公開課教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的公開課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
公開課教學(xué)反思1
回顧分?jǐn)?shù)乘法這一節(jié)課時(shí),一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來一想,如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看,學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了,而這個(gè)相乘的關(guān)系在本節(jié)課有了新的拓展,即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的`簡(jiǎn)便運(yùn)算”。
在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算” 。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過程”“問題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過程也是達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑。
公開課教學(xué)反思2
隨著公開課的結(jié)束,我心中的一塊石頭也隨之落地。每次開課,選課這一環(huán)節(jié)總讓我頭痛無比!就拿這次來說吧,我一邊從教材上翻閱,一邊上網(wǎng)查找,雖然找到可供參考的內(nèi)容很多,但卻都不是我所想要的,幾個(gè)回合下來,想找的東西一點(diǎn)沒有,自己的眼圈卻是黑了不少。至此,我終于下定決心,還是自己設(shè)計(jì)吧!
根據(jù)我班孩子的實(shí)際情況---活潑、好動(dòng)、喜歡體育游戲,最終決定---就健康活動(dòng)啦~于是乎,一稿,兩稿,三稿……教案每天都在被我推翻,修改(姐妹們也給我提供了許多寶貴的意見)。最終健康活動(dòng)---能干的小兔出爐了!這個(gè)活動(dòng)的`主動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們練習(xí)雙腳并攏夾物向前行進(jìn)跳,發(fā)展跳躍能力。
整個(gè)活動(dòng)上下來的感受是:孩子們的興趣始終很濃厚,雙腿并攏夾物向前行進(jìn)跳這一技能也完全掌握,但在“修路”這一環(huán)節(jié),可能是我沒預(yù)想到孩子們對(duì)“石頭”的莫名的興奮吧,我還沒提完游戲活動(dòng)的規(guī)則,孩子們便異常興奮,抓起“石頭”直奔小路,竟然忘記了自己是只“小兔子”應(yīng)該一蹦一跳向前走,面對(duì)孩子們這一舉動(dòng),所以原先制定的應(yīng)該夾著“石頭”跳過去“修路”的這一環(huán)節(jié)孩子們沒有完成。
課上好了,給我?guī)砹撕⒆觽兊臍g笑,當(dāng)然帶給我更多的還是上完課之后的反思,在課堂上碰到突發(fā)狀況該如何處理,如何控制好孩子們的情緒等等。所以,還有很多東西有待進(jìn)一步提高!
公開課教學(xué)反思3
我在對(duì)青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法:首先對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè);其次通過合作探究的方法對(duì)青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進(jìn)行分析(重難點(diǎn))和歸納;最后對(duì)整個(gè)青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)。
回想本節(jié)課做的好的地方有:
1、新課導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。以青藏地區(qū)特有的動(dòng)物圖片導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生猜測(cè)這些動(dòng)物的名稱和國(guó)家,并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(zhǎng),直擊本節(jié)課的主題。
2、課堂檢測(cè),銜接本節(jié)課的`知識(shí)點(diǎn)。對(duì)經(jīng)緯度位置、地形的檢測(cè)同時(shí),聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系,奠定接下來學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類型時(shí)的形成原因方面的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡(jiǎn)單,遵循著地域性的分布規(guī)律,按常規(guī)方法分析即可,學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型,根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達(dá)加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣,考慮地形與洋流的問題,需要小組討論完成。第三道探究題較難,學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng),其需要教師引導(dǎo)下,能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來海洋水汽,形成濕季。
當(dāng)然,課后仍然感到有許多不足之處:
1、師生互動(dòng)仍不夠充分,問題的設(shè)計(jì)不夠老練,學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動(dòng),學(xué)生回答問題的參與面不廣。
2、教學(xué)過程流暢,青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課,但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。
3、課后結(jié)尾時(shí),讓學(xué)生來小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),比較平淡。問題僅限于歸納,沒有延伸和探究,如果做成探究題,使學(xué)生的思維更加深入,效果會(huì)更好。
通過這節(jié)課,我了解自己在教學(xué)中純?cè)诘牟蛔阒帲薏咦约翰粩鄬W(xué)習(xí)和提高。
公開課教學(xué)反思4
我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史,其造型豐富,色彩綺麗,每到春天,孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。
四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷,但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí),我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩,通過形象的感官演示,讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是1。扎架子2。糊紙面3。拴好風(fēng)箏提線4。繪制圖案,并在風(fēng)箏尾部粘上紙條,增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想,制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來替代呢?結(jié)合科學(xué)課程,讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來的科學(xué)道理。接下來是解決本課的`難點(diǎn)問題,本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新,教師認(rèn)為只有見得多,才能開闊眼界,只有增強(qiáng)想象力,才能有創(chuàng)新。在課本首頁就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片,有燕子圖案,有魚形圖案,引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意,了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù),作為現(xiàn)代的小學(xué)生,應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地,是北京、天津和山東濰坊。通過本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化,增強(qiáng)民族自豪感。
總體來說,本課完成了三維目標(biāo),教學(xué)過程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn),解決了教學(xué)難點(diǎn)。
公開課教學(xué)反思5
今年我所帶的是一年級(jí)語文,換了一個(gè)新生班級(jí),很多事情就要從頭來,首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力,知道他們都在什么水平,才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃!度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課,其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認(rèn)讀字詞,認(rèn)識(shí)筆畫,以及課后習(xí)題(聽一聽,讀一讀,描一描,說一說)”。
而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的了解,首先做個(gè)大致的分層:第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣;第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國(guó)輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗;第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo),第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞,認(rèn)識(shí)筆畫及課后習(xí)題。他們整體完成情況較好,張貴明理解方面稍顯弱一些;第二層會(huì)跟讀字詞,并在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn),認(rèn)識(shí)筆畫也能初步的了解其含義,課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo),其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些,接受知識(shí)的能力相對(duì)來說比較弱;第三層能安靜的坐在教室不影響上課,沒有過激的行為問題,簡(jiǎn)單的跟學(xué)。總體來說,學(xué)生們還不理解什么是課后習(xí)題,所以每次在講習(xí)題的時(shí)候,學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式,把習(xí)題穿插在課文的講解上,作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè),這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率,也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺中完成習(xí)題。
由于都是剛來學(xué)校的'低年級(jí)新生,對(duì)新的環(huán)境還不熟悉,也不理解上集體課的規(guī)矩,還沒有形成一個(gè)良好的課堂氛圍,作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中,我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,并不斷改正,提升教學(xué)水平,給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
公開課教學(xué)反思6
這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫,講了第二部分的第12~15段,而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā),用了象征手法,語意比較隱晦,也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分,自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解,或自己提問,而這一環(huán)節(jié)是放到最后的,時(shí)間完全不夠,而這一部分又很重要,既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義,又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前,由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問題的思考,結(jié)合12~15段,再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問題的思考結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法:
1、通過文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示;
2、通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)閱讀 啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文
播放鳥啼聲,同學(xué)們,這是什么聲音?(鳥啼聲)
鳥啼啼鳴在我們的耳邊,也啼鳴在古典詩詞里,同學(xué)們可以想到哪些詩句?(……)
那么,鳥啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
。ㄍ队埃侯}目)(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)(見學(xué)案)
三、文本研習(xí)
1.(投影:第1題)鳥啼的描寫
。1)快速閱讀課文,找段落
(2)齊讀這些段落(提示學(xué)生:特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子)
。3)讓學(xué)生讀出找到的句子,并說出修飾語。
(4)投影第一類、第二類,讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥啼的變化: 弱-----強(qiáng),少-----多,含糊-----悅耳
2.(投影:第二題)看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的?
由學(xué)生找,比如:風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽、當(dāng)大地還散落著厚厚的.一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了,一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……(第一節(jié)的內(nèi)容,靈活機(jī)動(dòng))
問:這么多描寫環(huán)境的句子,大家可看出是什么季節(jié)呢?
明確:春或冬去春來等
問:剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息,那么春天是怎樣呢?(靈活提問)
明確:充滿生機(jī)、富有力量……
問:課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量?
明確:9-11(注重朗讀指導(dǎo))
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大,冬天也無法抑制,那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎?
。ㄍ队埃罕尘百Y料)
(2)了解了背景,你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎?
明確:冬天是死亡的象征,春天是活力、生命、希望的象征(教者靈活表達(dá))
問:那么鳥啼象征什么呢?
明確:新生命的象征。
(3)回歸課文,問:課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節(jié))
明確:生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的,就讓它死去
向死而生(板書)
四、拓展延伸
在我們的了解中,有多少熟悉的人與物,他們也正確地對(duì)待生與死,請(qǐng)同學(xué)們說說
五、課堂總結(jié)
1.播放圖片。配樂《命運(yùn)》
2.結(jié)語
附板書
鳥啼
勞倫斯
。ㄏ颍
鳥尸 死
(而)
鳥啼 生
公開課教學(xué)反思7
本節(jié)課的主題是Toys。新授單詞:plane ;train ; car; bus ; boat ;等詞匯,并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,整節(jié)課貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則,這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
1 師生間關(guān)系和諧友好是前提問題,在一定友好的關(guān)系上,師生間能在Warming Up時(shí)配合的默契,課前師生的口語對(duì)話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛,即能復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞和句型,又能引起學(xué)生的注意力,從而能激發(fā)學(xué)生大膽說、大膽提問的興趣,好為后面的對(duì)話做好鋪墊。
2 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的單詞,通過各種情景操練,熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型,在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對(duì)話。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用,更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
3 這堂課通過教學(xué)過程的展開,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn),基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn),情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽,課堂紀(jì)律井然有序,學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去,()充分體現(xiàn)了”快樂教學(xué)“的宗旨。
4 學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,在學(xué)習(xí)過程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂又鍛煉了各方面的能力;但可以擴(kuò)大課程資源,嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授,教學(xué)過程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧,要引?dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),以完成某一任務(wù)為目的`來進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類化知識(shí)的空間。
5 課堂上注重對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,我注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化,如:語言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、對(duì)學(xué)生說”你真棒“、給予學(xué)生微笑等,使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語學(xué)習(xí)中去,最大限度的提高學(xué)生的英語水平。我要的是葫蘆教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)山中訪友教學(xué)反思
公開課教學(xué)反思8
11月8日,我參加了組里的上公開課活動(dòng),我上了一堂公開課《老王》。
在這堂課上我堅(jiān)持兩個(gè)原則:
1、體現(xiàn)洋思的理念。
2、貼近學(xué)生的生活實(shí)際,注重前后知識(shí)聯(lián)系,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透。
一、課堂45分鐘內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,十分緊湊
同學(xué)們充分利用時(shí)間思考、回答,學(xué)生情緒高漲,氣氛十分活躍。一堂課緊張而有序。下課后同學(xué)們反映收獲很大。無論是洋思也好、新課標(biāo)也好,不管什么樣的教學(xué)理念,其實(shí)都要體現(xiàn)“懂”、“會(huì)”、“用”三個(gè)層次。
二、在備課和設(shè)計(jì)課時(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際非常重要
這樣學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫。無論生活中的實(shí)例還是我們所學(xué)的課文內(nèi)容俯拾皆是。如:
1、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我請(qǐng)了兩位同學(xué),(其中一位是德育委員)小結(jié)上周加入紅十字會(huì)和為奎屯市三中丁俊同學(xué)捐款情況,學(xué)生很自然地歸結(jié)到人道主義和關(guān)愛不幸者,這一主題上。
2、延伸拓展部分讓學(xué)生談一談你是怎樣對(duì)待不幸者的。
3小結(jié)引用前面所學(xué)的.課文〈〈大道之行也〉〉中的句子,“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者有所養(yǎng)”,讓我們共創(chuàng)和諧社會(huì)。
三、這節(jié)課得到了師生們的一致好評(píng)
同時(shí)也提出了不足之處:寫作背景不宜千篇一律全在進(jìn)行新課前進(jìn)行,若在課文精彩片斷也是最感人的場(chǎng)面,老王在臨終前給作者楊絳送香油和大雞蛋。如果在這里介紹文革的背景,知道那個(gè)時(shí)代香油和雞蛋的珍貴,才能理解作者愧疚的原因。在如學(xué)生歸納問題時(shí),必須指出在第幾頁、哪一行,讓全班同學(xué)都掌握。
公開課教學(xué)反思9
教材選編這篇課文,本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué),教學(xué)過程本身也有一定的創(chuàng)新性。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切,則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來說,“有些客觀事物看不見摸不著,但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以教師使用了猜謎語的方式,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn):
師:聽說咱們班同學(xué)最愛猜謎語了,我這有個(gè)謎語你們猜猜看,它是什么?云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。
師:對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過的謎語。(板書:風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過嗎?這樣一個(gè)看不見摸不著的東西,能畫嗎?可這三個(gè)小朋友就畫出來了。
通過揭開謎底,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會(huì)感到佩服的'。這既具有啟發(fā)性,又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí),以讀代講
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課教師在這方面也做了一定的嘗試性探索,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。又如,在練習(xí)朗讀時(shí),教師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
教材是新知識(shí)的載體,老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),體驗(yàn)成功的樂趣。然后,教師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫,并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)?”
◇宋濤的畫
1、師:宋濤怎樣畫風(fēng)的?指名讀句子(手勢(shì))
2、師:你看到風(fēng)了嗎?風(fēng)雖然看不見摸不著,但我們看見白云在飄就知道是風(fēng)來了。(你看宋濤觀察得多仔細(xì)呀!只畫了朵白云,就讓我們感受到風(fēng)了。)再讀讀。
◇陳丹的畫
1、陳丹怎樣畫的風(fēng)?你從陳丹的畫上感受到風(fēng)了嗎?
2、自己再讀讀,閉上眼睛想象。
3、師:風(fēng)來了——“嫩綠的柳枝被風(fēng)吹得彎彎的,就像在翩翩起舞!
生:睜開眼睛,再讀讀!指名讀。
◇趙小藝的畫
1、你們看!這就是她的畫。出示趙小藝的畫
2、師:這怎么能看出風(fēng)呀?生:木船在大海上航行,白帆鼓鼓的。(“鼓鼓的”再讀讀)
3、師:趙小藝也畫出風(fēng)了,她心里特別——?(自豪)那你們能讀讀嗎?指名讀。
4、生:當(dāng)別人都畫出風(fēng)時(shí),趙小藝一聲不吭,他沒有模仿別人,而是動(dòng)腦筋想的和別人不一樣。
通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容,以讀代講。通過讀加深體驗(yàn),感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆,都是風(fēng)吹的,向?qū)W生滲透做事要善于動(dòng)腦筋。
三、抓住契機(jī),說話練習(xí)
新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā),由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想,并模仿課文的方式,來表達(dá)自己要說的內(nèi)容,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
在本課的教學(xué)中,教師及時(shí)抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文,急著說出自己想法的時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的口語交際訓(xùn)練:
師:如果讓你也來畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫?
。ńo予學(xué)生充分的思考時(shí)間)
師:我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了,現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧!
生:小組討論后匯報(bào)。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考,勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约耗X子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí),以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、自主發(fā)現(xiàn),逐漸理解課文內(nèi)容,同時(shí)發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力,使之真正成為了課堂的主人。
公開課教學(xué)反思10
二零一三年四月九日,經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開課,作為一名新老師,在這個(gè)過程當(dāng)中,收獲頗多!
其實(shí),作為剛上任的青年教師,只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合,多上公開課,多聽公開課,汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,彌補(bǔ)自己的不足,才能在教學(xué)上有所突破。我想,這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開課,人人聽公開課”的原因吧。而我,從教近一年,還是第一次上公開課。當(dāng)然之前的公開課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,之前的公開課沒能上,雖然不能說是有遺憾,畢竟留給自己的機(jī)會(huì)還很多,但是自己還是很期待那種感覺,在臺(tái)上的感覺
接下來的公開課周,老大(科組長(zhǎng))給了我任務(wù),讓我接下這一次的公開課,匆忙之間接下了任務(wù),匆忙之間結(jié)束了公開課。
上完公開課,才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大,無論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài),亦或者課堂氛圍都沒達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平,自己更只能是望其項(xiàng)背,無法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,講求學(xué)生的`主動(dòng)性,通過自主學(xué)習(xí),講練結(jié)合的方式,以取得課堂的最佳效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開課上,教學(xué)過程中雖然貫穿了這一理論,也實(shí)施了相應(yīng)的步驟,然而卻沒能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分,對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯,導(dǎo)致學(xué)生沒能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。
課后,科研組集體評(píng)課,老大(科組長(zhǎng))深刻的指出了自己教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題,以及今后怎樣去修正,各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們!我想,這些才應(yīng)該是公開課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的,正是自己的無知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,然后去克服它,才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大,無比的強(qiáng)大!之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開課的有關(guān)細(xì)節(jié),指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足,并給出了誠(chéng)懇的建議,同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多!
我想,公開課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過程,它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī),最重要的應(yīng)該是通過這樣一個(gè)過程當(dāng),無限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足,讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足,知道自己需要修正的地方;還有就是通過這樣一種方式,探討一種更合理,更適合教師,更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開課,人人聽公開開課”精髓。
人的一生,是一趟沒有回程的旅行,沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘,但也有看不完的春花秋月;蛟S我們無法改變?nèi)松,但我們至少可以改變(nèi)松^;或許我們可能無法改變風(fēng)向,但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆;或許我們可能無法左右事情,但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇,一次次的選擇,就是尋求一條適合自己的路。
公開課教學(xué)反思11
每個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一輪的公開課,每個(gè)青年教師都要參與。幾個(gè)學(xué)期下來,有相當(dāng)一部分老師的課講得相當(dāng)好,連幾個(gè)原來不善于展示自己的男教師,都有了很大的進(jìn)步,在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得了一等獎(jiǎng)呢!
賽課是老師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),執(zhí)教的老師們都會(huì)精心準(zhǔn)備,精彩展示。我也不例外!
按照提前牌號(hào)的順序,該我上課了,我提前一天把課件和導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好,上課之前又把課件審查了一遍,直到看不出有任何問題,才拍板定案。
感謝第一節(jié)上課的王老師,她知道我第二節(jié)上公開課,就提前五分鐘講完課,并且讓課代表來叫我,目的是提前讓學(xué)生最好課堂準(zhǔn)備,還要為聽課的老師搬來凳子。同事的良苦用心我理解,所以這節(jié)課更應(yīng)該好好上,不能辜負(fù)人家的美意。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線定理”的'第二課時(shí)。本節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),一個(gè)是證明定理,一個(gè)是利用定理作等腰三角形。說實(shí)話,本節(jié)課一點(diǎn)也不適合上公開課,通常情況下沒有老師會(huì)選擇證明定理的課作為公開課,但是正好講到這一課時(shí)了,硬著頭皮上吧!
其實(shí),我也有那么一點(diǎn)小心思,也想挑戰(zhàn)一下自己,看看自己上這樣的課,效果究竟會(huì)怎樣?
第一節(jié)剛下課,聽課的老師就進(jìn)了我們班的教室,尤其是領(lǐng)導(dǎo),特別是懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo),全部到齊!我不忐忑,一點(diǎn)也不忐忑,姐姐我的膽量早被嚇出來了!
這節(jié)課我是豁出去了,反正作秀也做不好了,干脆就以真實(shí)的面目示人吧!
果真不出所料,相當(dāng)一部分孩子說不清楚命題的題設(shè)和結(jié)論,而我又偏偏挑那些概念模糊不清的,不理會(huì)手舉得老高的。對(duì)于回答問題不全面的,我耐心的一點(diǎn)點(diǎn)糾正和補(bǔ)充?吹贸鰜,孩子們很緊張,有老師聽課,他們也怕給我這個(gè)老班臉上抹黑!我干脆把話挑明了說:“同學(xué)們,盡管有老師聽課,你們也不要害怕,會(huì)就是會(huì),不會(huì)就是不會(huì)。有什么問題咱一塊解決。你們來學(xué)校就是學(xué)習(xí)那些不會(huì)的知識(shí)的,如果什么都會(huì)了,也沒必要用跟著我瞎混了。”孩子們的神情稍有放松!
好不容易弄明白了定理的條件與結(jié)論,到證明時(shí)又卡住了。看來這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間是不夠用了,我也不能忙著趕時(shí)間,否則,課上損失課下補(bǔ),咱不想干那亡羊補(bǔ)牢的事情。我巡視了一圈,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子沒有思路,于是就提示孩子們:“課本上有一句話,是證明這個(gè)定理最好的辦法,你細(xì)心尋找一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)的!焙⒆觽冓s緊翻書尋找,大多數(shù)孩子一下子就找到了,立刻開始書寫證明過程。又等了幾分鐘,我讓會(huì)做的同學(xué)舉手,還有一小部分學(xué)生不會(huì),我讓學(xué)生在小組交流。交流完畢,找了一個(gè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,口述證明過程,這孩子說的結(jié)結(jié)巴巴,還好總算說完了。雖然幾何語言運(yùn)用的不夠準(zhǔn)確,還是有很大進(jìn)步,我表揚(yáng)了他!
定理證明完畢,接下來開始作圖。尺規(guī)作圖也是一個(gè)難點(diǎn),好多孩子都忘了。我先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)要做的圖形進(jìn)行分析,確定從那個(gè)地方入手,再教他們嚴(yán)格按照基本作圖的要求畫圖,并且寫出做法,寫作法對(duì)學(xué)生來說標(biāo)準(zhǔn)很高,既要條理清楚還要語言準(zhǔn)確,總之,練得都是數(shù)學(xué)基本功!
作圖題剛講完,下課了,我沒有拖堂,我對(duì)孩子們說,本節(jié)課還有達(dá)標(biāo)練習(xí)沒有做,就當(dāng)成課下作業(yè)來完成吧!
我上了一節(jié)不夠完美的公開課,有以下幾點(diǎn)想法:
1、如果本節(jié)課我少給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間,會(huì)稀里糊涂把預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成,學(xué)生掌握的情況我不敢保證,或許會(huì)給聽課的人一個(gè)完美的印象,但是會(huì)造成亡羊補(bǔ)牢的情況。
2、遇到學(xué)生思路不通時(shí),我沒有直接告訴他們結(jié)果,而是讓學(xué)生自己從教材里尋找解決問題的辦法,雖然浪費(fèi)了時(shí)間,但是讓孩子們體驗(yàn)到了成就,授人魚不如授人漁。
3、我沒有追求完整完美,敢于打破自己的傳統(tǒng)觀念,把自己欠缺的一面示人,這點(diǎn)勇氣還是值得贊揚(yáng)!
4、學(xué)生表現(xiàn)的不夠理想時(shí),我沒有氣急敗壞,反而平心靜氣的鼓勵(lì)孩子,引導(dǎo)他們探索解決問題的辦法。心態(tài)較以前有了很大的變化,說明自己越來越成熟了,可喜可賀!
5、沒有完成預(yù)設(shè),說明自己對(duì)學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確,看來備課時(shí)不僅要備教材更要備學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人呢!
6、老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),對(duì)我這節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià),我有點(diǎn)小慚愧。其實(shí)我知道,教師們雖然追求公開課的完美,更喜歡真實(shí)的缺憾,只有發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)督促大家都得到提高。
堂上一分鐘,堂下十年功,我們追求課堂完美的腳步,永不停歇!
公開課教學(xué)反思12
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神,以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,采用多樣性的教學(xué)方式,讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),抽象思維能力得到提高,成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后,我有如下反思:
一、將生活引入課堂
“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型,只要細(xì)心觀察周圍的世界,我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)!奔ぐl(fā)興趣引入課題,
1、你在生活中見過用字母表示的符號(hào)嗎?(如:SOS、P、M、CCTV……)電腦演示
2、它們都有什么特點(diǎn)?(簡(jiǎn)潔明了,容易明白)
3、由兒歌引入課題,抓住學(xué)生好奇心。
通過這樣地教學(xué),學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”,無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,無疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)意義。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示:老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí),老師的歲數(shù)是多少歲?并說說是怎樣算的。
例如:1+24=25(歲)2+24=26(歲)3+24=27(歲)……11+24=35(歲)
(二)數(shù)數(shù)猜猜,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、動(dòng)手操作,擺出一個(gè)三角形。
2、提出問題:擺1個(gè)三角形需要多少根小棒?(3根)那擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒?擺10個(gè)呢?請(qǐng)算一算。擺a個(gè)呢?
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考,表達(dá)和交流等過程,運(yùn)用學(xué)生自己的方法來解決問題,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
三、把游戲帶入課堂
鞏固練習(xí)中,出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌:
1只青蛙,1張嘴,2只眼睛,4條腿,1聲撲通跳下水。
2只青蛙,2張嘴,4只眼睛,8條腿,2聲撲通跳下水。
3只青蛙,3張嘴,6只眼睛,12條腿,3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材,學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。
四、存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后,教師應(yīng)及時(shí)小結(jié),這樣,學(xué)生的思路更清晰,課堂的重點(diǎn)也更突出。如:猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù),用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單,在實(shí)際上過之后發(fā)現(xiàn),用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn),學(xué)生掌握不牢,雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫過一遍,但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過關(guān),而且課上時(shí)間不很充裕,草草收?qǐng)觥?/p>
結(jié)合試講中存在的'問題,對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí),把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中,這樣一來,課堂上的時(shí)間充裕,針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問、追問、反問,并及時(shí)地總結(jié),學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)掌握較好,并且做了大量的練習(xí),書上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了,教學(xué)效率較高。在下一課(練習(xí)課)中,用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間,說一說、寫一寫、記一記,課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。
通過這兩節(jié)課,我深深的體會(huì)到:如果每節(jié)課都能不斷的反思,在總結(jié)中提高,那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
公開課教學(xué)反思13
這是我認(rèn)真聽完黎皓老師的一節(jié)公開課后,我認(rèn)為 “這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書,不知道學(xué)過、講過多少遍,可唯獨(dú)沒有想到還有這樣的教法,還能上得這么好……”
從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念,貫穿創(chuàng)新精神,突出個(gè)性化,在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì),因而取得了成功,總結(jié)起來有三條——
其一,以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過程,這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,愛玩是少年的天性,這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來,既完成學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)學(xué)生興趣,豈不兩全其美?給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng),學(xué)生自然知道去盡情踢球;給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生自然知道去盡情表演;谶@一認(rèn)識(shí),本課一連串的設(shè)計(jì)了七大活動(dòng)。即:格調(diào)高雅的“書法比賽”,獨(dú)具一格的“朗誦訓(xùn)練”,別出心裁的“畫插圖”,引人入勝的“猜謎語”,極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”,還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動(dòng)將聽、說、讀、寫融為一體,把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來,把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,不斷深入,使理解課文深刻含義,理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿了趣味,于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù),這不能不說是課改精神的勝利。
其二,多學(xué)科滲透帶來教學(xué)內(nèi)容的無比豐富性。
在本課教學(xué)中,我動(dòng)用了大量生活積累、知識(shí)積累和藝術(shù)積累,書法、美術(shù)、表演、文學(xué)、政治、歷史、生物各學(xué)科的知識(shí)交匯在一起,拓展了課堂空間,加強(qiáng)了教學(xué)輻射,組成了一個(gè)精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的'一個(gè)成功嘗試。
其三,課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。
在整個(gè)教學(xué)流程中,教者牢牢把握住一點(diǎn):自己只是一個(gè)平等的對(duì)話者,熱心的促進(jìn)者,機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘,凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,處處為學(xué)生著想,經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個(gè)新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為。
總之,課堂教學(xué)的成功,緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來完成探究活動(dòng)。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向,但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場(chǎng),由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中,以活動(dòng)為載體來促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。
公開課教學(xué)反思14
由于本周有些事,沒有參加上午的培訓(xùn),《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了,并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽課并點(diǎn)評(píng),特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前,我認(rèn)真研讀了教師參考書,書中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手,對(duì)于魯迅先生的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),再由整體到局部,緊扣住一個(gè)“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方:一次整體略寫,兩次寫手,三次寫臉。通過對(duì)魯迅先生的外貌描寫,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章,學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解,所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭,而是從課文整體內(nèi)容下手,讓學(xué)生思考討論:文章講訴了一件什么事?對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況,孩子的基礎(chǔ)還是比較好的,能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談,只是歸納的時(shí)候比較繁瑣,我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后,回顧之前所學(xué)兩篇課文,講訴魯迅先生的為人,再次研讀本課,看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答,引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句,段落描寫學(xué)生找的很全面,但是僅僅從外貌描寫來體會(huì)魯迅先生工作太過操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng),學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激,以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心,并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的'心血。所以在感悟魯迅精神這一方面,學(xué)生說完對(duì)于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足,我以為先前介紹過魯迅所處的時(shí)代背景,學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行,但他的文章比較艱澀難懂,蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容,更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,應(yīng)該在此過程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境,進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事,引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國(guó)救民的心情,并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
公開課教學(xué)反思15
《金色花》是詩人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的.情感,詩的語境,詩的意象無不是讀出來的,讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂,圖片,通過朗讀,理解,想象來逐步感悟。
教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?上Я粝碌氖沁z憾。
我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。
在此,也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教。
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