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五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思1
第一單元課文的主題是《走進西部》。很多孩子，一說西部，有些發(fā)呆。可以看出，孩子們對西部地區(qū)了解甚少。所以，講課的時候面臨著種種的困難�，F(xiàn)將總結(jié)。
成功之處：
1.孩子們進入角色較快，能較好地去預(yù)習(xí)。如：預(yù)習(xí)字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時，很順手，并且，能順利地完成任務(wù)。
2.教師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對課文的內(nèi)容理解不透徹，而且從來都不會去看看課外材料�？墒牵F(xiàn)在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節(jié)課，是需要何等的'難。需要精力，需要認真，這樣才能授課不受阻礙，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，自由學(xué)習(xí)。
不足之處：
1.孩子們預(yù)習(xí)有個致命的缺點——每次預(yù)習(xí)，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。可惜，孩子們的做法錯了。預(yù)習(xí)，必須要讀課文，對課文不了解怎么去預(yù)習(xí)。
開家長會，我也強調(diào)了這一點，希望有所起色�？墒�，最近的觀察，似乎沒有什么效果。
2.家長的責(zé)任心造成預(yù)習(xí)效果不理想。本來家長（個別）的文化素質(zhì)低，再加上他們維持一家人的生計，忽略了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務(wù)。你說說，這樣的做法，不僅當(dāng)老師的難受，而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來，為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！
改進措施：
如果，小組合作學(xué)習(xí)這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話，必須，家長和教師溝通好，督促孩子好好預(yù)習(xí)。也許，剛開學(xué)，所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài)，也許，家長更是不知所措�？偠灾�，我是希望，孩子和老師、家長能盡快進入角色，為后面的教學(xué)鋪好路！
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思2
教材是五年級下冊，上課的學(xué)生是三年級，是一次新的嘗試，有不足，也有驚喜。
學(xué)校比較偏遠，孩子們的學(xué)習(xí)資源相對較少，所以，培養(yǎng)他們對英語的興趣，主動學(xué)英語，尤為關(guān)鍵。本節(jié)課中，以一首歡快的英語歌引出，讓孩子們在活躍的氣氛中開始說英語，學(xué)英語。課后認為可以平常多些英語歌的欣賞與學(xué)習(xí)，幫助孩子大膽說英語，盡情享受英語的魅力。本課的知識點重點是學(xué)習(xí)名詞性物主代以及復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞，稍有些枯燥，所以嘗試用情景教學(xué)法，帶入孩子的學(xué)習(xí)，用游戲的形式，進行鞏固練習(xí)。孩子的積極性很高，效果明顯。不足是孩子對英語的.辨識度還需加強，所以在講課時，有些地方采用英語和漢語配合講解。
課后和孩子交流，他們挺喜歡這樣的教學(xué)形式學(xué)習(xí)，掌握得也比較好。這就是我前進的動力。我愿意，提高自己，讓孩子享受到更高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思3
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強
調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的`感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實。
整堂課很好地落實了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。
3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思
這一課的故事性較強，學(xué)生讀起來非常易懂。但是課文中有兩個句子較長，學(xué)生讀得不是很順暢，在早自習(xí)時，反復(fù)帶讀，很有進步。因為在課前就有帶讀課文，所以這一課的第一課時效率還不錯，完成了生字、詞的學(xué)習(xí)，而且我發(fā)現(xiàn)課文的朗讀有點兒朗朗書聲的感覺。第二課時里，我只抓了兩個重點，第一個是，讀第二自然段，模仿第二自然段說一說，還有哪些事物也能代表春天。在這個環(huán)節(jié)，有一個細節(jié)很有意思，早上我?guī)ёx課文時，讀到“同學(xué)們的桌子上，有裝在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”時，游思遠快嘴讀完后，加了“等等”兩個字，當(dāng)時我并沒有吱聲，在課堂上，講到這里時，我便把思遠點起來，問他為什么要加上這兩個字，他說，這里有很多點點，點點的意思就是還有很多沒說完，很多孩子開始附和，于是認識省略號就水到渠成了。補充句子的仿寫雖然與課文句子有出入，但是句子都說得較完整。第二個重點是理解小麗為什么畫一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè)。通過想像小麗看到“愛護花草”的牌子時，心里是怎樣想的，如，小花也有生命，摘了會疼；小花被摘了，別人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。七嘴八舌下來，都明白了小麗畫玉蘭花的原因。
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思4
學(xué)生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
在教學(xué)本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實的事，學(xué)生受益匪淺。
在教學(xué)本組課文時，我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時，我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的'教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。這一課時教學(xué)中，貫串課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去了：在導(dǎo)入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。
這堂課“寓識于讀，識讀結(jié)合”，彰顯了識字的最基本的目的之一 ——閱讀，使識字和閱讀形成了一個有機的整體。不過，我思考過：這樣讀時停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時情感的體驗。通過我的反復(fù)實踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。還待各位行家予以指點。
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思5
第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學(xué)中加強了學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學(xué)生了，也還是運用了領(lǐng)讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學(xué)，達到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點之外，還必須進一步加強學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題�！笆陿淠�，百年樹人�！崩^續(xù)努力吧�。�
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思6
本單元以“多彩的春天”為主題，其中包括了兒歌、課文、故事、古詩幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容�？缮钲谑且粋�特殊的城市，一年四季不太分明，為了讓學(xué)生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂，我們備課組盡量將課件做得更生動形象些，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了許多跟春天有關(guān)的歌曲，讓孩子在美妙歡快的音樂聲中去體會快樂，學(xué)完《識字１》后，我讓孩子們構(gòu)思一幅春天的圖畫，在班里評出“小畫家”。學(xué)完《柳樹醒了》和《春雨的色彩》后，我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋找春天的.足跡，從而鞏固自己對春天的認識和體會。在學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時，我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學(xué)生們了解“植樹節(jié)”的意義。學(xué)完《古詩兩首》后，我就建議有興趣的同學(xué)利用周末的時間跟家長一起去公園放風(fēng)箏。
第一單元的教學(xué)結(jié)束了，他們畫了美麗的圖畫，講了春天的發(fā)現(xiàn)，他們還要在植樹節(jié)時親手種下一棵樹，和父母一起去公園放風(fēng)箏……雖然在這樣一個四季不分明的城市里上著跟春天有關(guān)的課文，有些吃力，但是看著孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天，我內(nèi)心還是很開心的，因為孩子們懂得善于去發(fā)現(xiàn)了。
五年級下冊語文第一單元教學(xué)反思7
《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、優(yōu)美、動人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗讀也很成功，能打動人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現(xiàn)，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個性特色，一副“娘娘腔”，聽著很別扭。此時，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！�，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時他反而顯得不知如何是好。因為，他從最初的`“耳濡目染”開始，已經(jīng)形成了定勢，不知換個方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個性理解來。并給予了他們自由個性練讀的時間，這才有所好轉(zhuǎn)。
經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、恰當(dāng)表達語言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。
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