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《左右》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《左右》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《左右》教學(xué)反思1
本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過(guò)有趣的具體生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。比如,在教材中安排了最常見(jiàn)的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動(dòng),從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂(lè),使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。
一年級(jí)兒童以形象為主,好奇、好動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),創(chuàng)設(shè)有趣的.生活情境,設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右順序的概念比較淡漠、容易混淆,所以就要從學(xué)生的左右手開(kāi)始,讓學(xué)生明白一般的人寫(xiě)字、吃飯都用右手,另外一只手就是左手,進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí),我遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來(lái)安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性。加深對(duì)左右的理解,學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
《左右》教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。設(shè)計(jì)本課時(shí),將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),以“活動(dòng)”為載體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中建構(gòu),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程。同時(shí),教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,所以一切活動(dòng)又以追求有效為宗旨。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開(kāi)始的摸鼻子的游戲。在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——在體驗(yàn)過(guò)程中,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在鞏固拓展時(shí),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對(duì)面的鞏固對(duì)左右認(rèn)識(shí)的游戲活動(dòng),課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盤(pán)然。在課結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生依舊趣味盤(pán)然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣,學(xué)生在趣味中體悟,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的.左和右,老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
巧設(shè)活動(dòng)情境,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如:讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
《左右》教學(xué)反思3
“左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序,體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,描述物體的左右位置關(guān)系,并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng),體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用“左右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解,說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路:
首先,設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
其次,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么,到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,并與好朋友做游戲,通過(guò)玩中學(xué),玩中悟,將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作,與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)便于學(xué)生理解和掌握。
再次,我還安排了各種形式的'游戲活動(dòng),比如:擺一擺、說(shuō)一說(shuō);做一做、玩一玩等,通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂(lè)中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
另外,在教學(xué)“左右”前,學(xué)生對(duì)左右已經(jīng)有了初步感受,但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):老師和學(xué)生面對(duì)面、同桌面對(duì)面、上下樓梯。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn)。
“左右”這一課,應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非;顫、生動(dòng)有趣的課,但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素(比如:水平、性格、年齡等)的影響,往往會(huì)有這樣或那樣的不足。敬請(qǐng)各位聽(tīng)課老師提出寶貴意見(jiàn)。
《左右》教學(xué)反思4
1、首先我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,找出自身的“左”“右”
“我們的兩只手各會(huì)做什么事?”回答:“右手寫(xiě)字,左手壓著本子、右手拿筷子,左手拿碗……”學(xué)生對(duì)“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。
“我們的左右兩只小手真能干,找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎?”
玩“摸一摸”的游戲:用你的左手摸你的左耳朵、用你的`右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過(guò)找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。
你的左邊是誰(shuí)?你的右邊是誰(shuí)?你左邊有幾個(gè)人?右邊有幾個(gè)人?從左數(shù)起你排在第幾個(gè)?從右數(shù)起你排在第幾個(gè)?
2、感悟左右的相對(duì)性
請(qǐng)同學(xué)右手我右手、左手握左手 來(lái)感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。
總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,同學(xué)們學(xué)得輕松、學(xué)得比較扎實(shí)。
《左右》教學(xué)反思5
《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展幼兒的空間觀念,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。區(qū)分左右是本學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。《綱要》中提出:“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū),孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高!庇谑俏以诨顒(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。在以自身為中心正確的`判斷左右的基礎(chǔ)上,發(fā)展幼兒以客體為中心區(qū)分左右的空間知覺(jué)能力。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲孩子比較喜歡,而且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也能較好的掌握,那么在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們也可以多嘗試加入些游戲,使數(shù)學(xué)活動(dòng)不乏味。但是始終也有個(gè)別幼兒由于能力強(qiáng)弱的原因,還是對(duì)于左右分不清楚,那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象,我想可以利用休息的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),以此來(lái)提高他們的能力。
《左右》教學(xué)反思6
這節(jié)課兩個(gè)班都是在同一天上,先在(3)班上。所謂“當(dāng)局者迷”上著上著不知道什么原因,就大概是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)吧,整節(jié)課給我的感覺(jué)是“很糟糕”。尤其是說(shuō)以別人為中心“左右”的位置判斷,回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的,學(xué)生的思維很亂。
體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右(也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考)。如:當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面的站立時(shí),要說(shuō)出對(duì)面的人的左和右,這對(duì)于剛剛建立起左右標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要給他們思考的'時(shí)間。另外,幾個(gè)人站成一排,判斷的人站在對(duì)面,要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí),這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,雖然在教學(xué)時(shí)我提議學(xué)生站在對(duì)方的位置去感受一下,但學(xué)生還是不知所措。
關(guān)于左右的相對(duì)性,有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解,何況是這么小的孩子呢?如:判斷人或動(dòng)物的左和右,應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn),我的理解是,挨著他(或它)的左側(cè)就在他(它)的左邊,挨著他(它)的右側(cè)就在他(它)的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右,應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)。真難為學(xué)生了。
在(2)班感覺(jué)效果就好很多,可能因?yàn)椋?)班的原因吧,我是先讓學(xué)生加深對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)和左右手的作用,接著就是訓(xùn)練同學(xué)們的方向感。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師站同一個(gè)方向做伸手動(dòng)作,小結(jié)板書(shū):方向相同,左右相同;第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師面對(duì)面地站也是做伸手動(dòng)作,小結(jié)板書(shū):方向相反,左右也相反。這樣學(xué)生能夠較清晰對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。接著把剩下的時(shí)間給學(xué)生用“上下”“前后”“左右”說(shuō)說(shuō)自己在課室里的位置。(也可以說(shuō)說(shuō)別的同學(xué)的位置或同桌互相說(shuō))這樣讓學(xué)生學(xué)過(guò)的位置方向馬上可得到鞏固。
接著,增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度。出示兩幅類(lèi)似的動(dòng)物圖,其中一幅全都是正面的動(dòng)物頭像(小結(jié):這種情左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置相反);其二是各種站法都有的動(dòng)物全身圖(小結(jié):這種情況左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置一至,就跟觀察圖形一樣)。當(dāng)然,內(nèi)容是抽象的,經(jīng)后了一系列的練習(xí)仍有一些學(xué)生的答案是很模糊的。
經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課給我深深體會(huì)到:越是抽象難理解的內(nèi)容或知識(shí),越要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)和游戲,講課的內(nèi)容要注意份量,注意課堂要給予學(xué)生練習(xí)鞏固和游戲的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將逐個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)掌握和突破!
《左右》教學(xué)反思7
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的猜謎導(dǎo)入,再引出左右手;通過(guò)讓學(xué)生擺一擺自己喜愛(ài)的文具,正確判斷物體的左右位置,并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置;讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力,讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊,跟自己的'右手邊在同一側(cè)的就是右邊;通過(guò)平時(shí)上下樓梯靠右行,讓學(xué)生通過(guò)“猜想驗(yàn)證解釋”的過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)方向相反,左右相對(duì)。
進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中,我認(rèn)為最滿(mǎn)意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右,還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。
為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先讓學(xué)生自由發(fā)言,再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓,跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓,讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣有什么好處,不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué),行駛中的汽車(chē)、行人等,明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生!
《左右》教學(xué)反思8
本節(jié)課是這一單元的難點(diǎn),對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我從學(xué)生最熟悉的左手與右手著手教學(xué)“左與右”,易于學(xué)生的接受和理解。在整個(gè)新授過(guò)程中,緊緊圍繞著學(xué)生身體的某些部位(如:左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),既聯(lián)系實(shí)際,操作性又強(qiáng),能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對(duì)“左與右”的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)一年級(jí)的小朋友年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的.活動(dòng)情景,激情引趣,烘托氣氛,讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng),動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦,使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。特別是“擺一擺、站一站”等游戲設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中鞏固了對(duì)“左與右”的認(rèn)知,又使學(xué)生明白了:要明確自己的位置,不僅要分清左邊和右邊,還應(yīng)弄清在誰(shuí)的左邊(右邊),即參照物是誰(shuí)(這一位置是相對(duì)于什么而說(shuō)的)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如,結(jié)合本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解走路、上下樓梯,包括家長(zhǎng)駕車(chē)都應(yīng)靠著路的右邊,把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步體會(huì)“左和右”,并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
《左右》教學(xué)反思9
1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌,一方面,有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張情緒,能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面,通過(guò)“喜歡聽(tīng)的請(qǐng)舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話(huà)很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境,從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲,如:摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò),如果教師直接給出答案,學(xué)生一聽(tīng)就懂,一過(guò)就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí),努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。如:我舉起右手,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手,有的學(xué)生說(shuō)左手,有的說(shuō)右手,這時(shí)我并沒(méi)有立刻下結(jié)論,而是讓學(xué)生自己去討論,交流自己的想法!袄蠋焺偛庞眠@只手寫(xiě)粉筆字。”“老師轉(zhuǎn)過(guò)身去,就和我們一樣了!痹谒伎寂c交流中,學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。又如:判斷客車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn),由于與客車(chē)面對(duì)面,有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò),我也沒(méi)有馬上下結(jié)論,而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車(chē)上)再讓他們討論交流,在討論中他們都想說(shuō)服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見(jiàn):判斷客車(chē)往哪邊轉(zhuǎn),要把自己想像成乘車(chē)的人。
3.為學(xué)生提供了在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!碑(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭(zhēng)議時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)――爬樓梯。在備課時(shí),我只準(zhǔn)備在教室中間的過(guò)道上模仿上下樓梯,但在教學(xué)過(guò)程中,我感到學(xué)生對(duì)“左右相對(duì)性”的理解程度沒(méi)有到位,突然想到學(xué)生的教室在一樓,平時(shí)上下樓梯的機(jī)會(huì)不是很多,感覺(jué)有必要讓學(xué)生親自到真實(shí)的環(huán)境去體驗(yàn)一下,并且進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)并不是一件難事,所以臨時(shí)增加了這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的`設(shè)置是對(duì)的,起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。又如,我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”,然后我問(wèn)“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個(gè)?”(數(shù)一數(shù)),“尺子的左(右)邊是什么?”(說(shuō)一說(shuō)),這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。
4.有欠考慮之處。
當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí),我滲透了安全教育,但沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。這說(shuō)明我的教學(xué)思路沒(méi)有拓寬,忽略了數(shù)學(xué)的生活性,缺乏“大數(shù)學(xué)”觀。
在“小游戲――我是小司機(jī)”這一環(huán)節(jié),我要求同桌的同學(xué)互相配合,這樣雖然能運(yùn)用新知,體會(huì)向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義,但同桌的同學(xué)是同向的,左、右都相同,不能體現(xiàn)出左右的相對(duì)性,如果我讓1,3,5排的同學(xué)向后轉(zhuǎn),與后一排的同學(xué)面對(duì)面,再讓面對(duì)面的兩個(gè)同學(xué)互相配合,這樣就更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“相對(duì)時(shí)的左右”的理解。
在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里,我喊口令速度稍快,只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作,忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生,我也沒(méi)有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對(duì)動(dòng)作,這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的差異性,沒(méi)有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。
以上幾點(diǎn)不足都說(shuō)明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高,在今后的工作中,我要不斷更新教育教學(xué)理念,提高自身教學(xué)素質(zhì),把課改工作做得更好。
《左右》教學(xué)反思10
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義,學(xué)會(huì)用左右完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,體會(huì)左右位置的相對(duì)性。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過(guò)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我就抓住這一點(diǎn)去思考:學(xué)生對(duì)“左右”并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解“左右”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn),他們只是了解到誰(shuí)在“左”,誰(shuí)在“右”,也就是只是表面地理解到“左右”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡(jiǎn)單的位置“左右”,而是要理解到“左右”位置的相對(duì)性
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材,設(shè)計(jì)了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品擺一擺,然后說(shuō)出所擺物品的左右位置;只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的左面是誰(shuí),他的右面是誰(shuí),讓大家猜猜他是誰(shuí);兩位同學(xué)出來(lái)表演左右位置,讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫(huà)面,體會(huì)左右的相對(duì)性;指五官游戲、聽(tīng)口令做動(dòng)作、擺一擺、找鄰居等一系列豐富多彩的活動(dòng),使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。加深了對(duì)位置的理解,使他們?cè)谟螒、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此,我以學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)貫穿始終,如“自己小聲說(shuō),同桌互相說(shuō)、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力。
從課堂的反饋來(lái)看,學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣,參與性強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極,都想積極的表達(dá)自己的感受,與小朋友和老師分享自己的感受,對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊,不夠一致,差別很大,甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者,還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限,難免有時(shí)注意不到,因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
《左右》教學(xué)反思11
我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的'探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。
不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂(lè)于參與課堂游戲,喜歡聽(tīng)老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把(競(jìng)賽游戲:我說(shuō)你做 )這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足,才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。
《左右》教學(xué)反思12
數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)《左右》時(shí),我設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線(xiàn),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。反思教學(xué)教例,我覺(jué)得有以下三點(diǎn)體會(huì):
1、從學(xué)生熟悉的生活中,提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié),以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入,找自己身體中的左和右,使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例,使學(xué)生獲取大量感性材料,初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通
我做遙控器,孩子們當(dāng)機(jī)器人,師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”:按老師的口令舉手,跺腳,摸耳朵,眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間,營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
3、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
本課以游戲活動(dòng)為主線(xiàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右,并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí),通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的'同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯,進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,及其在生活中的應(yīng)用。
解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)貴在用,走出教室,開(kāi)放課堂,既鞏固了知識(shí),又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課,學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致(領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對(duì)面的),學(xué)生一下就知道了面對(duì)面時(shí)左右是相反的,同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了,不用我再去反復(fù)說(shuō)、反復(fù)糾正了。
通過(guò)左右的教學(xué)實(shí)踐,我明白了,課前分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手,精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)快樂(lè),才會(huì)更深刻的理解知識(shí)。通過(guò)后來(lái)的練習(xí),發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識(shí),取得了預(yù)想的效果。
也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意的。低年級(jí)的孩子需要多鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表?yè)P(yáng),使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會(huì)更積極,參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高,注意力會(huì)更集中。
《左右》教學(xué)反思13
這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個(gè)中心,遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如:聽(tīng)口令做動(dòng)作、學(xué)具操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、解決生活中的問(wèn)題……,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上所有學(xué)生都爭(zhēng)著表演、體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了成功的喜悅,使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)本課難點(diǎn)“左右相對(duì)性”時(shí),師生共同體會(huì)“方向相對(duì),左右相反”,具有知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性,成功的`突破了教材的難點(diǎn)。
另外,我根據(jù)所教學(xué)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,把“前、后、左、右”的綜合練習(xí)適當(dāng)提前,在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。
《左右》教學(xué)反思14
新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材(一年級(jí)上冊(cè))第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置,初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右,難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右,之后感悟左右,然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中,我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn),通過(guò)找一找活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)左右,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二.為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度,我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要講清楚這個(gè)問(wèn)題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”,說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三.讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè),在娛樂(lè)中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的.生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手,站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái),給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間,不光要傳授知識(shí),更主要的是知識(shí)的落實(shí);要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度,尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒(méi)有做好的。例如在時(shí)間的安排上,感悟左右用了大量的時(shí)間,于是在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分,從而沒(méi)有很好的突出教學(xué)難點(diǎn),使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié),例如在板書(shū)左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書(shū)寫(xiě),這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生,給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),畢竟在課堂上,在有限的40分鐘里,老師的力量是有限的,例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中,完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語(yǔ)言表達(dá)的能力,以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),通過(guò)很多老師對(duì)我的評(píng)課,讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距,存在著不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力,所以在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,多觀察,多學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題多請(qǐng)教,把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階!
左右在平時(shí)中經(jīng)常會(huì)用到,所以一開(kāi)始我就通過(guò)提問(wèn)“平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走?”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后,我通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的記憶,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左,右說(shuō)一句話(huà),并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情,學(xué)生對(duì)前面的這些知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。
體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí),
當(dāng)時(shí)我背對(duì)著學(xué)生舉起我的右手,孩子們都知道是右手,我右手沒(méi)放下來(lái),只是轉(zhuǎn)了個(gè)身,和學(xué)生面對(duì)面,再問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手,大部分學(xué)生都說(shuō)成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷,學(xué)生不知所措。對(duì)于這種情況,我覺(jué)得只能多練習(xí),慢慢讓學(xué)生理解。
關(guān)于左右的相對(duì)性,有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解,何況是這么小的孩子呢?所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,對(duì)于會(huì)動(dòng)的人,一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn),跟我們自己的左右方向是相反的;而對(duì)于靜止的東西,一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,雖然這樣有些牽強(qiáng),我想,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),生活積累不斷豐富,會(huì)慢慢理解的。
《左右》教學(xué)反思15
教育目標(biāo):
1、感知和區(qū)分自身的左右,學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒的觀察能力,初步感知左右在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、情境準(zhǔn)備:分別在活動(dòng)室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時(shí)空大門(mén)。
2、材料準(zhǔn)備:手環(huán)人手一個(gè);各種裝扮的物品,如:發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標(biāo)、音樂(lè)磁帶、舞會(huì)背景圖。
活動(dòng)過(guò)程:
1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。
(1)以“參加半邊化妝舞會(huì)”引入活動(dòng)。
(2)根據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開(kāi)車(chē)穿過(guò)“時(shí)空大門(mén)”到“半邊國(guó)”。
要求:手環(huán)帶左手的,從左邊的大門(mén)走;手環(huán)帶右手的,從右邊的`大門(mén)走。
2、以游戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身的左右關(guān)系。
(1)教師以“半邊國(guó)”的使者,歡迎大家的到來(lái)。
(1)玩游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。
玩法:按使者口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
師:我們的身上除了左手、右手,還有什么部位也分左右呢?
師幼共同小結(jié):左手的這邊是身體的左邊,右手的這邊是身體的右邊。
3、以“開(kāi)車(chē)”游戲鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
(1)介紹游戲玩法與要求。
(2)師幼共同游戲,老師指導(dǎo)。
4、在“裝扮”活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。
(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品,裝扮自己的左邊和右邊。
要求:只能打扮在身體的一邊,左邊或右邊。
(2)幼兒參加化妝舞會(huì),尋找朋友問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō):你打扮了身體的哪一邊?
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的“裝扮”。
活動(dòng)延伸:
以游戲“跳格子”讓幼兒加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思:
1、整個(gè)活動(dòng),教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化“左右”的概念。
2、教師說(shuō)的較多一些,活動(dòng)中要給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境,讓幼兒自己看標(biāo)志,自己區(qū)分左右。
4、“裝扮”時(shí),老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物,更多的讓幼兒自己裝扮,老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊,給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭灰深A(yù)得太多。
5、幼兒裝扮完成之后,在表演舞蹈時(shí),老師也要盡可能的融入“左右”概念。
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