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高一語文的教學(xué)反思

時間:2023-03-18 08:09:26 教學(xué)反思 我要投稿

高一語文的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的高一語文的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高一語文的教學(xué)反思

高一語文的教學(xué)反思1

  “知人論世”是讀懂文章的必要方法,所以讓學(xué)生掌握好這把鑰匙是尤為重要的。在教授這篇課文時我對寫作背景作了充分介紹,所以學(xué)生在理解文章思想時顯得不是很困難。在課堂上可以用此法著重解決作品的思想意義甚至文化等較深層次的問題。前提是教師要根據(jù)課文的重點、難點以及學(xué)生的'認知理解水平精心設(shè)計問題。

  在語言的賞析上,有學(xué)生提出“徘徊”是來回走動的意思,而月亮一晚上只能走一次,如何“徘徊”?我把這個問題拋給學(xué)生,這是學(xué)生紛紛開動腦筋,有認為這里的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。有認為是側(cè)面寫了作者的心理,他覺得月亮對游人含情脈脈,不忍離去,因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。我對后一個回答評價道:這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了,很好。“徘徊”一詞真是一字千鈞,體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動,詞簡情真。由此可見,只要學(xué)生積極思考,有時會給老師意外驚喜。

高一語文的教學(xué)反思2

  回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué),我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。

  1、從文史角度來進行語文教學(xué),大膽創(chuàng)新。

  對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,我盡管是在復(fù)習(xí)課文,但我依然不忘融入語文的審美教育,無論是講《論語》等古典文化,還是講中外名著;無論是上作文課,還是在做語言文字的訓(xùn)練,我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如,我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,這是一篇詩經(jīng)作品!对娊(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達很早的標志,而且在世界文化史上都占有相當高的地位,尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌,從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認識,對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識,達到“體會中華文化的博大精深,源遠流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”,弘揚祖國優(yōu)秀文化,提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。

  為此,我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標是:以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上,而是有整體的感知,為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在“三維目標”的制定上,我是這樣設(shè)定的——

  在“知識與能力”目標方面,我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識,努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

  在“過程與方法”目標方面,立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,立足于品味具體的詩句,引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感,并結(jié)合文學(xué)史作適當大拓展,達到“點、面”認識的目的。

  在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面,重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇,把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念,做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

  另外,為了幫助學(xué)生進一步理解課文,我在教學(xué)時,采用“話外音”,即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,以淺解深,通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,講解“將子無怒,秋以為期”時,我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時,為了配合這種教學(xué)方法的落實,我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”,即“婚姻的第一樂章:我的.美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章:我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章:我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章:我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章:我的毅然的決絕”。

  2、帶學(xué)生去“寫景”,是本學(xué)期作文最成功的一次。

  由于學(xué)生閱讀面窄,閱讀量少,平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù),對語文接觸較少,多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此,每周一篇作文,除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合。因為范文具有一定的指導(dǎo)性,切合每次作文的要求。這樣,學(xué)生在每次作文之后,能獲得更深一點的體會,有助于逐步提高自己的作文水平。同時,如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文,還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有,對作文寫作的指導(dǎo),最好是每次講一種寫作方法,而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文,景物描寫要抓住景物特征,還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異,因此,親近自然、認識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過,在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進行指導(dǎo),這樣會取得更好的效果。實踐證明,這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的,而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫,也明白寫景文章該怎么寫。

  3、對文言文的復(fù)習(xí),我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感,更容易掌握文言文淺易的知識。

  比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外,我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里,讓學(xué)生天天接觸古文,天天培養(yǎng)文言閱讀的語感,有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。

  4、教師要有一顆鉆研的心,要博覽書籍。

  教師鉆研不僅指要鉆研教材,我覺得更重要的是對具體的?煲纬梢粋系統(tǒng),而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進行復(fù)習(xí)。例如,我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時,我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容,學(xué)生就比較容易接受,而且認識也深入了一些。

高一語文的教學(xué)反思3

  詩詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。高中階段的學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達方式,把握課文內(nèi)容,體會作者情感等方面的能力較強。詩歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性,是我在語文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。

  在本課的教學(xué)設(shè)計中,我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗為重點,以誦讀、品味為手段,力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達到預(yù)設(shè)情感體驗?zāi)繕,同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要設(shè)計了“重朗讀,抓意象,品語言,析手法,明感情”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下:

  一、激趣環(huán)節(jié):在課堂一開始我通過多媒體展示送別畫面,背景音樂設(shè)置相關(guān)歌曲,營造離別感傷的氛圍,使學(xué)生受到思想的感染和情操的陶冶。

  二、朗讀環(huán)節(jié):讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法,讀讓學(xué)生理解文意,感受作者情感,體會詩詞所描繪的意境。因此,我就以學(xué)生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。

  三、意象與語言環(huán)節(jié):我先讓學(xué)生在課本上劃出詩中所用的意象,然后要求學(xué)生調(diào)動所學(xué)來分析意象,相當一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。有的意象,學(xué)生能找出來,但是分析不好,這時我能用淺顯的`語言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀,如“驟雨”,我問學(xué)生下驟雨前,天氣怎樣,人的感覺如何,詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會,如“千里煙波”,這時也是以老師引導(dǎo)為主。

  四、手法環(huán)節(jié):新課堂教學(xué)首先要求學(xué)生要“活”起來。怎么讓課堂活躍,前提是你要了解學(xué)生的學(xué)情,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的問題,讓學(xué)生對作品進行更好的探究欣賞。在這一方面,因為學(xué)情的限制,學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分,今后應(yīng)給予更充分的時間,給予恰如其分的提示,使他們有更大的施展空間。

高一語文的教學(xué)反思4

  我們教文言文,目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,也不是能對文言語句作細致的語法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

  教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。當然,對于高一的學(xué)生來說,在“讀”的過程中,老師應(yīng)該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙,引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。針對這樣的教學(xué)目的,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。經(jīng)過分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的`。

  為了使誦讀收到實效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點,啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時,要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們,毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

  在開始誦讀階段,我讓學(xué)生分段、分層地進行,最后要求連貫地背誦全文。

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