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《一株紫丁香》語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《一株紫丁香》語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思1
開學(xué)了,一上課,我發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀,要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中,沒有體會到有感情地朗讀有多美,更不會讀。上課的時候,經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生都愛朗讀呢?《一株紫丁香》這課我是這樣做的:
師:小朋友,你們見過紫丁香嗎?
生:沒有。
師:沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的小朋友,只要你再讀讀它的名兒,老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點來。
。▽W(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手。)
生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。
生:它肯定是有香味的。
生:是的,它一定很香。因為它的名字里有個“香”字。
生:我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的,有香味的花。
生:是的,我看見書上畫的就是這樣的。
師:小朋友們真聰明,真愛動腦筋,僅僅讀了“紫丁香”的名字,就猜出它的特點來了,真了不起!那么,這篇課文到底寫了什么?你們能自己學(xué)習(xí),并把課文有感情地朗讀下來嗎?相信肯定難不倒大家!
然后,我宣布誰讀會了(能流利地讀下來。)會得到一個小紅星。由于,剛才學(xué)生在了解紫丁香時所獲得的'成功,并得到了老師的贊賞,學(xué)生開始積極地讀書了。但是,幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導(dǎo),鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣嘗試下來,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味,并且通過自學(xué)及互相幫助,真正做到自讀自悟,能通過朗讀來表達(dá)自己體會到的情感。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在:
一、以讀為本。
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生通過幾個詞語體會。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時,抓住“掛牽”,“比如下課的時候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因為老師在掛牽你們的——安全!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實際的例子,劉卓林說::“一年級的時候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠(yuǎn)點,還專門派了同學(xué)守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文,學(xué)生理解了文本,也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”,能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,把情感帶入文本,無須老師更多的'言語,水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動,讓學(xué)生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說:“怕驚擾了老師,因為小院特別的安靜。”理解了這些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊,這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,有助于學(xué)生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首兒童詩,詩中以兒童的口吻說話,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。詩文富有童趣,感情真摯,語言生動,意境優(yōu)美,是值得反復(fù)吟誦的好教材。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊,我是這樣做的:
首先,借關(guān)鍵詞揣摩朗讀。抓住了關(guān)鍵詞,就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速,詩歌的朗讀挺難把握的,所以,我也找詩歌的'關(guān)鍵詞。比如,第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,我問孩子們:為什么要踮起腳尖兒?孩子們通過想動作,結(jié)合平時經(jīng)驗,知道是學(xué)生悄悄地、在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。我問:所以怎么讀這一小節(jié)?孩子們就知道了讀得輕點、慢點,再配合音樂,孩子們一邊想象場景一邊朗讀,效果就明顯好了很多。第二小節(jié)的“老師,老師”,讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣,感受這里孩子們對老師的親切;同樣的,第三、四小節(jié)中的“你聽,你聽”、“你看,你看”的欣喜,第五小節(jié)中的“快放下、準(zhǔn)是”的急切、真誠,都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次,入境表演表達(dá)生動故事。理解了詩歌,我和他們一起表演著,我是在窗前備課、改作業(yè)的老師,孩子們就是那群可愛的學(xué)生。大家都進(jìn)入了角色,玩得挺高興的。這種表演,讓孩子們更放開了,他們時而躡手躡腳栽樹,時而激情唱歌,時而張開笑臉,時而急切呼喚,表演讓理解更為深刻,讓朗讀更到位!我認(rèn)為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵,朗讀教學(xué)才能更有生趣,達(dá)到更好的效果。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思4
。薄ⅰ饵S山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境,就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
2、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
。场⒆⒁鈱W(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動學(xué)生,以動人的感情激勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的`。
。、給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思5
讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間
在教學(xué)中,我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富,并以此激發(fā)學(xué)生的情感,在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中,不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點:
一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感!北R梭也指出:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前,自己就必須造就成一個人,自己就必須是一個值得推崇的模范!比欢首x是表達(dá)情感的重要途徑,教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感,使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,本詩情感豐富、意境優(yōu)美,是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時候,便深深地喜歡上了,因為它讓我想起了我的恩師,想起了老師所為我們付出的一切,于是在備課時,我就飽含深情地吟詠著,在課堂上,我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,掀動了學(xué)生情感的.漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。
二、深入課文,挖掘豐富的情感因素,化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶
竇桂梅老師曾經(jīng)說過:“語文課文的朗讀,應(yīng)是讀人家的書,把人家的情感變?yōu)樽约旱!币簿褪钦f,朗讀重在讀出感情,讀出味道。
如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,深深地感染了孩子們,所以,不需要對他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo),孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛,通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如,在教學(xué)《假如》一課時,課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,但在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么?會說些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗讀時,語速時而舒緩,時而急促,聲音時高時低,時重時輕,讀出了不同的效果,每個學(xué)生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨特的感受。
三、與學(xué)生同朗讀,共感悟,用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界,才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種:
。薄⑼ㄟ^朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點:
身為老師的我,也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生,心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時,我沒有抑制這份情感,而是盡情宣泄,并讓他們受到感染同時,也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,所以,在優(yōu)美的樂曲聲中,我飽含深情的朗讀,讓學(xué)生對于老師的情感進(jìn)一步濃厚,朗讀的積極性也就更高,學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來,朗讀趨近完美。
。病⑼ㄟ^擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點:
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時,我問他們“你們覺得老師疲倦嗎?”一個簡單的的擴(kuò)展式談話,讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來,他們有的說:“老師每天早晨都要提前來打掃教室,很辛苦!庇械恼f:“老師每天中午都要為我們盛飯,自己都不能坐下來好好吃飯!庇械恼f:老師每天還要為我們批改作業(yè),很晚才能回家!边有的說:“老師每天都為我們操心,我們犯錯誤惹老師生氣,可是您還得忍著氣,給我們講道理!薄
在這個過程中,老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,是情與情的交融,一句句,一聲聲,都觸動著每一個人的心靈,從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴,便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們!”“我們愛老師!”的深情!
總之,這一次次心靈的碰撞,這一次次情感的交融,都讓我深深地感動,感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī),感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,努力上好每一節(jié)語文課,以新課程改革為契機(jī),不斷提高自身素質(zhì),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思6
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。 回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí),是低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),因為是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對詩句的理解,他們體會出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動了老師,來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時,讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師!边有的說:“我寫句祝福語送給老師! 課堂上學(xué)生讀說寫的`訓(xùn)練得到了落實,情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中,我利用詞語出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨識的字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個字,指導(dǎo)時,不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時間放進(jìn)課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識,但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時間,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時間去寫好這四個字。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思7
這篇課文是一首活潑清新的小詩,文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的`角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學(xué)中,我首先以圖片導(dǎo)入,學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該再細(xì)化一些,學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字,讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫,這一點值得以后繼續(xù)堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀,自由讀,同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位,或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點太多,小學(xué)二年級還是應(yīng)該多讀,少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句,應(yīng)該讓學(xué)生抄下來背一背,背會的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對老師說的話,大部分學(xué)生都會寫幾句,錯別字較多,以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話?傊绾卧谡Z文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題,加油!
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思8
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。
課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個“踮”字,“一群調(diào)皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,師生彼此走入了對方的心靈,這樣,孩子們對老師的工作更理解了,對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:
第一、重視朗讀,以讀為重點:教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題:學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的.探究心理。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如:在理解“踮”字的意思時,激發(fā)興趣。又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思9
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始,讓學(xué)生觀察書中圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,就剛才觀察到的書中圖片,讓學(xué)生說一說,自己看的圖中內(nèi)容,幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”還有一位學(xué)生說:“老師夢到了我們班成了文明班級!薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,又是純真的。由此看來,如果我能營造出更有想象力氛圍,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠。但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意:
一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力,重視學(xué)生的自主能力。我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家聽,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的'孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
三是結(jié)合學(xué)生實際,用學(xué)生手中的筆繪畫。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié),結(jié)合課文的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生用筆畫出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來的作品,每一筆都透出學(xué)生對老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比,認(rèn)為老師比媽媽美麗?梢娬n文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點撥作用。
通過本課的教學(xué),我也從學(xué)生身上感悟到,尊重學(xué)生的自主,學(xué)生也會加倍回饋給老師。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思10
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個“踮”字,“一群調(diào)皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,師生彼此走入了對方的心靈,這樣,孩子們對老師的工作更
理解了,對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題:
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:
字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的.互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
第五、設(shè)計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè),拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,要讓學(xué)生動情,自己先要動情,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思11
在朗讀中感受語言節(jié)奏美
采用各種形式的朗讀,發(fā)揮音階的優(yōu)勢。
如:1、你喜歡哪一段,上臺表演朗讀并表演給大家看,其他同學(xué)欣賞,有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。
2、老師率先范讀時,好像聽音樂,也請學(xué)生欣賞,老師怎么讀,哪里讀得好,為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時,讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的濃濃的`花香,無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中。讓學(xué)生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實,要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。
又如:朗讀中"一""不"等的變調(diào),輕聲、兒化韻及語感等,師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀,細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思12
星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課,我的老毛病又犯了,緊張使得我口干舌燥,原先預(yù)想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了,整個課堂活力不夠,教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到,心里很不是滋味,羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午,師傅莫老師分析了我的課,讓我意識到自己的不足之處,獲益匪淺!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩,詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。莫老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來,而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的,學(xué)生的個性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的,而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化的朗讀不夠關(guān)注,整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話,真的是十分羞愧,意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下,上的那么無趣,更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個課堂,有很多的紕漏。在初讀課文時,讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,在學(xué)生展示朗讀時,我沒有很好的引導(dǎo),倉促地結(jié)束了他們的朗讀,沒有用激勵的'語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時,可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的?它在唱些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生去“想”,體驗師生這種情感,讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了!在學(xué)生選擇星星這一段時,只是用個別讀、齊讀的方式草草收場,如果用“夜深了,連星星困得都不停眨眼睛,可我們的老師呢?這時候,紫丁香還會怎樣陪伴著老師?誰再來讀一讀?”用這樣的語言鼓勵學(xué)生“說”,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,相信效果會不一樣吧!而我又錯過了!
這堂課給我的教訓(xùn)很大,自己的缺點也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng),自己學(xué)的東西還很多,象師傅莫老師學(xué)習(xí),多思多想多練,在反思中進(jìn)步。在此,謝謝莫老師對我的指點!
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思13
一、改變提問題的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時,本來我設(shè)計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的?”。黃老師對我說:“可以換個問法:‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的,誰能告訴老師?’,再搜集一些圖片讓他們看圖說,這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能使他們說得更具體。”我就采取了黃老師的建議,小朋友的`興致很高,說得也很好,效果真的很不錯。
二、尋找可演之處,活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦。”黃老師說這里可以讓他們唱歌:“如果你是綠葉兒,你會為老師唱些什么?”課堂氣氛一下子就活躍起來了,小朋友們個個都想露兩手,唱了《老師,你好!》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲,雖然有的小朋友唱得不是很好,但也調(diào)動了他們的積極性。
三、豐富教學(xué)用語,讓學(xué)生樂學(xué)。
自然、生動的教學(xué)用語能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺,所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧,黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”,效果就截然不同,小朋友更愿意讀了,也更帶勁了。小小的改動,帶來的確是大大的收獲。
四、抓住關(guān)鍵,精簡板書。
這首小詩一共5小節(jié),我原本計劃每個小節(jié)分開來講,板書是這樣的:夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉
飄進(jìn)夢鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來,板書可以寫成:聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好,又簡單,又把重點包含在內(nèi)。
這首小詩很優(yōu)美,讀起來也瑯瑯上口,小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼,教學(xué)的難點是讓學(xué)生懂得老師對學(xué)生的關(guān)心,激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多,師生情誼還不怎么深,可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來,從整體來說效果還可以,就是師生情誼方面確實還不是很深厚,讓他們把想對老師說的話表達(dá)出來,他們都不能很好的表達(dá)。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。 教學(xué)中我重視朗讀,以讀為本,在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
在課文的'2、3、4、5自然段的教學(xué)中,我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容,“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時,也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛。
《一株紫丁香》語文教學(xué)反思15
《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情,學(xué)生愛戴老師,老師同樣時刻掛牽著孩子。本次教學(xué)我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方:
一、 隨文識字,可以隨機(jī)寫一寫
隨文識字重在識字,在教學(xué)時,我在教題目的時候讓學(xué)生跟著我進(jìn)行了一次書空,除了書空也可以及時讓學(xué)生拿出習(xí)字冊寫一寫,這樣對所要識的字印象會更深刻。
二、 梳理課文,為時過早
詩的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香,我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么?”,并讓學(xué)生自讀課文找一找,這對低年級的孩子而言似乎難了點,到了這里,上課的氣氛也有些冷場,板書這時也像個標(biāo)簽一樣,沒有了應(yīng)有的意義。對這部分,可以先帶著孩子把課文梳理一遍后,在來總結(jié)紫丁香能為老師做的事,這時學(xué)生應(yīng)該都能答出來。
三、 朗讀需加強(qiáng)
在課堂上,朗讀的'時間用了很多,但我感覺效果還是沒有出來,有的地方應(yīng)該慢點,學(xué)生讀起來還是快,雖然有的地方學(xué)生處理的很好,但當(dāng)學(xué)生不能將感情讀出來時,老師可以范讀,我在上課的時候似乎把這個方法忘了,只在上課一開始范讀。
雖然課已經(jīng)上完,卻值得我再回味,把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。
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