《濫竽充數(shù)》教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《濫竽充數(shù)》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《濫竽充數(shù)》教學反思1
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學生創(chuàng)設了學習的情境，激發(fā)了他們的學習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點，讓學生進行大膽、合理的想象，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，訓練他們的想象力和語言表達能力。
�。ㄒ唬┮韵胂鬄辄c，進行課堂練筆
本文內容雖短，但如能仔細去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據(jù)教材設計了以下幾個環(huán)節(jié)讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的？
學生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設計這樣的教學環(huán)節(jié)主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內容和主人公的深入了解。
想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過文中的內容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。
想象三：假如你是樂隊中的一員，當你遇到正要逃跑時的南郭先生時，你會對他說些什么？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是讓學生通過語言練習明白道理：弄虛作假只能蒙混一時，要有真才實學才能有立足之地。
（二）由于時間關系，我只完成了以上幾步。如果進行以下延伸，效果會更好：
學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我會請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。如果這樣設計的話，會對全文的作一個延續(xù)，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的'角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，能留給學生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師要學會充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
《濫竽充數(shù)》教學反思2
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊湣王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實學，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級的學生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學的重點與難點落在了“通過學習寓言，懂得揭示的道理”上。結合單元導讀的特點，由淺入深設計了三個活動，通過三個活動層層遞進，先引領著學生走進文本中去，品味人物的性格、內心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點：
一、輕輕松松學寓言。
我們一直倡導老師要將課堂這個大舞臺交到學生的手中，教師要退到幕后。如何讓學生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設計一份好的導學案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣�；A達標中，為了讓學生能在最短的時間內，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學生掃除學習的障礙。再通過大組長點名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。
設問導讀中，引導學生抓住文中最關鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓學生在小組學習時能把握住文本的脈絡，我就上面的問題設計了一個表格，讓學生在小組交流時口頭完成表格的內容。全班展示的時候，就按照表格的順序進行。這樣，學生學得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。
二、有滋有味學寓言。
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導學生抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。”反復朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內心世界。借助于課件的形象展示，讓學生的朗讀層層遞進。有的學生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學生進行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學生加強了心理活動訓練的描寫，進一步加深了對寓言的解讀。
因為我的引導，由于預習的充分，同學們拿出了準備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學們的熱情很高，創(chuàng)新意識也得到了鍛煉，把自己的理解融進了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計，走為上計”，讓課堂氣氛超出了預料。
三、明明白白學寓言。
學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學生在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學生如小和尚念經一樣地將寓意背出來，學生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓練中，首先設計了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法，讓學生理解后選擇答案，然后又設計了“說說身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師;做操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝模作樣------ 一個個生活中的.例子，帶給學生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學生在交流的過程中，已經將“人必須要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學生的一生。
拓展延伸的續(xù)寫《南郭先生逃走以后》，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設想南郭先生將來的命運。大部分的學生讓南郭先生改過自新，學到了真正的本領，成為了出色的人才，這其實也是學生內心美好的愿望。
這堂課雖然結束了，但帶給我的思考還在延續(xù)：微不足道的優(yōu)點是注重了書寫的示范和指導，學生朗讀互評的引導，注重了培養(yǎng)學生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng);最大的不足是過于注重了課件的設計，影響了其他方面的細致考慮，畢竟課件只是教學的一個輔助工具，應該在落實自身基本功和提高學生綜合能力上多投入時間和精力。
不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時翻閱，催我改進。
《濫竽充數(shù)》教學反思3
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南 郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就 一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。導入環(huán)節(jié)，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生 勇于發(fā)表自己的.想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次 而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到 小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！�
《濫竽充數(shù)》教學反思4
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
導入環(huán)節(jié)，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學生求知的欲望。第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”在此基礎上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)”的意思，啟發(fā)他們練習自己的`生活經驗，領悟故事的寓意。
整節(jié)課學生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。
《濫竽充數(shù)》教學反思5
《濫竽充數(shù)》是一篇成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)。
在上這課時，首先從課題入手，理解"濫"和"竽"的.意思。接著就探究；"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢 "讓學生自己找出有關句子讀一讀，懂得了他之所以能蒙混過關，有兩點，一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹；二是南郭先生裝得像。后來南郭先生混不下去了的原因也由學生從文章中找出答案。新課改倡導自主學習，我們要讓學生有一個自主學習的平臺，為他們提供一個自主學習的空間。
成語故事的教學不只是停留在了解故事內容上，更重要是通過內容懂得故事要揭示的含義。這個環(huán)節(jié)我沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，再層層深入，把故事的含義突顯出來；"沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)。讓學生有一個思索，探究的過程。
《濫竽充數(shù)》教學反思6
《濫竽充數(shù)》是一篇成語故事,寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽.南郭先生不會吹,也混在里面充數(shù).后來齊緡王繼位,喜歡一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù).
在上這課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著就探究;"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢"讓學生自己找出有關句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過關,有兩點,一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來南郭先生混不下去了的原因也由學生從文章中找出答案.新課改倡導自主學習,我們要讓學生有一個自主學習的`平臺,為他們提供一個自主學習的空間.
成語故事的教學不只是停留在了解故事內容上,更重要是通過內容懂得故事要揭示的含義.這個環(huán)節(jié)我沒有直接把含義告訴學生,而是先提出一些問題讓他們思考,再層層深入,把故事的含義突顯出來;"沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù).讓學生有一個思索,探究的過程.
《濫竽充數(shù)》教學反思7
1、三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數(shù)》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續(xù)編故事激發(fā)學生的興趣，學生在續(xù)編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個性化的閱讀風格。
2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的.鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯(lián)系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。
《濫竽充數(shù)》教學反思8
在結課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學生紛紛舉手回答，其中有一個學生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事�！逼渌麑W生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個騙子，他在樂隊里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當?shù)�。于是，我把問題拋給了學生：“你們認為南郭先生是聰明的.嗎？”學生們經過了思考，最后得出了一致的結論：南郭先生是有點小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是騙子，是壞人。聰明是用來贊揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人�！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。
《語文課程標準》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又常常會發(fā)生沖突。如這個教學案例中，學生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發(fā)揮主導作用，把學生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自己去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。
《濫竽充數(shù)》教學反思9
1、三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務。
在教學《濫竽充數(shù)》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續(xù)編故事激發(fā)學生的興趣，學生在續(xù)編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個性化的閱讀風格。
2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用。
本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的`語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。
如表演激發(fā)了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯(lián)系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。
《濫竽充數(shù)》教學反思10
如期上完了這一節(jié)課，說好的`完善教學設計，卻是遲遲不肯動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點的話說，本節(jié)課是在解讀課標后規(guī)規(guī)矩矩、老老實實進行文本解讀，依據(jù)文體特點進行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然后，也正因為過于注重理論性的東西，導致課堂這水趟得有點深，不易于學習的潛移默化。
細聽之，與預期還是有點差距。課堂理答不夠，學情把握不足，似有現(xiàn)場生成，可惜沒能抓住。自檢點，留給學生更多的時間，言語藝術需要再次修煉。
糾結數(shù)日猶長夢，負罷青春負數(shù)工。
誰料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導!
《濫竽充數(shù)》教學反思11
這節(jié)課在生生互動、師生互動、生文互動等多向動態(tài)生成中進行著，學生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，令我興奮不已。
整堂課在預設與生成激情共舞中完成了。自由開放的課堂教學設計為學生各抒己見提供了廣闊的思維空間，教師充滿激情而富有人文氣息的評價語點燃了學生思維的火花；學生在自由組合的小組合作學習中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場精彩表演前的排練；學生細讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時空教訓了文中的人物，深刻地理解了寓意。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處：如由于預設學生的生成不夠充分，如果學生的.思維活躍一些，語言表達能力強一點，我還真怕自己會無法應付；如由于課堂時間把握不準確，最后一個環(huán)節(jié)即興表演無法充分展開，使得學生的課外擴寫故事難上加難了。上完這節(jié)課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動態(tài)生成的課堂是否應當遵循“預設－－生成－－預設－－生成－－預設······”的規(guī)律呢？我認為，孔子的至理名言“教學相長”的內涵應當在當今課堂中有更為深刻地滲透。
《濫竽充數(shù)》教學反思12
教學理念：
1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！
2、建構每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上！讀到心里！
一：開門見山，導入課題
1、（出示課題）學生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事？都有什么樣的特點？（生反饋）
3、講述寓言故事的特點。
二、新課教學
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的'“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？（小組合作學習）
要求：學生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學生練習有感情的朗讀。
理解：戰(zhàn)國七雄
師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的人？
生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。
生3：是一個混水摸魚的壞蛋！
生4：裝模作樣
6、師再次指導學生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？（學生自由反饋）
生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學點東西。
生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機指導理解“厚道”一詞）
三、拓展學習
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。
《濫竽充數(shù)》教學反思13
鄂教版教材四年級下學期第7課《寓言兩則》包括《濫竽充數(shù)》和《畫蛇添足》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數(shù)》這則寓言，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的.欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也�！�
整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。
這節(jié)課上完后，受到了劉主任和老師們的一致好評，安家都說是一節(jié)成功的課，都夸我肯積極鉆研教材，備課本、備學生，但是我明白，這節(jié)課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結果，它包含了許多老師的無私的幫助和指導，特別是董老師，上課之前，我一直壓力很大，董老師一再鼓勵我說：“不要受別人的影響，自己又自己的風格，相信你一定能上好！”董老師耐心地，一句一句地教我怎么說過渡語，怎么評價學生的回答……聽完試教后，董老師又鼓勵我說：“上得不錯，下次一定會上得更好！”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改，反復錘煉，正是又了董老師細心地指導和鼓勵，我才能夠比較成功地上好這節(jié)課。再以后的工作中，我要把這種鉆研精神放再每一節(jié)課上，認真上好每一節(jié)課，爭取百尺竿頭，更上一層樓。
《濫竽充數(shù)》教學反思14
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊閔王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。導入環(huán)節(jié)，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。
根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的`空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也�！痹趯W生理解故事內容和寓意后，讓學生說說身邊的南郭先生，想想我們怎樣做才不會變成南郭先生。學生興致高，發(fā)言積極。
這節(jié)課我覺得用創(chuàng)設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。
《濫竽充數(shù)》教學反思15
《濫竽充數(shù)》這則寓言，講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現(xiàn)了教學的文本性和工具性的'統(tǒng)一。整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。
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