英語老師教學反思（精選22篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的英語老師教學反思（精選22篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
英語老師教學反思 1
復習階段，是教師幫助學生查缺補漏，幫助學生過好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語音、語法關，幫助學生打好扎實英語基本功的關鍵時期。
1.過好單詞關
加強單詞的讀音糾正與默寫訓練：教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時每天適當安排部分適量的訓練，還可以根據(jù)單詞，讓學生拓展成詞組來訓練；根據(jù)各類詞性歸類復習：教師可以根據(jù)名詞、冠詞、介詞、數(shù)詞、形容詞、代詞、動詞等詞性進行有序復習。如：名詞的單復數(shù)、不可數(shù)名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區(qū)別、介詞的正確運用、基數(shù)詞序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換與運用、形容詞副詞的比較級、代詞的轉(zhuǎn)換與正確運用，動詞現(xiàn)在分詞和動詞第三人稱單數(shù)及動詞過去式的變化（可以在復習兩種時態(tài)時歸類復習）等。
2.過好句子關
創(chuàng)設語境，指導學生在語境中復習句子，正確運用正常交際用語。如：電話用語、購物用語等；根據(jù)小學階段出現(xiàn)的四種時態(tài)，指導學生在比較中復習句子，幫助學生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，感嘆句等。在幫助學生復習的過程中，教師應幫助學生掌握各類句子的.轉(zhuǎn)換。另外，不同句子表達同一個意思，單復數(shù)的句子對比等。
3.過好閱讀關
閱讀短文能讓學生全面運用知識，考驗學生的語言理解和運用能力。因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環(huán)節(jié)，閱讀復習一方面是一定量的訓練，但更重要的是閱讀技巧的訓練。在復習過程中，教師可以引導學生帶著問題去閱讀，在文中找出關鍵詞與關鍵句，學會前后聯(lián)系對比理解，不斷拓展豐富自己的英語語言知識。
4.過好聽力關
聽力在小學英語學習中是很難過的一關，在平時練習中，我就要求學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，注意聽力技巧的訓練，在每節(jié)復習課中也同樣如此。
6.過好語法關
小學階段出現(xiàn)了四種語法：一般現(xiàn)在時，一般將來時，一般過去時，現(xiàn)在進行時。學生在這四種語法的學習過程中很容易混淆，要牢固掌握和區(qū)分運用，教師不僅要幫助學生歸納總結(jié)，更要幫助學生對比區(qū)分，找出規(guī)律，并能靈活的運用。過好這一關，對英語學習可以起到一個良好的開端的作用。
英語老師教學反思 2
作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。下面粗略談談教學總結(jié)及反思：
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
我深深認識到高中英語的學習，不是通過題海戰(zhàn)術再現(xiàn)知識的簡單過程，而是教師通過教學和輔導的每個環(huán)節(jié)幫助全體學生分層次提高整體能力和水平的過程�？偨Y(jié)近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復習方式使學生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的`內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的知識斷層現(xiàn)象，知識的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學知識融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。特別是進入高三后半學期，高考臨近，要根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，將會收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規(guī)則，只重視機械推導，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學生能力的提高。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，教師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。要始終堅持以學生為主體的教學原則，復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
總之，英語教學和復習的全過程應該是教師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習慣，準確運用所學知識的過程。
英語老師教學反思 3
一、學生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的高二（3）和高二（4）兩個班級。學生總的來說高二（4）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（3）班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的學生學習英語的態(tài)度大多數(shù)同學表現(xiàn)很好，學習認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎太薄弱，有些學生感到無奈。
二、教學現(xiàn)狀分析：
目前高二年級都在采用較適合我們學生的學案教學。學生提前預習課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點確實太多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。
三、期中考試成績分析
這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想�，F(xiàn)分析如下。第一、學生聽力沒達標，由于平時聽得太少，只注重語言點的教學，課堂上聽得也太少，學生對信息聽取方面做得很差。第二、基礎知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學生的成績非常差，根本沒有達到老師的要求。當然，原因有幾個方面，首先從試卷的分數(shù)來看，說明學生在學習知識方面僅僅是在應付，沒有真正地把學習到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學生的得分率依然不高，多數(shù)學生在這方面的練習太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達是聯(lián)系課本上的知識，而許多學生交的是白卷，說明在基礎知識的學習方面還有待提高。
四、下一步教學措施：
針對這次學生的期中考試的成績，今后在教學方面著重從以下幾個方面下功夫
A、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的'教學內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調(diào)練習的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。
B、繼續(xù)很抓基礎知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。
C、強調(diào)學案教學的作用。合理制定學案的內(nèi)容，認真檢查學生提前學習的情況，把學案教學的成績顯示出來。
D、加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的能力。
E、文化餐時間要用來聽英語加強對學生們聽力的能力的訓練。
F、加強晚自習的輔導力度，抽出一定的時間對學生們的英語語法的指導，提高學生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學生們的成績上一個層次。
英語老師教學反思 4
“Mum， is lunch ready？” 兒子一進門就嚷嚷著，英語老師的苦，我懂�！癐 will do it right now.” “Isn’t it been cooked？ You don’t understand your son -----a Grade Nine student！ I am too tired and stressed out； I study and study all day. When will it end？ Oh， my god...”
自從我兒子提議在家要多說英語以來，我已經(jīng)不為他那熟練而又準確的口語瞠目結(jié)舌了，他原本是個學習平平的孩子，小學進入初中的時候，我檢查他應該掌握的詞匯和短語，遠沒有達到課程標準所規(guī)定的水平，很是令我擔憂，兒子的進步不得不讓我想起了他的英語老師---程老師，一個風風火火步履匆忙的老師。
作為一個初中英語老師的兒子，我希望英語始終是他的強項，時不時的想把重點的東西給他梳理梳理，但是他不但掌握的很好，而且他還能把老師講某個重點的知識點時所用的幽默語言滑稽的動作搞笑的眼神都能描述出來。
她是師專畢業(yè)的，對于教初中來說，她的水平綽綽有余了，但是你隨時可以看到她隨身帶著MP3，她不是在聽音樂，她在練習聽力；在辦公室里，她一遍一遍的朗讀課本，她在練習口語；面臨馬上就要進入總復習，她制定了幾套復習方案，多次和同事探討哪個方案最合適。
她的孩子才一歲多，剛學會了咿咿呀呀叫媽媽，她卻很少把他帶到學校里來，她說“我怕分散我的精力”。曾幾次，她在教室里輔導學生，她孩子在下面的操場上喊媽媽，她卻悄悄的'關上了教室的門。翻開她的工作筆記本，密密麻麻的記載著每次學生的作業(yè)情況，每個名字的后面寫著本次作業(yè)的錯誤以及是第幾出現(xiàn)這樣的錯誤，某個同學的學習進展如何，某個同學應該在哪個方面要提高等等，以至于她請產(chǎn)假時，他老公來接她，拿著她的筆記本就調(diào)侃：還有幾個學生沒有輔導完，你放得下心？！
當然，她對學生是嚴厲的，曾幾何，領導誤認為她對學生的態(tài)度不好，結(jié)果在學生中問卷調(diào)查對老師的滿意率時，她是最高的。也有老師把她課外對學生的單獨輔導理解為霸占學生的休息時間，或者說在死抓質(zhì)量違背了素質(zhì)教育的教學方法，
程老師，一個研究型的老師，一個真正實施素質(zhì)教育的老師，一個業(yè)精于勤的老師，一個學無止盡的老師。
你的苦，我懂！
英語老師教學反思 5
英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養(yǎng)和學習能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。
在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求通過多樣化的教學方式來實現(xiàn)。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標。
本節(jié)重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點入手
1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的.問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；
2、 對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；
3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。
英語老師教學反思 6
新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name？ How old are you？”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓�.學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2）鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3）對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4）差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5）建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
英語老師教學反思 7
一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結(jié)。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，
如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查漏補缺
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的'過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于"四會"的語言運用中。要努力使基礎知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住"三基"，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象，絕不能冷落"差生"。
英語老師教學反思 8
任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動學生積極性，保護學生的學習興趣。
三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生
二、對教學中的一點改進。
三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的.事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。
三、積極探索并采取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。
英語老師教學反思 9
小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我市從小學三年級開始開設英語課，采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結(jié)構、話題、任務有機結(jié)合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學兩年半的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單從唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。
新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的.。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。
英語老師教學反思 10
為適應新時期教學工作的要求，結(jié)合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情景，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面：
一、書寫
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏�，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。
二、朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
三、單詞教學
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時光向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已構成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。
四、音標
不一樣的英語教師對音標的出現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的`音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
五、課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。所以，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
六、課件制作
如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
七、后進生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
英語老師教學反思 11
一、學生知識能力現(xiàn)狀
三年級剛剛接觸英語，大部分學生的學習興趣很濃，對知識的掌握也比較扎實，但是個別學生缺乏學習興趣，知識結(jié)構不完整，成績很差。四年級的知識難度明顯增大，有些學生學起來比較吃力，但是大部分學生學習勁頭很足，并且小組長很負責任，可是還是有漏網(wǎng)之魚。五年級問題比較嚴重，幾乎一半學生不能完成學習任務，上課心不在焉，甚至影響他人學習，導致一些基礎不錯的學生成績下滑。六年級成績比較穩(wěn)定，大部分學生都勤奮好學，只有個別學生缺乏學習的自覺性。
二、問題的'成因分析
這次考試失利我得負主要責任。我沒有很好地解決學困生的問題。每個班都有學困生，我不能及時的讓他們認識到自己的不足，不能針對他們的問題對癥下藥，導致整體成績下滑。我之所以會對學困生疏于管理，其實是受我自身觀念的影響，我一直認為，學習是自己的事，不能總靠別人督促，老師只能管你一時，不能管你一世。而現(xiàn)在我領悟了一個為人師的道理，那就是站在學生的角度看問題。小學生正是習慣養(yǎng)成的黃金時期，他們還沒有很強的自律性，還不能深刻地認識到自主學習的重要性，特別是學困生更是缺乏學習的自覺性，就是需要老師反復強調(diào)，時刻鞭策。
另外，學生自身也存在一些問題。很多學生缺乏科學的學習方法，有些知識只是死記硬背，不能活學活用。
三、今后的改進設想
想要提高教學成績，需要更加嚴格地要求學生，把該掌握的都學會了。尤其關注學困生的學習，讓他們把基礎知識扎牢，在此基礎上求得更大進步。與班主任結(jié)合，充分發(fā)揮小組長的作用，嚴格實行過關制。
四、對命題的建議
希望包含圖片的題目能夠更加清楚明朗。另外，能否減少命題錯誤或印刷錯誤。
英語老師教學反思 12
一、轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。
以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學生的距離，幫助他們消除進入新集體的陌生感，我和學生之間進行了一個小互動。首先，我把自己畢業(yè)的學校、性格、愛好等關鍵字用英語寫在黑板上，根據(jù)關鍵字進行簡單的自我介紹，然后讓學生把自己的名字、愛好等關鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機選出一部分同學用英語簡單的復述卡片上的內(nèi)容，被念到的同學則繼續(xù)介紹下一位同學。雖然是個很簡單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿向往的學生來說，這個游戲卻能夠激發(fā)他們對英語的好感。要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。因此在教學過程中，根據(jù)學生的個體差異，對不同的學生有不同的要求，對于基礎比較差的學生，在聽寫小測中，只要有進步，我就畫一個笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎比較好的學生，錯誤率達到30%時，我就會打個問號引起他的注意。當學生表現(xiàn)良好時我會毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚他們。新課標倡導民主、平等的師生關系。在以往的觀念中，老師的話經(jīng)常被當作是圣旨，具有至高無上的權威性和不可置疑性，但在實際的教學實踐中教師也難免會出錯，也有考慮欠周的時候，這個時候我會坦白地承認錯誤，及時改正過來，這種情況應盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認為老師還是應該大膽地拉下面子，及時改正，讓學生能夠體會到教師坦誠和求實的精神。
二、充分調(diào)動學生學習的主動性和培養(yǎng)學生合作探究的習慣和能力。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁�！钡谝惶糜⒄Z課上，我會與學生探討高中階段的學習方法，告知他們在高中階段會遇到的挑戰(zhàn)，應該如何轉(zhuǎn)換學習思路，改進學習方法，充分調(diào)動學習的積極性和主動性以適應高中階段的學習，樹立其主人翁的意識。再提出對他們學習上的要求，和每個階段要完成的任務。高中語法是令很多學生頭疼的一塊，老師講，學生抄，第二天一問全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學生學習英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內(nèi)容，教科書上已經(jīng)有詳盡的說明，學習賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時態(tài)三塊，我布置學生按照這三塊來預習，然后在課堂上進行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時間選出一個小組代表作總結(jié)匯報，再由我點評，歸納，解答學生提出的問題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經(jīng)常用于練習的講評，特別是閱讀理解的`講評中。新課標注重學生學習合作能力的培養(yǎng)，為此教材提供了許多相應的活動設計。我認為這樣的.活動我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個任務是讓學生針對全球變暖這個話題設計一個海報，我先講解設計海報的要點和海報中必須體現(xiàn)出來的內(nèi)容，把學生分成四組，分別設計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實行全組獎勵。在這個活動中學生們既發(fā)揮了創(chuàng)造力，又調(diào)動了他們的競爭意識和合作精神，同時也培養(yǎng)了學生對于全球環(huán)境的關注意識。
三、教學設計盡可能貼近學生生活，充分考慮學生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學習方法的時候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"美國教育家布魯諾提出："學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。"在教學中我發(fā)現(xiàn)照本宣科，枯燥無味的強制性記憶已經(jīng)不適用了，學生很快就會失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現(xiàn)狀，在詞匯教學中，我經(jīng)常把一些影片或者歌曲里面的情節(jié)用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時，我就舉了，“WHEREVER YOU GO ， WHATEVER YOU DO ， I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節(jié)，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS， HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學生頓時心領神會，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國際上發(fā)生的大事，上海世博會、美國總統(tǒng)訪華、全球氣候會議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學生感覺有趣、新鮮，又能給學生留下深刻的印象，也有助于增進師生間的交流，培養(yǎng)學生關注社會發(fā)展的意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會發(fā)展進入高速信息化時代，世界每天發(fā)生著日新月異的變化，要想吸引學生的興趣，教師要時時關心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網(wǎng)絡、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時代同步。
在三年的教學過程中，我不斷摸索、反思，改進教學方法，雖然這些改進得到了學生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長的路要走。教育是國家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學習的意識，及時反思，培養(yǎng)客觀自我評價的習慣，改進、強化教學效果，積極參與教研活動，夯實專業(yè)理論知識，構建專業(yè)知識結(jié)構體系，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來，真正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才貢獻自己的一份力量。
英語老師教學反思 13
一、總體反思
大家都知道學習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界，但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學就成了無源之水，無米之炊。英國著名語言學家D.A Wilkins說： “沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們不能表達任何東西�！庇纱丝梢姡~匯在語言教學中的地位。但是在實際教學中，教師和學生們都沒有把詞匯放到最重要的地位，往往只是任務式的或應付式的處理詞匯。結(jié)果只是教師邊教邊抱怨，而學生只能邊學邊埋怨。大多數(shù)學生學習英語就是背單詞而不知道靈活地運用單詞，最終達不到語言學習的目的———交際。
二、基本學習方法
1.接手一批新學生，老師要充分地了解班里每一個學生的英語基礎，可以利用聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)進行。這樣就能大致得出班里學生的英語基礎情況，在以后的教學中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如果有一些學生的語音有欠缺的，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學習英語的信心就會不足，最終影響他們學習英語的興趣。
2.授人之魚，不如授人之漁。教學生一些必備的語音知識。例如：音標的正確發(fā)音，音標中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學習單詞時心中才不回茫然。
3.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生板書，然后學生再訂正。通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學生通過反復記憶、反復糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵，練習使用這些詞匯，因為只有經(jīng)過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。
4.充分利用每個單元的Reading&vocabulary。因為在Reading中，學生可以體會到如何運用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法；在Word study中，學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子，則會提高學生學習英語的興趣。
5.可以運用比較，聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學。經(jīng)過多年的教學實踐，我認為，在詞匯教學中，運用比較，聯(lián)想和語境學習詞匯，可以使學生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶，從而進一步突破高中詞匯教學瓶頸，以達到提高學生英語運用能力的目的。
延伸閱讀：如何加強詞匯的學習：
1.比較，就是在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，把握知識間的規(guī)律，克服易混點、易錯點，掌握科學的學習方法，使學生能對所學的詞匯舉一反三、積極遷移，從而收到事半功倍的效果。例如：音形義比較和詞義比較等。
2.聯(lián)想可加深理解、強化記憶。心理學認為，教學中利用英語詞匯本身的關系和各種媒介，通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解，讓學生展開聯(lián)想，力求在腦際建立相互依存的`知識結(jié)構，可使學生戰(zhàn)勝遺忘、增強記憶。跟椐詞匯間的不同關系，聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、關系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學中使用頻繁，因為英語中有很多的派生詞。例如：由courage可以想到encourage and discourage。由strong可以想到strength and strengthen。由care可以想到careful， carefully， carefulness， careless， carelessly等。
另外，在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語( idioms) 、比喻(metaphors)和幽默( humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學生了解一些常用的特殊用法，掌握一些成語、典故很有必要，這有利于學生理解、記憶詞匯。第六，充分調(diào)動學生的非智力因數(shù)，積極參與到詞匯記憶中來。德國教育理論家根慈秋說： “復習是學習之母”。但是很多學生認[$br]為已背過的單詞就不會遺忘，就會把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時就是想不出來，或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導學生對已會的詞匯進行反復的、過度的學習。這些都需要學生具有堅強的意志品質(zhì)和頑強的毅力。
英語老師教學反思 14
在課堂教學中，我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he？ 前排的一名學生回答：He’s Zhang Peng.接著教師又重復了五次Who’s he？讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題，主要是想幫助學生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？
心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時，會以愉快的心態(tài)接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而越往后越能看出學生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識，是很難讓學生內(nèi)化為自己的知識的。
為了避免讓學生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的'勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man？ Sorry， I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman？ Sorry， I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry， I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。
英語老師教學反思 15
英語作為外語教學的一個主要特征，英語不僅是教學的目標語，而且是師生課堂上使用的教學媒介語。一方面，每堂課的教學目標中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動指令，講解語言知識，培養(yǎng)學生的各種能力，并表達自己的意見，與學生進行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學內(nèi)容之中，它不僅是幫助學生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著復習與鞏固已學內(nèi)容的作用。英語課堂用語對現(xiàn)實教學目標的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語是學生英語語言輸入的組成部分。我國學生在漢語環(huán)境中學習英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進行的。課堂是學生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分學生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對學生有著直接的影響。如果不意識到這一點，使用課堂用語是不假思索，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯誤，就會使學生喪失輸入純正英語的良好時機。有很多學生升上高中后，每每遇到一些知識點就會想起以前初中老師的“教誨”，結(jié)果屢做屢錯，可見一些英語教師的課堂用語或知識的'使用錯誤對學生產(chǎn)生多么嚴重的后果，因為學生的第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學資源。課堂用語使用得當，不僅能使學生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學生學到活的語言，并激發(fā)學生的互動，從中生成出豐富的學生語言資源。同時，這種教學資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵學生學習等功能。我們經(jīng)�？吹�，教師生動與形象的語言活躍了課堂氣氛。當出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時，由于教師使用了恰當?shù)恼Z言鼓勵學生，課堂內(nèi)一時凝重的氣氛會煙消云散，學生會重新奮發(fā)學習。舉個簡單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會以“Good morning/afternoon， everybody�！薄癆re you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個人的口語表述，它是英語教學不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實的交際行動，而且都有真實的情景。例如，無論教師說，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles。” 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實際的行動指令，學生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動，而不是僅理解其中的語法結(jié)構或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學行為，而是教師與學生共同使用英語進行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學生交際十分有利于提高學生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當前英語教師的水平來看，靈活自如地運用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學用語并運用當代英語國家使用的語言進行教學，還需要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴大，特別是各行各業(yè)信息化進程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學用語已被廣泛認同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥挠懻撆c磋商，從古至今延傳下來的嚴肅的師生關系儼然變成了友好的朋友關系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個高度，才能進一步推動學生的進步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學理念與提高英語水平的同時，英語教師對學習新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
英語老師教學反思 16
本學期我教高二年級3班和5班英語，經(jīng)過一個學期的教學，有不少方面值得總結(jié)和反思。小高考結(jié)束后，課量增加，內(nèi)容含量也要有所提高，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
一、注意與初中的銜接過渡，常規(guī)教學中求創(chuàng)新
進入高二的學生，英語有了一定的基礎，難度也有所增加，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。而且每次的單元測驗，我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的'歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。
二、貫徹交際性原則，強化學生主體意識
1.建立“課前2分鐘會話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“it’snicetoseeyouagain.howareyoutoday？”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作dailyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.每周進行15分鐘的黃金背誦，每單元必須背誦一篇課文，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。
英語老師教學反思 17
本堂課的收獲和優(yōu)點：
1、學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個小組的組長同學，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2、我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開始
Where is Tom from？
He is from Australia.
What language does he speak？
He speaks English.
分組練習這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標語言作好鋪墊。
3、能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上的名人圖片來調(diào)動學生思考的積極性。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。本堂課的不足之處：
1、本節(jié)英語課上我的.講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。
2、課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
解決問題之方法
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
英語老師教學反思 18
面對九年級的學生，不論是對老師來說，還的學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是對于教師來說，那簡直是"任重而道并不遠"。本學期的英語教學已經(jīng)歷經(jīng)兩個多月，回顧這兩個多月的教學，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個月以來在英語教學工作中的一些做法以及認識。
一.面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1.創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些內(nèi)容，教師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發(fā)揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學生就有了自我發(fā)揮的空間，學起來更輕松，更起勁。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題并進行解答。
二.關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
俗話說"親其師，信其道"。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積
2.把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3.關注學習有困難的或性格內(nèi)向的`學生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2.引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
英語老師教學反思 19
隨著課程改革進程的逐步深入，對此刻的課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析原因：由于農(nóng)村初中英語課堂教學條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學生氛圍。對于怎樣增強英語課堂效果，筆者有如下提議：
1、關注學困生，加強初高中知識的銜接
教新高一時，英語學習不能只教高中知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習初中知識對機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準能夠不一樣。但要使全體學生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應異常關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。
2、利用課堂口語，提高學習興趣
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著教師的激勵的`語言，全身心的投入到英語學習中，簡便的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。
3、加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4、增加課前預習和課后復習環(huán)節(jié)
課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語學習課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時光，小組長能夠起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧！
英語老師教學反思 20
一、學生知識能力現(xiàn)狀
三年級剛剛接觸英語，大部分學生的學習興趣很濃，對知識的掌握也比較扎實，但是個別學生缺乏學習興趣，知識結(jié)構不完整，成績很差。四年級的知識難度明顯增大，有些學生學起來比較吃力，但是大部分學生學習勁頭很足，并且小組長很負責任，可是還是有漏網(wǎng)之魚。五年級問題比較嚴重，幾乎一半學生不能完成學習任務，上課心不在焉，甚至影響他人學習，導致一些基礎不錯的學生成績下滑。六年級成績比較穩(wěn)定，大部分學生都勤奮好學，只有個別學生缺乏學習的自覺性。
二、問題的成因分析
這次考試失利我得負主要責任。我沒有很好地解決學困生的問題。每個班都有學困生，我不能及時的讓他們認識到自己的不足，不能針對他們的問題對癥下藥，導致整體成績下滑。我之所以會對學困生疏于管理，其實是受我自身觀念的影響，我一直認為，學習是自己的事，不能總靠別人督促，老師只能管你一時，不能管你一世。而現(xiàn)在我領悟了一個為人師的.道理，那就是站在學生的角度看問題。小學生正是習慣養(yǎng)成的黃金時期，他們還沒有很強的自律性，還不能深刻地認識到自主學習的重要性，特別是學困生更是缺乏學習的自覺性，就是需要老師反復強調(diào)，時刻鞭策。
另外，學生自身也存在一些問題。很多學生缺乏科學的學習方法，有些知識只是死記硬背，不能活學活用。
三、今后的改進設想
想要提高教學成績，需要更加嚴格地要求學生，把該掌握的都學會了。尤其關注學困生的學習，讓他們把基礎知識扎牢，在此基礎上求得更大進步。與班主任結(jié)合，充分發(fā)揮小組長的作用，嚴格實行過關制。
四、對命題的建議
希望包含圖片的題目能夠更加清楚明朗。另外，能否減少命題錯誤或印刷錯誤。
英語老師教學反思 21
現(xiàn)在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調(diào)枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發(fā)展的學習過程。
第二，使學生明白學習目的要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學習英語的動力。因此我結(jié)合學生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，國情若最簡單基本、最常用的'英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產(chǎn)生興趣，形成學習動機。
第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節(jié)英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。第四，則力建立建治的師生關系相對來說，初中生比小學生獨立性強，內(nèi)心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。
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初中是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習興趣的重要階段。所以，我們有必要從初一開始就幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習興趣。
一、關于英文書寫習慣。英文的書寫規(guī)范是初學階段必須要抓好的教學環(huán)節(jié)。盡管此刻的學生在小學里至少已學過四年英語，但因為在小學里英語學生不重視，家長不重視，教師所教授的班級多，指導學生力不從心。所以從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時，教師就應要求每一位學生都必須書寫規(guī)范。同時，對書寫端正的學生給予鼓勵。
二、關于英語朗讀習慣。教師要讓學生在基礎學習階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。在日常教學中，教師最害怕那些不開口的學生。所以，在開學最初的幾周，要異常提醒學生必須要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的'學生，要將其列為重點關注對象，設法引導他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。
三、關于課堂發(fā)言習慣。學生進入初中階段，由于個性差異和小學基礎的不一樣，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發(fā)言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的學生，必須要及時加以鼓勵，即使是丁點的優(yōu)點，也要加以表揚，畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢？
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