《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1
《亡羊補(bǔ)牢》是三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了�！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題，讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場(chǎng)“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。
片斷回放：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢卫锂嫵鲞@個(gè)人丟失羊的原因。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個(gè)窟窿）
正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話。于是，我請(qǐng)了他起來。
他起身問道：余老師，我有一個(gè)問題：既然羊圈破了一個(gè)窟窿，那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>
聽了他的.問題，我頓時(shí)感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會(huì)提出這個(gè)問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個(gè)有價(jià)值的問題，不應(yīng)該放過這次機(jī)會(huì)�？粗⒆觽�?cè)谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應(yīng)該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。
師：剛才，有同學(xué)提出了一個(gè)讓老師也沒有想到的問題：羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜�？從你們的表情上，我可以看出大家�?duì)此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時(shí)間來討論討論吧？
聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢(shì)，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。
生：我們小組認(rèn)為羊沒跑出來，是因?yàn)樗麄兒ε吕�，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光�?/p>
師：這是一個(gè)原因：怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧�。ㄉ笮Γ�
生：我認(rèn)為羊不會(huì)跑出來的原因是時(shí)間太晚了，該是羊休息的時(shí)候。
師：你一定是從“夜里”這里知道了時(shí)間，會(huì)懂得從詞語中來分析，有道理。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？
生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。
師：請(qǐng)孩子們想一想，這幾只羊會(huì)是聽話的羊嗎？
生：會(huì)，它們會(huì)聽主人的話，不會(huì)離“家”出走。
生：會(huì)，因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（又是一片笑聲）
當(dāng)然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————
教學(xué)反思：
這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說，課堂是什么？其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前，教者根本沒有考慮到會(huì)有這樣的課堂提問和生成�！把蛉锏难�?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個(gè)問題，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言，沒有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問。然而，我們用孩子的視野來觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，帶有孩子們對(duì)課文內(nèi)容的再思考，帶有看問題的獨(dú)特思維眼光，帶有對(duì)弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報(bào)上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個(gè)問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對(duì)一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時(shí)間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2
本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課，我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：
（一）目標(biāo)明確，方法落實(shí)。
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
（二）循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的'心理；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。
（四）教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“窟窿”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢�！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的'意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讀中感悟，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4
我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1．語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的.東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去，只運(yùn)用后一部分即可。
4．沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：
１、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究寓言的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的'語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有到此為止，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
３、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下。為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的過程與方法，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。
４、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀則時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為當(dāng)局者的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思6
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并通過人物對(duì)話模仿，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣，增強(qiáng)他們的`合作意識(shí)。
二年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。
有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足；語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思7
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的'主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。
為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語氣方面你們有沒有好的建議時(shí)，學(xué)生并不能很快的理解，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會(huì)。
3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說出前面，不重視后面，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）
教學(xué)中的不足之處：
1、學(xué)生在理解有些詞語的意思時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如，當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個(gè)問題，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語，并降低難度。
2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時(shí)讓學(xué)生寫下來，這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛�，還要讓學(xué)生多寫一些。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思8
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：
一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。
2、 重視對(duì)重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語言文字能力：
在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
3、重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培養(yǎng)語感，形成朗讀能力：
在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的.經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。
4、 拓展練習(xí)，豐富學(xué)生課外知識(shí)。
最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語文讀本》，而且進(jìn)行了語言積累。
綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：
1、教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識(shí)不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕�。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思9
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。
“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的.朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。
在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思10
本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時(shí)完成。亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。全文共有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找�！边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的.記憶。我對(duì)于這個(gè)說法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙
這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了指名讀，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題：
1、對(duì)于詞語的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。
2、在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒有及時(shí)阻止。在說課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了幾位同學(xué)說，而且她說的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。
3、在學(xué)生劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意
這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話?
對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺不錯(cuò)。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)合理，幾個(gè)問題的追問設(shè)計(jì)的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過這個(gè)問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。
最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思11
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
一、激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事，在這個(gè)過程中還使學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做，收集了很多，在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。
二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點(diǎn)詞語，再由重點(diǎn)詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。
三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
四、精讀課文，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時(shí)態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)“第一次丟羊，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應(yīng)的？”“第二次丟羊時(shí)，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的？”這幾個(gè)問題展開，進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟�。在理解課文之后適時(shí)的.出示課題，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。
2、注重雙基的訓(xùn)練。如對(duì)字詞的指導(dǎo)，包括字的音準(zhǔn)，字的演化，字的書寫等。
3、在合作交流中解決疑難。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：
1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確，所以教師教學(xué)時(shí)對(duì)課堂的把握就不是很到位。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
4、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
總之，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思12
《亡羊補(bǔ)牢》是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把羊圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的`不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會(huì)受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯(cuò)。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，以后要多加注意。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思13
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
在學(xué)校開展的語文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中，三年級(jí)兩位教師分別對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說課，課后對(duì)自己的課進(jìn)行了反思，課上兩位老師對(duì)課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理，以下是兩位老師的教學(xué)片段
片斷一：
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人
師：你能用一個(gè)字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學(xué)們剛才我們對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因?yàn)椤浴涫秸f說圖上的內(nèi)容嗎？
生1：因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎？
生：復(fù)述（略）
反思：
課標(biāo)在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過觀察插圖對(duì)課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“因?yàn)椤浴本涫秸f圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有欣賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價(jià)值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價(jià)值，人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個(gè)意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應(yīng)在語文課堂中關(guān)注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應(yīng)有的'教學(xué)效益。 筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖
借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物
剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，知識(shí)少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文
對(duì)于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。
2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文 、復(fù)述課文。
對(duì)于小學(xué)生來說，要讓他們背誦較長(zhǎng)篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對(duì)某些文字語言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用插圖，賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn)，賦予插圖新的教育價(jià)值。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
�。A(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢）
一、問答導(dǎo)入(4分鐘)
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎？
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？ （板書：道理）
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請(qǐng)給“亡”組詞。(板書：死亡) 請(qǐng)給“牢”組詞。（板書：監(jiān)牢）
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
要求：1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。
2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書。（小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況）
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭(zhēng)取好成績(jī)。
�。ǘ┏鍪救湓挘海ㄕn件）
原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請(qǐng)小組分讀三句話。（生讀這三句話）
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學(xué)生自學(xué)，小組交流）
師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)：
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字�！巴觥辈皇恰八劳觥眴�？現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？
師：“牢”是什么意思？“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的'句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問題。（生請(qǐng)默讀課文，思考）
師：齊讀這句話。（生齊讀）
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱�，注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？（指名讀，讀出勸告的語氣。）他讀的怎么樣？
師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
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師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說話。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
師：讀出
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思15
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要及時(shí)改正，就不算晚。對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
課堂一開始，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補(bǔ)牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問題�！巴觥薄袄巍笔裁匆馑迹俊巴鲅蜓a(bǔ)牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說明一個(gè)什么道理？接下來我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補(bǔ)牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？羊?yàn)槭裁瓷倭四�？丟了羊后，街坊勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給學(xué)生展示問題的`答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人后悔心理的時(shí)候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會(huì)哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達(dá)意思上的區(qū)別，既進(jìn)行了句式對(duì)比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對(duì)課文意思的理解。
在教學(xué)過程中，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，A層的學(xué)生復(fù)述故事，B層的繪聲繪色地表演故事。C層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
在教學(xué)的最后，學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰可以用四個(gè)字來概括整個(gè)故事。而此時(shí)當(dāng)學(xué)生說出“亡羊補(bǔ)牢”一詞時(shí)，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，我在讓學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深對(duì)寓意的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
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