看雪教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的看雪教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
看雪教學(xué)反思1
教師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者。我在讓學(xué)生品味表現(xiàn)雪景的幾個詞語“一點、一痕、一芥、兩三�！睍r，不是僅僅停留在書本上讓學(xué)生討論，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗去用心感受，設(shè)身處地地站在作者的角度去感知當(dāng)時的意境。在課堂中，這樣的情感體驗表面上看好像有點“虛”，并沒有讓學(xué)生學(xué)到實實在在的東西，但它為學(xué)生理解文章，為學(xué)生真正地與作者交流和共鳴起到了積極的促進作用。
文言文教學(xué)不應(yīng)該追求“畢其功于一役”，想在一篇課文教學(xué)中，窮盡其所有內(nèi)涵，包括字詞、句式、句子、情感、主旨等等。其實，學(xué)生是隨著其認知水平的'不斷提高來不斷加深對文章的理解的。短短一篇《靜夜思》，從幼兒園就開始讀，也許，一直到了五六十歲，當(dāng)自己兩鬢斑白，仍漂泊異鄉(xiāng)，事業(yè)無成時，才真正讀懂這首詩。所有，在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)該有一點耐心，留一點余地。這篇文章未掌握的知識，也可以留到后面的文章去掌握；這篇文章未理解的思想，也可以到畢業(yè)以后，走上社會后去理解。
看雪教學(xué)反思2
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進入正文學(xué)習(xí)。
自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的'要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學(xué)生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
看雪教學(xué)反思3
和往常一樣，我正在給孩子們上語文課。今天，我們學(xué)習(xí)的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平，我在他們自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，又讓他們同桌互相讀，聽，糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色，語言很美。我就說：“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢?”許多孩子積極舉手，非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍，我就請了一位朗讀水平比較好的學(xué)生先讀給大家聽，也不出我所料，這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好，下面的孩子有的又舉起了手，也希望能讀給大家聽，為了讓孩子們讀得更好，我就說：“好，看誰能比xx同學(xué)讀得更好�！边@樣我又請了一個孩子讀，這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學(xué)生讀得響亮，我就說：“你讀得真好，比xx還要響亮呢!”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了一個不曾讓我留意過的舉動，就是第一次我請的那位朗讀水平較好，成績也較好的孩子，一臉氣憤，還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學(xué)。我的心不禁一怔：這么一句表揚同學(xué)的話，就真的挫傷了xx這孩子的.心嗎?一時間，我對看到的這一幕不知如何應(yīng)對，也就沒有處理，繼續(xù)上課。
課后，我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的地方。但是細細想想如果孩子不能接受別人超過自己，看到別人比自己好就生氣、妒忌的話，這樣恐怕在以后的競爭社會中，就很難形成一個良好的心態(tài)。我想新課標(biāo)倡導(dǎo)人文關(guān)懷，但是并非不讓學(xué)生不受任何磨練和挫折。應(yīng)該讓學(xué)生明白一個道理：山外有山，人外有人，沒有最好，只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。
看雪教學(xué)反思4
在我國臺灣省，是很難看到雪的。
過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”
老師微笑著點點頭。
“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。
老師說：“小時候，在我的故鄉(xiāng)。”她順手指了指地圖上的北京。
“北京離這兒很遠吧？”孩子們問。
老師說：“不算太遠�！苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗�！�?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2、談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”：
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著
講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4、借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
�。�2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價�！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
�。垤柟套R字是教學(xué)的'難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］
三、看雪景，讀課文
1、出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情�！�
四、指導(dǎo)寫字
1、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2、范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。
�。壅n外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。］
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進行合作探究學(xué)習(xí)。
2、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強自信心。］
3、教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達的感情。
4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8、配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。
2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)講到雪景一段時，我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著，吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來，天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪��！山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了�！敝v完，學(xué)生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。
大地像鋪了一床潔白的地毯�！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的�？蓸渖熘绷搜Ｎ铱粗α��！薄拔遗郎狭朔宽�，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰�！薄拔覀�?nèi)齻�堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的。帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了�！薄拔夷�，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣�！薄鞍パ�！我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快�！薄酉聛砦疫�給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
看雪教學(xué)反思5
本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)得更扎實，興趣更濃，課前我給學(xué)生觀看了有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的圖片，以及臺灣和祖國大陸關(guān)系的資料。
導(dǎo)入部分。我首先播放了歌曲，并配有雪花飄落的'圖片，學(xué)生進入狀態(tài)很快。然后我再以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，同學(xué)很快就能說出謎底，其他同學(xué)進入正文學(xué)習(xí)也很快。
在教學(xué)生字詞時，我讓學(xué)生先自讀課文，劃出生字，再采用小組合作學(xué)習(xí)方式運用以前學(xué)過的識字方法識記字形。學(xué)生討論很激烈，學(xué)得認真。但在教學(xué)“鋪 ”這個多音字時，我給學(xué)生提到“鋪”作動詞時讀一聲，作名詞時讀四聲，學(xué)生掌握還不夠牢固，在以后的教學(xué)中還得加強引導(dǎo)。另外我覺得朗讀課文這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。在學(xué)生評議的時候，我應(yīng)該從兩個方面來加以引導(dǎo)。及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。學(xué)生就會更快樂些。不過在進行“摘蘋果”的游戲時，學(xué)生興趣最濃，課堂氣氛也最活躍，因而在整體檢查識記情況時，效果比較好。
看雪教學(xué)反思6
在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟�！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的.定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
看雪教學(xué)反思7
在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇文章的教學(xué)中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對文章語言的品味，來深化對文章主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的`討論理解之間。對文章的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
看雪教學(xué)反思8
《看雪》是二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點，從而設(shè)計出一系列問題，讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，而理解“深情”是難點。
在備課的時候，根據(jù)教學(xué)參考書的提示，我就想好了，試著讓學(xué)生自己提出問題并解決問題。我想知道孩子們是不是會學(xué)習(xí)了。因此，在上課時，我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文，然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進行小組合作學(xué)習(xí)，話一出口，孩子們就樂開了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試，所以我不得不羅嗦著提醒學(xué)生，每個人都要提出問題，然后大家共同解決。學(xué)生們行動了，課堂上完全動了起來，你一言我一語，盡管難免有的學(xué)生所提問題毫無價值，但所看所聽卻讓我體會到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個人一組，配合倒也默契。在接下來的交流中，更是精彩迭出。小組長們認真地匯報了本組的問題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個個問題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個同學(xué)提出：“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問題，借著這一問題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫得并不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省，使孩子們對“深情”也就理解了，難點也就迎刃而解了。當(dāng)然，“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學(xué)生了。
一節(jié)課下來，我講的`不多，孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅，倒讓我感到了責(zé)任的重大。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們在課堂上的新的教學(xué)模式的探索，真是百花齊放，百家爭鳴。而今天的合作學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生們都參與了學(xué)習(xí)，更重要的是突出了團結(jié)友愛，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精力。學(xué)生們在讀與說的過程中，展示了自我，而且在解決重點疑問的時侯，也解決了這節(jié)課的重點。從前的閱讀教學(xué)盡管在改革，但仍重在對字、詞、句的理解，深入挖掘，對于一個字，一個詞，左想右說，使學(xué)生的思路受到了限制，而現(xiàn)在，學(xué)生的思路擴散了，想象豐富，思維也變得敏銳了。再加上我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中得到樂趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍。
通過學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作為一名教者，要不斷地充實新的觀念，補充多的知識�，F(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路，樹立新目標(biāo)，讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新穎，富有活力，得到真實的收獲。
看雪教學(xué)反思9
我認為漢語拼音的 教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音)，再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形)，最 后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué) 的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的`生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思，取得更大的進步!
看雪教學(xué)反思10
通過本次教學(xué)活動，受益匪淺。我覺得課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點就是真正做到以生為本，教學(xué)設(shè)計要契合學(xué)生特點，課堂生成要為學(xué)生新的知識技能獲得服務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學(xué)識如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。首先備課時需做到三備：備教材、備學(xué)生、備教法。我在實際操作中重視鉆研所教文本的重難點，卻忽略了所教學(xué)生學(xué)習(xí)的`重難點；重視教法的設(shè)計，卻忽略了對學(xué)生學(xué)法的考慮。其次，教學(xué)中教師要做到轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、落實精講精練，增強訓(xùn)練實效性。課堂教學(xué)中由于教師講得過多、過細，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，這樣的課堂教學(xué)就顯得低效了。針對這種實際，我們從教學(xué)實際出發(fā)，扎實落實講的內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是（1）講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。（2）講清知識運用的方法步驟。（3）強調(diào)對知識的掌握程度和要求。如本課中關(guān)于兩岸關(guān)系，學(xué)生如果感興趣會通過各種途徑去學(xué)習(xí)去了解，就不必在課堂上進行拓展和延伸，而且這也不屬于語文課的范疇，講了反而浪費了學(xué)習(xí)語文的寶貴時間�？傊�，落實精講精練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行反饋和矯正。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時效性。
三、精簡教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須省時、有力、有效；必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，做到：具有典型代表性，難易適中；必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律性。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。我們除了對教法的研究外，還更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。（1）教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法，如發(fā)揮范讀的作用讓學(xué)生感悟朗讀的技巧，分析句、段的構(gòu)成讓學(xué)生更快把握句段的意思等（2）具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟，如每一次讀的要求及目標(biāo)分別是什么，如何做到一次比一次讀得深入，層層遞進，教師都要心中有數(shù)（3）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
看雪教學(xué)反思11
湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生階段的文言文學(xué)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶�！辫b于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，掌握文章大意;2.賞析美景，品味雅趣;3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。
針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.導(dǎo)語;2.展示學(xué)目標(biāo);3..朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));4。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)白描手法(這里包括對白描手法的.介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練);5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書);6.拓展古往今來的癡人癡事7.總結(jié)語。這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫;其次，三語(導(dǎo)語、過度語、結(jié)語)在備課的時候在考慮到了;同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制;訓(xùn)練操作、合作探究;反饋矯正，讀寫鞏固;延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語處只強調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強調(diào)追求的前提是癡事的正確性。
看雪教學(xué)反思12
說實在的，在沒上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認識更深刻，收獲也很多。但也有很多不足之處。
1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的閱讀興趣，而我再說導(dǎo)語時就有些快，不能使學(xué)生很好地進入到教學(xué)情境中；過渡語，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來，背，很容易忘。也給人一生硬的感覺。
2.教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，有條理。我的教學(xué)設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握----白描手法的運用。顯然，練習(xí)背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學(xué)，可以根據(jù)課堂時間靈活把握。
3.對文中重難點的把握要到位，深入�？梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。白描手法的`定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用，使學(xué)生能夠有一個直觀的認知。小練筆緩解由于時間緊，只讓學(xué)生寫了，而沒有展示，這是一個遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實，老師讓學(xué)生做的每一項活動都要有目的性，這樣課堂效率也會提高。
本節(jié)課，關(guān)于文言實詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅持不懈，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。
看雪教學(xué)反思13
《看雪》一文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。教師用書上的學(xué)情分析是“課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望�！钡趯嶋H教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不是那么回事。
因為我們班的學(xué)生識字量較大，本課的識字、寫字我并沒有覺得有難度，備課的'時候我就把“了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。”確定為教學(xué)難點。非常遺憾，在實際教學(xué)中，我真的并沒有突破所設(shè)定的教學(xué)難點。
上課前，經(jīng)過查找資料，我了解到北京到臺灣的航班已經(jīng)開通好幾年，去臺灣旅游是一件非常簡單的事情。課前調(diào)查，我們班就有5位同學(xué)到過臺灣游玩，孩子們對臺灣并不是特別陌生。他們不理解什么叫“不統(tǒng)一”，我該如何解釋？
身為北方孩子，對下雪不陌生，不覺得稀奇，身為OO后的孩子，夏天可能去東北度假，冬天可能去熱帶過春節(jié)，在他們意識中，地球只是個小村子。這節(jié)課的學(xué)習(xí)沒有達到預(yù)期的效果。這樣的課文，有時候真的不知道如何落實情感教育。
看雪教學(xué)反思14
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo).
導(dǎo)入部分.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進入正文學(xué)習(xí).
自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好.還有在學(xué)生評議的時候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的'觀點, 從兩個方面來加以引導(dǎo).一定要做到及時的鼓勵學(xué)生,給他們自信.
有感情地朗讀對話.這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) .剛開始的時候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學(xué)生提的問題五花八門.所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些.我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀.
看雪教學(xué)反思15
二年級上冊第三單元是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。
《看雪》是本單元一篇課文。這篇課文通過敘述臺灣師生渴望到北京看雪景，從而表達了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的情感。在教學(xué)本課我認為應(yīng)該把握好以下兩點：
1、《看雪》這課文的語言看上去自然、平易，中間卻蘊含著豐富的情感，同時還給讀者留下很大的想象空間。如：“您看見過真的雪嗎？”中的“真”字。在描寫美麗雪景食連用了四個短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白�！逼渲校帮h、鋪、披”等詞的運用如此準(zhǔn)確生動，表現(xiàn)了雪的大。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，我沒有平均用力，而是捉住了這些重點詞語和句子讓學(xué)生去讀、去品，使學(xué)生加深對全文的理解。
2、感悟課文情感方面，我讓他們聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)著聯(lián)系上下文，給學(xué)生補充文字資料等多種方法。但是，實話說，這篇課文表達的情感對學(xué)生來說太遙遠了，他們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要性，哪里來那么強烈的盼望臺灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺灣回歸是好事的.想法。這樣能調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
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