《路線圖》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《路線圖》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《路線圖》教學(xué)反思1
本節(jié)課一開始，從學(xué)生制作平面圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)歷了“制作平面圖形→主動發(fā)現(xiàn)問題→規(guī)范平面圖”的過程，在實踐活動中充分認(rèn)識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題、自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則、從不規(guī)范到規(guī)范的知識形成過程，獲得了比較豐富的教學(xué)活動經(jīng)驗。在學(xué)生認(rèn)識了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)則后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國的`哪個方向，并說明判斷的理由。整節(jié)課都遵循“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《路線圖》教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，結(jié)合這些方位再認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。
教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。
因此，本節(jié)課，李老師就是以學(xué)生日常生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活自然地聯(lián)系起來。
但是在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的`教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
聽第二課時教學(xué)反思
本課主要是：讓學(xué)生能辨認(rèn)東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能進(jìn)行描述行走的路線。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，如“自己設(shè)計一條合理的參觀路線”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級展示，卻沒有讓學(xué)生交流“參觀”的路線如何走。這是本節(jié)課上的一個遺憾。
總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂反應(yīng)等，適時調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。
《路線圖》教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東南西北東南東北西南西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖，城市平面圖等活動中，認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。
我認(rèn)為本節(jié)課的知識具有很強的實用性，但是整個教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性方面我做的不夠好，沒有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，更沒能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累，老師教的也不輕松！
在課后，我反思其實在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實我可以脫離課本，自己設(shè)計一個情景，并不一定要完全按照課本排列順序來教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點，讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長”等活動，這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來，我完全可放手讓學(xué)生自己來操作（這點是我在本課上沒做好的）。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用方位詞描述行走路線圖時，我可以用分步填空的形式，如：
“先從（ ）出發(fā)，到（ ）；再往（ ）方向到（ ）；最后往（ ）方向到（ ）�！边@樣比我原先設(shè)計的“從（ ）方向到（ ）”，更容易被學(xué)生接受。
《路線圖》教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會。為了充分體現(xiàn)新教學(xué)思想，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家?guī)椭那榫�，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，也表現(xiàn)出他們樂于助人的好品質(zhì)。又通過同伴表演問路活動，調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，主動去認(rèn)識行走路線圖，并充分自由的去表達(dá)自己的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗不同，認(rèn)識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達(dá)。而教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點。如：幫淘氣制定去動物園的路線，讓學(xué)生設(shè)計合理的'行走路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
《路線圖》教學(xué)反思5
“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。
這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識簡單的路線，真的是認(rèn)識這么簡單嗎？意義不在此，活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才有意義，回想我們生活中很多事例，路線圖的作用是逃生時，乘搭公交車時，參觀時候會用到這些路線圖。
這些都是應(yīng)用于實際的生活中才會用到的，因此學(xué)完了這節(jié)課后是否就完事嗯？不是的，應(yīng)該讓學(xué)生把這些知識運用在實際的.生活中。
這些課的知識點不多，學(xué)生掌握得也不錯，如果能將這些知識延伸到實際生活中，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中體驗這些有用的數(shù)學(xué)知識。
《路線圖》教學(xué)反思6
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東四個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
《簡單的路線圖》聽課建議
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北等方向的知識基礎(chǔ)上是學(xué)生再次辨認(rèn)東南西北，并認(rèn)識簡單的路線圖。對于三年級的`學(xué)生來說，方向的認(rèn)識和感知還是相對抽象的，學(xué)生需要大量的實際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時候創(chuàng)造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也十分踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要注意的：
1、老師的提問語句還需要精確。
2、在情同學(xué)設(shè)計一條最合適的旅游路線的時候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)心時間的原因，老師沒有很好的落實。
3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學(xué)生總是沒有把終點站算進(jìn)來。
認(rèn)識簡單的路線教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過投影出主題圖，把學(xué)生帶入具體動物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己想去的地方，搶當(dāng)游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很認(rèn)真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！币卜袭�(dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計都是以學(xué)生為中心，教師只是組織與點撥。學(xué)生身臨其境進(jìn)入公園進(jìn)行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學(xué)會看簡單的路線圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
聽認(rèn)識路線反思
“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。
《路線圖》教學(xué)反思7
簡單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內(nèi)容要讓我們綜合應(yīng)用8個方位知識解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。
在三班上課的時候，大部分同學(xué)已經(jīng)對之前學(xué)習(xí)過的8個方向非常明確。本節(jié)課解決問題的重點在于以哪個地方為出發(fā)點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學(xué)們在解決問題的過程當(dāng)中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當(dāng)中，我沒有注重提高學(xué)生的'興趣，在學(xué)生給出多種路徑和方案之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的方案。尤其是動物園導(dǎo)游圖是與實際生活相連的，根據(jù)實際生活，如果我們?nèi)游飯@游玩的話，我們肯定會按照自己的需求制定最佳的方案。這一點沒有引導(dǎo)學(xué)生說出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受方向知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗方位，有利于學(xué)生方位感的形成。
在課堂中我應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動中進(jìn)行觀察操作想象描述表示和交流豐富對方為知識的體驗，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。
《路線圖》教學(xué)反思8
10月份的下鄉(xiāng)送教活動，我組織了大班數(shù)學(xué)活動路線圖的教學(xué)。在這次教學(xué)活動的準(zhǔn)備、組織和實施過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和幫助，從而使這次教學(xué)活動開展得非常的成功，本人表示非常感謝。
此次活動教學(xué)目標(biāo)：
1、在玩操作游戲中體驗尋找路線圖的樂趣。
2、能夠理解箭頭所表示的意義，運用空間方位指示解決實際問題。
3、學(xué)會看路線圖，從起點走到終點，相應(yīng)的路線。
此次活動的教學(xué)重難點：
1、重點是理解箭頭的意義；學(xué)會看路線圖，根據(jù)路標(biāo)從起點走到終點，找到相應(yīng)路線。
2、難點是在學(xué)會路線圖的基礎(chǔ)上，自制路線圖。
教學(xué)方法上總結(jié)一下幾點：
1、首先是認(rèn)識箭頭理解箭頭的意義。
我讓孩子通過回憶，強調(diào)孩子以往的經(jīng)驗通過數(shù)學(xué)活動的尋找法的教學(xué)策略來實施的'。
2、與箭頭游戲，這就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的幼幼互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了。
3、認(rèn)識地圖。了解起點終點。怎樣從起點走到終點。我先提出問題，讓孩子討論該怎樣走，通過討論法來明確路線的設(shè)置。
4、從而引導(dǎo)法寶-路線圖，也是此次活動需突破的重點。我運用示范性操作，以及驗證性操作（并用語言來說說自己的操作結(jié)果，以及請個別幼兒上臺示范驗證實施的）活動中都鞭策讓孩子們獲得學(xué)習(xí)方法（活動中看圖線路時是先看箭頭指示的方向再看數(shù)字需要走幾步）其次是讓孩子們還得良好的品質(zhì)（不懂就問等以及操作后相互驗證也是終身受用的品質(zhì)）尊重兒童，（讓孩子們相互合作）以及教師的角色：引導(dǎo)者和支持者。
《路線圖》教學(xué)反思9
《認(rèn)識路線圖》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《確定位置》的內(nèi)容，是上冊簡單示意圖的發(fā)展。本課要使學(xué)生能用方位描述行走的路線，并能綜合運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展應(yīng)用能力。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運用部分，學(xué)生有沒有這方面的生活經(jīng)驗，對于這節(jié)課有很大的'影響。課后，回想這節(jié)課，體會較多。
1、要及時創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”，學(xué)生“觸景生情”，激起了學(xué)習(xí)的興趣；“你想游玩南山公園的哪些景點？”學(xué)生“觸景生需”，暢所欲言，出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點”這樣的好想法，更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法；為小兔設(shè)計從家到小狗家的路線時，一句“還有其他路線嗎？”，學(xué)生“觸景生思”，提出了好幾種設(shè)計方案，粗粗一算，竟有八九種。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！笔裁词怯袃r值的數(shù)學(xué)？“有價值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用�！墩J(rèn)識路線圖》一課，學(xué)生能用方位描述示意圖上的行走路線，已初步掌握了相關(guān)知識。但是本課知識只有在實際應(yīng)用中才能更好地體現(xiàn)價值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的實用價值，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。低年級的小組合作學(xué)習(xí)往往容易流于形式，效果不佳還耗時耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中，必須建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動中，我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)學(xué)生或已有基礎(chǔ)，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，所以教師不需多話；第4、第5次學(xué)習(xí)，則要求學(xué)生集思廣益，開拓思路，集一組的智慧解決實際問題。但是，為了讓學(xué)習(xí)有效，我給出了提示。事實證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。
4、合理安排時間，取得最佳學(xué)習(xí)效果。時間花費少和學(xué)生掌握得好是一個兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認(rèn)識路線圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節(jié)約時間，我舍棄了一向使用的四大組競賽法（包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等），可是卻多花了時間管束學(xué)生。仔細(xì)想想，有些地方我可以再松一把手，不必時時事事都扶著學(xué)生，教師少一些語言，說不定效果倒更好。
《路線圖》教學(xué)反思10
認(rèn)識路線這節(jié)課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識，是否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。認(rèn)識生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力，也是學(xué)生從生活實際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。
因此，在課堂上，我設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動。充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，介紹公共汽車的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的'知識，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運用知識，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方，由于時間關(guān)系，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。
《路線圖》教學(xué)反思11
今天校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，按照進(jìn)程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運動路線圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖。“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生合作畫路線圖的情境，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學(xué)難點是根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
鑒于對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我做了如下教學(xué)設(shè)計：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知，先學(xué)會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準(zhǔn)確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標(biāo)，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的.使用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號檢查點處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據(jù)方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學(xué)生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學(xué)生基本能描述路線圖后進(jìn)入第繪制路線圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學(xué)生獨立完成。第三部分是鞏固練習(xí)，選取了書上練習(xí)題，先根據(jù)描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。
一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進(jìn)的地方歸納如下：
1、課堂語言有時過快，老師的語速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。
2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細(xì)得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細(xì)講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數(shù)。
3、要善于使用實物投影儀，學(xué)生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學(xué)生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學(xué)生知識不了解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫的時候沒有根據(jù)比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學(xué)生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學(xué)肯定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似錯誤了。
4、教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個性發(fā)展，根據(jù)描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學(xué)生的思維。我應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。
5、教學(xué)術(shù)語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標(biāo)”那就更符號數(shù)學(xué)語言了。
總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的機會。
《路線圖》教學(xué)反思12
《認(rèn)識簡單的路線圖》這一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生會看簡單的路線圖，并能進(jìn)行描述行走的.路線。課的開始，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的兒歌，復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。接著以談話的形式引入線路圖，讓學(xué)生每次看平面圖的時候，要養(yǎng)成好習(xí)慣，先看方向標(biāo)，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的路線。
學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)后，教師以趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)會看簡單的線路圖，描述行走的路線。
在這節(jié)課中，教師先扶著學(xué)生進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、突出教學(xué)重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。
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