《跳繩》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《跳繩》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《跳繩》教學(xué)反思1
養(yǎng)學(xué)生“開放性”的思維已經(jīng)成為當(dāng)今的教學(xué)主題,而怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的思維則又是教學(xué)任務(wù)中的一大難點(diǎn)。
體育課作為學(xué)生興趣較大的一門課程,同樣要求教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考。下面以“雙人跳繩”為例:雙人跳繩是利用一根繩子,兩人在積極地配合下完成的技術(shù)動(dòng)作。方法有很多種,如:一人搖繩兩人一起跳,兩人搖繩一人跳,兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人配合的`游戲,增加默契感!
接下來復(fù)習(xí)單人跳繩,再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng),然后兩人一組開動(dòng)腦筋創(chuàng)作雙人跳繩的方法。在學(xué)生創(chuàng)作地過程中教師要注意觀察,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性的提示語,如“好的,不錯(cuò),再想想看”等等的語言,這樣學(xué)生可能會(huì)更加努力地去思考,課堂氣氛也就活躍起來了,集合小結(jié)時(shí),讓創(chuàng)作最多的一組做示范,并表揚(yáng)所有開動(dòng)了腦筋的學(xué)生,最后提問:“你們認(rèn)為要跳好雙人跳繩最關(guān)鍵的因素是什么?”當(dāng)然是兩人的配合,然后教師就可以延伸地講一下團(tuán)結(jié)的重要性,這樣一堂課就非常豐富了,不僅學(xué)習(xí)了新的技術(shù),而且還能懂得很多道理。同學(xué)們動(dòng)了腦筋注意力就會(huì)集中,教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到最佳。
因?yàn)檫@種教學(xué)方式充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,因此,我們在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用這種提問式方法,讓學(xué)生的思維發(fā)散,打破以往的“灌輸式”教學(xué)。
《跳繩》教學(xué)反思2
教材分析
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心,針對我校該年齡段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。既面向全體,又注意個(gè)體差異,因材施教,注重分層教學(xué)。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握雙人跳繩的動(dòng)作要領(lǐng),發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度,彈跳和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。
學(xué)情分析
三年級小學(xué)生正處在生長發(fā)育時(shí)期,他們的骨骼、肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育還不完善。好動(dòng)是他們的天性,他們對體育活動(dòng)有廣泛興趣,喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧,喜歡表現(xiàn),愿意被老師和同學(xué)重視,自信心強(qiáng)。但有時(shí)還存在著任性,嬌氣、依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神等不良心理傾向。另外他們的團(tuán)體意識在逐漸加深,除對個(gè)人的競爭有興趣外,對團(tuán)體競爭也發(fā)生濃厚興趣,開始注意教師和同學(xué)們對自己的態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn),在課上通過不斷變化的體育活動(dòng)來提高他們的自信心以及意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高,提高體育技能和增進(jìn)身心健康。因此,從學(xué)法設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),確立了學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的情感和需要,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生主動(dòng)參與雙人跳繩動(dòng)作的學(xué)習(xí),并大膽向同學(xué)展示自己的`動(dòng)作。
2、使學(xué)生初步掌握雙人跳繩的動(dòng)作方法,并能運(yùn)用它進(jìn)行各種方法的創(chuàng)新練習(xí)。
3、通過跳繩練習(xí),發(fā)展學(xué)生耐力、靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì),促進(jìn)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)育。
4、培養(yǎng)學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)、勇于探索、積極練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生了解互相配合、合作的重要性,并掌握其要點(diǎn)。
難點(diǎn):兩人動(dòng)作間自然、連貫的銜接,并掌握正確的節(jié)奏。
《跳繩》教學(xué)反思3
體育課不單純是一節(jié)課,是通過體育活動(dòng)這種形式,使學(xué)生的身體、心理等方面都得到鍛煉,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中主動(dòng)參與并獲得成功的樂趣,在跳繩教學(xué)中不要以個(gè)別的學(xué)生為練習(xí)主要目標(biāo),要讓全體參與全體學(xué)習(xí),也許在剛開始的`時(shí)候,會(huì)有很多同學(xué)害怕繩子會(huì)打到自己,就是不敢進(jìn)繩,這是沒有掌握跳繩的節(jié)奏和進(jìn)繩的時(shí)間。
在告訴學(xué)生技巧后大部分學(xué)生完成了練習(xí),還有一部分學(xué)生我就用口令指揮他們練習(xí),告訴他們只要聽老師的一定能完成,學(xué)生不一定非需要我指揮,他們本身已經(jīng)可以完成,但是就是沒有第一次的成功的感受,不敢進(jìn)行練習(xí)。所以教師要善于引,學(xué)生樂于學(xué),才能讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂,達(dá)到鍛煉身體的目的,而且跳繩還能鍛煉學(xué)生的膽量,培養(yǎng)集體的合作意識。
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跳繩”運(yùn)動(dòng)是小學(xué)生們十分喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng),通過“用繩訓(xùn)練跳”使學(xué)生掌握跳繩的基本方法。同時(shí),為了活躍體育課堂的運(yùn)動(dòng)熱烈氣氛,安排學(xué)生左右兩人一組結(jié)對活動(dòng),以小競賽的形式,相互激勵(lì),使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的,既可收到良好的體育教學(xué)效果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展,提高小學(xué)生的彈跳能力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等。
上完“跳繩”課,我覺得在體育課堂上正確的引導(dǎo)是尤其重要的,體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上,更應(yīng)該在教學(xué)中靈活的把握教學(xué)過程,及時(shí)的調(diào)整體育課堂結(jié)構(gòu),以小學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的抓手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行教學(xué)。
在這節(jié)課中我取得的優(yōu)點(diǎn)是:
一、注意了教法的運(yùn)用,注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師動(dòng)作提示相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)較清楚,圍繞教學(xué)目標(biāo)讓小學(xué)生的語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。
三、課程環(huán)節(jié)清晰,基本完成了體育教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)體育課的教學(xué)不足:
一、作為一名體育教師,專業(yè)知識的`學(xué)習(xí)仍然不夠。如:教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。
二、在學(xué)生的訓(xùn)練中,如何有針對性指導(dǎo)動(dòng)作做的不到位,要注重指導(dǎo)方法的多樣性。
三、對實(shí)際教學(xué)的預(yù)測性備課經(jīng)驗(yàn)不足。
總之作為一名教師,如何備好一節(jié)體育課,上好一節(jié)體育課是我工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己體育教學(xué)工作的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
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我做的最大的改動(dòng)就是課前讓學(xué)生開展跳繩活動(dòng),然后和好朋友比一比誰跳的多,最后完成課前調(diào)查表。(1)我一分鐘跳繩( )下。(2)一分鐘跳繩( )下。(3)我會(huì)提一個(gè)減法問題:(4)我會(huì)列式計(jì)算:通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和不退位減法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法,在兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法中存在困惑,更不會(huì)三位數(shù)減兩位數(shù)。我想,這是多好的素材呀!于是,我就用孩子的這些學(xué)會(huì)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課,用兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法引出課題進(jìn)行新知探究,最后拓展到三位數(shù)減兩位數(shù)課下探究。
其實(shí),我最大的困惑就是一直在糾結(jié)怎么處理這么幾個(gè)關(guān)系:創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊的關(guān)系,算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系,算理直觀與算法抽象的關(guān)系,形成技能與解決問題的關(guān)系,只要處理好這幾個(gè)關(guān)系這節(jié)計(jì)算課就上好了。
在創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊的關(guān)系處理中,我是在跳繩這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行課前測,了解學(xué)生學(xué)情,從中選取幾個(gè)有代表性的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),情境圖的處理突出體現(xiàn)我們的一題三讀,這樣就有效的平衡了兩者的關(guān)系。
在這節(jié)課算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系處理中,學(xué)生在探究新知的過程中大多數(shù)孩子采用的是豎式的方法,但是有的豎式是對的,有的是錯(cuò)的,那怎么辦呢?同桌合作用擺小棒或者撥計(jì)數(shù)器的方法來驗(yàn)證一下。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)擺小棒的方法是為了判斷誰的正確,引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的.原因。撥計(jì)數(shù)器的方法是為了溝通計(jì)數(shù)器和豎式這兩種方法的關(guān)系,從“你知道這個(gè)退位點(diǎn)是撥計(jì)數(shù)器的哪一步?”這個(gè)問題開始,引導(dǎo)學(xué)生明白用退1后剩下的數(shù)進(jìn)行計(jì)算。最后進(jìn)行豎式計(jì)算教學(xué),而無論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器都是為了理解豎式十位上退1后用剩下的數(shù)去減的道理。
在處理算理直觀和算法抽象的關(guān)系處理中,第一個(gè)問題小紅比小亮多跳多少下,我采用的方法是擺小棒和豎式相結(jié)合,撥計(jì)數(shù)器和豎式相結(jié)合探究整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。第二個(gè)問題小亮比小紅少跳多少下,我采用的方法是脫離模型,利用口算和豎式相結(jié)合的方法探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法。
最后,在處理形成技能和解決問題的關(guān)系中,我從解決誰比誰跳得多這個(gè)問題中引入探究新知環(huán)節(jié),最后通過多種方法的驗(yàn)證知道了40-28=12(下)達(dá)到了解決問題的目的,然后針對重難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)最高位不能寫0(采用的是解決問題的形式)和對比練習(xí)——對比兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法(這個(gè)是前兩個(gè)問題的抽象和提高。)讓學(xué)生不僅形成兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的技能,而且要討論交流幾種算法之間的聯(lián)系,最后總結(jié)在兩位數(shù)減一位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算中要注意什么,從而讓學(xué)生掌握規(guī)律。于是,這節(jié)課就像教授所說的,又上升了一個(gè)境界:不但學(xué)習(xí)知識和技能,還要掌握解決問題的方法,更要理解事物的規(guī)律。
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整堂課,我覺得以下幾點(diǎn)自己是做得好的:
1、注重與生活的聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的理念。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維。本課通過讓學(xué)生自主觀察、思考“跳繩”一圖,列出合適的加法算式,并讓學(xué)生解釋算式表示的含義,關(guān)注到學(xué)生的'思考過程和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生只能說出一兩個(gè)算式時(shí),我加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思考問題,想出更多的算式。
3、在課中,我插入了“比手勢游戲”,創(chuàng)造了融洽、平等的氛圍,促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握,到最后,學(xué)生都學(xué)會(huì)了拍手、比手勢游戲,并能解決一些簡單的問題。
不足之處:
在課堂提問方面要注意指向明確,提問簡潔準(zhǔn)確。在講授的過程中,也要注意語言的簡明性。
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學(xué)生通過練習(xí),掌握了跳繩的技能,在鍛煉身體的同時(shí)開發(fā)了思維。學(xué)生能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,能做到學(xué)中樂,樂中學(xué)。學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還較少,還應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
1、小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭搶好勝的
在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理,激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力,以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。我觀察學(xué)生跳繩的整個(gè)過程。學(xué)生往往是開始時(shí)的十幾秒快,中間的半分鐘左右保持在一個(gè)比較平穩(wěn)的狀態(tài),最后的接近15秒時(shí)間是在體力有一點(diǎn)不能完全支持的狀態(tài)進(jìn)行的,跳繩的速度是比較慢的。這個(gè)過程是比較符合學(xué)生“一分鐘跳繩”的體力分配的。但我卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們在跳完繩之后,有好多的學(xué)生還在進(jìn)行練習(xí),或者是進(jìn)行其他的活動(dòng),沒有一點(diǎn)的疲憊之態(tài)。
這個(gè)現(xiàn)象說明:學(xué)生是完全有體力在一個(gè)相對比較高速的狀態(tài)下進(jìn)行一分鐘跳繩的。因此,首要解決的是學(xué)生跳繩的耐力問題,使學(xué)生在一分鐘內(nèi)盡可能長的保持在高速的狀態(tài)下。我采用了把一分鐘的時(shí)限拉長,變成1分30秒或更長。這種帶有訓(xùn)練性質(zhì)的同時(shí)又需要學(xué)生付出比較大的努力的活動(dòng),學(xué)生很容易產(chǎn)生為難、畏懼、退縮的情緒。此時(shí),如果用命令式的方法強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),學(xué)生往往會(huì)很反感,在訓(xùn)練中不投入,而且體會(huì)不到愉悅感。
結(jié)合學(xué)生比較喜歡“下陸戰(zhàn)棋”的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了給原本枯燥、單純的“一分鐘跳繩”比賽,改一個(gè)名字,冠名為:“跳繩王大賽”。并用“小兵升級”的辦法,由“陸戰(zhàn)棋”中的各個(gè)名稱來命名:使學(xué)生由小兵排長連長營長。隨著一分鐘跳繩的只數(shù)的增加而升級。這樣可以滿足學(xué)生迫切的成功感和好勝的心理,在娛樂中克服為難、畏懼、退縮的情緒,這樣學(xué)生的主動(dòng)性就被充分的調(diào)動(dòng)起來了。
2、換一種活動(dòng)的組合方式多一份收獲
跳短繩是一項(xiàng)比較普遍而且易于開展的活動(dòng)。但跳短繩的活動(dòng)方式比較少,主要是學(xué)生個(gè)人的活動(dòng),較少集體參與,顯得過于單一。跳長繩則需要較多的成員共同參與,活動(dòng)開展就比較困難,同是甩長繩的學(xué)生很少有跳的機(jī)會(huì),而跳的同學(xué)也常常由于不習(xí)慣長繩的跳法,很難在活動(dòng)中得到足夠的'鍛煉和愉悅感。
用一種什么樣的方法,把這兩種跳繩方法結(jié)合在一起,發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)?使跳繩變成具有:既益于開展又便于學(xué)生個(gè)人發(fā)揮,具有合作性、集體參與性的活動(dòng)。
在實(shí)踐中,我經(jīng)過觀察和思考,最后形成了“4人制接力跳繩”這樣一個(gè)結(jié)合型的活動(dòng)。4人制接力跳繩,結(jié)合了短繩和長繩的優(yōu)點(diǎn),避免了一些短繩、長繩的缺點(diǎn),更重要的是它可以使4名學(xué)生結(jié)合成為一個(gè)牢固的小集體。學(xué)生可以為小集體的榮譽(yù),不斷地練習(xí),同時(shí)學(xué)生可以在感覺累時(shí)而停下由后面的學(xué)生接力繼續(xù)比賽。
實(shí)際的活動(dòng)中,學(xué)生對于這樣形式的練習(xí),興趣高漲。練習(xí)可以持續(xù)較長時(shí)間。這樣在不知不覺中學(xué)生的耐力就得到了發(fā)展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式,卻收到了意想不到的效果。
我在教學(xué)《跳短繩》一課,采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。
進(jìn)行積極的評價(jià),教師在課堂中隊(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚(yáng),例如“你真行!”“跳的真好!”“真不錯(cuò)!”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神,使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍,尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法,何樂而不為呢?
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天氣越來越冷了,戶外活動(dòng)顯得尤為的重要。保持上下午的戶外活動(dòng)時(shí)間不僅可以幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì),鍛煉身體,也可以在這個(gè)寒冷的冬天里帶來一絲溫暖。
根據(jù)大班幼兒的生理特征的需要,這學(xué)期我們主要加強(qiáng)幼兒的跳繩方面的能力,不僅在戶外活動(dòng)的時(shí)候幫助幼兒學(xué)會(huì)并熟練跳繩,也和家長配合,共同努力。一開始,幼兒對跳繩比較陌生,充滿了興趣,晨間鍛煉的時(shí)候樂在其中。對于跳繩的練習(xí),我們老師先讓幼兒自己摸索跳繩的技巧,在摸索的過程中鍛煉身體。經(jīng)過幾次的鍛煉后,部分幼兒已經(jīng)能夠熟練又快速的跳繩了。但是仍有部分幼兒扔沒有掌握跳繩的技巧。這個(gè)時(shí)候我們便會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和交流,鼓勵(lì)幼兒不斷的.練習(xí)。
在一次鍛煉中,一向乖巧懂事的姚奕儒小朋友哭了起來,我很詫異也很奇怪。便急忙上前詢問為什么。但是姚奕儒小朋友仍然不說話。這時(shí)我就會(huì)猜測她是不是不好意思說?還是另有什么原因?于是我一直在不住的問她為什么?墒侨匀徊徽f。經(jīng)過我多番的詢問,姚奕儒小朋友終于說出了原因:“在家的時(shí)候婆婆不讓她跳,所以她一直都不會(huì)!
了解事情的真相后,我對她說沒有關(guān)系,我們慢慢練,于是我教她練習(xí)的技巧,耐心的幫助她。后來又經(jīng)過和小朋友家長的溝通后,在家長的配合下,很快姚奕儒小朋友掌握了跳繩的方法。
通過這個(gè)事情我了解到對待小朋友要耐心,細(xì)心加關(guān)心。首先要了解她的性格才能針對性的進(jìn)行相應(yīng)的解決方法。在經(jīng)過的教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題要善于和幼兒溝通了解,引導(dǎo)他們變得自信、大膽、獨(dú)立,把自己的想法表達(dá)出來。我們也要學(xué)會(huì)多和家長溝通,共同努力解決問題。
《跳繩》教學(xué)反思9
《跳繩》教學(xué)反思
西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)任靜
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識,巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少,自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。
怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在“玩”中來比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競爭意識,使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中,面對生2的“笨方法”,教師不武
斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說,急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默
想,而是他們自己“玩”、自己“比”,試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
【反思】
《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義,主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
在本課教完后,做得比較好的地方有:
第一是課前有設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí),讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法,進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計(jì)算的注意點(diǎn)。也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí),大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。
第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí),有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題,這對學(xué)生的問題意識的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。
第三是教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求,在本節(jié)課中,學(xué)生的估計(jì)意識較差,讓他們估計(jì)時(shí)很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了,或者只會(huì)說出等于十幾或二十幾,讓他說是怎么想的,根本就說不來。這時(shí)教師沒有放任不管,而是將估算方法和策略教給了他們,讓學(xué)生明白了什么是估計(jì),提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處:一是在復(fù)習(xí)時(shí),時(shí)間用了比較多,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度;二是在讓學(xué)生討論算法時(shí),教師沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,討論效果不理想,流于形式;三是學(xué)生匯報(bào)豎式的計(jì)算過程時(shí),教師為了趕時(shí)間講解得不是很透徹,沒有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確,而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果,這樣學(xué)生對估算的作用不了解,認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹,可能還有很多學(xué)生做不來。六是教師的課堂語言不夠精練,評價(jià)激勵(lì)性的語言太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西,避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力!
【反思】
跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何活躍課堂氣氛是我首先要突破的難點(diǎn)。在跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng),有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去,有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力,有的學(xué)生原地跳的非常好,為此我就號召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求,6人為一組,共6組,設(shè)立小組長,學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下積極的練習(xí),興趣昂然。學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的'自豪感和愉悅的情感,他們活動(dòng)得愉快、輕松、自信積極。學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。
為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法,從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好,早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵(lì)性的話,學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來,但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識。我邀請會(huì)跳單編的學(xué)生說出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng),但大多數(shù)學(xué)生仍舊焦急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí),看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后,針對學(xué)生不會(huì)雙手交叉跳,不會(huì)連續(xù)跳等問題,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。
一節(jié)課下來,學(xué)生們的收獲很大,而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是:
1、在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神,使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。
2、教態(tài)自然親切,注意了教法的運(yùn)用,注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。
本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足:
1、作為一名體育教師,專業(yè)知識的學(xué)習(xí)由為緊迫。如:教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。
2、在學(xué)生的訓(xùn)練中,如何梯進(jìn)式練習(xí),如何有針對性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。
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線描寫生對于我們班來說已經(jīng)很不陌生了,這次寫生的主題是跳繩,因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的,所以我在課前給孩子欣賞了幾張定型的跳繩照片,為孩子進(jìn)行線描寫生打下伏筆。
本次線描寫生畫活動(dòng),目的主要是讓孩子們通過觀察各種跳繩的動(dòng)作,寫生孩子們的跳繩動(dòng)態(tài)。對于跳繩前的預(yù)備狀態(tài)是靜態(tài),這樣對于幼兒來說比較簡單一點(diǎn),便于孩子的觀察。但是對于繪畫動(dòng)態(tài)的跳繩,就需要孩子們通過仔細(xì)的觀察跳繩人的各種動(dòng)作,比如:她的手臂手腕、她的膝蓋,以及孩子的手握繩子的樣子,上半身的樣子和下半身的預(yù)備狀態(tài),然后再用各種線條對人物進(jìn)行裝飾,總體來說,我們的線描寫生畫教學(xué)活動(dòng)遵循了孩子的接受能力,循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
從這次的繪畫作品上來看,有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子都能夠把孩子跳繩的手臂手腕腳的動(dòng)態(tài)畫出來,而對于個(gè)別能力較弱的孩子,我會(huì)告訴他別著急,慢慢畫,你不會(huì)的畫可以先看看其他的小朋友,他們是怎么畫的,慢慢的給孩子以引導(dǎo),個(gè)別能力弱的孩子就能夠基本的畫出型,還是可喜的。
寫生畫是培養(yǎng)幼兒觀察能力、表現(xiàn)能力的'重要途徑。當(dāng)然,我在教學(xué)中也存在著一些欠缺和不足,如教師語言的嚴(yán)密性和組織上還要再下功夫;教育機(jī)智也有待提高,作畫時(shí)的針對性指導(dǎo)還要更具體,理論性知識講解還應(yīng)更加淺顯易懂。寫生畫的目的其實(shí)就是改變教學(xué)過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,從實(shí)際的教學(xué)效果來看,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)要求。
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跳繩對三年級的學(xué)生來說,由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力,以及掌握跳繩的能力稍差,所以在教學(xué)生跳繩時(shí),我注意學(xué)生以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并以學(xué)生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗(yàn)集體和個(gè)人獲得成功的喜悅心情,讓學(xué)生真正形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的.良好氣氛,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)《跳短繩》一課,采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生。
。ǘ┮砸魳窞楸尘,營造濃厚的民主氛圍,把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺,讓學(xué)生自始至終是主體
本課我以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂,學(xué)生的學(xué)練過程都以音樂為背景,讓學(xué)生感覺到自己是在舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智,在這樣的美境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)充盈著快樂,充滿著幸福!教師也陶冶了情操。成功的運(yùn)用了情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法
(三)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生全員參與。這節(jié)課一直是在游戲的氛圍中的,從開始的聽音樂做跳繩游戲,再到學(xué)生聽音樂做捉尾巴游戲。都是以學(xué)生為中心,以游戲?yàn)槭侄芜_(dá)到讓學(xué)生自主鍛煉的目的。
總之,這節(jié)課還有很多的不足之處,比如組織學(xué)生的能力,課堂的節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)量的把握還是有待提高,希望通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自己的能力,多學(xué)習(xí)、多鍛煉,讓自己盡快的成長起來。
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《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲,2/4拍,宮調(diào)式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng),由八分音符、四分音符組成,旋律以跳進(jìn)為主,活潑、跳躍,結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞,形象地刻畫了小朋友喜愛小繩的心情,表達(dá)了小朋友每天跳小繩為建設(shè)祖國而鍛煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀(jì)五
六十年代,是多年來深受兒童們喜愛的一首歌曲。
歌曲《跳繩》第一句采用了小鈴圖形譜示意旋律的高低。歌曲的第二段詞未出全,是為學(xué)生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下動(dòng)腦編創(chuàng)合適的詞演唱,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)基本要求
1.用聽唱法學(xué)會(huì)歌曲。
2.啟發(fā)學(xué)生理解“小繩子,很靈巧”的含義,演唱時(shí)聲音要輕快而有彈性。
3.在教師創(chuàng)設(shè)的民主氛圍中理解歌曲,有感情地演唱歌曲,自編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)。
4.在學(xué)會(huì)第一段歌詞后創(chuàng)編第二段歌詞?煞纸M進(jìn)行,只要學(xué)生創(chuàng)編的有道理,就可以讓學(xué)生在大家創(chuàng)編的歌詞中選擇二、三段演唱,并加以表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
注意:教學(xué)中千萬不可出現(xiàn)“要這樣做”“不要那樣做”的限定式語言,這與“你想怎樣做”、“你要怎樣做”的啟發(fā)式教學(xué)思想相悖。
創(chuàng)編與活動(dòng)
1.用畫圖形的方式感受長短。紅綢舞紅綢飄動(dòng)長;乒乓球跳動(dòng)短。以生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感知長短,為過渡到音樂中時(shí)值長短的感知做鋪墊。
2.教師可指導(dǎo)學(xué)生把紅綢和乒乓球涂上顏色。以紅綢的線和乒乓球的點(diǎn),從視覺上感受長與短。
教學(xué)建議
1.歌曲教學(xué)中,教師尤其要重視范唱。因?yàn)檫@對于引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲完整的'藝術(shù)形象,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。教師生動(dòng)的范唱,有可能給學(xué)生留下畢生都值得回味的印象。因此,教師要以自己聲情并茂的演唱感染學(xué)生,將學(xué)生帶入音樂的殿堂。
2.在唱歌過程中,教師應(yīng)通過范唱、手勢、表情的提示,隨時(shí)糾正學(xué)生唱歌時(shí)的不良習(xí)慣和不正確姿勢,提醒學(xué)生不要大聲喊叫,克服、聳肩、伸頸等毛病,做到輕松、自然、愉快地歌唱。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本課,首先由復(fù)習(xí)舊知入手。PPT出示53-8=,21-9=。讓學(xué)生回憶兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的方法“借一當(dāng)十”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)有了生長點(diǎn),能夠聯(lián)系已學(xué)知識,起到正遷移的作用。
新課教學(xué)時(shí),通過提問學(xué)生你是怎么計(jì)算的?引出學(xué)生的多種算法:分步口算,擺小棒,撥計(jì)數(shù)器,列豎式計(jì)算等方法。體現(xiàn)出算法的多樣性。下一步組織學(xué)生通過同桌合作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方法,驗(yàn)證自己的算法,更進(jìn)一步用直觀操作來感知退位減法的.方法“借一當(dāng)十”。最后一步,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多種算法的共同性,發(fā)現(xiàn)這幾種的算法的精髓都是“借一當(dāng)十”。引出列豎式計(jì)算是簡單有效的算法。指名學(xué)生板演豎式計(jì)算,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算的方式和方法。使學(xué)生達(dá)到掌握豎式計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在評價(jià)方面:做到了師生評價(jià)、和生生評價(jià)。
本課需要改進(jìn)之處:
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。從3捆小棒中取出2捆,應(yīng)表述為:3個(gè)十減2個(gè)十。強(qiáng)調(diào)位置值,給學(xué)生灌輸位置值思想。
2.在組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒的操作活動(dòng)時(shí)。指令要明確,引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行合作活動(dòng)。搜集強(qiáng)化課堂秩序的方法。
3.在以后備課中,應(yīng)充分挖掘教材所設(shè)計(jì)的練習(xí)題意。練到講到習(xí)題的設(shè)計(jì)的目意圖。
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教學(xué)過程中首先采用統(tǒng)一講解分步示范的方法,觀察哪些學(xué)生會(huì)跳繩,學(xué)的比較快,然后以小組的形式分開練習(xí),技術(shù)好的做小組長讓他們互相幫助進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過程中還是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著繩不動(dòng)或上下肢配合不默契,為此我將這部分學(xué)生聚集在一起,教他們從基礎(chǔ)練起,再加上鼓勵(lì)性的語言,如:哇!你好棒!這么快就學(xué)會(huì)了;跳的不錯(cuò)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生都會(huì)跳繩。
為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)并腳跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法,從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“并腳跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的一些同伴跳得那么好,早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵(lì)性的話,學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來,但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識。我邀請會(huì)并腳跳的.學(xué)生說出技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試一些學(xué)生學(xué)會(huì)了并腳跳的動(dòng)作要領(lǐng),但仍有一部分學(xué)生還不會(huì)仍舊在練習(xí),這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)。于是我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢進(jìn)一步得到了展示,而且樹立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。一節(jié)課下來,學(xué)生們的收獲很大,而我的收獲更大。
《跳繩》教學(xué)反思15
培養(yǎng)學(xué)生“開放性”的思維已經(jīng)成為當(dāng)今的教學(xué)主題,而怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的思維則又是教學(xué)任務(wù)中的一大難點(diǎn)。體育課作為學(xué)生興趣較大的一門課程,同樣要求教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考。下面以“雙人跳繩”為例:
雙人跳繩是利用一根繩子,兩人在積極地配合下完成的技術(shù)動(dòng)作。方法有很多種,如:一人搖繩兩人一起跳,兩人搖繩一人跳,兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人配合的游戲,增加默契感!接下來復(fù)習(xí)單人跳繩,再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng),然后兩人一組開動(dòng)腦筋創(chuàng)作雙人跳繩的方法。在學(xué)生創(chuàng)作地過程中教師要注意觀察,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性的提示語,如“好的,不錯(cuò),再想想看”等等的語言,這樣學(xué)生可能會(huì)更加努力地去思考,課堂氣氛也就活躍起來了,集合小結(jié)時(shí),讓創(chuàng)作最多的'一組做示范,并表揚(yáng)所有開動(dòng)了腦筋的學(xué)生,最后提問:“你們認(rèn)為要跳好雙人跳繩最關(guān)鍵的因素是什么?”當(dāng)然是兩人的配合,然后教師就可以延伸地講一下團(tuán)結(jié)的重要性,這樣一堂課就非常豐富了,不僅學(xué)習(xí)了新的技術(shù),而且還能懂得很多道理。同學(xué)們動(dòng)了腦筋注意力就會(huì)集中,教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到最佳。因?yàn)檫@種教學(xué)方式充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,因此,我們在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用這種提問式方法,讓學(xué)生的思維發(fā)散,打破以往的“灌輸式”教學(xué)。
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