數學新課標培訓心得體會(20篇)

　　當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編精心整理的數學新課標培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　數學新課標培訓心得體會1

　　為了貫徹《數學課程標準（20xx年版）》的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，我利用暑假學習了《新課標》。通過學習，使我對《數學課程標準（20xx年版）》有了進一步的理解，主要有以下幾點看法：

　　1、教師角色的轉變

　　《新課標》在課程理念這一大塊中說到：“有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，課堂上，教師應充分調動學生的主動性和積極性，使學生活躍起來，使學生學會從數學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數學。同時，教師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多，從而占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師要轉變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習，讓學生成為課堂的真正主人。

　　2、重知識聯(lián)系實際

　　《新課標》體現(xiàn)了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的'教學，使學生愿學、想學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮。

　　3、注重信息技術與數學教學的融合

　　重視大數據、人工智能等對數學教學改革的推動作用，改進教學方式，促進學生學習方式轉變。教師利用技術支持平臺將在線學習與課堂教學相結合，開展線上線下混合式教學。同時，指導學生利用數字化平臺、工具與資源促進自主學習。

　　4、建立合理的科學的評價體系

　　初中數學課程既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數學教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　總之，我們必須正確、深入地理解新課標，用新課標理念來指導課堂教學，多動腦筋，多想辦法，多學習，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

　　數學新課標培訓心得體會2

　　今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。

　　一、教學目標的改變仍是主角

　　新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養(yǎng)目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的'編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。

　　二、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。

　　新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　三、要不斷更新教學方法

　　通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。�？傊�，我們要不斷總結教學方法，大膽的創(chuàng)新，才能新時期教育發(fā)展的要求。

　　數學新課標培訓心得體會3

　　20xx年版新課標在“前言”部分明確指出“義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性，普及性和發(fā)展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展�！笨梢�，數學教育需面向全體學生，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。本人通過對新課程標準的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。

　　育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機結合起來，整體實現(xiàn)課程目標。

　　教學要有新方法。在數學學習中應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。它是學生參與數學活動的重要方式。

　　這是因為學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。如北師大版一年級數學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調學生的'動手操作。對于高年級的學生來說，在教學中，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向實質。讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。這就要求教師在教學目標的引導下，精心設計自主探索的情境，關注學生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應抓住關鍵適時引導，如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時，教師要注意“預設”與“生成”的關系，師生雙方在互動的過程中往往會生

　　成一些新的教學資源，這就要求教師及時調整把握，因勢利導，使教學活動收到更好的效果。

　　現(xiàn)代社會，知識日新月異，教師應加強學習，注意運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，注重信息技術與課程內容的整合，有效改變教學方式，提高課堂教學的效率。

　　“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務素質，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，學生就能輕松愉快地學好數學。

　　數學新課標培訓心得體會4

　　新課程改革在我省已經開展了一年多，通過這段時間的培訓，對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

　　一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性

　　有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。

　　因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的'多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數學學習的主人。學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　三、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　四、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系

　　對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中，我將不會迷惑、徬徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什么要進行新課改。

　　數學新課標培訓心得體會5

　　我參加市教育局小學數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

　　二、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的'所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

　　2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢�！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。

　　3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

　　4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。小學數學新課標和新教材培訓

　　數學新課標培訓心得體會6

　　今年4月，教育部頒布了《義務教育數學課程標準》（20xx版），新課程標準發(fā)布以后，我內心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標又“變”了，并且課標的變化將會引起一系列的變革如：教材的修訂、教師課堂教學、質量監(jiān)控、教育評價等等。當我認真閱讀完《20xx年義務教育數學課程標準》，我才理解了新課程標準不是“變”而是一種與時俱進的調整與完善，立德樹人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

　　閱讀完20xx版課標后，我覺得有幾個比較突出的闡述值得注意。

　　其一、新課程標準明確提出了義務教育段數學核心素養(yǎng)�！昂诵乃仞B(yǎng)”雖然首次在義務教育課標出現(xiàn)，但并不是新名詞、新事物，更不是我們在落實新課標中隨意增加的新內容。20xx年版課標指出；“課程中，應當注重發(fā)展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識�！�20xx版課標在20xx版課標的基礎上強調數學教學要在“會用數學的眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界”引導下達成數學教學目標。數學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與內涵在20xx版課標基礎上更加明確。

　　其二、大單元、大統(tǒng)整的突出，實際上就是如何進行融合，體現(xiàn)綜合性。在一些地區(qū)已經開展了關于單元整體教學的實踐探索，并呈現(xiàn)了一些研究成果。在之前的跨學科教學也有整體融合的思想在內，這告訴我們教育改革與發(fā)展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段，而是一個順應時代發(fā)展的過程，每個階段的主體發(fā)展思想是不變的，變化的可能是方法和策略。因此，作為教師我們應該不斷學習研究，進行創(chuàng)新改革，順應時代發(fā)展。

　　其三、教學階段的劃分由原來的“1—3年級，4—6年級，7—9年級”三個階段劃分為“1—2年級，3—4年級、5—6年級、7—9年級”四個階段，劃分的`更為細致。四個學段課程內容從“內容要求、學業(yè)要求、教學提示”三個方面呈現(xiàn)，內容要求主要描述了學習的范圍和要求，學業(yè)要求主要明確了學段結束時學習內容與相關核心素養(yǎng)所要達到的程度，教學提示主要針對學習內容和達成相關核心素養(yǎng)而提出教學建議，并且細致的闡述了四個學段數學核心素養(yǎng)的目標要求。

　　其四、提出了學業(yè)質量及就是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，新課標對學業(yè)質量標準做出明確要求。

　　新課程標準的實施要求我們教師在教學設計、作業(yè)設計、教學方式、評價方式等方面不斷地研究學習。這只是我的一些粗淺認識，在今后的教學實踐過程中，還要不斷的研究新課標，克服困難，與時俱進。

　　數學新課標培訓心得體會7

　　作為一名一線數學老師，就必須對數學的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數學遠程培訓中，通過學習小學數學新課標，再結合具體的教學實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

　　二、注重生活數學，切實提高數學素養(yǎng)。

　　在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統(tǒng)的數學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。

　　三、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　四、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。既重視實踐能力的培養(yǎng)，又突出創(chuàng)新精神的鼓勵。學生要好質疑問難，喜歡探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，同時形成運用不同策略解決問題的初步能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的'教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術與學科整合。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。

　　總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生”，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學。

　　數學新課標培訓心得體會8

　　課標，是我們學習，教學的前提依據。20xx年4月21日，教育部頒布了《義務教育數學課程標準（20xx年版）課標教學有著非常重要的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作站周老師的帶領下，我們認真學習了新標準，新舊內容的變化較大，但個人認為知識還在簡化，所以在以后教學中要更注重一下能力的培養(yǎng)：

　　重視數學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　從新課標的知識變化上看，數學核心素養(yǎng)在新課標里體現(xiàn)得更明顯，是數學教學與人行為（思維、做事）的終極目標；是學生為主體參與的教學活動中逐步形成的發(fā)展，是經驗的.積累，是過程性目標的拓展，是四基的繼承與發(fā)展。數學核心素養(yǎng)主要有三方面構成：（1）用數學的眼光觀察世界，（2）用數學的思維思考現(xiàn)實世界，（3）會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。這次新課標的修訂，促使我們備課的時候要更注意學生核心素養(yǎng)和階段保持一致。不在只是關注知識點，知識是學習的其中一個目標。我們的目標要變大，素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課，而是靠潛移默化的、潤物細無聲的，最后到達入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養(yǎng)，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，達到提高學生能力，提升學生素養(yǎng)的效果。

　　在學科融合中凸顯數學本質

　　在平時教學中，我很注重學生的認知，尤其新課的引入。例如：七年級數學上冊第二章《有理數的加減法》中，異號兩數相加時，學生特別易錯。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計算的依據，學生就特別容易接受，普遍做題不錯，但是用書上的法則理解套用效果就沒有那么好。線段認知時，孩子們反應到兩點之間所有連線中線段最短，對學困生還是有難度，加之他們上課的專注度不夠，我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。學生在一笑而過后做題記憶很快。我平時提倡數學學習要聯(lián)系生活，那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學習。那新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。數學作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科的學習奠定了基礎，有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統(tǒng)數學課主要局限在教室內。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊、河流的距離學生的理解能力普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實測方法，應用能力較差。那就領出教室實地體驗感知，大多數學生會恍然大悟。

　　關注學生個體差異

　　《數學新課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。

　　總之，教無定法，學無止境。面對新一輪的學生，新的課標體系，我們也會再接再厲。

　　數學新課標培訓心得體會9

　　20xx版相對于20xx版，做了較大的改變，例如，數的`認識、數的運算整合成數的運算，綜合與實踐由綜合運用知識和方法解決問題轉化為跨學科主題學習，知識內容融入其中。在互動交流中，深刻理解到計算思維的含義及如何在教學中更好地把握數學課程標準體現(xiàn)的核心素養(yǎng)。

　　數學新課標培訓心得體會10

　　20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了大連市高中數學教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采用專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教育教學思想方法。

　　本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話引發(fā)了我的深入思考。構建高效課堂，怎么去做？就是關注過程與方法。過程指的就是教育教學的活動過程，方法就是在活動過程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過程。高效課堂實際上就是對教學過程、方法的改革問題。

　　景敏老師倡導我們要對傳統(tǒng)課堂中的一些過程加以完善和調整。

　　1、復習準備

　　如果我們的課堂大多是以復習提問開始的，復習提問這個課堂教學環(huán)節(jié)上做的不到位，就是低效率的。如果復習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個孩子掉隊，所以復習提問可以進行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學生都要問到，才能心中有數。

　　2、創(chuàng)設情境

　　創(chuàng)設情境的重要價值在于培養(yǎng)孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實的場景下，經歷知識的生成發(fā)展過程，進而幫助學生去提取這一情景下生成的知識。當創(chuàng)設的情境非常貼近孩子日常生活時，在這個情景下，把它搬到了教室里面來了，他會覺得這件事和我學習有關系，他會感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個情景給出以后，要在這個情景里提出一個有價值的問題來，完成他的認知過程，而這個問題的提出恰恰是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神這種能力培養(yǎng)的過程。而創(chuàng)新又是從哪里來的呢？一定是從質疑中來的，是從提出問題開始的，這才能創(chuàng)新，他是創(chuàng)新的根源，所以有一位非常著名的科學家說"提出一個問題，要比解決一個問題更重要".

　　3、解決問題，生成新知

　　傳統(tǒng)的課堂教學多半是老師來解決問題，盡管在學術界和在教育中反反復復的強調呼吁，老師要把這個解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時候需要老師做示范，有的時候需要學生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過程。我們期待老師拿出一定的時間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走知識發(fā)生發(fā)展的過程，因為他在創(chuàng)設情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長時間。

　　4、小結反思

　　這時候需要引領學生再一次看知識生成的過程，一是要看知識是哪里來的，二是知識怎樣形成來的，運用什么樣的.思想和方法，要提到這一高度來小結，這樣學生才能夠從總體上去把握這個知識形成的過程。但是我們現(xiàn)在課堂教學存在的問題是對小結的層面上，老師常常是說同學們你們有什么收獲了？非常寬泛的提問——有什么收獲，沒有訓練的話，孩子經常看到黑板上寫什么他就說什么，解決問題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經歷這個過程，那么我們老師一定是要以問題引領的，從知識上說，我們學習了哪些知識，這些知識要想運用需要什么樣的條件，接下來知識的深化和發(fā)展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問題的時候我們要這樣的去研究，去思考。

　　兩天的培訓學習，讓我充分領略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實感受到學習是永無止境的，唯有不斷的充實自我，才能跟緊時代的腳步。

　　數學新課標培訓心得體會11

　　一、新教材的編排更加合理和人性化。

　　新的人教版小學數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環(huán)境和學習心理，有利于學生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結束的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。

　　同時新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內加減法，就復習了10以內的加減法，這樣的編排更加的合理。

　　二、新教材重視知識的整理和復習。

　　新教材要求我們培養(yǎng)學生整理和復習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學生獨立完成整理和復習的能力，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統(tǒng)地分析出來，而不是將復習課上成單純的練習課。

　　三、新教材對解決問題提出了新的要求。

　　在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言。培養(yǎng)學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。

　　四、新教材注重學習過程評價。

　　新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、態(tài)度。課本內容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行知識方面的整理和復習，同時進行學過新知識后情感方面的表達，激發(fā)學生積極的學習態(tài)度。教材最后邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生發(fā)現(xiàn)學習中的自我，培養(yǎng)學生對數學學習的情感。

　　五、新教材將數學與生活聯(lián)系起來

　　使之形象化，具體化數學來源于生活，生活中處處有數學�！缎抡n標》指出：學生的數學學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學生的積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的`，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題�？梢岳�用生活中的場景，將數學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得著的，體會數學的重要性。同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學生理解和接受，還有利于促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　總之，人教版數學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務水平。

　　數學新課標培訓心得體會12

　　觀看完直播后，讓我明白學生通過義務教育階段的數學學習，要逐步會用數學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數學的.思維思考現(xiàn)實世界，會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。作為一名數學教師，要根據課程標準，按照課程目標，準確把握課程內容，上好每一節(jié)課。

　　數學新課標培訓心得體會13

　　通過對新課標的學習和研究，我體會到作為數學教師要不斷分析初中數學中存在的問題，結合學生的學習反饋，在教學實踐中創(chuàng)新自己的教學策略。我們不應只關注學生的期末成績，同時也應該讓學生在學習中發(fā)展自己的數學素養(yǎng)。通過小組合作教學方法提高整體學習效率。在課堂上運用信息技術和多媒體手段構建情境教學模式，提高學生對數學內容的興趣，達到分層學習的目的，激發(fā)學生的學習興趣，讓每名學生都能取得進步。

　　取得取得進步。

　　根據現(xiàn)代教學理念，初中數學教學應以學生的能力發(fā)展為導向，以學生的成長和發(fā)展為目標。努力成為教育教學改革的先驅者、探索者和創(chuàng)新者，因此，在課堂教學過程中，我們不僅要完成基本的教學任務，更重要的是要在課堂教學中發(fā)揮作用。同時還要不斷提高學生的綜合素質，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。當前初中數學教學方法過于單一為了快速完成教學任務，很多老師不顧學生基本的學習感受和個體差異。在機械訓練下，學生會感覺嚴重疲勞。老師只是單純的復制知識，沒有認真分析學生的學習方法是否恰當，學習心理是否正確，也沒有真正關心學生的心理情緒。傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式的，要想提高學生的數學成績，就必須對學生進行有效的數學教學。但很多老師往往不理解有效教學的內涵，盲目地以極快的速度進行教學，引起學生的反感，使學生不再喜歡數學，數學成績也相應下滑。如果老師教學能力存在不足沒有充分把握數學教材的意圖，設計的教學活動就不能滿足新課標的基本要求，不能吸引學生的注意力和精神，造成學生在課堂上的注意力不集中，有的教師只局限在教材的內容上，不引導學生進行拓展，不提高學生的數學能力和思維活動。我們往往把期末考試作為評價學生綜合素質的唯一標準，以成績來評判學生，嚴重影響了學生的積極性和自信心，沒有達到很好的教學評價。學生水平參差不齊為了減輕學生的負擔，教師將部分鞏固任務轉移到課堂學習上，這將導致許多學生在課余時間沒有學習更多的知識。初中數學在學習過程中有一定的邏輯思維，學生的數學學習動機和興趣是不同的。通過對數學課堂的仔細觀察發(fā)現(xiàn)對數學學習感興趣的學生在課堂上會有積極的表現(xiàn)，但對數學學習不感興趣的學生會表現(xiàn)出浮躁。因此，中學數學學習需要一個長期、漸進、完善的過程。

　　為了達到高效課堂我們可以嘗試以下措施：

　　1、與信息技術結合

　　在教學過程中，我們應充分利用信息技術，將信息技術與課堂教學有機地結合起來，這種結合應是非常緊密的。讓學生感受到教師話語中的理解和信息技術的處理。例如，學習乘除法的內容，在課程開始時，教師可以通過信息技術展示教師事先準備的教學內容。

　　教師通過教學展示出相應的內容并標注重點，這使學生更好地理解課程內容的重點。另外，通過展示教學的相應內容，教師也可以讓學生分清學習的層次，把一些與問題有關的知識點一點一點地整理出來，找出自己不熟悉不理解的.知識點，通過合作與交流解決問題教師也可以讓學生在課堂上用多媒體展示這些問題，教師可以通過集中展示向題讓學生有更清晰的了解知識背景，讓學生對知識的整體部分有更全面的了解。

　　2、開展數學課前

　　預設問題

　　我們應該給學生一種動力，讓學生通過這種動力更加熱情地學習數學知識，通過課前預設問題讓學生有挑戰(zhàn)的動力。例如，在學習一章新的知識前，老師要求學生提前預習。課上學生快速反應老師提出的問題，回答正確進行小組加分給與獎勵，如果學生出現(xiàn)錯誤時，其他同學可以糾正加分，充分激發(fā)學生的競爭精神。

　　3、拓展教學

　　我們應打破傳統(tǒng)思維，豐富教學結構，采用多種教學方法。在學生完成問題探究后，進一步拓寬學生思維，提高課堂教學效果。我們要注重角色的轉變，不再把自己當作課堂的控制者，而是把主動權和話語權還給學生，成為學生的啟蒙者和引導者。培養(yǎng)學生歸納分析能力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題促進理論與實踐的結合。

　　4、合作式教學

　　中學生具有一定的自主學習能力，學生之間的交流更容易發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師和學生的思維方式有很大的差異，教師可以根據學生的能力將學生分成小組，學生之間進行合作、討論和互動。通過討論，教師只需了解整體情況，針對難點問題給出具體的指導，學生可以發(fā)表自己的觀點，從而引發(fā)不同的火花，甚至以教師沒有考慮的方式思考。

　　5、分層次教學

　　每個學生的學習能力是不同的，只有考慮每個學生的學習情況才能提高課堂教學的效率。在數學教學過程中，教師應根據不同層次的學生進行不同層次的教學。這種教學方法在提高課堂教學效率的同時，也讓每一個學生都感受到老師的關注，從而更好地調動學生的積極態(tài)度和學習效率。

　　6、結合生活解決

　　實際問題

　　運用數學知識解決實際問題的能力是中學數學核心素養(yǎng)的重點部分，是學生的基本素質之一。我們應將理論知識與具體事例相結合，通過教學使學生認識到數學知識的重要性和實用性，從生活現(xiàn)象中抽象出數學問題幫助學生逐步養(yǎng)成良好的數學思維習慣，使學生計算和解決數學問題的能力不斷提高，例如一次方程在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用，如分配問題、利潤問題等。教師可以將數學知識與實際問題相結合，引導學生從實際問題中抽象出數學關系，寫出相應的方程，最后學生通過自主探究和合作討論來解決問題。

　　總之，隨著教學的改革，教師要努力激發(fā)學生的學習積極性，讓學生用最科學合理的方法掌握和鞏固知識，要做好引導和解決問題的工作，使學生對知識有更深的理解，同時教師也要使學生在學習中積極反思。同時教師應貫徹以人為本的教學理念，采取多種教學方法，使學生對數學知識不再懼怕。

　　數學新課標培訓心得體會14

　　教師職業(yè)注定就是要終身學習。暑假期間我參加了市教育局組織的《數學課程標準（20xx版）》學習培訓，使我受益匪淺。通過學習，我全面了解了課標的整體修訂情況，更加明晰了當前的數學教育的發(fā)展形勢以及肩上的責任，下面我就對本次培訓學習談談自己的心得體會：

　　一、小學數學課程（標準）的變化趨勢

　　無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。

　　二、義務教育階段應著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

　　史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

　　1、對數學核心素養(yǎng)的本質理解

　　數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數學核心素養(yǎng)可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現(xiàn)了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現(xiàn)了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數學思想培養(yǎng)的過程，這也許在一節(jié)課的.教育中實現(xiàn)不了，但應當作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。

　　2、在課程標準引領下落實核心素養(yǎng)

　　提到“數學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數學抽象”、“邏輯推理”、“數學建�！�、“運算能力”、“直觀想象”、“數據分析”這六個方面以及10個關鍵詞�！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。聽了史寧中教授的解讀，我才明白數學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數學活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。但核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。

　　三、在學科融合中凸顯數學本質

　　本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。

　　數學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統(tǒng)數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力于研究的大方向。

　　對于數學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數學知識與方法，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。同時，新課標對各個內容領域都進了細微調整，最大的變化在于增加了“代數推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數基本事實，在日常教學過程中滲透代數推理？如何設計“尺規(guī)作圖”的教學內容，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生對于圖形的直覺？也是亟待思考的命題。

　　通過本次學習，我不僅了解了新課程標準修改的內容、修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，新版課程方案和標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向，體現(xiàn)了先進的教育理念。學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

　　數學新課標培訓心得體會15

　　學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學應該是一個主動的'過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。通過學習，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

　　數學新課標培訓心得體會16

　　《課程標準（20xx年版）》提出數學課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數學教育�！绷己玫臄祵W教育對于學生來說應該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數學教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數學教育是促進公平、注重質量的教育；良好的教育是促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。

　　我們知道，學生的學習的方式應該是探究性和漸進性的，課程標準強調從學生的已有的知識背景和生活經驗出發(fā)，去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學生從事數學活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。在學習過程中，教師從學生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結合起來，讓學生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學知識。

　　《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數學教學師數學活動的教學，教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的活動，使學生在玩中學，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學生主動參與的精神，沒有充分讓學生成為真正學習的主人，這一點是我們作為教師應該改進的`教學方法，真正讓學生成為課堂的主人。

　　《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設情境，另外也要強調解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調動學生的數學思維活動，提高數學能力。還有教師面對學生存在差異時，要學會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認這種差異。

　　學生的數學學習應該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數學的重要方式；學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中，教師的主導地位如何發(fā)揮？處理好教師主導和教師角色之間的關系；面向全體，注重啟發(fā)式的學習和因材施教；處理好講授和學生自主學習的關系。

　　學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。一、激發(fā)學生的興趣，教師要以學生的生活經驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。二、引導學生啟發(fā)思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察，提出問題并解決問題，提高學生的數學意識。三、使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習的數學方法不一定都是一樣的，哪種有利于學生自身學習的方法，教師應該認可，尊重差異。

　　通過本次學習，我學習了很多關于數學課標的知識，以后我會用這些理論知識指導我的數學教學。

　　數學新課標培訓心得體會17

　　新課標主要有四個方面的變化：一是育人導向更突出；二是核心素養(yǎng)導向更明確；三是學習任務群的提出；四是建立學業(yè)質量的評判標準；本次的`學習讓我明白了要樹立課程改革的新理念，必須做到時刻心中有“標”，以理論指導課堂，要深刻理解并把握學科間的聯(lián)系。

　　數學新課標培訓心得體會18

　　20xx年4月21日，教育部頒布了《義務教育數學課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領下，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：

　　一、感悟計數單位的意義，了解運算的一致性。

　　史寧中教授在講座中說道：“如何在小學階段，體現(xiàn)數的認識和運算的一致性”很重要。對于小學階段的“數與運算”主題，尤其強調整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在：計數單位的統(tǒng)一。

　　不禁讓我回憶起：20xx年杭州的“千課萬人”論壇會中，曾聽過特級教師張國良老師的《分數的加減法》這一課。在課堂上，張老師在異分母分數的加減法計算完之后，拋出了一個問題：“整數加減法、分數加減法和小數加減法有什么相同的地方？”通過探索交流，孩子們發(fā)現(xiàn)：其實它們的運算本質都是“計數單位保持不變，計數單位的個數相加減”。“盡管形式不同，他們都有著相同的靈魂”。頓時讓聽課的我豁然開朗！從整體上理解數和運算更加清晰，這樣的前聯(lián)后沿，讓運算教學更具結構。

　　以往教學整數、分數、小數的運算教學時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學生的思維。因此，20xx年的新課標將重點體現(xiàn)數的.認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數學知識與方法，形成數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。

　　二、跨學科教學的挑戰(zhàn)

　　新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。

　　面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。

　　在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數與代數領域中常見的量這部分內容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn)，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學活動，基于學生的基礎和前概念，引導學生們在活動中討論、質疑、交流，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展。

　　三、傳統(tǒng)文化要有數學

　　傳統(tǒng)文化要有數學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數學學科中，所以數學課程內容將增加了很多傳統(tǒng)文化內容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數學老師們：要注意數學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數學老師去探討，在未來的教學中認真的思考。

　　20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數移入“統(tǒng)計與概率”、強調代數推理和幾何直觀等等。

　　道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵著我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。

　　數學新課標培訓心得體會19

　　我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。

　　拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

　　先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

　　再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

　　在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的`課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

　　或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

　　數學新課標培訓心得體會20

　　xx年3月27日，我參加了教育科技局組織的送教下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝教育局的信任與支持，感謝教育局給我們這次學習和鍛煉的機會。

　　美術送教下鄉(xiāng)，同課異構，我們講的是湘教版三年級下冊第六課《風來了》。送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一堂課。課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。

　　在評課中，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂存在的好多問題和失誤。簡單的`做以下小結：

　　1、課堂上我講解太多，應發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動探索。

　　2、在學生黑板展示風來了的小訓練時，一位學生的作品中，花被風吹彎了腰而草沒有變化，我在講解的過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。錯失了課堂糾錯，讓學生加深理解風的良機。屬于課堂失誤，比較遺憾。

　　3、學生創(chuàng)作時，我覺得孩子們美術功底較弱，對孩子的要求比較低，只需用鉛筆畫出草稿就可，沒有色彩方面的表達。展示時，學生的畫面雖然很豐富，創(chuàng)意十足，但是卻讓聽課老師看不清。作業(yè)展示效果不是特別滿意。

　　觀摩省級教學能手段老師的課，讓我有種茅塞頓開、醍醐灌頂的感覺。許多自己之前糾結顧慮的問題都在段老師的課堂上得到解決。比如：如何讓孩子用色彩表現(xiàn)畫面，我出于保守的心態(tài)，不敢讓孩子用沒接接觸過的畫材，段老師大膽讓孩子們用刮畫紙、砂畫紙，畫面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創(chuàng)造一個寬松的學習空間(優(yōu)美的畫面、直觀的演示視頻、豐富的作畫材料)，整節(jié)課沉浸在藝術的氛圍中，使孩子們的創(chuàng)作欲望倍增。學生的作品色彩豐富，作品展示效果讓人贊嘆。

　　下午，段老師還給我們全縣美術老師帶來一堂講座。段老師以親和的態(tài)度，樸實的語言，就如何開發(fā)利用美術課程資源和如何評價美術課程做了詳細的講解，針對美術課程實施中容易出現(xiàn)的問題等方面的知識內容，講解的非常到位，讓我深刻的體會到美術教師不僅要做美術技能傳授者，還要做美術文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開的教學實例視頻，解決了很多我們平時課堂活動遇到的困惑。

　　在今后的工作中，我要善于總結自己教學上的不足，同時，作為老師要不斷學習新的知識，充實自己，使自己的理念得到提升，專業(yè)技能得到提高。我會用更多的熱情投入到美術教學和美術研究中，做一名優(yōu)秀的小學美術教師。

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