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《教育的十字路口》讀后感3篇
讀完一本經(jīng)典名著后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的《教育的十字路口》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《教育的十字路口》讀后感1
近段時間,我閱讀了張先生的《教育的十字路口》一書,讀這本書與讀其它的書感覺有很大不同,因為張先生這本書里的文章是細細碎碎的。記錄的或是一個場景,或是某人的一句話,或是聽課后的幾句感悟。有時駐足,有時行走,都圍浸于教育深長的思緒……在這些“細細碎碎”中,我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式,它讓我拿得起放得下,隨時隨地拿起書來讀,不必回顧上文,隨時隨地放下書思考,不必冥想下文。對于時間零碎的我來說,課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺到,原來細細碎碎也是一種寫作方式。
“教育就是反思與行動,愛撫與照料,對話與合作,引導(dǎo)與建構(gòu),促進與成長,教育就是互動與彼此成全。以追求完整人性為目標的教育,以人性的不完整作為關(guān)注的起點,在這里,每一個人都以自己的獨個性而賦予了主體的價值,并因此成為責任的主體,主體意識的萌發(fā)恰似教育促進人的發(fā)展的基本熾!睍械腵這兩段話揭示了教育的本質(zhì),那么誰來進行教育呢?自然是教師。教師的責任就是教育。教育,就是教書育人。教書育人,必先修身。因此我們每一個做教師的要加強自身涵養(yǎng),提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多學(xué)習(xí)理論知識,記好筆記,認真寫心得體會。要認真?zhèn)湔n、上課,同時要反思自己的教學(xué),對照新課改精神,明確不足,找準差距,爭取提高。要學(xué)會“關(guān)注、尊重每一個學(xué)生,相信、善待每一個學(xué)生,用心聆聽每一個學(xué)生的心聲,開啟每一個學(xué)生的聰明之門”。
書中最讓我欣賞的,是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個人文要害詞:自主、互動、開放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。人文精神是當代基礎(chǔ)教育變革的價值背景和追求目標,這些名詞在教育改革實踐中被賦予了堅實、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命,愛每一個學(xué)生,寬容地對待每一個學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習(xí)的能力,這樣我們的教育才會布滿活力。
我盡管只是一名普通的中學(xué)語文教師,但也要加強自身涵養(yǎng),提高自身素質(zhì),加強專業(yè)學(xué)習(xí),努力用新的教育理念來武裝自己,尊重愛護學(xué)生,公平的對待每一位學(xué)生,踏踏實實、認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會在學(xué)生的成長中、進步中自然而然地體會到教師工作的樂趣!
這本書友一個震撼的名字,更有著震撼人心的教育的思考。新的教育,創(chuàng)生于十字路口,如果沒有彷徨,就無需選擇,無需擇斷,也無需有隨時承擔責任的勇氣。十字路口,意味著多元,多樣好自由,如果這個世界上有真正的愛,必然會有自由。十字路口,實際上是我們期待中的一個遙不可及的夢。十字路口,意味著對價值的重新發(fā)現(xiàn)重新認定,在彷徨中孕育著獨具的慧眼。真正的教育,在出發(fā)時是未知的,只有在相遇時,在共同的參與中,在對話的過程中,意義才日漸清晰起來。
《教育的十字路口》,呼喚著教育的愛,教育的自由!
《教育的十字路口》讀后感2
最近,我認真閱讀了《教育的十字路口》一書。因為張先生這本書里的文章是細細碎碎的,所以讀這本書與讀其它的書感覺有很大的不同。它記錄的或是一個場景,或是某人的一句話,或是聽課后的幾句感悟。有時駐足,有時行走,都圍浸于教育深長的思緒……在這些“細細碎碎”中,我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式,它讓我拿得起放得下,隨時隨地拿起書來讀,不必回顧上文,隨時隨地放下書思考,不必冥想下文。對于時間零碎的我來說,課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺到,原來細細碎碎也是一種寫作方式。
人文精神是當代基礎(chǔ)教育變革的價值背景和追求目標。書中最讓我欣賞的是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個人文要害詞:自主、互動、開放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。這些名詞在教育改革實踐中被賦予了堅實、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命,愛每一個學(xué)生,寬容地對待每一個學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習(xí)的能力,這樣我們的教育才會布滿活力。
書中最讓我印象深刻的話就是:“教育就是反思與行動,愛撫與照料,對話與合作,引導(dǎo)與建構(gòu),促進與成長,教育就是互動與彼此成全。以追求完整人性為目標的教育,以人性的'不完整作為關(guān)注的起點,在這里,每一個人都以自己的獨個性而賦予了主體的價值,并因此成為責任的主體,主體意識的萌發(fā)恰似教育促進人的發(fā)展的基本熾!边@兩段話揭示了教育的本質(zhì),那么誰來進行教育呢?自然是教師。教師的責任就是教育。教育,就是教書育人。教書育人,必先修身。因此我們每一個做教師的先要加強自身涵養(yǎng),提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多學(xué)習(xí)理論知識,記好筆記,認真寫心得體會,要認真?zhèn)湔n、上課,同時要反思自己的教學(xué),對照新課改精神,明確不足,找準差距,爭取提高。要學(xué)會“關(guān)注、尊重每一個學(xué)生,相信、善待每一個學(xué)生,用心聆聽每一個學(xué)生的心聲,開啟每一個學(xué)生的聰明之門”。
《教育的十字路口》,呼喚著教育的愛,教育的自由!十字路口,意味著多元,多樣好自由,如果這個世界上有真正的愛,必然會有自由。十字路口,實際上是我們期待中的一個遙不可及的夢。十字路口,意味著對價值的重新發(fā)現(xiàn)重新認定,在彷徨中孕育著獨具的慧眼。新的教育,創(chuàng)生于十字路口,如果沒有彷徨,就無需選擇,無需擇斷,也無需有隨時承擔責任的勇氣真正的教育,在出發(fā)時是未知的,只有在相遇時,在共同的參與中,在對話的過程中,意義才日漸清晰起來。
盡管我只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,但也要加強自身涵養(yǎng),提高自身素質(zhì),加強專業(yè)學(xué)習(xí),努力用新的教育理念來武裝自己,尊重愛護學(xué)生,公平的對待每一位學(xué)生,踏踏實實、認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會在學(xué)生的成長中、進步中自然而然地體會到教師工作的樂趣!
《教育的十字路口》讀后感3
在閱讀張文質(zhì)《教育的十字路口》這本書時,我的心情十分沉重,書中所描述的正是現(xiàn)在教育中應(yīng)要重視得問題,作者語重心長地娓娓道來每一個教育故事,令人無法不為之思考,從而反思自己,作為一名教育工作者,應(yīng)該如何去走好自己的教育之路,站在教育的十字路口,迷茫時,應(yīng)該選擇怎么去做。教育這條路自古以來都是任重而道遠。
十字路口對于大多數(shù)人而言,意味著迷茫彷徨,不知何去何從,也不知道自己要踏進哪條路,這往往會帶給人痛苦,我也如此,從事教育多年,在被種種教育問題充斥之后,消耗掉不僅是耐心,更是不知該如何抉擇。然而在張文質(zhì)先生在書中描述道:“新的教育創(chuàng)生于十字路口。沒有傍徨,就無須選擇,無須抉斷,甚至不需要有隨時承擔責任的勇氣。十字路口意味著多元、多樣,意味著選擇的自由。如果這個世界上存在著真的愛,那么必然就會有自由,因為愛意味著自由,一定也會帶來自由!
書中也寫到“我怎么會想到自己會成為一名對教育耐心而又細致的觀察者呢?然而,一旦進入其中,我卻因為生命,因為愛而得到了真正的力量。”這是作者心靈的獨白,也是本書的意味。
作為一名年輕的教育工作者,在教育過程中,我不止一次的失去耐心,重復(fù)式地要求成績,從而忽略學(xué)生被愛的需要。我們?nèi)粘?傇跁九c教室中忙碌,總是盯著孩子的未來而諄諄教導(dǎo),忽視每日的當下生活,而使教育漸漸遠離人的生命所需,便有了“我們很多行為都可能意味著責任的缺席”。教育確實是“不要宏大的敘事,甚至也不要微言大義,只要細致的體會,只要用心地注視”。
所以,只有當學(xué)生在被愛關(guān)懷之后,他們的內(nèi)心才能健康地成長,我們要用心的去觀察,用心去彌補他們內(nèi)心的缺失。就如同我班很多離異家庭以及單親家庭的孩子,走近之后,才發(fā)現(xiàn)他們有多渴望被呵護,孩子不應(yīng)該被當成附屬品,家長跟老師更不能站在自身的角度,對他們進行思想控制,他們是應(yīng)要有理想抱負去實現(xiàn),前提是他們要有一顆完整而不缺失的心靈,然而這是需要用愛去堆砌的'。正如書中所說“教育就是反思與行動,愛撫與照料,對話與合作,引導(dǎo)與建構(gòu),促進與生長,教育就是互動與相互成全。以追求完整人性為目標的教育,以人性的不完整作為關(guān)注的起點,在這里,每一個人都以自己的獨特性而予了主體的價值,并因此成為責任的主體,主體意識的萌發(fā)恰似教育促進人的發(fā)展的基本點!
就如同作者在書中提出的基礎(chǔ)教育中10個人文關(guān)鍵詞:自主、互動、開放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。人文精神是當代基礎(chǔ)教育革的價值背景和追求目標,在如今的教育環(huán)境中,我們要選擇反思自己是否做到了關(guān)注、尊重每一個學(xué)生,相信、善待每一個學(xué)生,用心聆聽每一個學(xué)生的心聲,這關(guān)乎著學(xué)生能夠走多遠,學(xué)生從來都是是一個擁有獨立靈魂的個體,我們的教育應(yīng)該要有愛。