語文園地六教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文園地六教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地六教學(xué)反思1
1. 在本課的教學(xué)中,我注重了知識的落實,在扎實上下了功夫,并在授課中注重了知識的延伸,并合理設(shè)計練習(xí)形式,降低了學(xué)生練習(xí)的難度。如在“字詞句運用”一欄中,以課本為主,以練習(xí)為輔,而使學(xué)生循序漸進地掌握了知識。
2. 在“日積月累”的'授課中,由于學(xué)生對詩中所描述的內(nèi)容極為陌生,所以我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生們帶入那個年代,讓他們身臨其境的去體會、去感悟,然后再回到古詩,學(xué)生們自然而然的就理解了詩意,背誦起來也駕輕就熟了。
語文園地六教學(xué)反思2
【設(shè)計理念】
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2.在比較辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊字。能獨立識字,區(qū)分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
4.通過口語交際,調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
5.能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得,能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準備】
教師準備:投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀詞語,自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2.詞語減肥,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)!窘o詞語減肥后,發(fā)現(xiàn)新詞:大小 深淺 高低 長短 粗細 多少(都是反義詞)
3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語不僅重疊形式相同,而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
4.照樣子說詞語。
大大小。ù笮。 多多少少( )
深深淺淺( ) 高高低低( )
長長短短( ) 粗粗細細( )
5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞?再說出幾個這樣的詞語。(教師相機板書)如:上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7.選擇5個詞語補充在書上。
8.采取多種游戲方式說反義詞。
。墼O(shè)計意圖]
這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,雖一字之差,但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。
二、日積月累
1.讀讀認認
。1)現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!
。2)小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
。3)小組匯報
、俦硎臼卟艘活惖脑~:蘿、茄、菇(與蔬菜有關(guān))
、诒硎局蟮囊馑嫉脑~:燉、燒、烤(與“火”有關(guān),都含有“煮”之意。)
、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~:扒、扛、揀(與“扌”有關(guān),都含有動手干活之意。)
、鼙硎居袆幽_的意思的詞:跺、踢、跳(與“?”有關(guān),都含有動腳的意思。)
。4)、想想說說
、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞:──────—(與蔬菜有關(guān))
、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞:────—(與“火”有關(guān)。)
、墼僬f幾個表示有動手意思的詞:────—(與“扌”有關(guān)。)
、茉僬f幾個表示有動腳的意思的詞:────—(與“?”有關(guān)。)
2.我會填。
、賹忣}。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
、弁阑ハ嘟涣、小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語。
、苋嘟涣。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,鼓勵大家發(fā)表不同意見。
、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,教師鼓勵創(chuàng)新。
、尥卣咕毩(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說話:如
風(fēng)光秀麗的黃山──────;川流不息的`汽車──────
、 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購( )評( )破( )拾( )
溝( )坪( )玻( )給( )
拎( )甸( )續(xù)( )錢( )
鈴( )句( )讀( )線( )
3.我會讀。
。1)自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。
。2)說說自己讀懂了什么,有什么不懂的。
。3)全班交流感悟詩歌。
(4)練習(xí)給詩配畫:你覺得該畫什么?
。5)朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
。墼O(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗來思考、應(yīng)用新知識,引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流,這正是新課程“促進學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
。劢虒W(xué)反思]
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”,語文學(xué)科的根本屬性是工具性,語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認知的歡樂,讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設(shè)計意在搭建一個活動平臺,老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”,教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,學(xué)生會成為真正的知識主人!墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。
第二課時 口語交際
一、再現(xiàn)情境
。1)引用書中的第一段話導(dǎo)入。
。2)小組討論:他該怎么做?為什么?
(3)集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法:①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
(1)按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
。2)選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后,各方展開辯論,充分說明自己觀點正確的理由,對方錯誤的理由。
同桌互說,全班交流。
三、小小辯論會
。1)陳述觀點。
。2)自由辯論。
(3)教師總裁、小結(jié)。
。墼O(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力和參與、合作的意識,這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學(xué)生動腦、動嘴的能力。
。劢虒W(xué)反思]
本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是,在教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
第 三 課 時
一、展示臺
1.讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話,說說你知道了什么?
2.感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。
3.說說自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。
4.你想為集體做些什么?
5.教師小結(jié)。
[設(shè)計意圖]
在聯(lián)系生活體驗中思考,在思考中感悟,通過交流和展示,來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1.小組交流。
如:小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2.“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員,如何把自己的小報推向市場或讀者。
。1)先自由準備
。2)小組內(nèi)交流,推選一位最佳推銷員。
。3)全班交流。
3.教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報作品。
。墼O(shè)計意圖]
引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗,組織小學(xué)生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學(xué)生在這樣的實踐活動中,生成的是智慧,感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語文園地六教學(xué)反思3
這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成:交流平臺、詞句段運用、日積月累!敖涣髌脚_”要求我們閱讀時,聯(lián)想類似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。
“詞句段運用”
1.讀出示的句子,體會排比的修辭方法;
2.讀出示的句子,說一說分號的用法!叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,再找出有關(guān)句子進行品析,和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),常讀常新。
2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路,躍過了先理解詩句中的生詞,再將理解后的詞語連起來串講詩句,進而理解整首古詩,并在此基礎(chǔ)上進行感悟古詩所描繪的意境的教學(xué)過程,而是在學(xué)生熟讀古詩后,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境:認真地讀一讀這首古詩,仔細地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在進行“日積月累”的教學(xué)活動時,我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們,你們真不愧是大詩人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的.所見所聞所感,你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生:能。好,我將全班分為四個大組,第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請你們充分發(fā)揮自己的想象力,將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來!睂W(xué)生寫的過程其實就是他們感悟的過程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場景,走進了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作,節(jié)省了時間,創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。
三、不足之處
“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間,只是老師用口述的形式簡單地說給大家,學(xué)生對詩句根本沒有理解,以至于在背誦時死記硬背,感到困難。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:教學(xué)《過故人莊》時,先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認真地讀一讀這首古詩,仔細地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,學(xué)生自由進行整體感悟,教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體會,結(jié)合插圖練習(xí)寫片段,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時有困難的學(xué)生。
語文園地六教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式,并能在平時自覺積累詞語。
、诒痴b古人描寫景物的詩句,并能在平時的讀寫中應(yīng)用。
、墼鰪姛釔圩鎳鴫邀惡由降母星,培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準備
搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片,并回憶當(dāng)時的情景。
口語交際
、龠@個單元,我們隨李白欣賞了天門山,跟蘇軾游覽了西湖,南下游玩了富饒的西沙群島,北上觀賞了美麗的小興安嶺,還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方?你還想去那些地方?
這節(jié)課就讓我們一起走入:風(fēng)景優(yōu)美的地方。
、诖蠹胰ミ^的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?
、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢?學(xué)生討論,教師板書:
1、結(jié)合照片或圖片
2、說具體說清楚
3、語言生動形象
、苌浑H。
可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。
、萑嗾故窘涣。
學(xué)生自由上臺介紹,相互評說。
、尥卣寡由。
a.祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢?
b.學(xué)生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
習(xí)作
、俾(lián)系口語交際導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
、诮處熉(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語句。
③學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。
教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
、軐W(xué)生自我修改,同桌互改。
⑤請幾個學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評點,肯定優(yōu)點,指出修改方向。
⑥學(xué)生再次修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
①學(xué)生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。
、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
、蹖W(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
、芤龑(dǎo)學(xué)生,了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。
夜深了,老師還在工作。
深——久,時間長。
他收到遠方同學(xué)的一封信。
封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
封——密閉。
、萃卣寡由!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
、蹖W(xué)生試著說說詩句的大概意思。
、軐W(xué)生自由地背一背詩句,可以相互抽查。
、葜该痴b。小組背誦。集體背。
、弈氵記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。
二、讀讀記記
①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語,并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。
、谌嘟涣。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點。
AABB式:嚴嚴實實
來來往往
舒舒服服
確確實實
ABAC式:不松不軟
又香又脆
又唱又跳
又說又笑
不慌不忙
不緊不慢
不知不覺
不聞不問
、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語。
、軐W(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點,再說幾個這樣的`詞語,看誰說得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
、僖龑(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
、谥笇(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行分類。如:
風(fēng)景類,物產(chǎn)類;
文字類,圖畫類,文字圖畫結(jié)合類;
、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后,辦一期“可愛的中國”手抄小報。
課后反思:
本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫優(yōu)美風(fēng)景的,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風(fēng)景,以導(dǎo)游介紹的形式,游客提問補充,形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個是敘述順序,另一個是要把此處風(fēng)景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
語文園地六教學(xué)反思5
語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。
一、教學(xué)效果:
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
。1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。
。2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時幫助指導(dǎo))
2、識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識字)開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。
二、成功之處:
語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處:
《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,唉,怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
四、改進措施:
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高,對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo),不要錯過了最好的解決問題的機會。
《語文園地六》教學(xué)反思4
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對兒童蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的可變心理特點,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,又在連續(xù)的情境中,不斷強化學(xué)習(xí)動機!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片!拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立,沒有密切的聯(lián)系的,這樣的設(shè)計,能把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的'發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認認)、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進入游戲中主動學(xué)習(xí)。
。ǘ┕膭顚W(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運用,突出重點,突破難點。
新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認認”教學(xué)中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比:在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說:在“我會讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵學(xué)生自己思考。
(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運用,在學(xué)完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對這一題進行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認知規(guī)律,抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,又提高了能力。
語文園地六教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準》對三年級習(xí)作提出這樣的基本要求:樂于表達,對習(xí)作有興趣;留心周圍的事物,不拘形式地寫下見聞、感受和想象,內(nèi)容要有趣、有益;課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的,以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運用平時積累的語言,特別優(yōu)美的詞句;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句、標(biāo)點。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己,不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習(xí)作題,本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面,將它們寫下來。
基于此,我在作文教學(xué)指導(dǎo)時,首先作了三方面的習(xí)作要求:一、介紹的是自己而不是別人;二、介紹要抓住特點來講述;三、要說真話,寫完后加個題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣,我還設(shè)計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路,讓他們有話可說,有話可寫,感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進行習(xí)作:1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>.<<游戲高手>> ,也可以是多角度介紹自己,如<<這就是我>>。2.怎樣寫自己?介紹自己的方法有很多,可以先向讀者問好,可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的'把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點,我通過出示了一篇習(xí)作范文,讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的,幫助學(xué)生打開寫作的思路,起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo),大部分的學(xué)生作文興趣高,基本上把自己的相貌介紹給別人,還寫得很形象,自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情,與自己的性格特點結(jié)合起來寫,更是生動有趣、別具一格!
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看,孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的,這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰,但意思很明確,課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲!
語文園地六教學(xué)反思7
語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。
認讀關(guān)于交通工具的詞語,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復(fù)自讀交通工具的詞語,說一說你見過什么?
B.字詞句運用。
1、讀一讀,注意加點的字,看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標(biāo)點,再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?
D.日積月累:背誦詩句。
一、教學(xué)效果
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。我針對本單元的教學(xué)目標(biāo)特點和學(xué)生的實際需求,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認讀、進行識字游戲“開火車”,采用不同形式進行熟讀字詞,鞏固效果?傊,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。
二、成功之處:
1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語感。
2.在朗讀文本的過程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會一些詞語的用法,并學(xué)會了運用。、
3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時按量達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.書寫練習(xí)時,對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒有強調(diào)寫字的姿勢。學(xué)生出錯了沒有及時指正,沒有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯。
三、不足之處:
1.個別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學(xué)生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學(xué)不夠扎實。在識字的`過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進措施
在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計行之有效的練習(xí),加強部首查字法的學(xué)習(xí),同時復(fù)習(xí)音序查字法,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
語文園地六教學(xué)反思8
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”,大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。像今天語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過
“六一兒童節(jié)”,小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的,小朋友滔滔不絕,積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,我鼓勵孩子們自己想怎么過就怎么說,不用拘束,于是小朋友更是積極的開動腦筋,把自己想要的,想玩的,想吃的,通通都講了出來,課堂氣氛熱烈,就像在過兒童節(jié)一樣。不過,對于剛剛接觸口語交際的`一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽,積極開動自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價。
語文園地六教學(xué)反思9
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切方法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)同學(xué)的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系同學(xué)的`生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺屚瑢W(xué)帶照片互相介紹,回憶自身的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認真專注地傾聽同學(xué)的每一句話,并和時做出適當(dāng)?shù)脑u價。
另外,在進行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容,并隨時提醒。
語文園地六教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰”時,在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”,聽到這不同的聲音,我很是詫異,我從知道這個諺語開始,就一直讀無雨山?jīng)]méi腰,從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰,山腰看不見了,不會有雨。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學(xué)生的讀法,我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀,有的學(xué)生說:“我也不知道為什么要這樣讀,是我爸爸教我讀mò的!庇械膶W(xué)生說:“我在電腦上查了的,應(yīng)該讀沒mò!庇械膶W(xué)生說:“我認為應(yīng)該讀méi,這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨,如果山腰上被云遮住了,山?jīng)]有腰,就沒有雨!
聽了學(xué)生的回答,我決定回家查查相關(guān)資料,一探究竟。對于這個字的讀音,至今仍有兩種不同的讀法:
認為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰!
1、這個氣象諺語,說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭,這時候往往是雨層云,云層很厚,是要下雨的征兆,所以說“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹沒到山腰,這時候的云層薄,一般不會有雨,所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個諺語使用了對仗的手法。“有”和“無”相對,“戴帽”和“沒腰”相對,“戴”是動詞,“沒”也應(yīng)該是動詞,因此“沒”讀mò。
認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下:
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語,假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真,還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看,“山戴帽”與“山?jīng)]腰”,從兩句關(guān)系來看,這兩句中的'“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語,是“山”——“戴帽”!照這樣來看,下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案,我仍拿不準到底應(yīng)該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩,登上黃鶴橋絕頂,看到了云漂浮在半山腰上,頓時明白了:如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi,就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解,原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是:未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來,原諺語就和云沒有一點關(guān)系了!霸啤卑岛谠V語中,沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來,這個諺語就應(yīng)該說成:“有雨,云給山戴帽;無雨,云給山?jīng)]腰! 沒mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思,所以,這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確?
語文園地六教學(xué)反思11
教學(xué)要求:
1.在交流平臺上鍛煉流利語言,學(xué)會寫作。
2.了解本課新學(xué)生字有什么共同特點。
3.在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4.在背誦中積累,增長知識。
教學(xué)重難點:
1.學(xué)會圍繞一句話,寫一段話。
2.加深對偏旁相同的生字的理解。
3.學(xué)習(xí)ABB式詞語,根據(jù)詞語寫句子。學(xué)會圍繞一句話寫一段話。
4.背誦古詩。
課前準備:
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1.出示幾個偏旁相同的'生字詞語:蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2.生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
二、引導(dǎo)學(xué)生。
1.請幾個同學(xué)上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.老師點評。
3.揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。
三、導(dǎo)入。
1.課件播放ABB式詞語。
2.生自由輕聲讀詞語,讓學(xué)生思考。
3.讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語。
4.指名讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生。
1.生自由選擇兩個詞語造句。
2.師指名講述。
3.老師點評。
4.齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1.課件展示句子開頭,讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。
2.老師點名,根據(jù)開頭說一段話。
3.老師點評。
六、日積月累
1.師范讀古詩。
2.師引導(dǎo)。
3.生模仿讀。
4.比賽讀。
5.師生合作、表演。
6.競賽背誦。
教學(xué)重難點:
本次在教學(xué)識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學(xué)們看,讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)的快樂。
語文園地六教學(xué)反思12
我在教學(xué)三年級上冊《語文園地(六)》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題:
1、海水有深有淺。
2、夜深了,老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一個句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思;在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當(dāng)然,后者還可以理解為“時間很晚”的意思。
經(jīng)過認真研究之后,我為學(xué)生補充了下列句子:
3、魯迅先生的學(xué)問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中,第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思;第四個句子的“深”是“深奧”的意思;第五個句子的“深”是“深刻”的`意思;第六個句子的“深”是“感情很好”的意思;第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思;第八個句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看,“深”共有五個基本義項,兩個引申義項:
1、從表面到底或從外面到里面距離大的,跟“淺”相反;
2、從表面到底的距離;
3、久,時間長;
4、程度高的;
5、顏色重;
6、深度;
7、說話的分寸。
總而言之,“深“主要表示三種意思:
1、深淺;
2、時間;
3、程度。
經(jīng)過一番研究,我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學(xué)習(xí)體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子:
1、鬼點子;
2、日本鬼子;
3、鬼頭鬼腦;
4、真鬼;
5、見鬼去吧!
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來,必須對課本深入鉆研,才能得心應(yīng)手。過去那種認為“一本教材,一支粉筆”的上課模式早已落伍,何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的知識,新的營養(yǎng),才不會在激烈的競爭中失敗。
語文園地六教學(xué)反思13
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字,自主識字。
“字詞句運用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字,學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法。
“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案。
“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。
“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,熟讀成誦。
“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,說說自己了解的場所,結(jié)合圖片來識字。
“字詞句運用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,師生共同交流同類易錯字,課堂氣氛濃厚。
在進行“寫話”的教學(xué)活動時,借助圖片、資料,拓寬學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,相互補充,相互啟發(fā)。
“日積月累”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生借助插圖了解大意,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,結(jié)合學(xué)過的古詩,體會勞動人民的辛苦。
二、成功之處
《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,尤其是學(xué)困生,他們不積極主動,沒有自信,需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的.思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗是刻骨銘心的,是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把課堂交給學(xué)生,教師做好引導(dǎo)工作。
《語文園地六》教學(xué)反思2
沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。
首先,低年級的學(xué)生的有意注意力不強,為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時,老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“你知道了什么?”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝,所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。
以讀代講,通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
教學(xué)建議:
1、“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時,可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí)。
2、“日積月累“教學(xué)時,可讓學(xué)生在本單元生字中,找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。
3、“形近字組詞“教學(xué),先讓學(xué)生辨別每組字的異同,在書上練習(xí)組詞,然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空,鞏固練習(xí)。
4、朗讀詩歌的教學(xué),教師先示范怎樣有感情地朗讀,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。
語文園地六教學(xué)反思14
本課時注重了同學(xué)的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為 同學(xué)掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
缺乏之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓同學(xué)以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的`前四項內(nèi)容。如這樣改進后,本課的教學(xué)會在同學(xué)“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓同學(xué)靈活運用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會更好。
語文園地六教學(xué)反思15
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺寣W(xué)生帶照片互相介紹,回憶自己的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價。另外,在進行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容,并隨時提醒!墩Z文園地六》教學(xué)反思2
一、說《大綱》和教材:
本課教學(xué)目標(biāo)是,知識與能力方面,掌握認字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識別能力。過程與方法方面,自主與合作結(jié)合,在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中,讓學(xué)生認識字、讀準音,并學(xué)會整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面,通過閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),學(xué)會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準備有課件,“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊;“日積月累”中的詞語塊,還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”(用于示范教學(xué))。
二、說學(xué)生實際:
一年級學(xué)生才入學(xué)不久,好奇心強,對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好,他們在一冊的語文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以,完成本課時的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)技巧,還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā),特別是對“難音字”的區(qū)別,是整個低段語文教學(xué)的維點。我從一年級趣起,就注重和加強了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容,專為學(xué)生設(shè)計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學(xué)方法:
。、運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
。、實施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)一些巧記法,打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
。、設(shè)計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”,鼓勵學(xué)生學(xué)會手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
。、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動的設(shè)計,強化了學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
5、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識裝飾物的活動等,就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解,貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
。、進行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的.游戲,是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說教學(xué)過程:
〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會發(fā)現(xiàn)“加減法”,巧認字形 (完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”)
。、漢字可真奇妙,我們通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天,我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。(師出示課件⑴內(nèi)容:第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”)
2、在書中畫出生字。
。、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”,齊認讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家,“申”字是翹舌音和前鼻韻,要讀準。現(xiàn)在大家來當(dāng)小老師,我當(dāng)學(xué)生,請小老師們提醒我的拼音認讀吧!
4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。(師示范……學(xué)生仔細觀察)
5、出示課件⑴,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組減一畫成新字;第二組加一畫成新字;第三組加兩畫成新字)
。、舉例說說,大家是怎樣巧記這些字的?(“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……)
。、小結(jié)過渡:生活中巧記漢字的方法很多,如編順口溜、字謎等,大家多去觀察發(fā)現(xiàn),就會記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會發(fā)現(xiàn)“難音字”,巧連字音(完成“我會連”)
。薄⑾旅娴膶W(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點,我相信,什么困難也難不倒大家的!請看課件②的難音字:你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么這些字屬“難音字”?
字( zì ) 志( zhì ) 南( nán ) 蘭( lán ) 深( shēn )
生( shēnɡ ) 今( jīn ) 京( jīnɡ )
。◣煱鍟┅ぉび浬俨挥浂 。
難音字: zcs n en in
。、生按上面四種字母,學(xué)會積累出課件⑵中的“難音字”。
(板書)
zcs 字 n 南 en 深 in 今
。、帶有這四種字母的難音字還有很多很多,你都積累了哪些?
。、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。(師投影展示,把“難音字”積累在板書中:祖 藏 總)
5、師示范出題中“難音字記號”,生照著學(xué)做記號。(師投影展示)
〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”,讀準字音(完成“我會讀”)
。、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容,找出詞中的“難音字”,并作上記號。
。、抽生交流找出的“難音字”,并積累在板書中──( zcs )尊 ( in )心。
。、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況。(師投影展示)
。础⒎纸M開火車認讀“詞語卡”。
。、小結(jié)拓展:大家學(xué)得真快,請選個詞說句話,看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容,討論找出詞中的“難音字”,并作上記號。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”,讀背短文(完成“讀讀背背”)
1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》,討論找出文中的“難音字”,并作上記號。
2、抽生交流后,出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
。场⒖凑n件⑶,練習(xí)有感情朗讀,大家讀懂了什么?(抽生自由說后師板書) 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
4、自由背誦,并交流記憶方法。(看板書、記地名、想景物……)
。怠⑿〗Y(jié)過渡:生活中背誦的方法也有很多,大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的,記憶會更快更準。
〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”,巧積易記(完成“拓展訓(xùn)練”)
1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”,把這些字做成了“難音果”,掛在了樹上,放家中觀賞。(師出示自做的“難音果積累樹”)
2、請大家評一評“積累樹”。(花美、字美,為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中,便于在休息時觀賞和常記,盆景把家變成了知識屋。)
。场⑽易龅姆椒ㄊ沁@樣的:(板書:“難累果”──找、貼、掛)
、 (師投影展示一冊《難音字表》)找出“難音字”。
、 用圓硬紙塊貼上“難音字”,穿上掛繩,做成“難音果”。
、 把“難音果”掛盆景中。
。、布置作業(yè)
、 找二冊生字中的難音字,填入表中,還可把積累出的字,自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復(fù)。
、 有興趣的學(xué)生,回家制作“難音字積累樹”,以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。
語文的知識很多,我們可根據(jù)這種方法,發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物,如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中,會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設(shè)計:
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天;大興安嶺──雪花飄舞;長江兩岸—──柳枝發(fā)芽;海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后,本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學(xué)生靈活運用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會更好。
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