東西南北教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的東西南北教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

東西南北教學反思1

　　《東西南北》這一的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學中我首先做到重視學生的生活經驗，本節(jié)知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如"早晨起，面向太陽……"兒歌，把學生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。其次，以活動為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，本節(jié)我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本所學知識，真正的成為了學習的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學生在熟悉的學校環(huán)境及游戲中建立了一定的`方向概念。在回到堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現(xiàn)實中，讓學生的個性得到充分地張揚。

　　這一堂，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數(shù)學教學真正的面向了全體學生。

東西南北教學反思2

　　本節(jié)課的教學內容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。通過兒歌 “早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認清方向。”加深學生的記憶，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　游戲是學生喜愛的活動，寓教于樂，更能激發(fā)學生學習的興趣，利于學生學習。教學中，讓學生面對貼在教室中的太陽，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個方向各有什么；自己的房間、學校操場的東、南、西、北面各有什么等活動。這些活動，學生在觀察、交流的'過程中，進一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶。

　　在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的問題，有些學生會搞不清楚。

　　課后，我可以再組織學生做些相關的游戲，如： “背對背”、“蒙眼說方向”等有趣的活動，鞏固所學的知識，并得出結論：無論人的位置和面對的方向如何變動，他指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。應該強調這一點，有的小朋友不理解，在做題過程中就會出錯。

東西南北教學反思3

　　《東西南北》一是北師大版數(shù)學教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節(jié)的教學中，我們根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，有效的組織了教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受。

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數(shù)學程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，上開始我創(chuàng)設了小動物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學生的學習興趣，同時深化學生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導學生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動，讓學生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規(guī)律更強化了學生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索、合作交流。

　　《數(shù)學程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的`，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

　　3、注重將所學知識應用到實際生活中。

　　學習數(shù)學的最終目的是應用數(shù)學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

　　4、善于從學生的經驗出發(fā)，開發(fā)程資。

　　學生獲取知識不僅僅依附堂學習，生活本身就是一個大堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了程資。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了程資。

東西南北教學反思4

　　教學目標：

　　1.正確認讀12個漢字，其中4個認讀字，8個會寫字，并掌握漢字的音，形，義。

　　2.學習詞語庫中的11個詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。

　　教學重點：

　　正確認讀漢字及相關詞語并理解字詞義。

　　教學難點：

　　能在口語中正確使用。

　　教學過程：

　　(一)導語：

　　師：同學們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?

　　生：(從東邊升起，從西邊落下去。)

　　師：說對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎?

　　生：南，北

　　(二)新授：

　　師：真聰明。那么，今天我們一起來學習表示方位的學字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學習12個新的漢字和相

　　關的詞語。

　　師：下面請同學們自己讀2遍課文，劃出本課的12個漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

　　師：現(xiàn)在請同學們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎?

　　要求：·正確認讀漢字并找2個朋友。

　　·說說漢字的識記方法。

　　生：前后桌合作學習漢字。(老師巡視)

　　師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

　　生：兩人合作完成認讀及組詞的任務。

　　師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認識它們?(指名認讀漢字并組詞。)

　　小老師領讀。

　　小組輪讀。

　　老師點漢字，同學們快速讀出來。

　　開火車讀漢字。

　　師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)

　　生：看漢字快速讀出來。

　　師：嗯，同學們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎?

　　生：自由發(fā)言。

　　師：說得真棒!這一回老師要出點難題考考你們，你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎?

　　師：你們表現(xiàn)得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發(fā)吧!(學生喊出發(fā))誰第一個挑戰(zhàn)讀課文?其他同學認真聽有沒有讀錯字。(指3名學生讀課文)

　　師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內容好嗎?(幻燈片出示詞語)

　　(三)鞏固練習：

　　師：今天，同學們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

　　好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習題)

　　生：出來答題。(全班檢查，糾錯)

　　(四)小結：

　　師：你能說出今天我們都學了哪些方位詞嗎?

　　(五)作業(yè)：

　　師：回家練習邊說課文內容邊做動作，你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。

　　教學反思：

　　我校舉行了開放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學字二—東南西北》的第一課時。下面我結合自己開放周教學實例說說我的感想：

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級的'教學重點，小學一年級應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學必須博采眾長，綜合、靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生識字的興趣，開發(fā)學生識字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”，主要是學習表示方位的漢字和詞語。課文是以8個方位詞(字)構成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點是學習生字和詞語庫中的生詞。難點是在生活中會運用所學的詞語和辨認方向。

　　我把《東南西北》課的第一課時教學目標定為學習12個漢字及相關的詞語，并且會在口語中正確使用。

　　在教學中為了提高學生的學習興趣我采用了豐富多彩的活動、游戲來使學生識記更多的生字，提高學生的識字能力。

　　一、在課前導入時，我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起�！比缓笪以僮穯枴澳怯謴哪膫�方向落下去呢?”“西邊”。這時我板書“東”和“西”兩個字，繼續(xù)問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學目標，然后問孩子們有信心學好嗎?孩子們都大聲回答“有信心�！边@樣的導入一下子引起了孩子們的學習興趣和學習熱情。

　　二、在學習生字詞語時我利用了從容易到難的闖關題，激發(fā)了孩子們學漢字的欲望。如：第一關，看拼音讀漢字組詞。第二關，去掉拼音認讀漢字并組詞。第三關，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個個漢字)。第四關，正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關，在詞語中找出反意詞。第六關給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學設計在課堂上收到了及好的效果。每個孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關都興奮地不得了。這樣，孩子們在游戲中識字，在識字中學會了辨別“東南西北”四個方向，其效果特別好。

　　三、在課堂中，我還利用了答對的學生當場貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學習興趣。我用“這一堂課第一個笑臉，送給xxx，第二個笑臉送給xxx�！钡荣N心的語言來把孩子們全部引進了學習漢字的氛圍中。

　　我覺得還需要改進的地方是識字教學要因人而宜。適當調整學習的教學思路，創(chuàng)造性地進行教學，給學生以足夠的自主權，樣既符合新課標中學生是學習與發(fā)展的主體的學生觀，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，同時也尊重了學生的個體差異。學生不但積極性高，而且效果也會好很多。識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現(xiàn)中鞏固的過程。

　　在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。

東西南北教學反思5

　　《東西南北》一課是北師大版數(shù)學教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節(jié)課的教學中，根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受、

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓宿舍都向下方，并進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索、合作交流。

　　《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。

　　3、注重將所學知識應用到實際生活中去、

　　學習數(shù)學的最終目的`是應用數(shù)學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

　　4、善于從學生的經驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。

　　學生獲取知識不僅僅依*課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

東西南北教學反思6

　　《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學中我首先做到重視學生的生活經驗，本節(jié)知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如"早晨起來，面向太陽……"兒歌，把學生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。其次，以活動為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，本節(jié)課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，課堂延伸，學生在熟悉的學校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的.興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現(xiàn)實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。

　　這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數(shù)學教學真正的面向了全體學生。

東西南北教學反思7

　　教學目標：

　　1.識字11個;辨別多音字“少”，同音字“南、男”。

　　2.認識前后左右的位置。

　　3.寫字練習。

　　教學重點：識字。

　　教學難點：

　　1.認識位置。

　　2.比較同音字。

　　教學準備：

　　(一)教具

　　1.課文圖片。

　　2.生字卡片;將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

　　3.拼音圖卡。

　　投影片：東西南北

　　(二)學具

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、引入

　　教師出示課文插圖：圖上有什么人?

　　這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們?yōu)椤澳信�老少”離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀!在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。

　　在莊嚴的城樓前還聳立兩根漢白玉華表，x廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。

　　教師板書課題。

　　二、新授

　　(一)利用漢語拼音試讀

　　1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎?不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節(jié)，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字;請教身邊的同學;問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。

　　2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?

　　3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字?按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎?

　　4.游戲幫助小雞找家。

　　準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié);制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”

　　(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學生拼讀音節(jié)，

　　(2)依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。

　　5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)

　　(二)記字

　　1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字?讀sh4o時，可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?

　　2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?

　　老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：

　　(1)秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。

　　(2)我們班的男同學特別愛勞動!

　　1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：

　　東——車先用它們組組詞

　　西——兩組個詞區(qū)分一下

　　石——右——左能不能用組詞的方法

　　提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學討論——指名回答。

　　教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)

　　2.你還有哪些字不認識?

　　3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。

　　(三)說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?

　　1.能介紹一下你前后左右的同學嗎?

　　2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……

　　三、練習：翻牌認字

　　方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花;認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。

　　四、寫字

　　你認為哪個字難寫，需要老師幫忙?

　　1.同學說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。

　　2.練習寫字。

　　左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

　　右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

　　男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

　　女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)

　　五、小結

　　中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。

　　小學一年級語文《東西南北》優(yōu)質教學反思

　　《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。為達到上述這一教學目標，在教學過程中我注意了以下幾點：

　　1.重視學生的生活經驗

　　本節(jié)知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”等兒歌，為達到教學目標起到的作用不小。

　　2.以活動為課堂的.基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力

　　本節(jié)課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。

　　3、觀察身邊，課堂延伸

　　學生在熟悉的學校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現(xiàn)實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。

　　這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數(shù)學教學真正的面向了全體學生。

東西南北教學反思8

　　在本節(jié)的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：

　　1、數(shù)學學習生活化。數(shù)學知識產生于生活，又在生活中應用。本教學中，處處從學生身邊的事物熟悉的知識出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學習內容東西南北，然后，請學生說說自己辨認方向的方法，引發(fā)學生的生活經驗與現(xiàn)實狀態(tài)，這樣可以就使學生對所學知識有了非常真切的體驗和對數(shù)學知識的真實理解，從而促使了學生的數(shù)學發(fā)展。

　　2、教學組織民主化。以人為本，尊重學生是我們堂教學的.準則。在整個教學過程中，教師始終以學生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學習的過程中，學生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學習的氛圍及其效果肯定是好的。

　　3、教學設計科學化。教學起點的選擇非常的恰當，從原有生活經驗出發(fā)認識“東、西、南、北”的教學，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學生對方向知識掌握后，又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學流程的設計合理，切合學生的數(shù)學學習。

　　4、關注了學生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數(shù)學程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。

　　5、注重了學生的自主探索與合作交流。《數(shù)學程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學說一說在我國的哪個方向，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

　　6、落實了有效教學的理念。數(shù)學程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我積極調動學生的生活經驗尋找教室內的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學生尋找東南西北四個方向的排列規(guī)律時，我通過“我說你做”等形式，讓學生積累較多的感性經驗，最后總結、歸納出它們的排列規(guī)律。

　　總的說，整堂的教學非常成功，達到了預期的教學效果。

東西南北教學反思9

　　《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會做，基于這一點我把本節(jié)課的教學目標確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎上，運用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養(yǎng)學生的動手制作能力。

　　2。創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在有趣、好玩、創(chuàng)意無限的活動中體驗美術創(chuàng)造的快樂，提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　3、培養(yǎng)團結友愛、樂于助人的優(yōu)良品質。本課的教學重點是引導學生學會運用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動有趣的“東西南北” 立體造型。

　　教學難點：

　　1、大嘴巴的巧妙粘貼，

　　2、對生動有趣 的“東西南北”形象的夸張再創(chuàng)造。

　　本課的教學過程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來展開設計的，主要采用讓學生在玩中學，學中玩的形式，使學生學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，在動手制作的實踐活動中體驗美術學習的樂趣。

　　教學伊始，我安排了一個有趣的游戲情景劇導入課題，從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會的“東西南北”當化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們在游戲的童話情景中體驗著活動的快樂，我想這種童話情景的導入設計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理，同時也緊緊抓住了孩子們對課程學習的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時也調動起了美術學習的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設計也融進了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團結友愛、樂于助人的美好情操。

　　在教學本課的重點時，我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結合的方法展開教學的，先是引導學生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過教師范作直觀演示的輔助，學生們都能在短時間內較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯(lián)想，再引導學生通過對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣鳌�擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作，進一步落實了學生對本課程制作技能技巧的學習。

　　在對于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動物的'基本制作方法后，再鼓勵學生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯(lián)想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學法為學生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學生想象的空間，學生思路也變得開闊起來。

　　作業(yè)展評以學生自評和互評的方式進行，讓學生在感受成功喜悅的同時學會欣賞，學會評價，學會同學之間的相互賞識和激勵。

　　最后的作品拓展設計不僅給學生留下了無限的創(chuàng)意空間，更喚起了學生對折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術的喜愛和認同。結束的兔子舞更讓學生陶醉在創(chuàng)造美的無限快樂之中。

　　回顧整個教學過程的設計，我盡量體現(xiàn)著“以學生為主體，教師為主導”的教學新理念，努力探索著以自主學習、自主探究為前提的美術實踐活動，以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學活動，引領學生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進行想象創(chuàng)造活動，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實踐能力。

東西南北教學反思10

　　本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學設計中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養(yǎng)學生的自學能力，從學生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學生為主體，引導學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計學生的游戲活動和展示活動，讓學生自評和互評，促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

　　本節(jié)課通過獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動學生學習美術的'積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調動了學生想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

　　“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學生為一組制作一個作品，學生分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

　　從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

東西南北教學反思11

　　東、南、西、北不僅是生活常識，也是數(shù)學里用來描述方向和路線的知識。這一節(jié)課主要是教學現(xiàn)實生活空間里的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散、模糊的。

　　《數(shù)學課程標準》指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。而本單元的教學目標就強調了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學教學中，教師注意給學生提供充分合作交流的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為數(shù)學學習的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學生對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的知識。

　　數(shù)學學習的最終目的是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)已有的'知識和經驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，教者自始至終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生能根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用運用已有知識解決實際問題的機會，是學生體會到數(shù)學的實用價值，提高了對數(shù)學學習的興趣。

東西南北教學反思12

　　《東西南北》一課中，認識漢字是重點，了解方位詞，學習辨別方向是難點。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學生有學前基礎，因此，在本課的教學中，我采用了把識字與認識事物相結合的方法來突出重點，突破難點。

　　在課堂教學中，我在學生看教材中的插圖說明圖意，進行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認識的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學生們很快就找出了本課的關于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大，在進行了簡單的識記之后，學生們都能認識，并讀準字音。于是，我馬上調整了教學策略，引導學生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請學生迅速用手指出自己所在相應的方向、方位。學生的學習興趣一下子被調動起來了。通過游戲，絕大多數(shù)學生都能夠辨別出相應的方向和方位，極少數(shù)學生也在其他同學的帶動下，對方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機給學生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調”的`游戲：我說一個方向，同學們指出和我所說相反的方向。學生們興趣盎然，勇躍參與。

　　本課的這一部分教學環(huán)節(jié)，既調動了全體學生主動參與課堂的積極性，又訓練了學生的反應能力，游戲在此處的應用，把識字教學與認識事物相結合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級課堂教學效率。

東西南北教學反思13

　　根據(jù)教材的安排，學生在一年級第二學期已經學習了《前后左右》，這個學期再來學習《東西南北》。這教學內容一共有四個教學目標：1.東南西北方位識別2.城市定位練習3.符號認識與運用4.路線描繪。根據(jù)新教材的課時安排是兩課時，我上的是第一課時，完成前三個教學目標：東南西北方位識別城市定位練習符號認識與運用。第四個教學目標和綜合練習放在第二課時再進行學習。

　　根據(jù)二期課改的課程目標，我感到方向這塊知識是屬于“圖形與幾何”中的。因為這是一個新的教學內容，我的領會還是不夠的。當然，我得到了市教材中心教研組，區(qū)教研室陳開達老師的指導和幫助，在此表示感謝。我感到這塊知識主要是通過辨認方向，初步建立和發(fā)展學生的空間知覺和空間觀念。我的設計意圖是從學生熟悉的生活事例出發(fā)，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節(jié)課的教學目標，使整節(jié)課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。整過教學過程，我大體分了四個層次。

　　第一層次

　　認識動南西北，通過了這樣幾個教學活動：

　　1．結合指向標認識東南西北。通過動手指指，想想，說說來認識東南西北這四個方位。這里我也注意了一個全班面的問題，在辨認中，通過舉牌看到全班的反應，以便當時調控課堂現(xiàn)場。

　　2．鞏固東南西北的方位認識，其中創(chuàng)設一個送信的游戲，讓學生在有趣的情境中鞏固辨認方向，這里我穿插全班動筆，也是注意數(shù)學活動是每個學生的活動，注意點和面的結合。為了更好的認識方向，今天已開始是讓學生坐南朝北坐。

　　第二層次

　　通過課本48頁上“都在街角”這幅圖，使學生在城市定位練習中，進一步辨認方向。并且進一步提高對方向的認識，通過出租車公司和游樂場之間參照物的變化，來認識到方向的相對性，即南和北是相對的，東和西也是相對的。在教學活動中，我先讓學生看圖直觀說，再到不看圖來說，使學生在腦中形成表象。

　　第三層次

　　繼續(xù)運用課本，結合認識朝一個方向走一個路段的符號和小丁丁上學放學的行走路線進一步感悟東西，南北方向的相對性。當然同時這里讓學生開展路線選擇上的'靈活性。

　　第四層次

　　生活小實踐。這是一個大膽的嘗試。前面三個層次主要是在圖上辨認方向，我感到方向與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，所以我想嘗試在生活實際中來辨認方向。安排學生在操場上騎自行車和站在校門口辨認方向這兩項實踐活動，想通過這兩個實踐活動使學生把自己的前后左右四個位置與現(xiàn)實空間的東南西北四個方向對應起來，初步來體驗周圍物體所在的方向和位置，初步發(fā)展學生的空間知覺和空間觀念。同時，我大膽嘗試使學生有這么個意會，領悟數(shù)學來源于生活，應用于生活。

　　對于上海教材來說，這樣的教學內容是很新很新的，尤其對我而言，更是初次接觸。我感對教材的把握肯定是存在很多問題的。我愿意在大膽的嘗試與實踐中，得到各位專家和老師的指正和幫助。

東西南北教學反思14

　　由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強調同學的自主的學習行為，注重培養(yǎng)同學的自學能力，從同學自身的觀察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛的“東西南北”形象，均以同學為主體，引導同學積極考慮，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計同學的游戲活動和展示活動，讓同學自評和互評，促使同學從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。

　　本節(jié)課的活動我是這樣開展的：首先，通過獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調動同學學習美術的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調動了同學想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，同學的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在同學的`建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，同學自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請同學說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

　　“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位同學為一組制作一個作品，同學分工合作：折、剪、貼。同學的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。

　　從作品可以看出，小朋友們的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

　　因為本節(jié)課我設計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實，我認為這節(jié)課在課的結尾處，可以加上評出不同規(guī)范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設計以后，這節(jié)課才會顯得更加完美。

東西南北教學反思15

　　一、以學生熟悉的生活素材為學習內容，讓學生學習身邊的數(shù)學。

　　“重視從學生以有的生活經驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”是新課程的重要理念之一。學習內容和學生的生活背景越接近，學生就越容易理解和接納新知識。這課中，教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規(guī)律和學生已有的經驗切入，使學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進而對數(shù)學產生一種親切感，激發(fā)了學生探究知識的興趣和解決問題的欲望。

　　二、以解決簡單實際的問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。

　　數(shù)學學習的一個重要目的，是使學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)已有的知識和經驗尋求解決問題的`策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，教師自始至終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題；另一方面，在學生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎上，創(chuàng)設了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值。

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