家的教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的家的教學反思，希望對大家有所幫助。
家的教學反思1
這節(jié)課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領域。教學目標是：
1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。
2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫法。
3、增強團結協(xié)作的集體意識，增進同學之間的友情。
教學重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。
教學難點：相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。
看起來學習內容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的`方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。
一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容），學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……
這節(jié)課中，孩子們通過體驗、創(chuàng)造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結束了這一課的學習。
家的教學反思2
1、“游戲”帶領學生趣味學習音樂。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學習音樂時，把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲，可以調動學生的積極性，集中注意力，增強學習趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設計了“讀名字”、“轉圓圈”、等音樂游戲，讓學生在活動中邊玩邊學。
2、促進學生主體性發(fā)展。
音樂新課標所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學生的學習方式，讓學生通過主動的參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂，如今教師就是一個設計者的角色，盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動。通過各個活動的參與，學生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。
3、點燃了創(chuàng)造的火花
新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質，其實在我設計的音樂活動中，很多地方都提供了學生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的'歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器�！皠�(chuàng)造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
本節(jié)課高潮迭起，成功所在我認為就是成功的選擇了教師的教學方法和學生的學習方法！
家的教學反思3
今天，我參加了課堂觀察音樂活動實施策略的活動，由大一班沈老師執(zhí)教的《綠色的家》讓我學到了很多，特別是在活動的設計上，環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，圖譜的設計也是有利于幼兒記憶歌詞，掌握節(jié)奏的。
通過觀察，在我觀察的5人中，在導入環(huán)節(jié)，有4人是積極參與導入活動的，另外1人在老師的提問下，被動地加入了活動。在本次導入活動中，沈老師利用已學過的內容—詩歌《家》進行引導，具有一定的知識遷移和銜接性，但是這兩者之間的`關聯(lián)性還不夠明確，在導入環(huán)節(jié)可以更直接地切入。
在歌詞探索環(huán)節(jié)，沈老師利用大樹小樹和箭頭的升降念出“沙沙沙”的節(jié)奏和聲調。在此環(huán)節(jié)中，有3為幼兒積極地參與進去了，有1位仍處于被動學習狀態(tài)，有1位幼兒沒有參與進來。沈老師實施的此策略是有效的，PPT的效果比較明顯，但是可以更直接的引導出箭頭表明煩人作用，讀歌詞也可以改成由老師自然地唱出來。
在學唱歌曲環(huán)節(jié)，我觀察的5個幼兒中，有3人積極投入的，有1人是在老師的提醒下加入的，還有1人仍沒有參與。沈老師讓幼兒看圖譜進行跟唱，歌曲學唱效果明顯，層次性強，男女生分唱，跟鋼琴唱等，形式豐富，很好地調動了幼兒的積極性。
在創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，沈老師利用圖片來提問，并給與一定的提示，有三位幼兒積極主動地參與在活動中，有2位幼兒沒什么反應，只顧自己東張西望。在創(chuàng)編過程中，我覺得創(chuàng)編的姐哦組偏快，可以多給幼兒一些時間去創(chuàng)編，老師可以少給與一些干預，給幼兒更多的自主時間，這樣效果可能會更好。
總的來說，聽了沈老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺，學到了很多課程設計的技巧，我園開展音樂教學高效課堂的展示活動中，讓我們欣喜的感受到新課程理念在音樂活動中的運用和實施，孩子們是學習的主人，積極的參與和投入，讓課堂呈現(xiàn)出生動和樂趣，教師在活動中起引領作用，重在幼兒的學習過程，同時我們也應明確注重過程并不意味著可以忽視結果，過程和結果是不可分割的，如果既能注重教育過程，又不忽視結果，同時又能發(fā)揮師生雙向作用，那么必定會收到良好的結果。
家的教學反思4
《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學生如何整理自己的東西。內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：
一、培養(yǎng)識字能力。
《語文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字。
二、識字教學體現(xiàn)層次性。
教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
三、走近文本，走近生活
這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等�；诖饲闆r，教學時，我就出示了學生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學說，鉛筆像我的`。另一個同學說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導學生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
四、教育學生愛護文具
在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養(yǎng)成收拾文具的好
不足之處：
上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用。
家的教學反思5
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，簡單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
在這節(jié)課中，我主要進行了三大步驟。首先是創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，我用談話導入引導學生走進56個民族中的蒙古族，接著很自然的進入播放蒙古美麗景色片段請學生欣賞，把學生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。
了解蒙古從而導入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學生認真聆聽了歌曲，之后讓學生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學生的輕聲哼唱為之后學唱歌曲打下了堅實的基礎。在學唱的過程中運用對比的方法讓學生掌握了正確的節(jié)奏。
最后是歌曲延伸，升華情感，在學生對歌曲有了一定的認識后加入了簡單的舞蹈動作來調動學生的積極性。打擊樂器的運用，使學生們學生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學目標。
本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的'推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學生個性，為學生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學，激發(fā)學生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，帶著童心走到學生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學生精彩的評價，認真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強聽課，學習其他教師的教學經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。
家的教學反思6
我在準備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些“花樣”好來更好的幫助我進行教學，使學生們能夠更有興趣的進行學習呢？這節(jié)課我一共磨了2次，上了3次，改了3次，每一次修改我都在想怎么上會更好，我所這設定的教學目標及這節(jié)課所要完成的教學任務都較為簡單。
在課堂上讓學生多聽多感受是我一貫的風格，在這節(jié)課上我只想著讓學生多聽多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱，問題設置過于簡單并沒有起到好的效果，只顧著讓學生多聽卻忘了讓學生帶著有效問題聽才會有效果。
在各個環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡練，這個問題在磨課時老師們就已經(jīng)給我提出來了，這也是我的'一個老毛病了。備課時各環(huán)節(jié)連接語不夠干凈、精準，提問過于隨意，在今后的備課中我會再多下些功夫，再具體精準些，具體到每一句話、每一個詞、每一個問題的多種預設才能有所改正。
八分、四分休止處理不及時缺乏準確性，在這里我確實疏忽了，在備課時我考慮到用拍手來解決空拍的演唱但是只是一帶而過，練習鞏固不及時導致了孩子們在演唱時的不精準。在這里空拍的節(jié)奏練習我應該單獨進行練習的，“四分休止符怎樣來拍，八分音符呢？”在
制作課件時也應該有單獨一屏來講解或在歌譜中標注出來，以此來解決這一問題。 而在樂器伴奏環(huán)節(jié)，我沒有利用好這以資源，伴奏在這里沒有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應該在哪里加入進來??
回想自己的這節(jié)公開課，我知道自己有點趕進度，各個環(huán)節(jié)都不夠細，在上課時涉及到的樂器伴奏、歌曲表演都是一樣的，沒有過多引導，準確評價，并沒有充分利用起來，不夠細致，沒有到達預期的效果。通過這個活動，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問題小毛病，也學到了一些解決課堂教學的方法，很感謝老師們的寶貴建議，我會積極去改正，也請老師們監(jiān)督，指導。
家的教學反思7
我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是四年級《品德與社會》的一個主題教學內容。教學中力圖構建一個生活化、活動化、開放化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）準確定位教學目標，體現(xiàn)主題單元教學意識
要做到準確定位，真不是件容易的事。從最開始到現(xiàn)在的教學設計，內容修改了多次，走了很多彎路�；仡^看看，都源于自己對單元目標和本課目標的模糊，缺乏主題單元教學的意識，就容易把單元內的幾課內容上混淆。最后，在自己對教材的反復理解下，才明確本課的教學目標是感受通信與我們的生活密切相關；知道現(xiàn)代通信方式及特點，并能根據(jù)實際情況選擇合適的通信方式。本課分兩個課時上，第二課時主要解決懂得并遵守通行的基本禮貌和相關法律法規(guī)。樹立主題單元教學意識，才能準確定位教學目標，才能優(yōu)化課堂，提高教學質量。
（二）構建生活化的品德課堂，還學生一個真實生動的生活世界
課前布置調查問卷，讓學生了解生活中的通信方式，并通過談談“你和家人曾用過哪些通信方式，給你們帶來哪些方便？”課堂上，讓學生交流調查的生活信息，教師與學生一道談論自己親身經(jīng)歷過的通信事例、故事，學生在饒有興趣的交談中認識到了一些通信方式的獨有特點，這也為他們今后在生活中學會選擇通信方式奠定了基礎。這些來源于孩子們家庭的一個個真實的事例，也讓學生充分了解了通信方便我們的生活，改變我們的生活。
（三）構建活動化的`品德課堂，還學生一個體驗成長的活動舞臺
學生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學生品德形成的源泉。
為了讓學生了解不同的通信方式是用不同的信使來傳遞的，不直接告訴孩子如何區(qū)分，而是設計了“給不同的通信方式找到自己的家”環(huán)節(jié)，讓孩子們在活動中充分“動起來”，“活起來”；為了感受通信給人們生活帶來的方便，設計了讓一個孩子在課堂上與媽媽用手機通話，現(xiàn)場撥打114咨詢的環(huán)節(jié)，讓孩子真正在活動中體驗通信方便生活；為了讓學生了解通信特點并能合適的選擇通信方式解決問題，就設計了猜一猜，選一選，演一演的活動環(huán)節(jié)，開放的活動設計，讓孩子有了更廣闊的活動空間。
家的教學反思8
《草原就是我的家》這是一首內蒙古短調民歌。四二拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點。
在教學中，我首先讓學生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過反復聆聽、跟琴學唱，孩子們很快就能演唱這首歌曲了，接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導學生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié)，我讓學生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演，孩子表現(xiàn)的都非常好，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，還有的同學竟然在“騎上了我的`小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態(tài)，這節(jié)課孩子們看上去都很開心，教學效果也不錯！
今后的課堂上，我們要多鼓勵學生們進行創(chuàng)編，這樣不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學生的學習興趣和團隊合作精神。
家的教學反思9
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；??從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說“假如
我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮聯(lián)想去表演，去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。學生表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，突破難點
兒童詩的'句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。
贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。教師在學生自讀自悟時稍作點撥，如播放種子生長錄像，再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。音樂渲染，學生自由想像表演，會使
語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。
不足之處，學生總是太活躍，教師的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言，感情投入不夠。
家的教學反思10
開學快兩個月了，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學習習慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學習的自主性，主動性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人的理念，為學生提供創(chuàng)造性學習的廣闊天地。在本節(jié)課教學過程中，我與學生雙邊活動，營造了課堂教學活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學中有這樣一個教學片段，讓學生以小詩人的身份，說說什么是誰的.家的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學生作記錄。他們的學習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。
融洽，平等的師生關系
在本課中有這樣一個環(huán)節(jié)，學生和學生之間進行擴詞比賽，老師與學生之間的擴詞比賽，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風景畫，學生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之家。
家的教學反思11
今天我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是人教版四年級《品德與社會》教材第四單元的第一個主題教學內容。課堂中力圖構建一個生活化、活動化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的.新課程理念。
本節(jié)課的教學目標是感受我們的生活密切相關和知道通信方式及其特點�？梢钥闯霰竟�(jié)課的目標很清晰，但實踐下來不是很容易。因為本課有許多知識性的內容，相對品德課而言，它濃濃的品德味道比較的淡，即要完成教學目標，還得提高課堂的實效性。所以在課堂上我致力引導學生，讓孩子們知道人們的生活離不開通信，小到聊天祝福，大到治病救災。
本節(jié)課的難點是學會正確選擇通信方式。為了讓學生了解通信特點并能合適地選擇通信方式解決問題，就設計了猜一猜，選一選的活動環(huán)節(jié)，讓孩子有了廣闊的活動空間。
在本節(jié)課的教學實踐中我清楚認識到自己的教學經(jīng)驗還有待于提高，我將不斷歷練打磨自己，力爭在每一節(jié)品德課上提高課堂教學的實效性。
家的教學反思12
美術來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。在《可愛的家》這一課中，孩子們首先要感受什么是可愛的家，家里有爸爸媽媽無微不至的關心和愛護，讓孩子感到幸福進而愛自己的家。本課通過觀察、回憶、表現(xiàn)自己的家，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
怎樣能讓孩子既畫出自己心中可愛的家，又運用到應學的知識呢？這就需要老師逐步的引導。在美術教學活動中，兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。
在美術教學中，如果技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術作品會出現(xiàn)兩種情況：
１.畫面題材枯燥無味，構圖形式教條、死板，失去童真。
�。�.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內容畫不出來。即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術教學深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。
所以在這節(jié)課中，
1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛，讓孩子愛家，才能感受家的可愛。
2、提前布置作業(yè)，觀察家里的家具，并畫下來，剪出外形，為大家介紹自己的家，引起學生的.興趣。
3、展示實際例子，增加學生的感官感受，直接感受到家庭的溫馨和布置。
4、教師示范，在示范的過程中，貫穿物體的前后關系，遮擋關系，讓學生自己體會，并說出來。在反復的練習中，增加學生的印象，并運用到自己的作品中。
5、給出家具的范例，因為一年級孩子比較小，需要老師給出一些家具的例子，有正面有側面，學生可以進行參照。
6、在授課中，利用模型，實際操作，更直觀的感受物體之間的關系。美術并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術亦是如此。美術教育的最終目標是要是學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
家的教學反思13
在以往的音樂課堂上，老師是唱主角的。老師教什么，學生學什么，老師教多少，學生學多少。學生在音樂課中并沒有感受到美和樂趣，所以會導致諸多的孩子厭惡上音樂課，新教材打破了“滿堂灌”的模式，倡導要以學生為主，重視學生的參與和實踐，鼓勵學生積極參與探究和創(chuàng)造，使音樂課堂真正成為孩子們的快樂天堂。通過《小朋友的家》一課我想到了很多：
１、激發(fā)想象，活躍思維，激起學生學習的興趣
小學生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學、善于思考。因此，在課堂教學中，我以孩子們喜歡的'“過關游戲”為導線，貫穿整個活動，啟發(fā)他們的想象，激發(fā)他們的學習興趣，使他們被一種和諧的氣氛所感染和激勵，從而樹立敢想、敢問、敢于表演的自信心。
2、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學，注重體驗。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化；教學環(huán)節(jié)板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習、聽音練習的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習融于歌曲活動中。以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
家的教學反思14
《家》是一首詩歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺。全詩以生動形象的語言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點寫了四個民族的`風俗習慣。
教學前讓學生，通過查資料說一說他們的生活習慣，再學習本課內容。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，再利用多媒體視屏把學生帶入他們美麗的家鄉(xiāng)去看一看他們的生活。真實的體會到雖然風俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。
通過本課的學習，學生長了不少見識，開闊了視野，心中又多了一個美好的向往。讓學生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風俗習慣，在這個大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。
家的教學反思15
《靜物一家》是湘版美術四年級的課程，屬于造型表現(xiàn)學習領域，需指導學生通過將身邊的靜物進行分類、組合，感悟構圖中主次關系，運用線描的工具，有意識地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情。
教材設置了兩個常識性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。一個小訓練是根據(jù)主題聯(lián)想畫出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學生加深對構圖中主體物品擺放的位置關系的意識。
對目前四年級的學生來說，進行合理分類組合，感悟構圖中的主次關系，這些學習任務還是可以輕松完成的，但運用線描的工具，有意識地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情，這個任務難度就很大了，雖然前面課時中教過學生如何寫生，如何將眼前看到的實物通過觀察一定的透視關系，寫實的展現(xiàn)到畫紙上來，但因為學生是初學，對物體的立體感的展現(xiàn)存在很大的困難，因此，需要通過不斷的練習才能完成。課堂上，讓學生試畫眼前擺放好的`靜物，學生存在的最大問題就是畫不像，將立體的物體畫成了平面的效果。出于對這一問題的考慮，我在課程中增添了基本型的學習環(huán)節(jié)，讓學生學會用圓球體、圓柱體、方體等基本形體去分析對象。通過對基本型的學習，學生能夠更準確的理解物體結構，并運用到實物寫生中去，獲得了較好的效果。
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