《中彩那天》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《中彩那天》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《中彩那天》教學(xué)反思1
以學(xué)定教，還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說這是一個(gè)‘難題’呢？”這兩個(gè)問題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。”一句時(shí)，以“讀寫結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書的過程中，提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”（眼到、心到、手到）的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的`主題，并布置寫關(guān)于“誠信”的故事，實(shí)現(xiàn)讀到寫的遷移，讓學(xué)生在書面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》教學(xué)反思2
本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語文四年級下冊第二章第五課《中彩那天》，我將對今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。
一、 自身教學(xué)狀況的反思：
我今天一共使用四十分鐘來進(jìn)行授課，一開始授課時(shí)有些緊張，慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語言較豐富，在授課過程中也一直保持微笑，為帶給學(xué)生親和力的感覺。在授課時(shí)我積極與學(xué)生交流，使課堂氛圍活躍起來，但是我也批評了一些聽課不認(rèn)真的學(xué)生，比如說講到正興奮時(shí)，有的學(xué)生在偷偷說話，就會有點(diǎn)掃興，課后我也對自己的行為進(jìn)行了反思，這種情況是課堂上時(shí)有發(fā)生的，應(yīng)該對這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺得還是挺成功的。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：
首先，我用一個(gè)視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生都很感興趣，同時(shí)也為后面的授課營造了活躍的氣氛。接著，慢慢的到后面學(xué)生就開始走神，甚至在下面做其他的事情。最后又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，后來學(xué)生的聽課反映又有了改觀。總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，都能積極的快速的找到問題的答案，學(xué)生們在合作探究時(shí)，也是積極熱情的去解決每一個(gè)問題，小組合作能力很強(qiáng)。在授課的過程中我發(fā)現(xiàn)許多的后進(jìn)生都積極的參與進(jìn)來了，認(rèn)真的回答每一個(gè)問題，比如說：付仕琪、康家郡，但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對后進(jìn)生多多鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒，同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀念積極的參與教學(xué)活動。
三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：
全文的授課方式為師生對話的方式，即師提問生回答的方式。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng)，比如說可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中有不懂的地方畫出來，課堂中解決，也就是讓學(xué)生來提問，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。另外，在學(xué)生回答問題后，可以請其他學(xué)生來評價(jià)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在我今天的授課過程中，讓學(xué)生自述課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的`口頭表達(dá)能力；和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)剬φ\信的理解，這一方面做的比較成功，也達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果。但也有許多沒有處理好的地方，比如說有的過渡，不夠自然；有的學(xué)生回答的答案在未預(yù)料中時(shí)，就會出現(xiàn)尷尬的場面；有的問題因?yàn)榫o張而導(dǎo)致忘記或跳過了；有的問題過于簡單就沒必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說等等。綜上所述，在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強(qiáng)。
四、 對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)---誠信，幾乎所有的學(xué)生都能體會出這種品質(zhì)的珍貴。導(dǎo)師教會我認(rèn)為在父親面對這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾，更能體現(xiàn)出做到誠信非常難，而體會這種矛盾應(yīng)該結(jié)合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會，這又是回歸了課文，而非把語文課上成了品德課。語文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會，并不是一昧的去述說這個(gè)品質(zhì)。同時(shí)，還有許多的細(xì)節(jié)應(yīng)該在細(xì)細(xì)的琢磨。以上是有待加強(qiáng)的精彩片段，下面來說說措手不及的突發(fā)狀況，比如說在檢查完字詞后就讓學(xué)生嘗試著劃分層次，但由于忘記后，等課文全部講完后再讓學(xué)生們劃分層次，可能就顯得有些多余。又比如說，有些時(shí)候強(qiáng)調(diào)誠信品質(zhì)珍貴時(shí)，一昧單純述說，而沒有回歸課文，使學(xué)生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到及時(shí)解決是，會感到焦慮。所以還是要多想一想教學(xué)細(xì)節(jié)，再多預(yù)想一下學(xué)生的回答，這樣課堂中會更成功。對于今天的授課自己會有些失望，一是課堂氛圍沒把握好，二是沒有多想想細(xì)節(jié)，以至于在授課中出現(xiàn)了許多瑕疵；三是教學(xué)性質(zhì)的改變，把語文課當(dāng)成了一堂品德課來教學(xué)；四是教學(xué)語言的貧乏。如果能再重試一遍，我會在預(yù)想上在多花點(diǎn)功夫，也會在對文本的把握上再加強(qiáng)些，還會對教學(xué)語言在完善下，多加一點(diǎn)鼓勵的語言，讓學(xué)生帶著自信去學(xué)習(xí)。以后要多讀多學(xué)多看，豐富自己，豐富課堂，豐富學(xué)生。
教師也需要學(xué)習(xí)，教師在不斷完善自己的同時(shí)，也會使學(xué)生也在成長。
《中彩那天》教學(xué)反思3
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。
我的整堂課圍繞“道德難題”展開，在“留車”和“還車”的思辨中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接近、感受父親的心情�？梢哉f，對于任何一個(gè)有著父親那樣經(jīng)歷的人，“留車”是人之常情，“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標(biāo)準(zhǔn)。父親的矛盾，在于人之常情和道德標(biāo)準(zhǔn)之間的抉擇。因此，使學(xué)生充分理解“留車”的理由，是為了第二課時(shí)“還車”的鋪墊，更容易體會到父親的誠實(shí)、有信用。
結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評價(jià)，經(jīng)過自己的整合，我將本次成長課反思梳理如下：
首先，我以課題導(dǎo)入，在讀題和理解題義后，提問“中彩那天究竟發(fā)生了什么事？”進(jìn)入課文。通過學(xué)生自由讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。然后，以口頭填空的形式，幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容。然后告知學(xué)生“剛才我們填的這些詞語，都是本課的新詞。”再單獨(dú)出示所填詞語，進(jìn)行詞語教學(xué)。最后要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成填空，并讀一讀。
隨后，在感知主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步探討：“母親說的道德難題是什么”。學(xué)生充分交流后，概括為“還車？”“留車？”然后請生默讀課文，找一找父親留車的理由，并用自己的話說一說。學(xué)生很快就能找到一些句子，并用自己的語言說出父親可以留下車的.理由。我根據(jù)他們的回答，板書了“家庭困難、個(gè)人夢想、商店宣布、都忘記了、庫伯富�！边@五個(gè)理由。然后選取最能引起學(xué)生共鳴的“家庭困難、個(gè)人夢想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀。前兩個(gè)理由，通過個(gè)讀、引讀，讀中促悟，在閱讀中體驗(yàn)和感悟家庭的貧困、父親對車的渴望，并啟發(fā)學(xué)生展開想象“得到這輛車，對我家來說意味著什么？”前后對比，使學(xué)生身臨其境，更加理解“道德難題”之難，并把自己的感受帶到朗讀中。
接著我們重點(diǎn)感悟了第三個(gè)理由——都忘記了。以“愿望如此強(qiáng)烈，如果我們留下車，庫伯先生會不會知道？”指向語句“原來，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號。過后，倆人都把這件事忘了�！睂W(xué)生通過“捎”“都把這件事忘了”，一步一步接近父親當(dāng)時(shí)的心理——矛盾、糾結(jié)。然后引到學(xué)生關(guān)注彩票上的記號“淡淡的”，指向父親的動作——“擦”，由于前面的鋪墊，學(xué)生很容易體會到，父親當(dāng)時(shí)也想把彩票占為己有，也動過留車的念頭，他當(dāng)時(shí)的心情十分矛盾。課文中用了一個(gè)簡單的“擦”字，留白了父親當(dāng)時(shí)的心理活動。因此我設(shè)計(jì)的小練筆是補(bǔ)白父親當(dāng)時(shí)的心理活動。
整堂課的最后，點(diǎn)明父親最終拋棄所有留車的理由，只是因?yàn)椤耙粋�(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@一個(gè)理由，升華了情感，為下一課時(shí)留下懸念。
結(jié)合師父和聽課老師的意見，本堂課的不足之處有：
1.沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
雖然在教案的設(shè)計(jì)上，有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識，比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子，但是回過頭來看，好多地方還是牽得過牢。比如對課文主要內(nèi)容的理解概括，設(shè)計(jì)成填空的形式，原本是想把詞語教學(xué)和整體感知相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解新詞，而忽略了作為四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一套自己的概括方法，此時(shí)老師再出示填空的方式，無疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個(gè)人夢想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀，也是忽略了學(xué)生的主體性，如果讓他們自主選擇感興趣的理由，課堂效果會更好。
2.忽視了語用的重要性
本堂課在語段教學(xué)中，采用的方法是以讀促悟，交流感受，深入理解，卻沒有更進(jìn)一步，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的寫作小練筆，與語段教學(xué)結(jié)合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時(shí)我的一個(gè)困惑：如何在課堂上開展有效的語用訓(xùn)練。這也是我今后將要探索、學(xué)習(xí)的方面。
回顧這次成長課，在磨課的過程中，我得到了許多幫助，學(xué)到了許多東西。上完后評委老師給我的建議也極為中肯，對于我今后撰寫教案，以及課堂掌控都有很大的幫助。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，爭取每次都有成長。
《中彩那天》教學(xué)反思4
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據(jù)，父親夢寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個(gè)道德難題，因?yàn)椴势笔撬沦I的，最后經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親把汽車歸還了同事。
教材中作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)心理，觀察細(xì)致，由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.會認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字，會寫“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來簡要復(fù)述故事。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生讀書的方法，第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中先讀字，學(xué)習(xí)字音，再由字義理解詞語的意思，隨機(jī)指導(dǎo)字形，把字的音形義結(jié)合起來�！稗讚�(jù)”一詞，先讓學(xué)生說說字典中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過查字典，聯(lián)系上下文來理解，使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思�！皦裘乱郧蟆边@個(gè)詞，難于理解的是“寐”字的意思，當(dāng)學(xué)生說不出來時(shí)，老師直接告訴學(xué)生是“睡覺”的意思，這樣學(xué)生很快說出“夢寐以求”就是睡覺做夢都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺做夢時(shí)想得到汽車嗎，學(xué)生通過發(fā)散思維，想到修車時(shí)，吃飯時(shí)、走路時(shí)，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo)，作者寫“夢寐以求”究竟在文中是什么意思，學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白了“夢寐以求”的意思。對于“悶悶不樂”，因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇郑行⿲W(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音，我通過出示字典中對“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí)，使學(xué)生通過字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀，而且記憶深刻�！敖陶d”一詞，當(dāng)學(xué)生說出是“教導(dǎo)”的意思后，我采用讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說的什么話，學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的'話，把含義深刻的句子也弄懂了。
在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書邊勾畫批注，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，我沒有停留在只是告訴學(xué)生“說得再簡單些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會了簡要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。
在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往老師總結(jié)，而是讓學(xué)生自己來談一談學(xué)習(xí)的收獲，當(dāng)開始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說出了自己學(xué)會的理解詞語的方法。還說出了在簡要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行，在教學(xué)過程中注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但在復(fù)述時(shí)，還應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)了問題及時(shí)糾正，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過說清楚，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會。
對于蘇老師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后，獨(dú)立閱讀，形成能力，在語文課堂上學(xué)有所獲，提高語文課堂的效率。
《中彩那天》教學(xué)反思5
1.課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡短的有關(guān)誠信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語。
4.你父親正面臨著一個(gè)道德難題。這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，營造一個(gè)和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的`意見和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
6.本文課后的小練筆對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。
7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說說對一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富這句話的體會。
《中彩那天》教學(xué)反思6
新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級語文下冊《中彩那天》教學(xué)反思 今天我用了兩節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《中彩那天》這篇課文，學(xué)后我們深深地被文中的父親的行為所感動，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中，緊緊抓住父親中獎后的表情，讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來。利用小組合作學(xué)習(xí) 的方式讓學(xué)生展開討論，經(jīng)過討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應(yīng)該講信用。 同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生找出媽媽說的'話，并展開討論，我采用分小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，說說為什么有了誠實(shí)和信用就等于有了一大筆財(cái)富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白，誠實(shí)和信用是無法用金錢來衡量的，再多的金錢也買不到城市和信用。通過學(xué)習(xí)本課，是學(xué)生受到了一次道德教育，教后我在想，現(xiàn)在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎，我深深的意識到，我們再向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，切不可忽略對學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。
《中彩那天》教學(xué)反思7
在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時(shí)代感的課文中，當(dāng)討論父親是否該把票還給庫伯時(shí)，孩子們相持不下，我靈機(jī)一動，索性將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，在短暫的準(zhǔn)備中，我鼓勵學(xué)生從課文中找出充足的理由來說服對方。
沒有想到，辯論進(jìn)行得異常激烈，我悄悄地走下了講臺，認(rèn)真地觀摩起這場精彩的“辯論”：一個(gè)個(gè)口齒伶俐的樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說得頭頭是道，同時(shí)，在“辯”的`過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》教學(xué)反思8
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在教學(xué)中，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住課文中的矛盾點(diǎn)展開，以自學(xué)、質(zhì)疑、討論的方式組織課堂教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，在討論問題中領(lǐng)悟，在解決問題中提高。既重視了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營造出一種自主參與的良好的課堂教學(xué)氛圍。在提問、討論的過程中，也注意把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言文字的能力上，從而提高了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
在具體的教學(xué)活動中，筆者采用組塊教學(xué)的方式組合教學(xué)過程，教學(xué)活動力求整合，形成板塊，每個(gè)板塊對應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都有相應(yīng)的教學(xué)活動，努力體現(xiàn)每個(gè)板塊語文目標(biāo)集中而明晰，努力將課程目標(biāo)落到實(shí)處，努力提高閱讀課的教學(xué)效率。執(zhí)教后，筆者體會較深的幾點(diǎn)是：
一、直面“道德難題”，抓住沖突，激發(fā)求知欲
同學(xué)們都清楚，如果中彩的話，肯定會皆大歡喜，但作者的`父親中了夢寐以求的彩票時(shí)，為什么卻心事重重？原來父親正面臨著道德難題。這個(gè)問題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。教學(xué)中直面“道德難題”，感知父親心情。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。父親心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？
為了讓學(xué)生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，筆者設(shè)計(jì)了一道想象填空，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)父親會怎樣想，完成后進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然，學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴于老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫之前，筆者先讓學(xué)生說一說，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語中可以看出父親正面臨著這樣一個(gè)道德難題？當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見之后，筆者又用動情的語言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和想象填空打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。從課堂效果看，這樣的引導(dǎo)是成功的，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也順利完成。
二、抉擇“道德難題”，引發(fā)爭論，升華感悟
在語文的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)身體驗(yàn)，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設(shè)問：此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定？“汽車到底應(yīng)該留下嗎？”請你為父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啟發(fā)學(xué)生思考、爭論，讓學(xué)生說出真心話，并在辯論中發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口才。同時(shí)在這個(gè)過程中也讓學(xué)生自己明白道德的準(zhǔn)則，懂得人應(yīng)有志氣，人窮應(yīng)志不短，金錢有價(jià)道德無價(jià)。
三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力
閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。通過課文閱讀擴(kuò)大學(xué)生的語言積累，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)該是貫穿于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，每堂課有扎實(shí)的表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，應(yīng)該成為教師自覺的語文意識和教學(xué)追求。文本中，母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這是許多學(xué)生在課堂教學(xué)爭論中“不留”的重要理由，也是本文要學(xué)生明白的一個(gè)做人準(zhǔn)則，因此，它也可以成為一句名言。為進(jìn)一步強(qiáng)化意識，筆者設(shè)計(jì)了書寫名言的訓(xùn)練，既是對文本閱讀的總結(jié)，也是一種動筆寫話的練習(xí)；既達(dá)到了德育這一目標(biāo)，也提煉能力，可謂一箭雙雕。最后的寫話交流和教師評點(diǎn)，可以讓全體同學(xué)分享同伴思維的火花。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還存在各種各樣的問題，如如何根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，做到教學(xué)目標(biāo)更加集中簡潔，讓教學(xué)顯得簡約而豐滿，更富有成效。這些問題，都需要筆者細(xì)細(xì)琢磨思考，努力追尋。
總之，這是一篇充滿強(qiáng)烈人文色彩的課文，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟父親的精神品質(zhì)，筆者并沒有進(jìn)行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪，注意了語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)了語文本體。
《中彩那天》教學(xué)反思9
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。
一、提領(lǐng)而頓、百毛皆順
本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會有這樣的變化？”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。同時(shí)，定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應(yīng)、補(bǔ)充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。
二、多重對話、情思飛揚(yáng)
教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對話。首先是“初讀課文、多元對話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對話，抓住文章的.主要內(nèi)容，抓住最讓自己心動的地方。然后是“研讀課文、傾心對話”。在探尋“我”的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生延波討源，重點(diǎn)理解“興奮”的原因，讓學(xué)生融情于文本中。在與文本的對話中明了我的情感經(jīng)歷了 “興奮——悶悶不樂——迷惑不解——激動”這一變化過程。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對話”。在探究“道德難題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
三、潛心涵詠、精神熏陶
讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對于“拮據(jù)”與“夢寐以求”這些關(guān)鍵詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩。對于 “神情嚴(yán)肅”這一點(diǎn)睛之筆，則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、對話、練筆，讓學(xué)生在語言文字中走了個(gè)來回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生既要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。 對于文本的價(jià)值取向和追求，要學(xué)生自己判斷，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過卓有時(shí)效的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
語文即人生，人生即語文。學(xué)習(xí)語文，不僅要完成語文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，在語言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。
在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。
《中彩那天》教學(xué)反思10
《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言，通過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，贊揚(yáng)了父親為人誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。讓學(xué)生從中懂得誠實(shí)守信筆財(cái)富更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)本課我認(rèn)為成功之處在于：
1、設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。我不是通過反復(fù)的講解來告訴學(xué)生的，而是通過巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中，我讓學(xué)生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內(nèi)心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學(xué)生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實(shí)、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時(shí)，“我”的興奮心情時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象，如果自己中了五百元錢，最想干什么？學(xué)生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語間。而后再讀文中關(guān)于“我”的興奮心情的.句子時(shí)，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富，也很細(xì)膩。在交流時(shí)，我注意引導(dǎo)他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負(fù)的心情，和內(nèi)心真正的快樂。
3、適時(shí)進(jìn)行說話練習(xí)。本課教學(xué)中，我除了重視朗讀理解，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些說話的練習(xí)。如：補(bǔ)充練習(xí)：“啊!父親開著從擁擠的人群中走過，周圍頓時(shí)沸騰起來了，（ ）�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象周圍的人會有什么反映，甚至?xí)惺裁磩幼鳎裁凑Z言？孩子們的想象和填補(bǔ)，都表現(xiàn)出了周圍人的興奮和羨慕，同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴(yán)肅，對讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：體會“拮據(jù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：“我想要（ ），可是因?yàn)榧依锖苻讚?jù)，只好（ ）�！弊寣W(xué)生通過練習(xí)，理解更真切地理解了拮據(jù)的意思，體會到這輛車對于我們家的重要性。這些練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，為習(xí)作打基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義，
4、體現(xiàn)了語文的人文精神。學(xué)習(xí)語文，不僅要完成語文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，在語言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí)，對于文本的價(jià)值取向和追求，我要學(xué)生自己判斷，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過卓有時(shí)效的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，把發(fā)言機(jī)會給一些學(xué)生的次數(shù)過多，沒有讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。其實(shí)對于一些不是太難的問題，應(yīng)更多地叫那些基礎(chǔ)稍差的孩子來回答，給他們提供訓(xùn)練的機(jī)會。
《中彩那天》教學(xué)反思11
課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡短的有關(guān)誠信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語。
“你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學(xué)生說出自己真實(shí)的.想法，營造一個(gè)和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
本文課后的“小練筆”對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。
課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說說對“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會。
《中彩那天》教學(xué)反思12
《中彩那天》教學(xué)反思金清實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸文曉《中彩那天》，課文內(nèi)容是講述小時(shí)候“我”家很窮，有一次“我”父親買彩票的時(shí)候順便幫比較富裕的庫伯先生捎了一張，之后庫伯先生把這件事忘記了，但在開獎的時(shí)候爸爸發(fā)現(xiàn)庫伯先生那張彩票中獎了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。
父親經(jīng)過“道德難題”的思想掙扎后，最后把車還給了庫伯先生。這是一篇有關(guān)“誠實(shí)守信”和“見利忘義”思想之爭的文章，和我們的現(xiàn)實(shí)社會有著密切的聯(lián)系，很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)也是以本文的教學(xué)難點(diǎn)——父親的“道德難題”來切入，和學(xué)生一起走進(jìn)故事的角色中，設(shè)身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得——細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不錯(cuò)，即直奔中心，突出難點(diǎn)，又引起心理沖突，并很快引起了學(xué)生對文章難點(diǎn)（“道德難題”）的共鳴。而通過留車，還是還車這一難以抉擇的矛盾心理的爭論，大家從父親的角度想問題，設(shè)身處地地體會到了父親內(nèi)心的'掙扎，道德的拔河。最后安排的小練筆：父親終于拿起了橡皮，他____________�！氨经h(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟了父親的抉擇之難。
教完課后，感覺雖然預(yù)設(shè)的很好，但生成并不是自己能夠預(yù)料的，因而有很多的不足之處。
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差，對說話的練習(xí)不知所措。對有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。對文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會，使很多學(xué)生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉，多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機(jī)會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學(xué)中逐步改正。
《中彩那天》教學(xué)反思13
一、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，體會詞語表達(dá)情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受�！�
�。ǘ┱w把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
�。A(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢寐以求 ，把詞語放到句子中來體會意思）
2．把握主要內(nèi)容。
（1）讀了課文，你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）
（2）個(gè)別練說，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
�。�3）同桌練說。
（4）小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處�！�
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的`是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向�！�
2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣�！�
3．交流匯報(bào)。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）
小小辯論賽
情景預(yù)設(shè)：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭辯，一個(gè)人說把汽車留給自己吧，一個(gè)說把汽車還給庫伯吧。請問你贊成哪種觀點(diǎn)呢？
◆正方觀點(diǎn)：還車的理由，簡述就可。
◆反方觀點(diǎn)：留車的理由
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時(shí)的抉擇之難。】
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢寐以求”）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達(dá)意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊�！�
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的思想感情�！�
�。�2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）
句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。（重點(diǎn)扣住描寫動作的詞： “趕”）
句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會父親的抉擇之難。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達(dá)方法�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時(shí)間而定）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。（小練筆）
父親自己一個(gè)人待在屋里，看著兩張，他_______________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動作和神態(tài)，體會父親把車還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)存疑。
這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。
《中彩那天》教學(xué)反思14
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的`第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯捎的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間，教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著漸漸遠(yuǎn)去的汽車，我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡牡览�。
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評價(jià)語言也很匱乏。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》教學(xué)反思15
一、體現(xiàn)了對教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實(shí)守信”，這個(gè)主題對于四年級的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的.效果
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因?yàn)槲谋舅枷�、教師思想在傳遞給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進(jìn)了情勝，語勝也提高了學(xué)生的語文表達(dá)素養(yǎng)。
三、不足之處
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。
對有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
對文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。
還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天 教學(xué)反思二
那天，我教學(xué)了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意：
一、走進(jìn)角色，融入文本。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色，學(xué)生充分體會到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會，悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景。
生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的。”
“父親會想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字。”
……
聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評價(jià)語言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
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