人教版六年級語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版六年級語文教學(xué)反思1
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，因此也就忽略了學(xué)生的思考時間的不足。
如在初讀課文后，我提問：你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認(rèn)為他們一家很窮，并找出文中直接描寫”窮”的內(nèi)容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動的展開（看書直接獲得結(jié)果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂。
其實，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時間，有的學(xué)生說：”老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……”有的學(xué)生說：”老師我認(rèn)為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁�！薄彼麄冊谏钌铣圆伙枺┎慌�，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關(guān)心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁�！薄伎紩r間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會到了思考的`快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。
雖然，思索的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的”長效”、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。
人教版六年級語文教學(xué)反思2
《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學(xué)校的教學(xué)參考書也是舊版的，當(dāng)然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
這篇課文主要講述了美國總統(tǒng)為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結(jié)果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道，不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。
上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學(xué)：“課文講述了一個什么故事？大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么？你讀了這篇課文后，有什么體會？”引導(dǎo)孩子們交流的時候，我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺�。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了�！谶@里我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn)，應(yīng)該敬畏所有的'生命�！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌�，但是我知道，從今起，他們不會單純?nèi)ヅ袛嘁环N動物植物的善惡益害。
我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!
人教版六年級語文教學(xué)反思3
首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受�！皯�(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的.贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田�！�
這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情�。�
當(dāng)然，朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事，有時往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
人教版六年級語文教學(xué)反思4
一、高興伊始。
帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣，在新的學(xué)期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛的學(xué)生了，內(nèi)心里充滿了喜悅。他們定然都長高了，或許如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著，行進(jìn)在通往學(xué)校的路上。
假期里接受了課程管理理念的培訓(xùn)，讀了好幾本教學(xué)專著，對于自己的課堂教學(xué)改革確乎思路清晰了幾許。開校兩天來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽著這些致力于提高教師隊伍素質(zhì)進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心為之一振，感覺自己的嶄新時代就要來到了。對于教育，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無奈，到從教的點滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè)，我把它當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營，當(dāng)愛人來呵護。在這十多年的成長中，我收獲了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上課下課；教育很平凡，平凡的就是備課、閱作業(yè)。但教育卻很偉大，她關(guān)系到個人的幸福，民族的命運，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種生機，一種存在方式。在機遇和挑戰(zhàn)并存的時刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道。
二、神圣開工。
今天，我神圣的開工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學(xué)期的.開篇課文來上，因為春節(jié)剛剛過去，孩子們的生活體驗較為清晰，對于理解文中的民俗風(fēng)情會事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因為第二單元都是民風(fēng)民俗的文章，如果單單為了與節(jié)日銜接，未免會讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學(xué)弈》，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了，在最后一個學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽踐行的時刻，一些學(xué)生依舊會依賴教師的講解和幫助，一些學(xué)生卻會在老師扶著自己走的過程中因為挫折失去前行的恒心韌勁，還有一些學(xué)生則認(rèn)為自己天生腦子笨，甘當(dāng)中下游。《學(xué)弈》則以兩個學(xué)生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，得出“為是其智弗若與？曰：非然也�！钡慕Y(jié)論，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再講究學(xué)習(xí)方法，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異�！秲尚恨q日》則以兩個孩子爭論太陽究竟什么時候離人近？什么時候離人遠(yuǎn)？的問題各執(zhí)一詞，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J(rèn)識自然，探索真理，就要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑，同時說明宇宙空間是無窮盡的，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進(jìn)行教學(xué)的想法，開始了第一課的學(xué)習(xí)。如我所料，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進(jìn)行著，孩子到底是大了一歲，預(yù)習(xí)比較到位，對于“之”在不同語境中的意思理解的很透徹，尤其是當(dāng)悟出之所以老師相同，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個學(xué)生會有差異的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時候我不忘現(xiàn)身說法，啟發(fā)他們老師相同，在同一個班學(xué)習(xí)，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍，而是因為聽講的專心程度，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度時，班里那幾個腦瓜聰明成績一般的人低下了頭，我知道他們已經(jīng)對號入座了，我滿意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。
講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確，意見發(fā)生了分歧，有人講他們都對，兩小兒理由充分，說明細(xì)心觀察和思考了；也有人說兩小兒誰都不對，因為事實的原因是太陽什么時候都離人一樣遠(yuǎn)；還有人贊成說那個早晨近中午遠(yuǎn)的小孩是對的，本來就是“近大遠(yuǎn)小”�？磥砗⒆拥闹R儲備，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗�，早晨氣溫低？為什么早晨大，中午小？有地理知識的孩子積極的給大家做著解釋，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時候都是一樣長的，地球繞著太陽轉(zhuǎn)的時候他們無形中構(gòu)成了一個以太陽為圓心地球為圓周的圓，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的。（說實話，講這個的時候我有些心虛，明知道這個不是正圓是橢圓，萬一有孩子問我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么？這時候，善于思考的劉虎虎說話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠(yuǎn)，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠(yuǎn)？”面對他的質(zhì)疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個將文中孩子細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，勇于思考學(xué)到家的人�！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f法對，同時問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時候是不是離人一樣遠(yuǎn)�！薄皠⒒⒒�，你明白了嗎？是同一天不同時刻的太陽離人的遠(yuǎn)近作比較�！彼c點頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來。感激的看著那個解決問題的孩子�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師？”，備課還要精細(xì)呀，我默默的告訴自己。
開工的第一天，孩子們收獲了，我也收獲著，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠(yuǎn)！
人教版六年級語文教學(xué)反思5
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語言
這是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的`蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累
說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。
教學(xué)不足之處：
1、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
人教版六年級語文教學(xué)反思6
《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，采用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思方式。
果真課堂上孩子異�；钴S,抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最成功之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，展示美。
一、發(fā)現(xiàn)美
�。�、導(dǎo)課時從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友，再具體的問同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮�，你會發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢？”
�。病⑦@就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的`。而且孩子們對于山是那么的熟悉，輕輕一點，便引來同學(xué)們多少的共鳴��！
３、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點，就像一盤菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點內(nèi)容就是興奮點。學(xué)生找到了美。
二、感受美
散文當(dāng)然少不了讀，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀。看著同學(xué)們投入的讀，我非常明顯的體會到了，讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流。
三、展示美
�。�、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的第二個展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計開拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。
�。病⑴⑹墙虒W(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺收獲較大。
四、不足
�。薄⒘昙壛擞幸徊糠趾⒆诱{(diào)動不起來了，發(fā)言面在縮小心情不好。
�。�、批注時有個別學(xué)生做得不好、
�。�、讀時還有不到位的地方。
人教版六年級語文教學(xué)反思7
本課教學(xué)時，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：
一、注重語感體驗，加強朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的'層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟課文。
三、分析文章寫法，加強寫法的指導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙�。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到了很好的效果。
人教版六年級語文教學(xué)反思8
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的'興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
人教版六年級語文教學(xué)反思9
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。課后靜心反思，一一列出本課在實施過程中的優(yōu)點與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué)。
一、成功之處
1.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)閱讀步步深入。
在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，并展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲。在交流中，我設(shè)計了多個子問題引導(dǎo)學(xué)生加深體會，收到了較好的效果。
例一：在體會總理“生活簡樸”時，重點抓住“辦公室陳設(shè)”“夜宵”兩段展開交流。設(shè)計的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設(shè)？當(dāng)作者第一眼看到總理辦公室的陳設(shè)時，會有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數(shù)量沒有？通過這些小問題的引導(dǎo)，將學(xué)生的理解步步引向深入，體會也就油然而生了。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成。
例二：在體會總理“工作勞苦、認(rèn)真”時，重點抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設(shè)計的問題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的'審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過反復(fù)讀文領(lǐng)會總理工作的認(rèn)真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。
2.精心補充資料，引導(dǎo)情感漸漸深厚。
在學(xué)文的過程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書中“周恩來生命的最后時刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：敬愛的周總理，我想對您說……此時，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段。資料的引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。
二、不足之處
1.自己的表現(xiàn)不盡人意，個別環(huán)節(jié)的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。
2.學(xué)生的表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。
3.課堂節(jié)奏把握不足，時間控制的不好。
三、改進(jìn)措施
問題設(shè)置要科學(xué)，有針對性和實踐性。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我今后在平日的實踐中不斷探索，才能展現(xiàn)更精彩的課堂。
人教版六年級語文教學(xué)反思10
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的.獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
人教版六年級語文教學(xué)反思11
作者：采蓮人在江南
根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，周三應(yīng)該上第一單元口語交際，人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思。
教學(xué)內(nèi)容：
這次口語交際內(nèi)容主題是走進(jìn)自然與生活。呈現(xiàn)為三個版塊：1、想象自己是大自然的一員，把想到的、看到的、感受到的說清楚。2、聽各種聲音，把想到的、感受到的說清楚。3、說說你的暑假生活。
教學(xué)設(shè)計：
在設(shè)計這堂口語交際課時，想分為三步走，即怎么說——如何聽——說什么。
教學(xué)反思：
希望這樣循序漸進(jìn)的'方式，和孩子們共同總結(jié)怎么說讓別人聽清楚，如何聽怎樣才能聽出收獲和問題。殊不知，這些孩子們已經(jīng)掌握的很好了，在課堂上孩子們的發(fā)言可以感受到。在這里“炒現(xiàn)飯”無多大的意義。
預(yù)設(shè)孩子們“說什么”的問題時，以為孩子們會選擇版塊1和3，因為這兩個相對較簡單。沒想到孩子們對版塊2十分感興趣。由于在前面兩個環(huán)節(jié)耗時，所以在孩子們自主發(fā)言十分精彩的情況下，時間就不充足，教學(xué)反思《人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思》。正如校長所言，如果你確定版塊2是教學(xué)重點，省去不必要的環(huán)節(jié)，效果會好些。怎樣站在孩子們的立場用孩子們的眼光和心態(tài)去解讀教材是我所要思考的。自己應(yīng)該踐行“學(xué)生已經(jīng)懂得不要講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，重點講學(xué)生經(jīng)過努力還是不會的東西”這一樸素的理念，尤其對于604班這群不簡單的孩子們。
在提供說的素材時，三個版塊課件資源是一齊出來，導(dǎo)致課件資源雜亂、無序。即使再好的資源，在這樣的情況下也只是“亂花漸欲迷人眼”。
在教學(xué)實踐中，還暴露出自己的教態(tài)不優(yōu)雅、對于學(xué)生發(fā)言的評價不夠精當(dāng)、語言沒有濃濃的語文味、板書字跡、語速過快等諸多問題。
總之，這是一堂“糟糕透了”的課。
補記：在課堂學(xué)習(xí)形式上采取了小組合作式學(xué)習(xí)。上學(xué)期學(xué)期快結(jié)束時在504班試用過一段時間，效果自己認(rèn)為是可以的。源于有機會實地種形式聽了一堂小組合作式學(xué)習(xí)展示課《威尼斯的小艇》，覺得這種形式對于高年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較好的班級是可行的，可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，確定好學(xué)習(xí)小組組長和搭配組員是一個關(guān)鍵�，F(xiàn)在想來，先把有效課堂這個目標(biāo)達(dá)成才是前提。
人教版六年級語文教學(xué)反思12
《我們愛你啊，中國》用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對祖國的無限熱愛之情，同時也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
教學(xué)本課時，我首先播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么。有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的'碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄�！眴査麨槭裁�，他卻答不上來。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問：“我們學(xué)過贊美松樹的詩歌嗎？”有同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學(xué)緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學(xué)過嗎？誰來說一說�！薄安灰丝浜妙伾�，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏嚴(yán)寒，不懼挫折，梅花的清高……這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂充滿活力。
人教版六年級語文教學(xué)反思13
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？
�。ㄒ唬┮騽堇麑�(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的'盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。
�。ǘ┤跁炌ǎ砸划�(dāng)十
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？矗乔嗲嗟姆疾莸�、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
�。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感
在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
人教版六年級語文教學(xué)反思14
核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在講課時把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點符號的運用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的`心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、改進(jìn)措施
1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學(xué)更精彩。
六年級人教版語文上冊教學(xué)反思15
本學(xué)期最后一個單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
人教版六年級語文教學(xué)反思15
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)課時，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的`傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的
閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”
第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
第四，學(xué)會運用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習(xí)即開拓了學(xué)生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
但教學(xué)中也有不少不足之處：教學(xué)中，把握散文“形散而神不散”的特點還不夠，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文；設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
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