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小學(xué)語文觀課心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文觀課心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文觀課心得體會1
金秋十月，我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，此次活動有低、中、高年級的語文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于我 ，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
第一，注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，龐老師注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個音同義異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，龐老師小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
第二，教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動，給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語言以及站在講臺上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課，除了教師對這節(jié)課的設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動的語言。四十分鐘過去了，讓人覺得意猶未盡。同時在每節(jié)課上都能看出，教師深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破，對學(xué)生回答的.巧妙評價，使課堂變得生動而又扎實(shí)，真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。
第三，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，例如高年級的《慈母情深》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會母親掙錢不容易，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。
總之，這次的聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì)，這對于課堂教學(xué)極其重要，也可以對學(xué)生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué) 生涯，洗盡鉛華始見金。
小學(xué)語文觀課心得體會2
看了各位老師在課堂上的智慧，以及與大家的交流，我受益匪淺。為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。
新課程改革提出，課程的功能絕不僅僅只是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，人生觀和世界觀，獲得知識與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價值觀的過程。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會正確的價值選擇，逐步具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
語文就是一個最好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)生透過文本學(xué)會了做人的道理，在這個過程中為學(xué)生樹立了正確的情感，態(tài)度，價值觀。現(xiàn)在語文課文的編排，注重對學(xué)生的德育教育，因此選取的文章多具有教育意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的'基礎(chǔ)上，學(xué)會做人的道理，為學(xué)生樹立一個正確的價值觀和人生方向。作為語文老師，要把握文本對學(xué)生進(jìn)行教育，讓它滲透到課堂教學(xué)中。
作為班主任，是學(xué)生心靈的老師。在平常的教育教學(xué)工作中，要言傳身教，抓住生活中的事例來教育學(xué)生，用生活實(shí)際去感染他們。在我當(dāng)班主任的日子里，處理最多的是學(xué)生之間的小矛盾，通過這些事告訴學(xué)生要學(xué)會寬容，學(xué)會善待每一個人。
課堂不光是教師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺，這個舞臺因?qū)W生而精彩，他們才是課堂的主人。
小學(xué)語文觀課心得體會3
這次有幸聆聽了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學(xué)聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語文？不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實(shí)的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點(diǎn)感受：
一、 無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。
二、作為一名語文教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。
三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過程中所共有的`特點(diǎn)。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時機(jī)的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。
努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會。讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對比自己的課堂，我清楚的認(rèn)識到自己的不足，有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，并且不斷的學(xué)習(xí)，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。
小學(xué)語文觀課心得體會4
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。
4、采用激勵性語言進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的'教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽評課活動，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。
小學(xué)語文觀課心得體會5
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。
聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深厚的.感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯游锸菦]有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀�？梢哉f，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。
3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內(nèi)容中任選其一寫話�？梢哉f此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
小學(xué)語文觀課心得體會6
觀看了一師一優(yōu)課后，值得我思考和學(xué)習(xí)的很多，以下幾點(diǎn)感受頗深：
一、背景——寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。
課文的文本有許多名家名作，特別是中高年級，了解寫作背景是一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。如：周蘭厚老師在講《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，先和學(xué)生一起了解了季羨林先生的'生平簡介及寫作背景，這對學(xué)生在課上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。
二、詞語——詞語是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
不同文本要有不同的設(shè)計(jì)字詞教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不可不講，也無需一一細(xì)講，要善于選擇形式，有側(cè)重，根據(jù)不同語境和文本選擇不同的形式。
如：王老師在解決《桂林山水》這一課的詞語時是這樣做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接著出示“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火”，讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，學(xué)生回答“大海波瀾壯闊、西湖水平如鏡”，王老師啟發(fā)到：能不能換一種搭配方法。學(xué)生馬上想到“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”。這樣的訓(xùn)練，既不枯燥，又讓學(xué)生得到了鍛煉，輕輕松松掌握了詞語。
三、朗讀——用老師的朗讀熱情點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中受到情感熏陶。
在聽的這幾節(jié)課中，課堂上先后采用朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累，讀出感情，品出味道。
四、標(biāo)記——課堂動動筆，重點(diǎn)輕松記
學(xué)生在讀文的時候，多引導(dǎo)他們動筆劃劃、寫寫、記記，這是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)都更能掌握。
五、練筆——練筆是鍛煉學(xué)生寫作的小平臺
課堂練筆是發(fā)展學(xué)生寫作的一個良好的小平臺，以少基多，每課寫那么“一點(diǎn)兒”，那怕一兩句話也好。不會寫怎么辦？吳老師在給了一定的啟發(fā)。她在講《生命生命》一課后，請學(xué)生寫一兩句學(xué)習(xí)課文的感受，并告知，如果沒有，就從文中摘抄一兩句讓你感受深刻的句子吧！適當(dāng)?shù)恼彩且环N積累，一種鍛煉，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)語文觀課心得體會7
歷日經(jīng)年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯 ----20xx年小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié) 新河學(xué)校 戴懿 為發(fā)現(xiàn)和選拔課改新秀，壯大鎮(zhèn)骨干教師隊(duì)伍，同時向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于10月9日、10日兩天，在中心校舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽，以教師講課，說課，評委1+1評課，議課四個環(huán)節(jié),讓所有的老師都深深地體會到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。在教管中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，此次共有14位教師參加了本次活動�；顒又校瑘�(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細(xì)心傾聽了這十四位教師的語文課。
現(xiàn)將本次活動的突出特點(diǎn)總結(jié)如下：
一、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。
這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這是老師們平常注重了理論學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。如：范郢如老師播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。李韞老師問學(xué)生從課文標(biāo)題可以獲取哪些信息，而導(dǎo)入新課，為學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲。王燕老師用一些很美的圖畫來導(dǎo)入，讓人賞心悅目。
二、大聲朗讀顯魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生也認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語感最積極最有效的刺激。劉滔老師在執(zhí)教五年級課文《通往廣場的路不止一條》時，就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感，帶著體驗(yàn)，帶著表情去讀，邊讀邊悟。有的教師配樂范讀、分角色讀等等，在這次活動中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語文課堂魅力。
三、組織教學(xué)顯功底
多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)過程中能較好的發(fā)揮自己的特長。陶海燕老師用她流利的普通話合理的.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，深入淺出的來解決問題。李韞老師能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。馬軍彩老師精神飽滿，簡筆畫的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀感受山水。
四、微笑教學(xué)顯和諧
雖然本次參賽教師與學(xué)生都不認(rèn)識，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué)，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學(xué)氛圍。
此次比賽存在的問題：
一、時間把握不好顯倉促
此次比賽，大多數(shù)教師的時間都沒有把握好，聽到下課鐘有的教師就草草總結(jié)，有的教師仍然滔滔不絕的爭取完成教學(xué)任務(wù).....我認(rèn)為教師拖堂是學(xué)生最反感的事情，只要鈴聲一響，學(xué)生的心早都離開的課堂，就算教師講的再精彩，都是浪費(fèi)，所以教師在備課的過程中，應(yīng)設(shè)想一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，甚至在心中模擬教學(xué)，以便準(zhǔn)確把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。
二、小組活動不好顯形式
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說就是所謂的“參與式教學(xué)”就是讓學(xué)生以不同的性格，興趣，學(xué)習(xí)水平等等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者；是組內(nèi)研討的參與者；是小組研討的引導(dǎo)者。很多教師都讓學(xué)生討論，但是回答問題的時候都是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況而不是小組討論的成果，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有解決問題。這就要求教師在讓善于組織活動的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題；充分發(fā)揮組長的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，只有這樣，才會發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，鑒于此，我建議：小組學(xué)習(xí)一定要有競爭機(jī)制，評價機(jī)制，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內(nèi)評價積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習(xí)不再是形式。
三、導(dǎo)學(xué)案利用不好顯擺設(shè)
此次比賽中，參賽教師幾乎都是用導(dǎo)學(xué)案，但是很多教師都不明白什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案怎么編寫，所以此次導(dǎo)學(xué)案花樣百出。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)
為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。但是多數(shù)教師的導(dǎo)學(xué)案都是自己編寫的，很多地方都不合理，即使是把導(dǎo)學(xué)案發(fā)在學(xué)生的手中，整堂課都沒有利用，形同擺設(shè)。鑒于此，我建議：想要用好導(dǎo)學(xué)案，各個學(xué)校都應(yīng)該多學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，可以到課改學(xué)校學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，只要我們用心了，只要我們努力了，就無怨無悔。歷日經(jīng)年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯。
最后我將自己在優(yōu)質(zhì)課比賽中的幾點(diǎn)反思與大家分享：把臉皮放“厚”點(diǎn)，把膽子放大點(diǎn)，把聲音放亮點(diǎn)，把動作放夸張點(diǎn)。
小學(xué)語文觀課心得體會8
上周二我有幸參加了山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，聆聽了九位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語文課。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀，值得我好好學(xué)習(xí)�？吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會：
一、教師語言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這九位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《如果我是一片雪花》這一課時，這位男老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽他的誦讀邊想象，老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。這位男老師講的是一首詩歌，很多學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能夠自己仿寫幾句詩，而且都寫得非常優(yōu)美，當(dāng)然這與學(xué)生本身的素質(zhì)和見識也有很大關(guān)系，最后老師也親手寫了一首詩，送給學(xué)生們，這也體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。所以這節(jié)課令我印象很深。
二、書，讓學(xué)生自己讀
著名語文教育專家商友敬先生說：?文章的精華在句子中。你不
讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來可見，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。在《?諾曼底?號遇險(xiǎn)記》一課中，老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。
三、注意學(xué)生讀中感悟
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：很多老師在上課時讓學(xué)生提前搜集資料，然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中的相關(guān)語句，體會文章內(nèi)涵。有的老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的的思想情感。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在每一堂課中，每一個老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如：有位老師執(zhí)教的《石灰吟》指導(dǎo)了讀詩的方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。結(jié)合著有關(guān)石灰的自述，讓學(xué)生在了解了石灰的高尚品質(zhì)后，再結(jié)合詩人于謙當(dāng)時的背景，從而迸發(fā)了內(nèi)心的情感，帶著對詩人和石灰的敬佩再讀古詩，就達(dá)到了預(yù)期的效果，而且學(xué)生在體會中很快理解并能背誦這首詩。這雖然是一首古詩教學(xué)，也就是平時被我們多數(shù)老師認(rèn)為沒得可講的一種教學(xué)內(nèi)容，整
堂課卻是環(huán)環(huán)相扣，前后銜接連貫，是一堂非常成功的課，最后老師用課件展示了自己的鋼筆字作品，寫得很漂亮，這也是讓我非常值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，那就是不斷地練習(xí)自己的書寫。
通過此次活動，不難看出老師們對識字教學(xué)有了明顯的重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導(dǎo)細(xì)致，語言文字訓(xùn)練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的.贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。
五、吃透教材
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。只有具有數(shù)學(xué)意義的活動才是真正的數(shù)學(xué)活動，有些活動常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個數(shù)學(xué)問題提出的。
六、提倡小組合作學(xué)習(xí)
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把?合作?變成了?合坐?。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求
的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。
飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度，不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功，同樣，語文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐富了，強(qiáng)大了，解讀文本才會越豐富、越深刻，提供給孩子的才會是精品中的精品，站在講臺上才有足夠的自信與底氣。俗話說：給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，就是這個道理。 總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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