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《蒲公英的種子》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《蒲公英的種子》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《蒲公英的種子》教學(xué)反思1
師：落在沙漠中的種子渴死了，落在河水里的種子淹死了，只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。一年后，落在泥土里的蒲公英種子已長(zhǎng)成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，她會(huì)怎樣囑咐自己的孩子呢？
生：如果我是蒲公英媽媽，我會(huì)告訴自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。
教材中的“太陽(yáng)公公”只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而這位學(xué)生卻能想到不能落在房子上。這說(shuō)明他在理解文本的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學(xué)資源--“你真不錯(cuò)，真是一個(gè)細(xì)心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長(zhǎng)，請(qǐng)你們都來(lái)幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？”這樣，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)的這顆“石子”就會(huì)激起無(wú)數(shù)可愛的、跳躍的“浪花”。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又引領(lǐng)學(xué)生跳出文本，更好地理解了文本。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因而，課堂上會(huì)有“眾多聲音”，教師既要聽出“雜音”，分辨對(duì)錯(cuò)，也要聽出“高音”分清認(rèn)識(shí)水平的高低，還要聽出“奇音”覺察見解的獨(dú)特與新穎。
“世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！闭n堂上“美”的生成要從學(xué)生出發(fā)，相信學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課堂的有生力量。教者應(yīng)善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)捕捉課堂上的“奇音”，生成新的教學(xué)資源，上演出更多“無(wú)法預(yù)約的精彩”。
《蒲公英的種子》教學(xué)反思2
《蒲公英的種子》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。
新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的'理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺怎么樣？教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感）。
《蒲公英的種子》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)《蒲公英的種子》一課后，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)：“假如你是“蒲公英的種子”，你會(huì)飛到哪兒，在哪兒安家呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)飛到操場(chǎng)上安家，我可以天天看到小朋友們跑步、玩游戲�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我會(huì)飛到海邊，吹吹海風(fēng)，聽聽海浪的聲音。”剛開始還只有一、兩個(gè)學(xué)生回答，經(jīng)過(guò)同學(xué)的啟發(fā)，馬上便小手如林般舉了起來(lái)。有的說(shuō)：“我會(huì)飛到長(zhǎng)城上去看看我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城，而且站得高我還可以看到更美的風(fēng)景�！庇械恼f(shuō)：“我要飛到災(zāi)民身邊，安慰他們，幫助他們渡過(guò)難關(guān)�！庇械恼f(shuō)：“我要找一個(gè)沒(méi)有人的地方，安靜地生活，不受人打擾�！庇械恼f(shuō)：“我要找一個(gè)雨水充足的地方安家，這樣我便可以更快地生根、發(fā)芽�！庇械恼f(shuō)：“我要飛到花園里，因?yàn)槟莾河形业呐笥��！庇械恼f(shuō)：“我要飛到田野里，跟禾苗一起成長(zhǎng)�！边�有的說(shuō)……孩子們的回答真是太精彩了，我不得不佩服他們的`想象、思維能力。
在以后的課堂上，我一定要更精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有更大的思維空間，有更大的思考積極性。
《蒲公英的種子》教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)《蒲公英的種子》一課后，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)：“假如你是“蒲公英的種子”，你會(huì)飛到哪兒，在哪兒安家呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)飛到操場(chǎng)上安家，我可以天天看到小朋友們跑步、玩游戲�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我會(huì)飛到海邊，吹吹海風(fēng)，聽聽海浪的聲音。”剛開始還只有一、兩個(gè)學(xué)生回答，經(jīng)過(guò)同學(xué)的啟發(fā)，馬上便小手如林般舉了起來(lái)。有的說(shuō)：“我會(huì)飛到長(zhǎng)城上去看看我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城，而且站得高我還可以看到更美的風(fēng)景�！庇械恼f(shuō)：“我要飛到災(zāi)民身邊，安慰他們，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。”有的'說(shuō)：“我要找一個(gè)沒(méi)有人的地方，安靜地生活，不受人打擾�！庇械恼f(shuō)：“我要找一個(gè)雨水充足的地方安家，這樣我便可以更快地生根、發(fā)芽。”有的說(shuō)：“我要飛到花園里，因?yàn)槟莾河形业呐笥选！庇械恼f(shuō)：“我要飛到田野里，跟禾苗一起成長(zhǎng)�！边�有的說(shuō)……孩子們的回答真是太精彩了，我不得不佩服他們的想象、思維能力。
在以后的課堂上，我一定要更精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有更大的思維空間，有更大的思考積極性。
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