的引導(dǎo)他們。小時(shí)候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個(gè)孩子沒(méi)有自信心,就總會(huì)行為不當(dāng),造成各種錯(cuò)誤。另外,我們要和孩子處于平等的地位。要培養(yǎng)他們的`責(zé)任感和社會(huì)感。另外,要贏得孩子。要確保把自己的愛(ài)確實(shí)的傳遞給孩子。我們不能只認(rèn)識(shí)到孩子的錯(cuò)誤,也要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。要從自己的錯(cuò)誤出發(fā)來(lái)教育孩子。因?yàn)楹⒆涌偸鞘艿酱笕说挠绊,所以認(rèn)識(shí)到大人們自己的錯(cuò)誤尤為重要。要關(guān)注于解決問(wèn)題,不僅要啟發(fā)性的問(wèn)孩子問(wèn)題,來(lái)給他們新的思維,還要積極地鼓勵(lì)他們不能只看到他們的缺點(diǎn),要多專(zhuān)注于他們的優(yōu)點(diǎn)。另外要定期和孩子開(kāi)一個(gè)類(lèi)似于班會(huì)的總結(jié),一起出去玩兒一玩兒,多和他們溝通。
我們要知道孩子的童年需要快樂(lè)和愛(ài)。不需要我們更多的指責(zé),所以我們要把愛(ài)無(wú)條件地給孩子。我們要學(xué)會(huì)正面管教自己的孩子,愛(ài)自己,愛(ài)孩子。給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。
正面管教讀后感15
夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識(shí)到想要把孩子教育好,必須要把這門(mén)課程深入學(xué)習(xí)下去。
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽?zhuān)腋拍钪械目茖W(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言,有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺(jué)的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò),進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中,我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話都是在塑造孩子,家長(zhǎng)說(shuō)的什么話,孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的'”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!
每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向,無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要,只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái),我愿意成長(zhǎng)我自己,為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽?zhuān)以敢鈱W(xué)會(huì)并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛(ài),和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。
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《正面管教》讀書(shū)筆記03-27
《正面管教》學(xué)習(xí)心得03-12
讀《正面管教》心得7篇05-04
《正面管教》心得體會(huì)03-23
正面管教學(xué)習(xí)心得03-17
《正面管教》心得體會(huì)02-16