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地球的結構教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的地球的結構教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地球的結構教學反思1
正如杜威（dewey）所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖�，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）關于教學環(huán)節(jié)�！皽毓识隆保跁r間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復習到上一節(jié)課的知識，因為理科班一個星期只有兩節(jié)課，學習時間間隔較長，適當?shù)貜土曅Ч麜�，不應該棄之�?/p>
�。�2）關于教學內(nèi)容。新課標要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
�。�3）關于教學細節(jié)處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹?shù)模瑧摳鞔_地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當?shù)匾龑В源_保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設計的出發(fā)點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。
�。�4）關于教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。
�。�5）關于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的`實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
1、問題的設計要更加簡潔明了。
2、注意對學生在課堂上的發(fā)言給予形成性評價，更加關注學生，激發(fā)學生的學習熱情。
3、注意學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。
4、加強自身處理課堂突發(fā)問題的應變能力。
5、在板書的設計上要更加精練。
6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
地球的結構教學反思2
本周上了第二單元關于地球的內(nèi)容，在上第二課時《地球的結構》這節(jié)課時，在制作地球模型的實驗部分，實驗材料方面有一些反思。
本節(jié)課的內(nèi)容，一開始對地球的結構地殼、地幔、地核的講解采用了火山、巖漿等圖片以及視頻結合的方式進行了導入，學生對于地球內(nèi)部的結構也有初步的'猜測，大部分學生都能預測到地球內(nèi)部有巖漿和巖石，因此本課時這部分內(nèi)容展開比較順利。結合地球儀模型，再次詢問學生并強調了這三個結構的名稱，有些學生把地殼讀成di ke（四聲），因此我也做了強調。
接著上部分地球組成有巖石，那這些巖石都是一樣的嗎？有沒有區(qū)別？進而開展了巖石類型的講解，此部分也用了視頻講解的形式，因為學生對于這部分的內(nèi)容沒有概念，又比較抽象，用視頻講解學生能更好的理解，并且又找出了四年級以前看過的巖石標本給學生觀察，這樣學生能理解更清楚。
最后就是開展了本堂課的實驗部分，制作地球結構的模型，提前通知了學生帶上膠泥或者橡皮泥，由于我對學生美術用的膠泥不了解，導致學生帶的膠泥并不太符合這節(jié)課的模型制作，因為學生帶的膠泥太軟，放置很久以后用小刀切還是會導致模型變形，有些班級放在實驗室一天也還是不行，還是比較軟，但也有部分學生帶了符合條件的橡皮泥，切開以后就非常漂亮，以后材料這塊一定要注意。本單元的課程我自己的知識儲備也不夠，因此我準備本周末看完紀錄片《地球成長史》以后再結合里面的知識給學生更深入的講解本單元的知識。
地球的結構教學反思3
正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖恚處煹慕虒W反思也不例外，反思可以促進個人的成長。通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識。
一、關于教學優(yōu)點的反思
（1）主線鮮明，引人入勝
本節(jié)課通過地震警報系統(tǒng)的視頻導入，吸引學生的興趣，通過觀看視頻，讓學生分析地震警報系統(tǒng)的運作原理，帶著“地震警報系統(tǒng)跑贏了地震波”的疑惑，進一步深入探究地震波的傳播特性，又通過對地震波的應用，探究了地球內(nèi)部圈層結構，通過對地圈層結構的學習，揭秘了地震發(fā)生的原因。本節(jié)課主線鮮明，以地震的發(fā)生和預防為線索，帶領同學深入學習了地震波的特性以及地球內(nèi)部圈層結構的劃分、各圈層的物理性狀。情境導入，情境貫穿整個課堂，一境到底，使本節(jié)課主線鮮明，知識系統(tǒng)化、情景化，教學各環(huán)節(jié)顯得十分完整。
�。�2）聲音洪亮，富有激情
為了讓每個學生在聽課的過程中都能聽到我的聲音，我特別注重自己的說話音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學生們聽得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。
（3）小組合作，互動良好
本節(jié)課通過小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內(nèi)涵。讓學生協(xié)作分工尋找答案，全體學生都參與到了學習交流的過程中，各小組組內(nèi)分工明確，主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職，各組之間在問題展示的過程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學習效果良好。
二、 關于教學缺點的反思及應對措施
�。�1）語言隨意，用詞不當
在講課的`過程中，我不太注意語言的得當性，導致用詞不準確，語言很隨意，多口頭禪及生活俗語。在今后的講課過程中，一定要特別注意說話的藝術，語言千錘百煉，使講課用語更貼近地理專業(yè)術語，符合課堂教學的情境，文雅而生動活潑，幽默而富有感染力，經(jīng)得起課堂教學的考驗。
�。�2）語氣生硬，語調呆板
本堂課雖聲音洪亮，但語調一直很高，缺乏抑揚頓挫、跌宕起伏之勢，使學生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學中，一定要特別注意音色、音調對學生學習的影響，注意音調的高低起伏，帶領學生輕松愉快學習新知。
�。�3）課件混亂，格式不當
如果把本節(jié)課當成一節(jié)公開課，本節(jié)課的課件設計是非常不成功的。課件設計不夠優(yōu)美，每張課件上問題過多，課件字體過小，字體顏色過多，使課件看起來極其不美觀。在今后的課堂教學中，一定要精選優(yōu)質課件，組合歸納、優(yōu)化完善，使課件美觀大方、簡潔明了，格式規(guī)范，富有設計感、畫面感。
�。�4）探究問題設置混亂
探究問題設置隨意，無節(jié)奏感、系統(tǒng)性，使探究結果展示和教師講評過程中略顯混亂。探究問題的設置應本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學問題設置過程中，一定先給本節(jié)課知識列一個思維導圖或提綱，找出主線及教學核心點，層層遞進、由淺入深的設置問題。
（5）教師講得多，學生說得少
本堂課為教師主導、學生主體的問題探究學習課，小組合作探究、集中展示探究結果占據(jù)了很重要的環(huán)節(jié)，教師講述仍然過多。在學生回答問題環(huán)節(jié)，教師補充知識過于頻繁，多次打斷學生發(fā)言，有喧賓奪主的氣勢，導致學生不敢大膽地說出自己的看法，不利于學生自主學習主動探究。在今后的課堂教學中，應把話語發(fā)言權徹底交給學生，相信他們能夠通過探究合作得出真知，鼓勵學生主動發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍。
科技日新月異、知識爆炸增長的時代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學習，反復磨課，認真反思，及時總結，經(jīng)常充電，為自己的教育生涯做好前期的規(guī)劃與短期目標的制定，才能跟得上時代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學變得游刃有余，才能使自己的教學基本功有質的提升。
地球的結構教學反思4
《禮記·學記》中說：“學，然后知不足；教，然后知困�！薄袄А闭f的就是要進行教學反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。10月9日，我有幸參加了學校舉行的核心素養(yǎng)課堂教學導向的高中地理同課異構活動。通過研課、磨課、講課、說課、評課，我對地理學科的核心素養(yǎng)有了更進一步的理解，認識到在教學中落實學科素養(yǎng)的必要性。以下是關于我講《地球的結構》這一節(jié)的教學反思。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理必修一的第一章第四節(jié)。高中地理必修一最顯著的特點就是：抽象性、動態(tài)性、空間性。本節(jié)課三者兼有，可以很好地培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為簡單。結合學科素養(yǎng)的要求，我將本節(jié)的教學重難點定為運用示意圖，說出地球內(nèi)外圈層的結構及劃分依據(jù)，并概括各圈層的主要特點。設計了學生小組討論、探究、展示等活動。
本課亮點：
1、用視頻《有一個勇士跳入地下一萬米……》導入，激發(fā)學生對本課內(nèi)容的興趣和好奇，使得學生快速進入上課狀態(tài)。
2、預習效果自測十個小問題，簡單、快速了解學生預習中出現(xiàn)的問題，也讓學生明確自己對本節(jié)內(nèi)容的疑惑點，帶著疑惑點來學習，學生主動性更強，學習效果也更好。
3、進行了直觀形象地教學，充分利用了教材提供的地震波傳播速度和距離地表深度的關系、地球內(nèi)部圈層構造示意圖、地球外部圈層等圖片，制作成多媒體教學課件，形象直觀地展示了本節(jié)的內(nèi)容，并積極引導培養(yǎng)學生的讀圖能力——高中地理學習中最重要的能力。
4、真正地落實了學生的自主學習。由于學科特點的原因，本章前面三節(jié)課中學生的自主成分比較少，多是以講授法為主，但本節(jié)的內(nèi)容特別適合學生自主學習。
不足和改進：
1、在對所學知識進行鞏固時，如果用預習效果自測的小問題來鞏固，并讓預習有疑惑的`學生來解釋，更能鞏固效果，課堂也前后呼應。
2、語言還是不夠精煉，需要不斷磨練。
3、只局限于知識的學習，課堂的升華還不夠，像講到不連續(xù)界面的命名時，可聯(lián)系小行星命名如“南仁東星”“袁隆平星”“楊振寧星”“屠呦呦星”等來激勵學生。
4、上課激情不夠，語調平穩(wěn)，起伏較小。德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”情緒是互相感染的，老師沒有激情，學生也就必定沒有激情，那就更談不上激勵、喚醒和鼓舞學生了。首先自己要情緒飽滿，其次語調要有抑揚頓挫，在重難點的地方，語速可以放慢，有利于學生邊聽邊思考。
在學科核心素養(yǎng)被提出和貫徹的今天，只有不斷學習先進的教學理念指導教學行為，在實踐中反思，在反思中提高，教學理念的理解才更加深刻。感謝領導們提出的寶貴建議，感謝同組老師的幫助和支持！在今后的教學中，我會揚長避短，深入學習學科核心素養(yǎng)，并進一步運用到日常教學中，提高自己的業(yè)務能力，不斷成長。
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