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采蘑菇教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的采蘑菇教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
采蘑菇教學(xué)反思1
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在今天的體育活動實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受式學(xué)習(xí)，而是圍繞情景“幫兔奶奶采蘑菇”這一主線，進行游戲，并自由地表達與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
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在活動的實施中，我們應(yīng)該多關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。在“小兔采蘑菇”活動中，我充分注意到每一領(lǐng)域的.綜合教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。從不同角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。通過活動，幼兒的運動技能，觀察，認知能力，情感體驗均得到發(fā)展。
（三）教師是活動的支持者、引導(dǎo)者、參與者。
在活動的實施過程中，我善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，回應(yīng)幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動……保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動中，我也看到自己不夠的方面：活動中自己的語言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望；整合數(shù)的時候應(yīng)注意邏輯性。
采蘑菇教學(xué)反思2
一年級學(xué)生好動，主要以直觀形象思維為主。根據(jù)這一年齡特點，我努力讓“死”的教材用“活”起來，是我采取何種教學(xué)方法的主旨。
《采蘑菇》這首兒歌生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的，學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中，對“繞過和穿過”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在教學(xué)時，我通過設(shè)計：小兔是怎樣去采蘑菇的？經(jīng)過了那些地方？然后通過出示詞語，畫簡筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境，再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里？原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖，巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過和穿過”而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的'事。
這時，我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，出示“小朋友上學(xué)”的畫面，編一首的兒歌。因為學(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實際的生活經(jīng)驗，學(xué)生的思維一下子集中起來，思維非�；钴S，一個個搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場，走進教室。還有的說：我來上學(xué)，繞過菜場，穿過馬路，來到學(xué)校。為了對這些生成的資源進行進一步的利用，我把一些編得好的兒歌當(dāng)場打在了大屏幕上，并進行了及時的表揚，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚，而且讓大家學(xué)習(xí)，讀起來也特別認真，識字的面也就進行了進一步的拓寬。
采蘑菇教學(xué)反思3
《采蘑菇的小姑娘》昨天結(jié)束了，這是一首耳熟能詳?shù)膬焊�，對于孩子們來說都不陌生，這首歌不僅節(jié)奏明快，還有與朋友分享勞動成果的快樂。孩子們都很喜歡它。
我是用歌曲導(dǎo)入新課的，歡快的節(jié)奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來的備學(xué)，很輕松的就搞定了，簡直出乎預(yù)料。讀課文和識記生字詞幾乎沒費什么大的力氣。我本打算第一課時熟讀課文，識記生字詞為主，把問題拋出，讓優(yōu)等生試著解決問題，我檢測c層的學(xué)生并幫他們鞏固�？墒�，孩子們在情緒高漲的情況下，解決的都很好。
面對這一情況，我及時地調(diào)整課堂教學(xué)計劃，檢測完以后，就開始討論問題:1、小姑娘采來的蘑菇為什么不自己吃？她為什么換來鐮刀和棒棒糖？2、你喜歡小姑娘嗎？為什么?很快孩子們合作順利，小手如林，他們認為小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問換鐮刀干嘛？有一個孩子說：“她家的鐮刀壞了，需要換一把新的�！绷硪粋�孩子說：“她要用小鐮刀割草呢!”我問她為什么割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問：“你怎么知道她勤勞了？課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個孩子很準確的找出相應(yīng)的句子讀了起來。他剛讀完，又一個孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什么？”“喔，說說看？”我充滿期望的望著他�！八∨笥逊种�。”我就說了：“好東西，誰不愿留著自己吃�。俊薄安皇�，不是，老師，分享是快樂的.....”孩子們的思維確實在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來。他們能夠隨著我的'問題一步一步達到預(yù)期的目的，我感到很欣慰。
當(dāng)然也有不滿意的地方，那就是我課前對備學(xué)生做的不到位，導(dǎo)致低估了他們的能力，第一課時設(shè)計的內(nèi)容如果備學(xué)生到位，不會出現(xiàn)這個出乎預(yù)料的問題的，臨時調(diào)整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。
采蘑菇教學(xué)反思4
本節(jié)課雖然只是跳來跳去，但幼兒很喜好這個游戲活動，而且能很快進入角色�；顒右婚_始就吸引了他們的住意力！他們跳著采了一個蘑菇又一個蘑菇，樂此不疲，很有成就感。幼兒的體能不但獲得了最大限度的鍛煉，并且不感覺到累！
這節(jié)課的難點就是孩子們對規(guī)則的意識還不是很強。對于小班孩子，只用兩條線標出的小路他們好像還不太明白這就是路，如果換成用墊子鋪成的小路，孩子會遵守規(guī)則的。課后我試了一下，的確是好的多，孩子游戲的積極性也更高了。
這節(jié)課我還應(yīng)該增加一些難度，比如：讓孩子繞著梅花樁跳著上山，到山頂要采一個蘑菇，再從呼拉圈跳過下山，增加孩子們游戲的興趣。通過這節(jié)課，我看到了張可瀅小朋友的進步，因為她是班級里最小的一個，但是她能堅持雙腿跳，并且能按照游戲規(guī)則完成任務(wù)，非常棒。還有好幾個小朋友都能全面的完成。但也有個別小朋友并不是雙腿跳，而是一個一個的'邁過去。
小班幼兒年齡小，想讓他們完成某一個動作，并不能簡單的教師做，孩子模仿。要設(shè)計情境，吸引孩子，激發(fā)他們參與的欲望，這樣才能更好的去完成一個動作，達到欲期的目標。
采蘑菇教學(xué)反思5
《采蘑菇》是西師版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，寫的是一個生動有趣又引人思考的童話故事。課文用簡潔流暢的語言，將哲理寓于生動形象的的故事中。告訴我們要從小事做起，才會有收獲。
根據(jù)課文要求，結(jié)合本文特點和學(xué)生實際。我將本課安排為兩課時，而本次我執(zhí)教的是第一課時。在教學(xué)本課時。我采用讀一讀，找一找并畫一畫，議一議，說一說的步驟來進行。上了本節(jié)課，給我感觸最深的是，作為年輕教師。調(diào)控課堂能力和課堂引導(dǎo)能力臺欠缺,主要表現(xiàn)在：
1、在處理重點問題，小白兔采到了蘑菇，而小灰兔沒采著這個問題上，由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，加之總是怕學(xué)生部明白，所以出現(xiàn)了重復(fù)，把學(xué)生和老師本人都搞得很蒙；
2、學(xué)習(xí)了本課你明白了什么道理這里，學(xué)生沒有完全讀懂課文，所以說不出老師期望的'答案，老師也不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)生，繞了很長時間，浪費了課堂有效的教學(xué)時間；
3、在拓展訓(xùn)練問題上，由于老師提出的問題不太符合學(xué)實際，學(xué)生理解不了題意，沒有達到老師想要的效果。
總的來說，上下來，有很多的缺點和遺憾，作為新教師，還是要不斷學(xué)習(xí)各種知識和理論，讓自己快速成長起來，增強課堂的駕馭能力。才會給自己少留一些遺憾，學(xué)生也才有更多的收獲。
采蘑菇教學(xué)反思6
一年級學(xué)生好動，主要以直觀形象思維為主。根據(jù)這一年齡特點，我努力讓“死”的教材用“活”起來，是我采取何種教學(xué)方法的主旨。
《采蘑菇》這首兒歌生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的，學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中，對“繞過和穿過”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在教學(xué)時，我通過設(shè)計：小兔是怎樣去采蘑菇的？經(jīng)過了那些地方？然后通過出示詞語，畫簡筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境，再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里？原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖，巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過和穿過”而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的事。
這時，我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，出示“小朋友上學(xué)”的畫面，編一首的兒歌。因為學(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實際的生活經(jīng)驗，學(xué)生的`思維一下子集中起來，思維非�；钴S，一個個搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場，走進教室。還有的說：我來上學(xué)，繞過菜場，穿過馬路，來到學(xué)校。為了對這些生成的資源進行進一步的利用，我把一些編得好的兒歌當(dāng)場打在了大屏幕上，并進行了及時的表揚，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚，而且讓大家學(xué)習(xí)，讀起來也特別認真，識字的面也就進行了進一步的拓寬。
采蘑菇教學(xué)反思7
如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認為應(yīng)該注重語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，這節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計：
一、體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點�！闭Z文課程應(yīng)在著重提高學(xué)生掌握、理解和運用語言能力的同時，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使“工具性”和“人文性”和諧統(tǒng)一。
如果學(xué)生字不認識、不會寫，詞不懂意思，課文讀不流暢，人文性的博大精深學(xué)生也就無法體會了。因此，在教學(xué)本文時，我遵循小學(xué)低段以識字教學(xué)為主的教學(xué)特點，重點抓學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)。
通過多種形式讀字詞，比較形近字，討論分析字形，交流識字方法等方法讓學(xué)生很快地掌握了本課的生字詞，掃清學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”。為理解課文打下了良好的基調(diào)�！恫赡⒐健肥且黄枷虢逃^濃的童話故事，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確的對學(xué)生進行思想教育。隨時隨處讓學(xué)生通過語言文字的理解，通過入情入境地品讀去體會灰兔對小事的不屑，感受白兔做事的認真、踏實。明白這兩種態(tài)度所帶來的截然不同的兩種必然結(jié)果。（一個籃子空，一個籃子滿。）在這一過程中我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，從而滲透思想教育。這樣，文以載“道”，文道結(jié)合，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。
二、注重自主實踐，開展合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究，重認識輕體驗，重結(jié)果輕過程的被動、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式，已無法跟上時代的步伐。自主意味著每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個人獨立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。教學(xué)時，我采用倒敘的方式，先導(dǎo)出故事的'結(jié)果灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。然后我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：看到這樣強烈的對比，一個空，一個滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦和嘴巴被解放，使他們敢想、敢說。
接著我又巧妙地設(shè)計了以下一些問題讓學(xué)生探究：灰兔是怎樣采蘑菇的？同樣是采蘑菇，為什么會是這樣截然不同的結(jié)果呢？面對一無所獲的灰兔，白兔又是怎樣幫助他的呢？一系列問題的提出，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。學(xué)生在讀中思考，在小組內(nèi)熱烈討論。通過合作交流，老師點撥，學(xué)生知道了灰兔、白兔在采蘑菇時對待小的、少量的蘑菇的不同態(tài)度，明白了灰兔的籃子為什么是空的？
了解白兔是怎樣采蘑菇的以及白兔是怎樣幫助灰兔的。激發(fā)了學(xué)生對白兔的的喜愛之情，明白了做事無論大小都要認真對待的道理。從而實現(xiàn)能力和情感目標，有力的突破了重難點。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行，課堂氛圍和諧、寬松，取得良好的教學(xué)效果。
三、內(nèi)化拓展
教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展開想象，討論灰兔聽了白兔的話，他以后會怎樣做呢？此時，學(xué)生的情感共鳴已經(jīng)達到高潮，大家七嘴八舌，談?wù)撝窈蠡彝貌赡⒐降淖龇�，有的還給灰兔提出了自己的建議等等。孩子們的思維在交流中碰撞出火花。這樣的設(shè)計，拓展了學(xué)生思維空間，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化情感的機會，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。進行有效的拓展學(xué)習(xí)。
采蘑菇教學(xué)反思8
《采蘑菇的小姑娘》昨天結(jié)束了，這是一首耳熟能詳?shù)膬焊�，對于孩子們來說都不陌生，這首歌不僅節(jié)奏明快，還有與朋友分享勞動成果的快樂。孩子們都很喜歡它。
我是用歌曲導(dǎo)入新課的，歡快的節(jié)奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來的備學(xué)，很輕松的就搞定了，簡直出乎預(yù)料。讀課文和識記生字詞幾乎沒費什么大的力氣。我本打算第一課時熟讀課文，識記生字詞為主，把問題拋出，讓優(yōu)等生試著解決問題，我檢測c層的學(xué)生并幫他們鞏固。可是，孩子們在情緒高漲的情況下，解決的都很好。
面對這一情況，我及時地調(diào)整課堂教學(xué)計劃，檢測完以后，就開始討論問題:
1、小姑娘采來的蘑菇為什么不自己吃？她為什么換來鐮刀和棒棒糖？
2、你喜歡小姑娘嗎？為什么?很快孩子們合作順利，小手如林，他們認為小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問換鐮刀干嘛？有一個孩子說：“她家的鐮刀壞了，需要換一把新的�！绷硪粋�孩子說：“她要用小鐮刀割草呢!”我問她為什么割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問：“你怎么知道她勤勞了？課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個孩子很準確的'找出相應(yīng)的句子讀了起來。他剛讀完，又一個孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什么？”“喔，說說看？”我充滿期望的望著他。“他跟小朋友分著吃。”我就說了：“好東西，誰不愿留著自己吃啊？”“不是，不是，老師，分享是快樂的.....”孩子們的思維確實在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來。他們能夠隨著我的問題一步一步達到預(yù)期的目的，我感到很欣慰。
當(dāng)然也有不滿意的地方，那就是我課前對備學(xué)生做的不到位，導(dǎo)致低估了他們的能力，第一課時設(shè)計的內(nèi)容如果備學(xué)生到位，不會出現(xiàn)這個出乎預(yù)料的問題的，臨時調(diào)整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。
再有，我的生字詞教學(xué)拓展的有點窄，一個字讓不僅僅局限孩子們認識，讓他們由此想到別的相似字，還得教會他們運用，由一個字到會組幾個詞再到會用這個詞說一句話。這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力，為寫作積累了素材，還增加了識字量。
還有，課堂語言不夠豐富，比如表揚某個孩子，語言很是單調(diào)，總是：你真棒！棒極了！你太聰明了......我的話其實沒說到孩子的心里，每個人的表揚是一樣的，時間久了，孩子容易麻木。應(yīng)該注意點出他為何而棒，棒在哪里。
講完課，突然我有一種成長的感覺，是啊，我也和孩子們一樣成長！
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