《商鞅南門立木》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《商鞅南門立木》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思1

　　《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。

　　課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

　　為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。課堂上交流時，學(xué)生都能積極展示自己搜集的`資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因為有教師的引導(dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

　　3、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。

　　當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)實效。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思2

　　課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。原來設(shè)計學(xué)生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內(nèi)容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對于六年級的同學(xué)來說這么通俗易懂的故事情節(jié)，學(xué)生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學(xué)習(xí)興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學(xué)生自己提問題。

　　課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果然對于他們不知道的東西，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機(jī)轉(zhuǎn)換話題對同學(xué)們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認(rèn)為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的.問題來學(xué)習(xí)�！�

　　話音剛一落，教室里便炸開了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場面，每個同學(xué)都很投入，看得出大家的興趣很高，同學(xué)們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由于每個組只準(zhǔn)提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：

　　1、秦孝公為什么讓商鞅變法?

　　2、“左庶長”是一種什么官?

　　3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他?

　　4、第一次為什么沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點(diǎn)假，不信十兩黃金居然沒人去扛)?

　　5、秦孝公是一個怎樣的人?

　　6、商鞅的變法成功了嗎?

　　7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。

　　我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進(jìn)行了備課，重點(diǎn)放在字詞、中心的指導(dǎo)和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學(xué)們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點(diǎn)，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。

　　上完這節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標(biāo)的過程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結(jié)了一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也)。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思3

　　今天講了一節(jié)公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內(nèi)容。

　　課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

　　教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的.膽識與魄力。

　　在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設(shè)置問題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應(yīng)用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導(dǎo)致來后來的時間充裕，乃至于最后讓學(xué)生品讀課文（留有3分鐘之久）。

　　當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。

　　最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思4

　　1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，每個問題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。

　　2、給學(xué)生充足的自學(xué)時間，是理解課文的前提。當(dāng)時間倉促，來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的.試驗中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時間。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對課文理解到位，答案準(zhǔn)確，這比原來的教學(xué)方式取得的效果好多了。

　　3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結(jié)果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結(jié)果占用了學(xué)生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進(jìn)行字詞檢測時，占用了學(xué)生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應(yīng)該是恰到好處的。

　　4、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。因為課文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”、“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”這兩個環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，因為學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想。

　　改進(jìn)意見

　　1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進(jìn)行大膽改進(jìn)，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時則集中精力完成“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開，更有利于節(jié)省時間。

　　2、小組考核機(jī)制需再完善。

　　3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)，大大提高了課堂效率。根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而有效突破重難點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂設(shè)計時，我不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我會學(xué)”；既注重把握語文學(xué)科的工具性，如描寫方法的訓(xùn)練、語句的揣摩體會等，又注重把握語文學(xué)科的'人文性，如讓學(xué)生體會商鞅具有怎樣的品質(zhì)、體會“誠信”的含義，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了整合和提升，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時又教會了學(xué)生如何做人，大大提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的評價語言沒有把握好時機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)的實效性。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思6

　　今天講了一節(jié)公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內(nèi)容。

　　課文的主要內(nèi)容是，戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的'看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。

　　在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設(shè)置問題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應(yīng)用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導(dǎo)致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結(jié)課。

　　 當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。

　　最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思7

　　《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：

　　人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：

　　注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。

　　課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

　　這次學(xué)習(xí)回來，覺得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合，為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景�？墒钦n堂上交流時，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學(xué)查了資料，強(qiáng)壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時的社會背景，由商鞅變法說開去，結(jié)合社會學(xué)現(xiàn)實，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強(qiáng)調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的'表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。

　　3、精心設(shè)計板書。雖然在課前有板書，但是在學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)生的啟發(fā)，我又臨時修正了板書設(shè)計，我認(rèn)為更能體現(xiàn)文章中心。

　　當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)實效。

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