二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思（通用29篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 1
作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師，面對(duì)新一輪的教學(xué)改革，面對(duì)新教材，我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長期的教學(xué)工作中，我深切地感到：給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，他們會(huì)給你一個(gè)驚喜，一個(gè)意想不到的回報(bào)！
下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文，當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí)，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行，在討論完后，我說；“接下來請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來表演一下”。
我首先請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)參與，然后我請(qǐng)平時(shí)上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演，她極力反對(duì)“不行，我不會(huì)表演，我做不來�！痹谖已�(qǐng)她之后，她顯得有些害羞且有些猶豫，并沒有走上講臺(tái)。我看時(shí)機(jī)成熟了，“同學(xué)們，我們掌聲鼓勵(lì)一下”，她終于慢慢地邁上了講臺(tái)，并且表演非常出色�！巴瑢W(xué)們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵(lì)�！痹谝黄坡曋�，她滿臉喜悅地跨下講臺(tái)，回到自己座位。
蔣同學(xué)在班級(jí)里是一個(gè)成績偏差的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，特喜歡玩，對(duì)學(xué)習(xí)也就無所謂了。從此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜歡語文了。
課后反思一下，學(xué)生上臺(tái)表演，有很大很多障礙。首先是知識(shí)層次的原因，有的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)不理解，無法正確表達(dá)，蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙，害怕表達(dá)不好而受教師的批評(píng)、同學(xué)的'笑話。還有不善于用語言和動(dòng)作來表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會(huì)等等。
由此可見，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵(lì)，學(xué)生將會(huì)樂于表達(dá)、樂于表現(xiàn)，課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然，教師的掌聲和鼓勵(lì)不能毫無目的，泛濫成災(zāi)，否則起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
一位好教師，不一定要過多地表揚(yáng)學(xué)生；一堂好課，可以沒有一句表揚(yáng)的話。但我相信，在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀，因?yàn)樗麄冇袗郏?/p>
老師們，給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧，哪怕他（她）不是那么優(yōu)秀！
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 2
識(shí)字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個(gè)小問題，不料花的時(shí)間不短。其中有問題的是“做航�！薄坝^天氣”。對(duì)于觀天氣，學(xué)生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個(gè)小盒子里的.東西，然后有一個(gè)人在記錄呀。唉，如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡單。在上課之初，我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動(dòng)，孩子們一時(shí)竟然說不上來。啟發(fā)了一會(huì)之后，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫，學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè)�？磥砦覀兤綍r(shí)給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競賽，活動(dòng)，孩子們的心中都沒有印象。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 3
《春雨》是一首詩歌。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動(dòng)。教育學(xué)生珍惜春光，開展種植活動(dòng)，為綠化祖國做出貢獻(xiàn)。
本節(jié)課我通過組織學(xué)生看圖片，利用配樂范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來理解課文內(nèi)容。采用“圖文對(duì)照，讀議結(jié)合”的方法，通過讓學(xué)生“讀、想、說”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。在課堂教學(xué)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好的是：
1、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
從謎底巧妙地引出“雨”，聯(lián)系實(shí)際的季節(jié)自然地導(dǎo)出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學(xué)生很感興趣。
2、采用隨機(jī)教學(xué)法，指導(dǎo)精讀，感悟內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛的詩句。
�。�2）小組合作討論解決不懂的詞語，培養(yǎng)自主探究的`能力。
�。�3）通過演示課件，讓學(xué)生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學(xué)生的語言。
3、拓展訓(xùn)練，啟發(fā)想象。
�。�1）讓學(xué)生想象春雨還飄落在哪些地方？那里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
�。�2）春雨使萬物生長，如果你是動(dòng)物、植物，想對(duì)春雨說什么？
4、質(zhì)疑問難。
通過質(zhì)疑詩的開頭、結(jié)尾為什么出現(xiàn)兩次“春雨沙沙”，體會(huì)作者的用意，理解詩的內(nèi)涵。
5、推薦古詩。
擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)的延伸。
在本堂課中還存在一些需要改進(jìn)的問題：
1 、教學(xué)思路不夠開放。
在啟發(fā)學(xué)生想象“春雨來臨的時(shí)候，你想干什么？”時(shí)，可讓學(xué)生畫出自己的想法，用畫筆來裝點(diǎn)大自然。
2、過渡語言設(shè)計(jì)不夠精練。
3、朗讀訓(xùn)練還有待進(jìn)一步提高。
4、語言文字訓(xùn)練不到位。
這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學(xué)生模仿詩歌的形式練習(xí)仿寫。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 4
我在教學(xué)此課時(shí)，采用下列辦法取得較好效果：
一、猜謎語導(dǎo)入課題激發(fā)興趣
二、動(dòng)手畫風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
三、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
拓展延伸中，我補(bǔ)充詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜�！币龑�(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的`思維將是更好的訓(xùn)練。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學(xué)工作。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 5
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問學(xué)生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識(shí)的過程，這里通過多次不同形式的.朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺得這個(gè)問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 6
語文園地的教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對(duì)二年級(jí)下冊《語文園地一》嘗試著進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分
我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。
“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實(shí)現(xiàn)語文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)大語文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。
由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。
每個(gè)語文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的'發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松�？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì)運(yùn)用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住�，F(xiàn)在，我采用學(xué)課文時(shí)的認(rèn)字方法來記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們�？凑l用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認(rèn)字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說一句話。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學(xué)，說句實(shí)話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時(shí)看的對(duì)聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對(duì)聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對(duì)對(duì)子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對(duì)、同桌對(duì)、男女生對(duì)、好友對(duì)。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì)背了。我又讓他們想一想對(duì)聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對(duì)聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 7
《猴子種樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
針對(duì)我班學(xué)生不好動(dòng)，不喜歡發(fā)言這些毛病，又因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的.基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我自己先讀，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
但這節(jié)課還有很多不足之處，比如部分學(xué)生的積極性不是太高，最后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯(cuò)，大部分學(xué)生心理明白卻說不出來，或者干脆不說。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 8
在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的.意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會(huì)對(duì)成天背著獎(jiǎng)杯的蝸牛說些什么？你會(huì)對(duì)飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言能力。
四、抓好文章的中心
通過層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理�！�
五、不足之處
1、雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多，但由于學(xué)生長時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2、教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，激勵(lì)性、指向性不到位。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 9
這是一首優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口。所以我把重點(diǎn)放在朗讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言文字的獨(dú)特魅力。孩子們確實(shí)用自己優(yōu)美的朗讀來展示了對(duì)文章語言的感悟。
在授課的過程中，有兩個(gè)地方處理的不夠好。一個(gè)是在理解“為什么要變成荷葉”時(shí)，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒有引導(dǎo)孩子們體會(huì)到當(dāng)“荷葉”可以無私的付出。另一個(gè)是在學(xué)完全文后，應(yīng)該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進(jìn)行這個(gè)過程。
因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這節(jié)課的不足，所以在上本課的第三課時(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課開始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時(shí)，沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的枝干上休息，可以讓小動(dòng)物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長滿了小草，小花，引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的棒極了，不只是我，同學(xué)們有對(duì)發(fā)言者報(bào)以熱烈地掌聲！
同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過的.識(shí)字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語練習(xí)說話。孩子們進(jìn)行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說：“春天是位小姐姐，她溫和地問：想變什么？我想變……最后，我看見教室里上課的同學(xué)們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學(xué)們在溫暖的春風(fēng)里，認(rèn)真看書，從而了解更多的知識(shí)�！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語，仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。
我期待著孩子們給我更多的驚喜！
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 10
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。
簡潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的`棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 11
《月亮灣》是一篇語言生動(dòng)、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。
課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對(duì)學(xué)生說：今天老師帶大家到一個(gè)地方————美麗的月亮灣�？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗桑〗又彝ㄟ^配樂范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、想感受美，欣賞美。
二、注重朗讀，以讀促悟。
朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的'家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。
不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂，這也是一個(gè)遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話，學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情，也更有興趣。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 12
這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。］
在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 13
《小馬過河》是二年級(jí)上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對(duì)?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的'也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 14
《將軍和蜘蛛》教學(xué)反思
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，正確理解課文意思，體會(huì)課文情感還是有一定難度的，教學(xué)中我充分利用學(xué)生現(xiàn)有的.生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生加深體驗(yàn)。例如結(jié)合自己失敗的經(jīng)驗(yàn)和感受來體會(huì)將軍痛苦、難受的心情，課文學(xué)完又將內(nèi)容引伸到生活中去。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟。在本課的教學(xué)中，讀貫穿始終，有自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、引讀、復(fù)讀，形式多樣。每一次讀都有初讀、感悟、有感情的讀這樣一個(gè)過程，體現(xiàn)了讀的層次性。其中，教師對(duì)學(xué)生讀的評(píng)價(jià)起了很重要的作用，教師生動(dòng)地描述，渲染了氣氛，推動(dòng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地朗讀了課文。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 15
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋覓春天的進(jìn)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采取部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講授中主要有以下幾點(diǎn)。
第一，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣味，但是學(xué)生通過仔細(xì)的視察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融解了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感遭到春天來了。所以學(xué)生在觀賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正由于春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的方式知道新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮擋掩、躲潛藏藏”等詞，在知道詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。
另外，除了讓學(xué)生觀賞春天的美景，掌控要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的'生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過量種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺少了“多讀”。這么美的課文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過量種情勢地讀發(fā)覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 16
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。
語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的'思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及作者從對(duì)柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對(duì)春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 17
這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩場面，其中雙方比賽時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，是學(xué)生寫作的很好范例。先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的'動(dòng)作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會(huì)怎樣想設(shè)計(jì)一些說話練習(xí)，讓學(xué)生練練。如：
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準(zhǔn)輸。”
小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地說：“開始吧！”
比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么議論？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的語句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
最后，讓學(xué)生來玩玩扳手腕游戲，要求仔細(xì)觀察對(duì)方同學(xué)扳手腕時(shí)的樣子，用幾句話說說。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 18
本課以孩子的心理感受為線索，對(duì)其自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而生動(dòng)，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵(lì)的話，使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過這篇文章，感到有很多體會(huì)。
1、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo)。
2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的'交流，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性。
3、做到了在語言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的識(shí)字效果。
4、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，練習(xí)了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
同時(shí)我也感覺到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)讀生詞時(shí)，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有些脫節(jié)，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴(kuò)展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。
2、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。
3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會(huì)留下一些問題，作為教師，應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長避短，不斷磨練，使教學(xué)能力不斷得到提高。
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沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個(gè)課件，我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學(xué)生在枯燥的`文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí)，我讓學(xué)生做出動(dòng)作，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實(shí)各種名字只是神似，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會(huì)得到呢？所以我決定在過幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補(bǔ)一下。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會(huì)這樣被動(dòng)了。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_學(xué)和弄課的事，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。
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在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變進(jìn)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的'字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能挑選文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交換“東海、黃河、長江”時(shí)，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 21
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。
讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、 注重生字詞的教學(xué)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的`效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好。
四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí)，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 22
在上課之前看到一種方法，就是用“我會(huì)讀”中的詞語說一句話。原來這個(gè)題，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的`就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個(gè)沒有問題，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機(jī)會(huì)之后，效果一定大不相同的了。從這個(gè)方法上來看，學(xué)生對(duì)一些詞語雖然會(huì)讀，可是不太理解，看來這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 23
《最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時(shí)候需要等待，任何時(shí)候都要相信自己的道理。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解能力增強(qiáng)了，生活認(rèn)知仍然很有限，對(duì)玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點(diǎn)詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗(yàn)來體會(huì)，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時(shí)，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會(huì)到了玉米的心情。
“讀書百遍，其義自見�！苯虒W(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時(shí)間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個(gè)要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實(shí)。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對(duì)比；變成玉米說說抱怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的`玉米：入情入境地體會(huì)心情，表達(dá)感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)讀，在評(píng)的過程中學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 24
除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的。過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的`時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)，的確有一定難度，這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。
另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 25
《將軍和蜘蛛》教學(xué)反思
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，正確理解課文意思，體會(huì)課文情感還是有一定難度的，教學(xué)中我充分利用學(xué)生現(xiàn)有的'生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生加深體驗(yàn)。例如結(jié)合自己失敗的經(jīng)驗(yàn)和感受來體會(huì)將軍痛苦、難受的心情，課文學(xué)完又將內(nèi)容引伸到生活中去。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟。在本課的教學(xué)中，讀貫穿始終，有自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、引讀、復(fù)讀，形式多樣。每一次讀都有初讀、感悟、有感情的讀這樣一個(gè)過程，體現(xiàn)了讀的層次性。其中，教師對(duì)學(xué)生讀的評(píng)價(jià)起了很重要的作用，教師生動(dòng)地描述，渲染了氣氛，推動(dòng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地朗讀了課文。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 26
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描畫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感遭到了天氣的變化和大自然的奇妙。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗誦知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的風(fēng)景全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為何？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語知道課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興趣很高，紛紜舉手發(fā)言，說出了自己的特殊見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感遭到彩虹像一條五花八門的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的`說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很悠閑。學(xué)生不僅知道了詞意，而且知道了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)照前文的“垂”字，自然就知道了雷雨前后的不同，不用老師說，就可以很深入地知道課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通太重點(diǎn)詞語知道課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說說假設(shè)你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的田雞，你會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深入的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得慘白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也錘煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將瀏覽文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗誦教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生愛好濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗誦，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不中意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范疇較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有到達(dá)我所預(yù)設(shè)的成效，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 27
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些�？磥砗⒆觽冸m然不知道這個(gè)詞的`具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 28
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋覓春天的進(jìn)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采取部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講授中主要有以下幾點(diǎn)。
第一，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣味，但是學(xué)生通過仔細(xì)的視察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融解了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感遭到春天來了。所以學(xué)生在觀賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正由于春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的方式知道新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮擋掩、躲潛藏藏”等詞，在知道詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。
另外，除了讓學(xué)生觀賞春天的'美景，掌控要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過量種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺少了“多讀”。這么美的課文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過量種情勢地讀發(fā)覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 29
《最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時(shí)候需要等待，任何時(shí)候都要相信自己的道理。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解能力增強(qiáng)了，生活認(rèn)知仍然很有限，對(duì)玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點(diǎn)詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的`生活中的心理體驗(yàn)來體會(huì)，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時(shí)，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會(huì)到了玉米的心情。
“讀書百遍，其義自見。”教學(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時(shí)間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個(gè)要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實(shí)。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對(duì)比；變成玉米說說抱怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會(huì)心情，表達(dá)感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)讀，在評(píng)的過程中學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。
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