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《致青年教師》讀后感(4篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?以下是小編精心整理的《致青年教師》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《致青年教師》讀后感1
《致青年教師》這本書(shū),不僅適合青年老師閱讀,而且適合所以擁有教育夢(mèng)想的教師閱讀。作為班主任的張萬(wàn)祥老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣,一個(gè)既勤奮、踏實(shí),又與時(shí)俱進(jìn)的班主任形象浮現(xiàn)在腦海。他讓積累變成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)又是一個(gè)愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò)的班主任,很多像張老師一般年紀(jì)的老教師接觸網(wǎng)絡(luò)較遲,大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)的.不甚了解,更別提應(yīng)用。而張老師網(wǎng)上收徒,幫助青年班主任的成長(zhǎng)、網(wǎng)上著書(shū)立說(shuō)等,讓網(wǎng)絡(luò)為他所用,跟上了時(shí)代步伐,做了一個(gè)新潮的班主任。
我反復(fù)看了好幾遍《做一個(gè)講求藝術(shù)的班主任》:“班主任工作是科學(xué),也是藝術(shù)。講求工作藝術(shù),可以事半功倍,迎難而上,甚至化腐朽為神奇,可以走出教育的低谷,開(kāi)辟教育的新天地。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥!弊x著這段文字,讓我看到班主任工作雖然艱巨,但是充滿(mǎn)情趣與挑戰(zhàn)。做一個(gè)班主任本來(lái)要學(xué)習(xí)地方就很多,如果事無(wú)巨細(xì)都要從生活中去總結(jié),那么要做一個(gè)合格的班主任就太漫長(zhǎng)了。有這樣有種說(shuō)法:站在巨人的肩膀上,看得更遠(yuǎn);之所以看得那么遠(yuǎn),是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經(jīng)驗(yàn)介紹給晚輩的班主任存在,我們何懼當(dāng)班主任呢?
閱讀這本書(shū),讓我更深地領(lǐng)會(huì)到:班主任就是個(gè)萬(wàn)精油,往往需要多才多藝,要想當(dāng)個(gè)合格的班主任,還得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
《致青年教師》讀后感2
今天我讀了吳非老師所寫(xiě)的《致青年教師》第一輯,做個(gè)有胸襟的教師。
就讓你的眼淚流出來(lái):書(shū)上有這樣一些話(huà)“班會(huì)上沒(méi)能忍住內(nèi)心的悲傷,你哭了。因?yàn)榭吹綄W(xué)生的冷漠,因?yàn)榭吹揭恍⿲W(xué)生缺乏羞恥感,你感到痛心,那我們教育孩子成為人,我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚,未必是軟弱,因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕?正義沖動(dòng),因?yàn)槟愕娜藧?ài)和幸福!
我相信所有的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷,在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候,或者在課上的時(shí)候,有些孩子不聽(tīng)話(huà)或者一些社會(huì)現(xiàn)象而讓你流淚悲傷,那就讓我們的眼淚流出來(lái),不要阻止它流下來(lái),這是你情感的表現(xiàn),哭泣也落淚,未必是軟弱,作為指引者的教師,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注,并與人性中最美好的情感。
幾乎所有的孩子都有閱讀的經(jīng)歷,他的閱讀在于他閱讀量的多少與是否有效。如果是有效的,就會(huì)產(chǎn)生人文情懷,他的情感就能被喚醒,也一定會(huì)有所感動(dòng)。如果在他人生中缺少了閱讀,那缺少的不僅僅是語(yǔ)文教育的需要,更是人成長(zhǎng)的需要,一個(gè)人閱讀積累,代表他的發(fā)現(xiàn)就會(huì)越多,對(duì)自己的人生價(jià)值觀(guān)也會(huì)有所提高。所以學(xué)生的閱讀很重要,而老師的閱讀更重要,教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往是學(xué)生的金精神資源,教師的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該是真善美的傳播者。
所以不要在意,學(xué)生面前掩飾自己的情感,大哭大笑,讓孩子們體驗(yàn)到你情感散發(fā),把你的愛(ài),你的悲傷失望,你的恨,都真實(shí)地袒露在學(xué)生的面前吧!!
《致青年教師》讀后感3
教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大,學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生,才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈,建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地。
一般而言,有成就的`教師,他當(dāng)初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人,他的努力,在于他肯吃常人不愿吃的苦,和他們的辛勤付出,只盯著他們獲得的名利,人就有可能變得偏狹,焦急暴躁,心理陰暗,乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài),他的工作情緒會(huì)大受影響,非但不會(huì)有什么成就,其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生。
一位教師在專(zhuān)業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說(shuō),從學(xué)科而言,語(yǔ)文教師的個(gè)人發(fā)展空間比理科教師大得多;因?yàn)樗乃枷肭楦畜w驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科,他的想象力更豐富,創(chuàng)造的機(jī)會(huì)可能更多;如果他有出色的表達(dá)能力,他其的作用更大,特別是對(duì)學(xué)生思維能力的影響。
進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事,是自覺(jué)的追求,對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本;而對(duì)一名現(xiàn)代教師而言,持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚,支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。
《致青年教師》讀后感4
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀(guān)點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的:教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人,所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明,這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,她呼喚建立美麗的人格,她當(dāng)然需要理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過(guò)程。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書(shū),我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的,很多,可能是老師不能想象到的或者是不察覺(jué)的。老師培養(yǎng)的是未來(lái)的人,在明確這一觀(guān)點(diǎn)后,我們?cè)賮?lái)研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)者們,我們需要從哪方面下手。
我認(rèn)為首要需要解決的是老師的'教育觀(guān)。老師們需要不斷地汲取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)。多讀書(shū),讀好書(shū)。老師只有不斷地汲取知識(shí),才能面對(duì)如今知識(shí)面如此廣的學(xué)生。其次,我覺(jué)得老師需要做到的就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生。在授予孩子知識(shí)、培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān),F(xiàn)在的00后們,都是父母眼中的小公主小阿哥,在家里是集“萬(wàn)千寵愛(ài)為一身”,但是,老師們需要明確,再怎么集大家的寵愛(ài),他到了社會(huì),還是要融入集體,融入社會(huì),必須讓孩子明確自己的道德觀(guān)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,其次才是課堂知識(shí)的吸收。
做一個(gè)純粹的人,愛(ài)自己,愛(ài)學(xué)生。
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