沙漠中的綠洲的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的沙漠中的綠洲的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
沙漠中的綠洲的教學反思1
一、看圖說話
1、仔細觀察畫面,用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2、這是一個怎樣的環(huán)境?
同學們,你們知道嗎?這美麗的風光不是大自然的杰作,而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片,說一說這里沙漠的特點。
阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。
【設計意圖】運用語言和圖片創(chuàng)設情境,讓學生快速進入本次話題,充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1、瀏覽課文,說一說,作者在阿聯(lián)酋聽到了什么?
。1)學生自由讀書,畫出最讓你驚訝的句子。
【設計意圖】激發(fā)興趣,提綱挈領,強調(diào)整體把握,訓練學生閱讀能力。
(2)匯報交流,點撥重點部分。
句1:這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的?梢院敛豢鋸埖卣f,在這里,培育一棵樹的費用低得上培養(yǎng)一個孩子。
老師粗略地計算了一下,在我們這里培養(yǎng)一個孩子至少需要五萬元,照這樣計算,建造一個公園需要多少錢呢?我們先數(shù)一數(shù)這里的樹,算一算需要多少錢?再一起估計一下建造這座公園需要多少錢?
(1)此時,你想說什么?相機理解“代價”的意思。
。2)這么多的錢都花到哪里去了?你能通過讀書來告訴我嗎?
、偎麄儚膰赓I來泥土、水、花草樹木。
、谕谌ピ瓉淼纳笆,換上新的泥土。
、圻在地下埋上自來水管。
【設計意圖】給學生充分的閱讀自由,喚起學生暢所欲言的愿望。
一根自來水管能花多少錢?引導學生找出“縱橫交錯”一詞,到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”,哪些線是“橫”?
經(jīng)過同學們這么一說,我終于相信了,在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養(yǎng)一個孩子。真叫人驚嘆!我覺得這個句子的標點符號應當改一下,想一想:怎么改?改后讀一讀。
(3)說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?
指導朗讀:正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗!
討論:為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活?(引導學生說出植樹造林與環(huán)境的關系)
【設計意圖】創(chuàng)設交流情景,培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2、在迪拜游覽,作者看到了什么?
句2:這里綠樹成陰,鮮花遍地。地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
讀了這句話,你想告訴我什么?
為什么他們這樣愛護花草樹木呢?
句3:阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來?請同學們閉上眼睛,現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹,忽的一陣風吹過,黃沙漫天飛舞,刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身,滿臉都是塵土,此時,你最想干什么?
師:園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草、小花、小樹臉上,身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了……此時,你最想對園林工人說什么?
。1)誰能用朗讀,把內(nèi)心的'感受表達出來。
。2)再次理解“代價”(不僅要花錢,還要花費精力),感悟園林工人“笑”的含義。
。3)在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。
【設計意圖】再次創(chuàng)設交流情景,培養(yǎng)學生想象、朗讀、理解和評價的能力,進一步豐富學生的語言。
三、通讀全文,加深理解
阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!你最想對他們說什么?假如你是那里的小草、小花和小樹,你會對游客說什么?
【設計意圖】在實踐中感知語言,運用語言,達到“我口”說“我心”的目的,在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。
作業(yè)設計:(二選一)
1、以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。
2、收集有關阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外,通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料,進行更為豐富的語文實踐,運用多種渠道,豐富學生知識。
沙漠中的綠洲的教學反思2
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式,向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
第二課時,我們著重學習的使課文的第三自然段,以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲,阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統(tǒng)領學生自讀、自悟,通過讀、圈、悟、再讀,體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文,劃句,體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜
“請同學們仔細讀課題,說說透過文題,你知道了哪些信息?”
“課文主要講的是綠洲!
“這綠洲生在沙漠里!
“沙漠里怎么會有綠洲的呢?”
“這個問題很有價值,我們一起來探討一下。沙漠給你的印象怎么樣?你可以用哪些詞來形容它呢?”“惡劣!薄斑@是課文里的詞”“還有呢?”“飛沙走石,風沙漫天”“不毛之地”
我們課文中也有描寫沙漠環(huán)境的句子,請同學們把它畫出來讀一讀。引導學生進一步感受沙漠環(huán)境的惡劣,在沙漠中種出綠洲的阿聯(lián)酋人民是多么地偉大,他們是怎樣精心培育花草樹木的,結果怎樣?請同學們再讀課文,找出相關語句,細細地朗讀,品味,說出自己的感受。
學生們的回答很有見地,阿聯(lián)酋人民植樹種草非常不易,因此他們也倍加珍惜這來之不易的勞動成果,“像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木!
讀到“這里綠樹成蔭,鮮花遍地……”的'時候,我給他們出示了一組迪拜街頭風光的圖片,學生們驚呼“太美了”,朗讀指導都不需要了,讀得入境,入情,再給他們配上一段音樂,學生們自己都感受到朗讀的成功、快樂了。
一節(jié)課很快過去了,學生們的心還留在迪拜街頭。
阿聯(lián)酋人民是值得尊敬、贊美的。他們?yōu)榈厍虻拿阑瞰I了自己的力量。
課上來也有遺憾之處。首先,在學習第三自然段時,對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用,好像有點走不出來了,總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時,學生說得還不夠充分,沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。
沙漠中的綠洲的教學反思3
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示阿聯(lián)酋風景圖,讓學生描述圖上的景象。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光!庇械膶W生說“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地!边有的說:“圖上零零落落有幾棵樹,也落滿了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了!甭犞瑢W們的精彩發(fā)言,看著他們那副憂慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉晴,變得燦爛了。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍!边有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個繁榮的.城市!甭牭竭@里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學習課文,從課文中自會找到答案”……
學生興味盎然地學習,這節(jié)課取得了很好的教學效果。
沙漠中的綠洲的教學反思4
課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,營造良好的生存環(huán)境,建設美好家園的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
閱讀教學最根本的就是要求學生認認真真地讀書。教師要重視指導學生讀書,不但要求學生讀懂、讀會、而且還要求會讀、會理解語言、會欣賞語言、會運用語言。學習第二自然段“迪拜風光”,我是這樣教學的:
先讓學生認真讀文,用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風韻。然后結合文中插圖,展開想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學中,我指導學生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開始,學生只會說這兩個詞語的意思,我引導學生:樹多嗎?長勢怎樣?描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎?街上有,還有哪些地方有?人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息,有什么感受?鮮花美嗎?除了公園,還有哪些地方開滿鮮花?你能用“迪拜鮮花遍地,有的…有的'…有的…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎?置身于花海,你有什么想說的?如此教學,“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜,在學生口中、心中變得更為生動,枯燥的文字變得靈動了。
此教學經(jīng)歷了三個環(huán)節(jié):讀中感知語言——描述內(nèi)化語言——贊嘆升華語言。教學層層深入,讓書讀得實、讀得活。
沙漠中的綠洲的教學反思5
我有預感,這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的,終于,今天這個“愿望”實現(xiàn)了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下,什么時候到我,沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課,我無從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》,一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進行綠化建設的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味,所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學形式。在課前導入,我在黑板上寫了兩個詞語:“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉,我的問題也呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用一個詞或一句話形容一下嗎?”學生們積極性隨即被調(diào)動起來,有的說“漫天黃沙”,有的說“一望無際”,有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極,我也特別興奮。相同的問題,換了一個詞語,在問到“綠洲”時,孩子們也一一進行的表訴,我很滿意,也很高興,精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進行著,我無意看到領導在微笑,知道自己要進狀態(tài)了。接下來的幾個環(huán)節(jié)都按照預想的教學設計進行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”,所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土買水時,弄了一道我并不擅長的數(shù)學題目,還夸了一下孩子們在數(shù)奧比賽中取得的成績,這時他們就更加有動力了,我說:“老師推算了一下,我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子要兩萬元,那一棵樹也需要兩萬,我數(shù)數(shù),你們算!”話匣子一打開,同學們積極性來了,“一棵!”,“兩萬”;“兩棵”,“四萬”;“五棵”,“十萬”;“一百棵”,“兩百萬”……我立即讓學生們結合課文插圖,猜一猜這個中心花園會有花多少錢?學生們說的答案自己也很吃驚,甚至說到了一億!我說可能嗎?學生回答我可能,理由是中心花園不只這一個,還有許多,所以花掉的錢會更多。整個環(huán)輕松活潑,學生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解,先讓學生把自己的理解說一說,然后請學生動手上黑板畫一畫,緊接著是聯(lián)系生活實際談談生活中有哪些物體像這縱橫交錯的自來水管,學生們舉了很多,有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學生舉了網(wǎng)絡,我立即反應:“對,說的沒錯,盡管我們看不見,但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的。”由于在生字的環(huán)節(jié)花了一些時間,最后的造句這一環(huán)節(jié)沒有完成。整個教學環(huán)節(jié)很有層次性,這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級,跟學生的交流非常的融洽,師生的良好關系得以體現(xiàn)。[
當然,也有美中不足的。首先是中年級的識字教學沒有把握好。對字詞的理解過淺,面面俱到反而沒有突出重點難寫的.字。生字共7個,對“劣”字,可以從字意上去理解,“劣”是差的意思,“惡劣”就是非常差,組一個詞語,“惡劣的環(huán)境”,學生就能夠理解字詞的意思了;在字型上,對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好,學生只注意了“填”字中間要三橫,其他兩字印象不深。其次是話題太多,常老師也這樣提醒過我?磥硪牡暨@個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹,我不知道怎么就問了一個打岔的問題:“為什么不種仙人掌?”學生回答很好:“可以進行光和作用,吸收二氧化碳,放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導致學生學習目的不夠明確,學生思路不清晰。還有就是對自由朗讀一個環(huán)節(jié),我讓學生站起來讀,學生的動作在小小的教室里相互打擾,使得學生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用,而在敘訴性的文章中,有一些不合調(diào)。教學方式特別,但要為學生服務,因課而異,這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好,這是每一個教師的職責。我在努力,爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持,做得不好的要改正!相信自己,能做到的!
沙漠中的綠洲的教學反思6
我在教學《沙漠中的綠洲》時,教學過程的設計基本遵循作者的寫作思路。課始,設疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風格的美;課中,通過自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng)造的美好生活;課終,總結拓展——升華情感。
教學這一課最大的體會是,教學是教師的'教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質就是師生之間、生生之間的互動,即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造自由對話的氣氛,創(chuàng)設民主對話的機會,只有精心設計多處互動環(huán)節(jié),讓學生交流閱讀感受,品讀賞析評議,暢所欲言,形成思維的碰撞,合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時,我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象,看圖一時,有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光!庇械膶W生說“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”還有的說:“圖上零零落落有幾棵樹,也落滿了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了!笨磮D二時,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍!边有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個繁榮的城市!甭牭竭@里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色!痹诒容^中閱讀,學生能興味盎然地學習,這節(jié)課取得了很好的教學效果。
沙漠中的綠洲的教學反思7
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 如何在導入時激起學生學習興趣呢?
第一課時一開始,我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖,讓學生描述圖上的景象。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙!庇械膶W生說“一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f:“分不清哪是天,哪是地!甭犞瑢W們的發(fā)言,看著他們那副憂慮的樣子,我又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉晴,變得燦爛了。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”還有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色!蓖瑢W們頓時瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學習課文,從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習,了解了沙漠和綠洲的特點,這一節(jié)課取得了很好的教學效果。
在第二課時教學中,課前導入,我先在黑板上寫了兩個詞語:“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉,我的問題也就呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用書上的詞形容一下嗎?”學生們積極性調(diào)動起來,紛紛舉手回答。相同的.問題,換了一個詞語,在問到“綠洲”時,孩子們也一一進行的表訴,我很滿意,也很高興,精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進行著。接下來的幾個環(huán)節(jié)都按照預想的教學設計進行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”,所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土、買水。我出了一道數(shù)學題目,我說:“老師推算了一下,在我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子大概要兩萬元,那一棵樹也需要兩萬,我數(shù)樹,你們算!”話匣子一打開,同學們積極性來了,我隨即出示了課文中的中心公園插圖,“一棵!”,“兩萬”;“兩棵”,“四萬”;“五棵”,“十萬”;“一百棵”,“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢?學生們算著算著不敢說了,我就馬上鼓勵他們大膽猜,還告訴同學們,中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些,還有許多,所以花掉的錢會更多,最后有同學說要花上億元的錢。整個環(huán)輕松活潑,學生很快真正體會到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境,在沙漠中植樹種草投資巨大。另一個得意之處是引導同學們理解“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄這些花草樹木。”我創(chuàng)設情境:現(xiàn)在,大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花,請你們閉上眼睛(略停)!昂簟簟币魂囷L刮過,沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀,小花呀的臉上、身上,都落滿了一層塵土(略停)。這時你們有何感受,此時最想干什么?
學生回答感到不舒服,很想洗個澡。好吧,老師就是園林工人,從路邊大箱子里拉出一根大皮管!皣W——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草呀,小花呀,臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉(略停)。這時,你們心里有何感受?學生說很舒服。然后指導學生朗讀好課文第八小節(jié),體會阿聯(lián)酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。 在第二課時教學中,由于上課的節(jié)奏不夠緊湊,所以在課文的整體回歸上沒能做到,沒有讓學生從整體上再次把握課文,理解課文內(nèi)容。這是在今后教學中注意的。
沙漠中的綠洲的教學反思8
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
3.借助課文具體的語言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
教學重點
阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
教學難點
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學過程:
一、沙漠與綠洲的對比導入:
1、 板書:沙漠。出示沙漠課件,看到沙漠,你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)
2、 在這個不毛之地生活的人們最渴望什么?板書:綠洲。理解“綠洲”的意思,出示綠洲的圖片,生談談看到的綠洲是什么樣子?
3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達的不同環(huán)境。相機理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠還是綠洲?
4、是啊,這樣惡劣的沙漠環(huán)境,我們每個人都會望而卻步,但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家,出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家,全稱是“阿拉伯聯(lián)合酋長國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥,年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地,一般植物是無法生長的,那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地,可以說那里的自然環(huán)境很——惡劣。
師:就是在這8.36萬平方千米的沙漠中,生活著190萬人口,你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們?nèi)绾尾拍茉谶@樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?
過渡:阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng)造出綠洲這樣的奇跡的?
二、感受壯舉:
1、 出示一:他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。
(1)從哪里看出代價大?
(2)從三個“買來”體會到什么:可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗,而在迪拜,除了買花草樹苗,連泥土、灌溉用的淡水都需要買,要從國外進口這么多材料,費用是多么昂貴啊!
出示二:接著他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。
(1)從哪里看出代價大?
(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什么?體會到:培育花草樹木還需要很大的精力,難度比我們這里要大很多。
(3)理解“縱橫交錯”:
*縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫)
*從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠里種樹木相當不容易,因為沙漠缺水,而樹木的生長又全靠水,所以為了讓樹木長得好,就需要鋪設許許多多的水管,從這可以看出人們花費了很大的物力。
*生活中,你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現(xiàn)象。
(4)從“源源不斷”體會到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長,這得需要花多少錢啊!)
2、阿聯(lián)酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價呀,要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段,感受一下他們的壯舉。
大家?guī)兔ρb扮一下他們的綠洲吧!
過渡:大家畫得真美,是的,畫起來容易,但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們,齊讀:阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
為什么說培養(yǎng)一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?理解這個句子的意思, 問:我們這兒培養(yǎng)一個孩子大概需要花費多少錢?體會培養(yǎng)一個孩子花費很大,培養(yǎng)一棵樹的代價很大。反復讀這句話,體會阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價,培養(yǎng)一個孩子不僅要付出錢的代價,還要付出情感、精力等,代價太大了。
3、感情朗讀:
他們?yōu)榱俗非筮@綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活,克服了種種困難,付出了艱辛的勞動,他們真是太了不起了!讓我們帶著對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)
三、侍弄花草:
1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價建起了綠洲,那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請同學們自由讀4——7小節(jié),用最簡單的語句告訴我。
2、學習中心句:“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。”
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁,服侍、伺候的意思,弄是照顧的意思,原來侍弄是指服侍照顧人的意思,在這里卻把這個詞用在了花草樹木上面,你體會到了什么?(生談體會:阿聯(lián)酋人民把花草樹木當作自己的孩子一樣來照顧,對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字,你又體會到了什么?(對花草樹木非常珍惜,像寶貝一樣來疼愛)
(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)
3、文中什么地方寫了阿聯(lián)酋人民把花草樹木當作孩子一樣來對待?把有關句子畫下來。
(1)生讀,問:園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉,讓它們更漂亮。)
(2)從這些句子,你體會到了什么?(生談體會)
(3)小結:是啊,因為花草樹木太珍貴,太來之不易了,所以他們才會像愛護孩子一樣精心侍弄著花草樹木。
(4)感情朗讀:這段寫得多美呀,讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!
4、這是從一位園林工人身上看到的,你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹木的'呵護?
(1)生讀句子。從這個句子,你有什么體會?(生談體會)
(2)為什么阿聯(lián)酋人民會這樣愛護花草樹木呢?齊讀:人類有了綠樹、鮮花,才有美好的生活。
交流:綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關系?再讀這一句。
5、在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。
四、總結全文:
1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求,才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲,正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進迪拜,去欣賞他們創(chuàng)造的美好生活吧!(看錄象)
2、看完錄象后,說說阿聯(lián)酋美嗎?因為什么?出示句子:人類有了綠樹、鮮花,才有美好的生活。
阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深?交流:
阿聯(lián)酋人民熱愛生活,他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。
阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木?
因為有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。
因為他們知道這些花草樹木來之不易,是國家花很大的代價建設的。
你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?(生回答)今天,我們陽城的環(huán)境也越來越美了,在縣城的周邊建起了好幾座森林公園,你去嗎?你想對自己、對同學,也可以對身邊的人說些什么?(生回答)
3、小結:是啊,保護環(huán)境,刻不容緩,你會說一句保護環(huán)境的話嗎?
讓我們用心去呵護這綠色的世界,讓綠色與我們共存。
五、布置作業(yè)
仔細觀察題頭的照片,以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話,課文中的詞語可供選用。
板書: 沙漠 中的 綠洲
不毛之地 綠樹成陰
環(huán)境惡劣 鮮花遍地
熱愛家園 保護環(huán)境
《沙漠中的綠洲》教學反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點突出,語言凝煉,是培養(yǎng)學生語感的佳作。
第二課時的教學,我注意了以下幾點:
一、對比教學,引起震撼。
一上課,我就板書“沙漠”,問學生:沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文,用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流,指導有感情地朗讀,體會沙漠當時惡劣的環(huán)境。然后,我又板書“綠洲”,問學生:綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文,用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地,學生自學、交流,指導有感情地朗讀,體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學生的視覺受到強烈的沖擊,繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文,理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話:可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。我以此為切入點,提出了“為什么說‘在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。
1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜,代價之昂貴,體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大,對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的,通過讀園林工人的勞動過程,學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈,使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”,從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。
三、利用文本,進行教育
利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句:“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木,我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活,注重了文本的價值取向,這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外,從情感的角度看,這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程,熏陶著我們每個學生,達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
四、拓展延伸,讀寫結合。
積累是為了運用,吸納是為了表達。由讀到寫,以讀促寫,讀寫結合是我們語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗。在這堂課上,我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風光,激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣,首先從精神激發(fā)了學生內(nèi)在的需要,使之情動而辭發(fā)。其次,對于觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上,為學生指明了方向,為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業(yè)反饋來看,確實取得了較好的教學效果。
教學永遠是一門缺憾的藝術,在以后的教學中,我會不斷地努力探索,力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲的教學反思9
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學中,我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學,抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類的關系”進行突破。
上完課后我細心體會,總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學,整體的教學設計能結合學生實際,抓住課文的重點內(nèi)容。在教學中,我能用不同的方法引導學生走進文本,在與文本的對話中感受語言文字的魅力,體會文章的美好意境,使學生的感情得到共鳴,從整節(jié)課的教學來看,學生表現(xiàn)比較活躍,主動參與到課堂活動中去,收到較好的學習效果。
首先,我創(chuàng)設了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入,過渡到綠樹成陰,鮮花遍地的綠洲,讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗,通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的,是付出了巨大代價的。
接著,就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子,出示重點句子讓學生進行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生把看到的演出來,再讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來,也取得了比較理想的效果。但在這一教學中也有一些遺憾,就是學生讀的機會和演的機會還不夠多,指導學生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位,學生品詞品句還不夠深入。
最后,指導學生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的.保護,同時聯(lián)系我們的實際談談自己在環(huán)境保護中的看法和做法,這個內(nèi)容源于學生的實際他們也就有東西可講,所以同學們都很踴躍發(fā)言,學生受到了思想教育。
但是,這節(jié)課也有一定的遺憾:在教學過程中教師應該重視學生朗讀課文的訓練,這節(jié)課學生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊,課堂上的練習沒有真正落到實處。在最后的課堂小結還做得不夠,沒能很好地總結全文,學生在整體認識上就沒有梳理好,還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風光”時為了簡化難度本來是想讓學生先說的,但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調(diào)控,不斷在一節(jié)課中完善,并優(yōu)化課堂,提高課堂效率,提高教學效果,使學生真正受益。
“沒有最好,只有更好。”這是一句現(xiàn)代名言,也激勵著我們不斷地學習、研究、探索、實踐、總結,讓我在今后做得更好。
沙漠中的綠洲的教學反思10
這是一篇有關環(huán)境保護問題的課文,向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
教學本課時,首先,我利用多媒體課件創(chuàng)設了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入,然后,過渡到綠樹成陰,鮮花遍地的綠洲,讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗,通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的,是付出了巨大代價的。接著,我再利用多媒體課件出示設問導讀“1、默讀課文第三自然段,劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設綠洲的'重點詞或句子,說說你從中體會到了什么?2、再讀課文,說說從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木?3、假如、有一天你見到了阿聯(lián)酋人民,你想對他們說什么?”來引導學生自學感悟,在此基礎上展開討論交流。在匯報點撥環(huán)節(jié),我感到:學生對課文朗讀的還是少,品詞析句還不夠深入,理解能力還較差。這樣,我講得就顯得多了點。今后在這些方面要多做些改進。
沙漠中的綠洲的教學反思11
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學我自己感覺效果不錯。
一、媒體展示畫面,學生興味盎然。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖,讓他們說說自己的印象。再讓學生看迪拜美麗的城市風光圖,讓學生在鮮明的對比中激起學習課文的興趣。
二、以讀促悟,讀中感悟。
讀是語文課的精髓,學生是對話的主體。課文的第三自然段是全文的重點,我先讓學生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣,再請同學們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設綠洲的。學生抓住重點詞、關鍵句體會到“在這里,培育一棵樹的`費用抵得上培養(yǎng)一個孩子!苯虒W中,我不是一味地講,繁瑣的分析,而是盡量騰出時間讓學生以讀促悟,在讀中感悟,讀出情趣,
三、文道結合,自然進行環(huán)保教育。
學完課文,學生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性,他們對美好生活環(huán)境的珍惜,他們努力把沙漠變成綠洲,聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們,卻不懂得珍惜擁有的,還在肆意地破壞環(huán)境,覺得真是不應該。因此,在教學的最后階段,我問學生:“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!你最想對他們說什么?假如你是那里的小草、小花或小樹,你會對游客說什么?”這樣,使學生在想象說話的過程中,由文本走向生活,學生自己教育了自己,實現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。
沙漠中的綠洲的教學反思12
在教課文前,我先讓學生在家預習這篇課文,讓他們初步了解課文內(nèi)容,掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出:“教學過程強調(diào)了教師是課堂閱讀活動的組織者,是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點,我充分讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構,放手讓學生自己閱讀,并在我的引導下學會閱讀。新課標明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!薄皯匾曊Z文的`熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向。”從我的教學過程來看,遵循了以上新課程標準的特點。教學過程以教師、學生、文本三者的對話,使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句:“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木,我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活,注重了文本的價值取向,這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外,從情感的角度看,這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程,熏陶著我們每個學生,達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
教學結尾時,我通過設計“小木版上應寫些什么?”“課后愿意把自己想的寫下來嗎?”這一環(huán)節(jié),把課本作為一個生長點,巧妙地將語文課本內(nèi)容延伸開來,有機地生成很多的東西,讓學生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來,同時也激起學生的興趣,調(diào)動學生內(nèi)心需要。教學效果很好!
沙漠中的綠洲的教學反思13
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法:
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時,本課以多形式朗讀課文,讓學生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動,從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情,形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分,形式多樣,讓孩子們帶著問題讀,自由讀,賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文,孩子們的朗讀有了明顯的進步。
朗讀中有教者的指導,只是覺得指導得略顯生硬,缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時,教者問學生:“你們認為哪些詞語要重讀呢?”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位,可以這樣問:“同學們,讀了這一句,你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺讀出來!被蛘哒f:“同學們讀了這一句,你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣,從哪幾個詞可以看出來,試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白,我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解,并通過突出相關的詞讀出自己的理解,有助于學生學著讀懂課文。
二、師生課前準備充分,教學時充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的圖片、文字資料,在課堂教學中穿插出示,讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后,讓學生讀自己收集的資料,做得很好,既檢查了孩子們課前的預習情況,又讓學生明白了課文的相關資料,我們自己也可以動手去找,不是只能從老師那里等、靠、要的。
。ㄒ唬┻\用圖片資料時,插入巧妙合理的過渡語,會起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好,一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,只是出示課題時,銜接得不夠自然,可以這樣導入:“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲(板書課題沙漠中的綠洲)”理解綠洲,這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀,也可以如此引入:“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境,那么在課文中是怎樣描寫的呢,找出來好好讀讀。”這樣由圖導文,孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣,那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了,那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合,我想效果會更好。
。ǘ、出示的資料圖片,要講究有效性
如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時,出示的是一個文字資料,然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦,讓人覺得孩子們收集的東西可有可無,因為老師都已經(jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容,教者要有意地避開它,讓兩者的內(nèi)容互相補充,這樣聽的`學生會更有興趣,讀的學生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課,教者可以出示阿拉伯半島的地圖,讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置,接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料,作為對圖的補充,這樣兩方結合會更有效。
三、操之過急,往往容易流于形式。
可能是想上第一課時,可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容,于是給我的感覺就是面面俱到,卻都不夠到位。
其實本課在教者的朗讀指導完了以后,完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡,因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的,在幫助學生理清脈絡時,可適當插入相關的內(nèi)容,幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學,或者跟孩子們共學第一自然段,把第一自然段讀透徹,讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣,為下一課時的教學:體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造美好環(huán)境的壯舉,打下感情基礎,就可以了。
根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?”這樣的問題在第一課時提出來為時過早,孩子們的回答肯定也是流于形式,再看圖寫話,就顯得更為心急了點,這些放到第二課時中穿插進行,或在結束時,再來完成,效果會更好。
純屬個人意見,不當之處請包涵。
沙漠中的綠洲的教學反思14
這次,我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態(tài)課堂,聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動,我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執(zhí)教者,我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的,但收獲頗豐。
本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學模式,它雖沒有繁雜的教學環(huán)節(jié),沒有花俏的教學手段,卻有著扎實、有效的語言文字訓練,它的樸實無華正是現(xiàn)在語文教學所追求的。現(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課,談談我的收獲。
一、理解詞語重方法
指導學生理解不懂的詞語,是第一課時教學的一個重要目標。“授人以魚,不如授人以漁”,與其教給孩子詞語的意思,還不如教會他們理解詞語的方法。因此,教師可根據(jù)詞語的不同特點,教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課,有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞,教學中,我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導學生先關注字形猜猜“鹽堿”的意思,再聯(lián)系文中的語句來補充理解,最后借助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽堿”的認識;在理解“星羅棋布”時,教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法,再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。
這樣的設計避免了解詞的枯燥無味,還使學生掌握了多種理解詞語的方法,真正做到了扎實、有效。
二、質疑、解疑抓重點
中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡,初步概括課文的主要內(nèi)容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰,但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢?我與備課組的.幾位同仁經(jīng)過反復思索,終于找到了一個突破口。
揭示課題后,讓學生針對課題質疑:(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后,再讓學生解疑,在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容,這樣就水到渠成了,效果很好。
三、賞說結合促有效
扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”,而不是“教課文”,要扎實進行語言文字的訓練。因此,在本節(jié)課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”為契機,借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______,只見__________”的句式,讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光,扎扎實實地進行了語言文字的訓練,將賞景與說話巧妙地結合在一起,促進了課堂教學的有效生成。
四、評價語言意指導
新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價!墩Z文新課程標準》指出:教師對學生日常的語文學習表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評價語,盡量從正面加以引導,從而有效地促進學生的發(fā)展。我個人認為,教師的評價語言除了具有激勵作用,還可起指導的作用。如在檢查預習這一環(huán)節(jié),一位學生介紹了阿聯(lián)酋的資料,我這樣評價:“你查的資料非常翔實,而且還用自己的語言表達出來,很不簡單!”其實,就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀,而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時,我相機設計了這樣一些評價語:1、一組排比句,增強了表達的效果;2、你很注意觀察和表達的順序;3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話,主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子,很形象,很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生,還將一些寫作技巧滲透其中,起到了“潤物細無聲”的作用。
當然,教學也是一門遺憾的藝術,在本節(jié)課的教學中,我也存有許多不足,雖已有“眼中有學生”的意識,但對學生的關注程度還是不夠,若能對學生生成性的發(fā)言予以關注,加以引導,課堂定會更精彩。另外,對于時間的分配還欠合理,以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓練有些倉促,還不夠扎實到位……
總結下來,我還是用那句話自勉:路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。
沙漠中的綠洲的教學反思15
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學這一課時我讓學生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣愛護花草”這一中心句學習文本,并能讓學生聯(lián)系生活實際談談保護環(huán)境的重要性。
我上《沙漠中的綠洲》一課時,開篇讓孩子說說你心目中的沙漠是什么樣子?孩子們的思維被打開,暢所欲談,接著出示沙漠的圖片讓學生直接感知,那么課文又是怎樣描寫的呢》巧妙自然地引入本課時的教學。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的`圖片,前后對比鮮明,你能用詞語來形容它嗎?孩子們詞匯也很豐富,但有些不夠恰當,我即使予以糾正,板書出重點詞匯“綠樹成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關鍵詞語。
在教學第3自然段環(huán)節(jié)是時,讓學生用筆畫出相關語句,反復閱讀,并讓學生在書中寫批注,孩子的自主學習習慣很好,只是留的時間不多,孩子的思考和書寫時間不夠充裕。
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