《圖形的位似》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《圖形的位似》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《圖形的位似》教學反思1

　　初三數(shù)學《位似圖形》這節(jié)課內容抽象而且學生以前沒接觸過，對學生來說接受起來難度很大，因此教學時我使用幾何畫板制作了多媒體課件。首先課堂上通過大量豐富的圖形，讓學生認識了位似圖形。接著由學生自己操作，找兩個位似圖形的位似中心；又比如講在平面直角坐標系內如何將一個圖形放大或縮小時，我事先準備好幾個平面內的點，讓學生動手連接成“魚”的圖案，通過圖案的變化總結出位似圖形的性質。這樣直觀的演示學生容易接受，容易理解，效果不錯。

　　在教學過程中，以下問題引起了我的思考：

　　（1）在進行“位似圖形性質”的提出與驗證的中，問題設置得太淺則學生沒有興趣，太難又脫離學生實際，如何掌握這個尺度？

　�。�2）這節(jié)課的教學效果應如何評價？學生通過動手、動腦來得到新知識，但是對于傳統(tǒng)的'基本知識與基本技能，學生掌握得是否純熟？我相信，這些問題隨著新課程標準的實施與信息技術與數(shù)學教學的整合的不斷深入，會得到很好的解決。

　　總之，信息技術與數(shù)學教學有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，體現(xiàn)了開放式的教育模式，開闊了學生的視野，推動了數(shù)學課堂現(xiàn)代化的發(fā)展

《圖形的位似》教學反思2

　　《圖形的位似》這節(jié)課內容抽象而且學生以前沒接觸過，對學生來說接受起來難度很大，因此在教學的過程中，首先由手影這種學生較熟悉的形式讓學生感受這種位置關系，然后通過動手操作的形式進一步探究位似圖形的相關性質。在教學的過程中，為了便于學生理解位似圖形的特征，我在設計中特別注意讓學生通過動手操作、猜想、試驗等方式獲得感性認識，然后通過歸納總結上升到理性認識，將形象與抽象有機結合，形成對位似圖形的認識。探索知識是本節(jié)的重點，設計這一環(huán)節(jié)，通過學生的做、議、讀、想、試等環(huán)節(jié)來完成，把學習的主動權充分放給學生，每一環(huán)節(jié)及時歸納總結，使學生學有所獲，探索創(chuàng)新。

　　但是，這節(jié)課也存在很多不足之處：

　　1、學生動手操作、探究位似圖形的過程都很順利，但是很多小組在總結位似圖形的.性質時出項了語言表達的困難。

　　2、學生對于每組對應點認識還是不夠，導致在判斷位似圖形時出現(xiàn)問題。

　　3、評價形式過于單調。一直是教師很好太棒了之類的評價，不能更好的調動學生的積極性。

　　4、小組合作時個別學生沒有真正動起來。

　　5、沒有讓學生自己感受當位似圖形不同時位似中心在位似圖形的不同位置這一動態(tài)特點。

　　6、學生證明位似圖形時證明過程還是不夠嚴謹。

　　7、缺少了位似圖形在生活中的應用。

　　改進措施：

　　1、通過小組合作交流的方式不斷提高學生語言表達能力和邏輯思維能力。

　　2、強調每組對應點就是所有的對應點，在圖上任意取幾對對應點，通過連線，也經過位似中心，通過這樣的動手實踐，讓學生印象更深刻。

　　3、通過各種途徑評價學生，讓自己的評價活潑多樣。譬如：鼓勵性眼神、肢體語言、同學們的掌聲、定量評價、獎懲措施等等。

　　4、做好小組長的培訓工作，讓他們在小組中起到領導和協(xié)調的作用，抓住整個小組的節(jié)奏，讓每個學生都參與進來，同時，多舉行小組捆綁評價的活動，讓后進的同學為了不拖后腿而不得不參與進來。

　　5、加強幾何畫板的學習和利用。信息技術與數(shù)學教學有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，體現(xiàn)了開放式的教育模式，開闊了學生的視野，推動了數(shù)學課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在這節(jié)課中，如果添加幾何畫板，那么位似中心和位似圖形的五種位置關系就很形象的展現(xiàn)在我們面前。

　　6、加強學生幾何題證明的條理性、嚴謹性的訓練。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言的組織能力。

　　7、讓學生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。

　　在今后的教學中，我將牢記這些不足之處，不斷改進，不斷修煉自己，讓自己的教學更進步，更成熟。

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