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七月的天山教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-17 15:23:38 教學(xué)反思 我要投稿

七月的天山教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的七月的天山教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

七月的天山教學(xué)反思(精選15篇)

七月的天山教學(xué)反思1

  《七月的天山》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇略讀課文,它文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。反思這一課的教學(xué),我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。

  具體表現(xiàn)如下:

  1、注重講讀訓(xùn)練,到達(dá)從感悟到積累

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用多種形式的讀,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文資料,在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的情緒,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,到達(dá)對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。

  2、強(qiáng)化語(yǔ)言積累,凸出課堂語(yǔ)文味

  本文篇幅短,卻把天山的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái),讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái),并熟讀成誦,從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處,全面積累語(yǔ)言。在理解課文時(shí),充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力,讓學(xué)生學(xué)以致用,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐潛力,凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力

  在教學(xué)中,讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。

  4、把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

  這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn),尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。透過(guò)激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn);師生互動(dòng),感悟體驗(yàn);多元評(píng)價(jià),升華體驗(yàn),使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育好處,使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。

  改善措施:

  1、在平時(shí)的'教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語(yǔ)感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多朗讀,提高朗讀水平。

  2、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

  3、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)較少,個(gè)性是小組的合作學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)的方式單一,要適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,可更好地促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

七月的天山教學(xué)反思2

  新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

  《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊扣七月的天山景物

  的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:通過(guò)讀課文你知道了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了:“美在哪些字里行間。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美,通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的.句子,結(jié)合想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

七月的天山教學(xué)反思3

  《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流、森林、野花,文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國(guó)天山獨(dú)特的美,這樣的美文有利于通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)感情,學(xué)生也愛(ài)讀這樣的文章,可最開始學(xué)生能把文章讀通讀熟了,不能讀出感情,那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時(shí)身處的情景與心緒,只停留在文字的表面,看著這樣的讀書我不禁這樣提示:“你曾有過(guò)站在花叢中的經(jīng)歷嗎?看見滿眼的花什么心情?”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的'各種菊花間,站在田間耀眼的大片油菜花中間,躺在滿山的野花旁,學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢,那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過(guò)?這時(shí)腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對(duì)比,學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過(guò)的驚喜,心中有了情,有了感受,讀起來(lái)就自然、抒情、陶醉、悠緩的多了。

七月的天山教學(xué)反思4

  《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多,課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過(guò)一些。在教學(xué)時(shí),我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):

  1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑?wèn),并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

  2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會(huì)作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

  3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,并進(jìn)行背誦交流。

  《4、七月的天山》教學(xué)反思

  今天第三節(jié)課是語(yǔ)文課,教學(xué)《七月的天山》。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備,瀏覽了名教師的教學(xué)流程,覺(jué)著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非?扇〉。我也打算來(lái)教學(xué)生,我的理解是,老師重要的責(zé)任:就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。反思自己這個(gè)單元的教學(xué),在這方面,我做的還非常的不足啊。心里常感到不安那。

  先記錄下,我上這課的思路。

  導(dǎo)入:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課,《7月的天山》。板書

  請(qǐng)看導(dǎo)讀,你讀懂了什么?

 。ㄉ杂勺x)

  你讀懂了什么?

  生1:要注意抓景物的特點(diǎn)。

  還有呢?

  生2:這文章寫了哪些景物?

  是的.,首先寫了哪些景物,還有抓住景物的特點(diǎn)。還有呢?

  生3:告訴我們要做摘記。

  恩,要學(xué)會(huì)作摘記,記錄好詞好句。

  初讀:

  下面,我們走進(jìn)課文,要求邊讀邊思考,文章寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

 。▽W(xué)生小聲讀)感覺(jué)讀的不是很認(rèn)真。這是我在小黑板上寫詞語(yǔ),下次寫的詞語(yǔ)在上課文前把她先寫好,節(jié)省時(shí)間?梢栽谶@段時(shí)間里,走進(jìn)學(xué)生,督促他們的朗讀情況。

  走進(jìn)文本,概括課文:

  好,文章寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

 。ㄒ簧卮穑貉┓濉⒀┧、原始森林、野花。并讀了相關(guān)的句子。)

  真美,把他們用波浪線劃出來(lái)。(在這里我沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生品句子,悟句子,只是單純的老師分析,這是我這課最失誤的地方。要改進(jìn)。)

  二段還寫了什么?(生沒(méi)反映)還寫了,溪流。(板書)

  通過(guò)同樣的方法,概括了3、4段的景物。感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有讀透課文,反應(yīng)不好,回答不出來(lái)。

  分段,括大意:

  是我在牽著大家的鼻子走,生的概括能力很差,以后要多多的訓(xùn)練。

  做摘記(此時(shí),鈴聲響起,我才剛剛開始。進(jìn)度太慢了。)拖課了,這事盡量少發(fā)生吧。

  自己要多讀書,課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀,去說(shuō),自己盡量少說(shuō),讓課上的生動(dòng)點(diǎn)。以后的進(jìn)度是每課3個(gè)課時(shí),2課時(shí)教課文,1課時(shí)做課堂作業(yè)本,改正。

七月的天山教學(xué)反思5

  《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

  課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  語(yǔ)文課上,我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出新詞,列出作者的旅游路線,整體感知了課文內(nèi)容。再通過(guò)小組合作交流討論,讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)十幾分鐘的思考、討論,好像看來(lái)都有了結(jié)果。于是,我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流?删驮诮涣鞯倪^(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高,都在那兒默默無(wú)語(yǔ),有回答的同學(xué),回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也較差,回答問(wèn)題不夠全面,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語(yǔ)言,給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中,要掌控住學(xué)生的好奇心,通過(guò)多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,只有這樣才可以活躍課堂氛圍,建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選取多組天山的圖片,與學(xué)生們一起欣賞,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,教學(xué)也將簡(jiǎn)單有趣得多。

  下課后,我反思了自己的教學(xué)過(guò)程,是哪出了差錯(cuò)?我仔細(xì)思考,一課時(shí)完成是略讀課文的要求,不僅把課堂教給學(xué)生,還得讓課堂緊湊有效,抓好主問(wèn)題,切中要害,由點(diǎn)及面,由點(diǎn)成線,才能達(dá)到理想的要求。看來(lái)我是沒(méi)處理好學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求,沒(méi)給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流,致使在匯報(bào)交流的過(guò)程中,學(xué)生的積極性不高,都在那兒默默無(wú)語(yǔ),回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也差,回答問(wèn)題不夠全面,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒(méi)有預(yù)想的那么活躍。

  《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,學(xué)生在較短的閱讀過(guò)程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以,我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問(wèn)題,那樣,學(xué)生們都會(huì)有話可說(shuō),有話愿說(shuō)了。

  還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意,就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多多注重這些,以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里,獲取更多的知識(shí),獲得更大的收獲。

  正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹木,才會(huì)有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田,不正是這雪山上的雪水嗎?

  每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨,滋潤(rùn)灌溉學(xué)生的心田,陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。作為老師,在以后的教學(xué)中,我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足,不斷完善自己的教學(xué)工作,做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。

七月的天山教學(xué)反思6

  從這天的課來(lái)看,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和體會(huì),應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后,問(wèn)學(xué)生七月指的是哪個(gè)季節(jié)?是的,那么夏天還能夠用什么詞來(lái)說(shuō),于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞,七月的天山,也就能說(shuō)成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里,學(xué)生完成了意思相近的詞語(yǔ)的梳理和運(yùn)用。

  在初讀環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去讀:走進(jìn)七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子劃找出來(lái)推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較自然簡(jiǎn)單的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀,而這點(diǎn)是針對(duì)我這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的,他們的個(gè)人朗讀和發(fā)言總是會(huì)怯生生的。有這樣一個(gè)鏡頭讓我覺(jué)察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個(gè)學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),我分明聽到了有同學(xué)說(shuō)念錯(cuò)了,但是卻沒(méi)有指出來(lái),最后,還是由我提了出來(lái),而我這一舉動(dòng)也表現(xiàn)出我包辦得太多了,期盼得太少,在課堂上,有時(shí)候還真就應(yīng)悠著點(diǎn),多等一會(huì)兒,說(shuō)不定就能等到你想要的。

  待到走入文中的時(shí)候,讓學(xué)生在“文中有哪些景物,分別有什么特點(diǎn)?”這樣一個(gè)問(wèn)題背景下去品讀、積累語(yǔ)言。感受到作者能把文章寫得這么美,值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”;同時(shí)關(guān)注“漏”、“浮”字的運(yùn)用。文章的最后有一個(gè)反問(wèn)句,那是作者應(yīng)對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),請(qǐng)同學(xué)換種表達(dá)方式來(lái)陳述,那里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。

  最后的一個(gè)寫話練習(xí),在讀了李白的《關(guān)山月》之后,寫寫贊美天山的話,也能夠是用詩(shī)詞的形式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)出乎我的意料,也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩(shī)詞的日子,同時(shí)更做了個(gè)決定,趕緊去把今年要背誦的古詩(shī)詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

  我覺(jué)得在這堂課上,主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是潛力。我的學(xué)生不善于發(fā)言,這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,我有著不可推卸的職責(zé),今后,我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出,要懂得退讓,要懂得期盼,要懂得取舍,要懂得該出手時(shí)才出手。在“溪流”這一處的朗讀中,我困惑了我有點(diǎn)想不通了:讀著讀著這句話,你的'耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來(lái)的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲?”我引導(dǎo)范讀了之后問(wèn)什么聲音?還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會(huì)這樣?我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì)頭嗎?此困難解,但求賜教。

  過(guò)多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,以至于讓自己都覺(jué)得很好笑,說(shuō)話都很虛,實(shí)在是沒(méi)有底氣,明知不可為而為之,只是為了讓課順利下來(lái)吧!諸如對(duì)偶的寫作手法,諸如“漏”字的妙用。

  所幸的是,在課中王意提了個(gè)問(wèn)題:人怎樣會(huì)浮在花海之中?于是學(xué)生去探究這個(gè)浮字的妙處,鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,那里的花都長(zhǎng)得很高,淹沒(méi)了馬,人看起來(lái)就像是浮在上面一樣。多妙呀!

  借用一句古詩(shī),結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。而我已然淹沒(méi)在七月天山這一片高過(guò)馬頭的繁花之中了,那匹能帶我走過(guò)花海,能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。

七月的天山教學(xué)反思7

  《七月的天山》作者從水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

  一、主閱讀,自讀自悟。

  本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,從而整體感知課文內(nèi)容。

  二、品讀課文,感受天山之美,文字之美。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫得好,好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用。

  七月的天山教學(xué)反思

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

  課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí),我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),就抓住一個(gè)問(wèn)題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,從中體會(huì)了比喻的'妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說(shuō)話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個(gè)句子,一個(gè)短語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ),小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無(wú)形當(dāng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

七月的天山教學(xué)反思8

  《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的.美,洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,他們?cè)诖朔矫胬斫獾男畔⒈容^多,課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過(guò)一些。在教學(xué)時(shí),我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):

  1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑?wèn),并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

  2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會(huì)作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

  3、選取自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,并進(jìn)行背誦交流。

七月的天山教學(xué)反思9

  新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象本事,構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感本事發(fā)展。

  《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情景下,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:經(jīng)過(guò)讀課文你明白了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就能夠之后問(wèn)了:“美在哪些字里行間。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美,經(jīng)過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑,首先經(jīng)過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài),之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),構(gòu)成讀的見解,并經(jīng)過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的`評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或進(jìn)取啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到

  愛(ài)的撫慰、情的。熏陶。

七月的天山教學(xué)反思10

  《七月的天山》是一篇寫景記敘文,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  教學(xué)中的比較滿意的地方:

  1。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,抓住景物的哪些特點(diǎn),作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

  2。講課時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過(guò)馬頭的'野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。

  不足的地方:

  回顧整節(jié)課的教學(xué),程序上似乎順理成章,從整體到部分,從讀到寫;方法上似乎合情合理,有自主閱讀,有品讀賞析,有課后練筆,做到了讀寫結(jié)合。但總覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有跳出教材這個(gè)圈子,對(duì)文本的分析面面俱到,重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢,沒(méi)有拓展,沒(méi)有創(chuàng)新,總之,覺(jué)得語(yǔ)文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。

七月的天山教學(xué)反思11

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

  課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最夢(mèng)想的地方;之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最終作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  前幾天聽了xx教師上的一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí),我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),就抓住一個(gè)問(wèn)題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就能夠之后問(wèn)了:“美在哪些字里行間啊?”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,從中體會(huì)了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說(shuō)話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,并且有大到整體的理解,小到一個(gè)句子,一個(gè)短語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ),小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無(wú)形當(dāng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的.雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  一課時(shí)完成是略讀課文的要求,但以前我從沒(méi)做到,今日做到了,不僅僅學(xué)生理解深入,并且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是十分重要的?磥(lái)要讓課堂緊湊有效,必須要抓好主問(wèn)題,切中要害,由點(diǎn)及面,由點(diǎn)成線,最終回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),讓課在書聲中結(jié)束是比較夢(mèng)想的。

  但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

七月的天山教學(xué)反思12

  在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去讀:走進(jìn)七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子找出來(lái)推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較輕松自然的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。

  教學(xué)中,遵循略讀課的教學(xué)原則,以學(xué)生自讀為主。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好,在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子,弄清楚作者游覽的順序,了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí),學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,抓住景物的哪些特點(diǎn),作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的'巧妙運(yùn)用。

  待到走入文中的時(shí)候,讓學(xué)生在“在文中有哪些景物,分別有什么特點(diǎn)”,這樣的問(wèn)題去品讀、積累語(yǔ)言。感受到作者能把寫得這么美,最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。的最后,那是作者面對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),請(qǐng)同學(xué)們換種表達(dá)來(lái)陳述,這里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。在訓(xùn)練的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿去說(shuō)句子,學(xué)生能夠較好的表達(dá),并用上了本課的優(yōu)美詞句,我想,學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中還是做了很多準(zhǔn)備。

  教學(xué)這篇課文,我著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天山的美和作者對(duì)天山的贊美與熱愛(ài)。學(xué)完本課,孩子們受益匪淺,教學(xué)效果較好,學(xué)生能夠較好的運(yùn)用好詞好句,并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說(shuō)話中,無(wú)形之中,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。

七月的天山教學(xué)反思13

  《七月的天山》是第一單元的一篇略讀課文,文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

  按照預(yù)設(shè),我用課前導(dǎo)讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  “江南的山水,溶洞真是奇妙無(wú)比,引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的`景象呢?讀讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)!

  學(xué)生就按照導(dǎo)讀的要求來(lái)自讀,批注。學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾分鐘的讀書、思考、討論,看來(lái)都有了結(jié)果。于是,我就組織全班交流?稍诮涣鞯倪^(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高,回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也差。我想,這么美的文章,要讓學(xué)生好好讀一讀多好,一旦讓思考景色的特點(diǎn),就屬于理性思考的范疇了,學(xué)生不喜歡這樣,看來(lái),不能一味地依賴閱讀導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  我們班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該是在朗讀中感受天山的美,想象美景,產(chǎn)生向往之情。

  如何讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受呢?我想,《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定或多或少的感受到了天山的美,所以,我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問(wèn)題,那樣,學(xué)生們都會(huì)有話可說(shuō),有話愿說(shuō)。我想,我的問(wèn)題可以改為:讀了課文,七月的天山給你留下了什么印象?是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象?讀出來(lái)。結(jié)合著讀課文,學(xué)生也輕松的感受到了天山的美,同時(shí)訓(xùn)練了朗讀。

  到最后結(jié)課的時(shí)候,再總結(jié)課文都寫了哪些景,都有些什么特點(diǎn),學(xué)生就能輕松地說(shuō)出來(lái)寫了。

七月的天山教學(xué)反思14

  《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起,開始出現(xiàn)略讀課,形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》,必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

  一、美美地讀(12分鐘左右)

  第一遍為朗讀,要求讀通讀順,讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象。

  第二遍為默讀,要求讀出線索來(lái)。

  課文開頭說(shuō)“騎馬上天山”,二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,然后讀起來(lái),讀中理解段落的兩層次構(gòu)成(但不予深究)。

  另一條線索是隱伏的線索,課文在二三四自然段都寫到了“水”,尋讀這些寫水的句子,體會(huì)這條隱伏的線索。

  第三遍為默讀,讀中想象畫面,拉出教學(xué)線條:第二自然段側(cè)重寫水,第三自然段寫樹,第四五自然段側(cè)重寫花。

  二、美美地品(12分鐘左右)

  1.開展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng):這篇課文充滿了“美”。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分,用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。

  2.同學(xué)們自由發(fā)言。

  3.綜合同學(xué)們的發(fā)言,教師小結(jié):

  課文的寫景之美:水之美、樹之美、花之美,動(dòng)靜結(jié)合之美,景物色彩之美……

  課文的意境之美:在絢麗多彩的景物中,詩(shī)人騎馬游天山,也成了天山美景的一部分,這是意境之美。

  課文的情景交融之美:作者的'情,表現(xiàn)在臨溪觀水之際,雪水飛瀉,渦流洄漩,魚群清流,生機(jī)無(wú)限;作者的情,表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí),翠林蜿蜒,重重疊疊,那么幽靜;作者的情,表現(xiàn)在走馬觀花之中,花海無(wú)邊,五彩繽紛,滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛(ài)與贊美,情景交融,十分動(dòng)人。

  課文的線條之美:首先是寫作線索明晰,“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文;其次是游蹤清晰,移步換景,“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。

  三、美美地記(16分鐘左右)

  1.出示、比較幾個(gè)比喻句:

  ①太陽(yáng)下,雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

 、谌诨难┧瑥母邞业纳綕、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),像千百條閃耀的銀鏈。

 、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

 、軡M山都是高過(guò)馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

  先由學(xué)生交流比喻之美妙,再比較四個(gè)比喻之不同:第一句是靜態(tài)的比喻,第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻,第四句是多角度比喻。

  2.選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄,指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面:

  第二自然段:重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序;

  第三自然段:重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用;

  第四自然段:重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。

七月的天山教學(xué)反思15

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  我上課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)依照課堂教學(xué)規(guī)律,就抓住一個(gè)問(wèn)題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,從中體會(huì)了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。

  接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說(shuō)話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的`理解,小到一個(gè)句子,一個(gè)短語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ),小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無(wú)形當(dāng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  完成略讀課文,不僅學(xué)生理解深入,而且體會(huì)深刻。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。

  這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

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