力的教學反思
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的力的教學反思，希望對大家有所幫助。
力的教學反思1
孩子注意力不集中的問題是大部分家長頭痛的大事，其實不僅僅是孩子的注意力有不集中的問題，在大人的身上同樣存在，只是我們往往把要求落在了孩子的身上而忽略了自己，期望各位能象重視糾正孩子那樣也重視糾正自己注意力不集中的問題，今天還是以孩子為中心，來講如何提高孩子的注意力？
哪些原因容易造成孩子注意力不集中？有生理原因也有教育不當的原因：
1、剖腹產出生的孩子：由于沒有經過人體的第一次感覺的學習和感覺的訓練，那么生出來后沒有經過產道，如果后期這樣的孩子沒有經過訓練，長大后有可能感統(tǒng)失調，注意力不集中。
2、出生后沒有經過正確的訓練：小的時候老抱著孩子，不讓孩子自由活動，該爬的時候，不會爬，也容易發(fā)生注意力不集中。
3、營養(yǎng)不良：如：鐵缺乏，缺鐵性貧血的孩子臨床上容易誤診為多動癥；鉛中毒也會造成孩子的注意力不集中。另外孩子喜歡喝飲料，可樂，茶，咖啡，這些都有引起孩子興奮的東西。不要給孩子喝這些飲料。
4、家里環(huán)境凌亂、嘈雜：如：你想讓他學習，但家里總看電視，這樣孩子肯定要分散注意力�；蚣依锏耐婢咛�，到處都有，孩子一會想玩這個一會想玩那個，過一會兒又想干點別的事，心靜不下來注意力自然會分散。
5、沒有養(yǎng)成良好的作息時間，沒有好的生活習慣和規(guī)律。
我們在師資培訓的時候，用專門的時間講了孩子常規(guī)的培養(yǎng)，就是在一日生活作息時間、學習活動時間都要有一定的規(guī)律和要求，通過一個月左右的培養(yǎng)，孩子能養(yǎng)成很好時間觀念，到吃飯、學習、休息的時間都會很自覺地執(zhí)行，養(yǎng)成習慣后期要繼續(xù)堅持。孩子的習慣培養(yǎng)很重要，這些都是影響注意力集中的原因。
結合讀經，講一下怎樣用每天半個小時提高孩子的注意力：
1、養(yǎng)成固定的讀書時間
作息不定時、生活無規(guī)律是孩子注意力分散的主要原因。整天強迫孩子長時間從事單調的學習活動，必然造成孩子大腦疲勞而精神分散。所以不倡導一天用大量的時間反復讀經，心理實驗證明：3歲幼兒注意力可維持3～5分鐘，4歲孩子10分鐘，5～6歲兒童也只有15分鐘。因此，合理制定孩子的作息時間，讓孩子明確什么時候可以盡情地玩，什么時候必須專心完成學習任務，養(yǎng)成勞逸結合的好習慣。
2、創(chuàng)造安靜的家庭學習氣氛
要讓孩子專心學習，家長首先要自己安靜，不要做分散孩子注意力的事，如看電視、大聲議論或哈哈大笑等。家長和孩子一起讀，引起孩子的興趣，其他家庭成員最好也能一起讀，即使做不到一起讀經，在孩子讀書的時間內也可認真看書看報，以模范行為讓孩子效仿。在孩子學習、游戲或者做事時，不要過度關心地嘮叨，問這問那，更不要在孩子學習的房間接待客人，干擾孩子，使他無法集中注意力。當孩子讀書學習的時候，成人不應隨意地去打擾孩子。如果孩子正聚精會神地讀書，爸爸走過來問一問吃飽了嗎，一會兒，奶奶又走過來讓孩子去喝果汁，又一會兒，媽媽又叫他幫忙去拿樣東西。孩子短短幾分鐘的活動被大人們打斷數次，時間一長，自然無法集中注意力。所以，在孩子專心讀書或做事時，家長最好也坐下來做些安靜的活動，切忌在旁邊走來走去，打擾孩子。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣：聽讀、跟讀、指讀
聽讀：高清晰錄音，不僅具有記憶的效果，還兼具“復習”的效用，最重要的是孩子在“用耳朵聽”的過程中，同時訓練了“聽力”及“發(fā)音”的`技巧，真是一舉多得。正確的聽讀記憶方法是充分利用語句的發(fā)音幫助記憶，用聽覺刺激法來強化記憶。聽覺刺激法就是利用聲音震動在大腦中形成共鳴效果，以達到對聽讀內容的深刻記憶，使記憶內容能夠進入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內認知或運用時能夠很快地從潛意識中調動出存儲的信息來。這種聽覺刺激訓練在實際運用中比一般默讀的方式有100倍的記憶效果。
跟讀：記憶其實是“眼睛”“舌頭”和“耳朵”“大腦”的合作結果。大量反復的聽說練習會建立一種固定的圖像，這樣在記憶誦讀內容的過程中，會感覺到不再枯燥，而是有情節(jié)了，有血有肉了，記憶效果增加了近9倍。通過聽讀跟讀開發(fā)了右腦，右腦的記憶力是左腦的100萬倍。心理學專家說，“人的記憶中，25%來源于視覺，15%來源于聽覺，兩者結合則可以達到65%的效果，聽、讀結合可以有效促進記憶”。這里就要求大人培養(yǎng)孩子有意識地聽，聽經典、聽音樂、聽故事同樣適用。
我們讀經班會有欣賞音樂的環(huán)節(jié)，聽的時候還要發(fā)揮想象，給大家舉個例子：一天我們選擇的音樂是“森林狂想曲”，里面各種各樣的聲音很多，有各種動物的叫聲、潺潺流水聲，孩子們閉著眼睛欣賞音樂，第一遍先完整地欣賞音樂，第二遍的時候，老師用很輕柔的聲音引導孩子想象，你去哪里了？（用第二人稱，把孩子引入音樂的情境中）你都看到了什么？（孩子閉著眼睛欣賞音樂并想象）？你都做了些什么事？現(xiàn)在你在干什么呢？
我們讓孩子在心里說，先不說出聲。孩子聽得特別專注，一直跟著音樂走，對音樂的感受力非常強。我們事先并沒有告訴孩子曲目的名字，就引導她們聽，用心感受，閉著眼睛欣賞，孩子們準確地感受到音樂表達的意境。三歲的建柱說，我到了森林里，森林里有很多小動物，有青蛙、有小松鼠、有小白兔、有小鳥，我在和他們玩捉迷藏的游戲，天漸漸地黑了，小動物都睡覺了，我也回家了。這個例子就說明，聽音樂也能培養(yǎng)孩子的專注力、想象力和表達能力，有了經典誦讀的基礎，孩子的詞匯積累得非常豐富，表達能力自然就很強，這是聽讀和跟讀的培養(yǎng)。
指讀：“指讀”，它對于屬于學習初級階段的孩子們非常重要，值得提倡。首先，它是檢測孩子注意力的良好手段；其次，“指讀”有利于培養(yǎng)孩子的語言意識；第三，“指讀”有利于培養(yǎng)孩子的語法意識。更重要的是，“指讀”培養(yǎng)孩子的專注性。
“指讀”適合讀新內容的初級階段。了解這一點非常重要，我們不能讓孩子形成習慣，依賴于指讀，這會嚴重影響到他們今后的閱讀速度。所以，這里需要家長或老師正確的引導�！爸缸x”后期，即誦讀的高級階段，隨著孩子識字量的提高，誦讀水平的提高，我們應倡導他們獨立誦讀。這樣久而久之，孩子的閱讀能力必定提升，擁有快樂“讀書”體驗！
只要能做到簡單的這幾點，并持之以恒，孩子的注意力就一定能得到很大的提高，我們要做的，就是堅持，用每天半個小時的累積，培養(yǎng)出孩子一生受用的好習慣。
力的教學反思2
課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節(jié)教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
通過創(chuàng)設情景，引入課題，通過摩擦在生活中應用的事例引起學生的注意。
利用學生親身的探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，認識到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了一定的認識體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應用時介紹。
本節(jié)課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設計實驗環(huán)節(jié)注意對學生的引導，在猜想時，列舉出生活中的實例，在設計實驗中，提出在實驗中關健的`幾個問題，讓學生思考，都體現(xiàn)了教師在探究中的引導作用。在實驗方案的設計和反思教學中，充分讓學生討論，并展示自己的思路和方案，突出以學生為主體探究教學思路。此過程中時間因班級基礎不同有所不同，教師應活掌握。
摩擦力的應用中采用了先學后教的方法，讓學生充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解，培養(yǎng)學生的自學和分析歸納能力。
力的教學反思3
記憶力是智力結構中最基礎的能力之一，是其他諸多能力和素質發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學、系統(tǒng)和適時的訓練結果。因此，幼兒園有意識地訓練幼兒的記憶力，對開發(fā)其智力潛能、促進其綜合素質的提高有著重要的作用。在幼兒園訓練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運用于幼兒園整天生活的各類活動之中。
一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)
記憶心態(tài)是指人對自己記憶能力的自我意識程度以及在記憶過程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。
1、提高幼兒對記憶的興趣。
培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓練記憶能力的關鍵。因此，首先要想方設法地讓幼兒把記憶當做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓練活動的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認識糖的教學活動，設計成《我會做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設計音樂活動《辦家家》時，可以讓幼兒在欣賞歌曲的同時觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學習歌曲一邊玩和歌曲內容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺地記住了歌詞，很快地學會了歌曲�？梢�，只要幼兒感興趣，便會達到良好的記憶效果。
2、增強幼兒對記憶的自信心。
自信心是由積極自我評價引起的肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，它的強弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對記憶的自信心，就要注意在各種活動中捕捉機會，不失時機地夸獎、鼓勵幼兒的記憶力，給他們造成深刻的印象，使他們對自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內向，平常不愛說話，但在和集體一起朗讀兒歌時也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時，教師有意識地表現(xiàn)出欣賞他的表現(xiàn)，及時地夸獎他記得這么完整，并請他在原位上站起來和小朋友同一面向地當小老師，和小朋友一起再把詩歌朗誦出來，使其體驗到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識地讓他被傳中，請他表演一個節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強了，他能主動地記憶詩歌、故事等學習內容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。
二、在整天生活中訓練幼兒的`記憶力
記憶力的提高要靠實踐的訓練，幼兒教師要充分運用幼兒園整天生活的各種活動，采取多種手段訓練幼兒的記憶力。
1、在學習活動中運用多種手段訓練幼兒的記憶力。
第一、運用教具激發(fā)幼兒情感，訓練幼兒識記。直觀形象是幼兒思維的特點，教師在學習活動中運用具體形象、生動鮮明的物體能引起幼兒觀察和學習的興趣是他們產生形象記憶，提高記憶能力。如：科學活動《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個簡單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動來讓幼兒直觀地看到食物的消化過程，因為教具深深地吸引幼兒所以幼兒很快便理解了人消化食物的過程，而且還能深刻地記住了學習內容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學與仿生》時，幼兒清楚明白地知道了長腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構造，還知道登月倉是模仿長腿蜘蛛的構造制而成的，因為教具直觀，圖文并茂，所以幼兒在看 “電視”的同時已記下了長腿蜘蛛與登月倉之間很多相似的特征。
第二、運用感觀刺激調動幼兒積極性、強化記憶效果。讓幼兒運用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運動覺等多種感觀參與活動，能調動其學習積極性，達到較好的記憶效果。如：在認識西瓜的教學活動中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂游戲，利用多種感觀的刺激，強化了幼兒對新知識的理解和記憶。
第三、利用動作幫助幼兒理解知識、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺行動思維占優(yōu)勢的。根據這一思維特點，在語言教學中可以應用動作示范，讓幼兒在動作的過程中準確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現(xiàn)動詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動作，使幼兒懂得了兩個詞的區(qū)別，也記住了兩個不同的詞語。在有目的的記憶游戲中訓練幼兒的記憶力。
2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂。運用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動中動腦，達到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見的水果從左到右地排列，請幼兒逐一說出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動物排隊》，老師請幼兒觀察小動物排對的順序：“誰排在第幾？”、“誰排在誰的前面（或后面）？”然后教師用布把動物蓋住，把其中兩只動物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動物排錯隊了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺地訓練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒單獨操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據軟件預先制定的排列順序走迷宮，走到終點就獲勝。因為游戲是教師根據幼兒實際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學，學中玩中記憶力得到了提高。
3、在日常生活中訓練幼兒的記憶力。
記得快忘得也快是幼兒的記憶特點。根據遺忘規(guī)律，如果把學習過的知識在短時間內加強復習，遺忘率會大大減少。因此，教師在重視正常學習活動和記憶游戲組織的同時，重視在日常生活中通過多種途徑幫助幼兒復習、鞏固新知識，達到強化記憶。如：在飯前飯后有意識地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時唱學過的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報紙上關于某個主題的新聞。讓幼兒帶著任務去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。
綜上所述，通過培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時也會促進幼兒思維能力、口語表達能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。
力的教學反思4
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，語言尖銳犀利，既富戰(zhàn)斗性，又具諷刺性，充分體現(xiàn)了魯迅先生雜文的特點。下面談談我學習這一課的幾點思考。
一、課堂導入
由作家或作品導入本課不能說不行，但我們對魯迅先生的“名、時、地、評、作”比較熟悉，由此導入太過乏味。結合這篇文章的特點，我決定由復習議論文的常識入手，復習到論證方式時，導出駁論，自然引出本文。
二、解釋《且介亭雜文》的意思
“且介亭”是啥意思？學生不懂，不懂就不好記。我給大家介紹了“且介亭”的來歷。1935年，魯迅居住在上海四川北路，是帝國主義越出“租界”范圍以外修筑馬路的區(qū)域，俗稱“半租界”，在這里，魯迅先生收集1934年所作雜文，命名為《且介亭雜文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中國的主權只剩下一半�！扒医橥ぁ睒嗣鬟@些雜文是在上海半租界的亭子間寫的。一個反應敏捷的學生當即反問：“老師，既然是‘租界’二字各取一半，為什么不叫‘禾田’呢？”“問得好啊，魯迅先生將‘租界’的‘禾田’去掉，正好表示先生不愿將自己國家的“禾”與“田”讓給帝國主義�！蔽以捯魟偮�，下面已是掌聲一片，我知道，這是學生對魯迅先生愛國情感的由衷欽佩。同時我也相信，同學們一定記住了《且介亭雜文》。
三、本文的駁論方法
我們剛剛學過鄧拓的《不求甚解》，這也是一篇駁論文，文章的開頭是先擺出對方的錯誤論點，樹立批駁的靶子，駁論方法是駁論點。本文卻是先擺出對方的論據，再擺出對方的論點，在
總結
本文駁論方法時，我先問學生由對方的.論據能否得出對方的論點，答案顯然是否定的。我接著問：“那么由對方的論據可以得出什么樣的論點？”結合課文三、四、五段內容，不難得出以下兩個論點：1、中國人失掉了“他信力”。2、中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。
這樣一來，駁論方法就明了了，對方的論據不能得出對方的論點，犯了邏輯上的錯誤，是論證出了問題，所以本文的駁論方法是駁論證。
為了加深學生對本文駁論方法的理解，我又設置這么一個問題：文章第一段能不能去掉，為什么？經過小組討論，一個學生舉手回答：“既然本文的駁論方法是駁論證，那么如果去掉第一段，我們就看不出對方的論據和論點脫節(jié)，看不出論證有問題，所以不能�！贝鸢噶钊朔浅M意。
力的教學反思5
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來。學習不緊是一堂課所學內容，更重要是打開學生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的對比找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學生更易懂，我覺得這是成功的一個亮點。學以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數就是此物重，用本節(jié)課知識讓學生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的.顯然不夠。二是培養(yǎng)學生的自學能力不夠，總是不敢大膽放手讓學生自學部分內容。
但是由于與學生磨練不夠，學生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
力的教學反思6
這周五是我的美術公開課，這節(jié)課我講的是“線的表現(xiàn)力”，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線的能力以及對各種不同線條的運用組合為主，是以培養(yǎng)孩子踏實、認真、一絲不茍的作畫習慣，這節(jié)課成功的地方就是大部分孩子對線條的運用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的不同之處，這個地方學生們的'注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進來幫助老師變換線條，這也是孩子們比較喜歡的一個環(huán)節(jié)，然后到講解的過程，作畫的過程，孩子們都非常認真，自我感覺教學過程比較完整。
這節(jié)課的不足之處就是因為之前孩子們完全不知道講什么，以至于回答問題的時候不知道該怎么回答，所以在回答問題上積極性不高，因為一節(jié)課的時間太短，又要完成教學目標，又要完成課堂作業(yè)，所以在講課的過程中略顯倉促，很多細節(jié)的地方沒有講的很細致，范畫也沒有很細致的去畫，課堂作業(yè)完成率不是很高，很多同學都需要課后去完成，總體對這節(jié)課不是很滿意，整體感覺就是倉促。
在以后的教學中我會吸取這次的經驗，在備課的時候少備，多給同學們時間練習繪畫，再就是加強板書的練習，加強和學生們的互動。
力的教學反思7
《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
教學本節(jié)課時在了解海力布這個人物形象的時候，我引導學生把握重點詞語和重點句子，效果比較好。
成功之處：這篇文章的故事性很強。在教學過程中，我抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果來讓學生理解課文，達到了預期的效果。
不足之處：在教學中，我注重學生自學。我通過設計問題，并讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。不足之處在于，對于讓學生復述的.環(huán)節(jié)，我指導得有點多，限制了學生的合理發(fā)揮，希望在以后的教學中有所改進，讓學生成為真正的主人。
力的教學反思8
通過游戲創(chuàng)設情景，引入新課比較有效，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生活躍起來。組織學生討論與交流進行得不太理想，交流的范圍不太，內容比較單一。在互成120度三力平衡上花去了較多時間，導致后面時間不足。在實驗中對學生的指導力度還不夠，有個別組并沒有完成實驗。在實驗最后交流結果中，也沒有很好的捕捉課堂中生成的資源，沒有對學生的在實驗中出現(xiàn)的問題進行充分的討論與交流。在之后教學中應該多注意捕捉課堂中生成的.資源，把握課堂教學的動態(tài)生成的切入點，靈活地駕馭教學過程，有效地組織討論和交流，引導學生進行深度的思考，使課堂煥發(fā)生命的靈性和魅力。
從物體平衡的概念上來看，應該基本達成了，學生對平衡概念中保持靜止與勻速直線運動這兩種情況的認識更深了，但是還是有個別學生理解不太深刻，在課后測試判斷物體是否處于平衡狀態(tài)的題目中無法進行正確的判斷；從共點力平衡條件來看，學生從二力平衡的條件F合=0出發(fā)，通過實驗，得出在同一直線上的三個共點力的平衡條件同樣是F合=0，這些學習過程還算順利，但在互成角度的三個共點力的平衡條件得出上出現(xiàn)一些困難，主要原因是學生對力的合成、力的分解知識應用不太熟練，實驗操作也不太熟練，沒有很好的掌握操作要點，有些組的誤差較大，有些組的作圖不規(guī)范；從在實驗中感受等效、圖示、歸納推理等科學方法來看，目標基本達到，體驗合作與交流的目標也基本達到，當然也有個別組學生不善于合作，交流的氣氛也沒有很活躍。
力的教學反思9
【設計理念】
1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。
2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大��；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。
3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的方法。
【教學過程實錄】
一、引入新課
小游戲──撥河比賽。
師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？
生：太滑了。
師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？
生：不滑。
師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？
生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）
師：今天咱們就來研究一下摩擦力。
板書：12．3摩擦力
二、進行新課
1．摩擦力定義（方向、作用點）。
師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？
生：大小、方向、作用點。
板書：大小、方向、作用點
師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。
�。ㄑ菔竞Ｃ迣嶒灒耗景宀粍�，水平推動海棉）
推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？
生：回答。
師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）
海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？
生：回答。
師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。
由此可見，摩擦力的方向與相對運動的'方向_________，作用點在______________。
生：（討論后填空）
師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？
（學生討論后說出答案）
師：（出示定義；學生齊聲朗讀）
2．摩擦力的大小。
師：你見過哪些與摩擦力有關的現(xiàn)象？
�。▽W生討論后舉例）
師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！
問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？
問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？
問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？
問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？
板書：解決問題
�。▽W生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）
師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？
你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關？大膽說出你的假說！
�。▽W生討論回答）
板書：壓力、粗糙程度
師：若要增大摩擦力，該怎么辦？
�。▽W生討論回答）
板書：使接觸面粗糙，增大壓力
師：舉個例子。
師：有時還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？
�。▽W生討論回答）
板書：使接觸面光滑；減小壓力
師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應該怎樣來檢驗？
板書：形成假說
生：做實驗。
板書：實驗驗證
師：你想怎么測摩擦力？友情提示：1．怎么測量摩擦力？
�。▽W生討論后上臺演示：彈簧秤拉木塊）
師：說出操作要領和原理。
生：勻速、水平、二力平衡。
師：友情提示：2．我們猜想摩擦力的大小與兩個因素有關，在探究時應采取什么方法處理？
�。▽W生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）
師：得到了哪兩個課題？
生：摩擦力與壓力的關系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
師：友情提示：3．怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？
�。▽W生思考討論，但不回答）
師：小組討論選擇你們想探究的一個課題，動手實驗，并寫出探究報告，一會兒上臺展示。
�。▽W生討論、實驗、填寫報告）
�。ㄕ堊鐾甑男〗M上臺演示實驗，展示數據，說出結論。其他小組注意觀察，看有無不規(guī)范之處，有無更好的做法。）
�。ㄒ粋�小組學生上臺展示，其他小組評估）
師：同一個實驗，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報告，分析數據。
�。ㄍ瑯犹幚淼诙䝼�課題）
師：誰能概括說出總的結論？
生：壓力越大，摩擦力越大；
接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：這個結論能不能證明我們的假說？
板書：得出結論、箭頭、假說成立
三、拓展探究
師：（再次演示海棉實驗）怎樣利用剛才的結論減小摩擦？
生：減小壓力；使接觸面光滑。
師：還有更好的方法嗎？
�。▽W生討論回答）安輪子。
師：輪子滾動時產生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動摩擦。我們今天研究的叫做滑動摩擦。
板書：摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦
在相同情況下，滾動摩擦和滑動摩擦哪個大？
（學生猜想）
師：拿出數據來證明！
�。▽W生討論實驗得出結論）
師：相同情況下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。能舉個例子嗎？
�。▽W生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承…
師：摩擦還能更小嗎？
假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？
生：磁懸浮列車。（它靠強磁場把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）
師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？
生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤滑油…
師：（點擊課件）拓展探究：減小摩擦力。你能總結出減小摩擦力的幾種方法嗎？
�。▽W生討論回答）
四、小結
師：這節(jié)課你學到了哪些知識？
�。▽W生討論回答）f的方向、作用點、大小的影響因素、增減方法…
師：應用了哪些方法？
�。▽W生討論回答）控制變量法（探究f的影響因素）…
師：（點擊課件）看看我們經歷了怎樣的探究過程？
探究的方法多種多樣，要靈活運用，才能不斷提高。
（說明：一般的探究過程大致包括以下幾個步驟：提出問題、猜想、實驗驗證、得出結論；本節(jié)課采取了提出問題、解決問題、歸納分類、形成假說、實驗驗證、得出結論的探究方法，使學生不用漫無目的地猜想，直接通過解決實際問題形成假說。）
五、布置作業(yè)
1．小論文：“沒有摩擦的世界”（點去課件）圖片：無摩擦王國。
2．（擊課件）小明說摩擦真討厭
力的教學反思10
力的現(xiàn)象是生活中司空見慣的，但力是無形的。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過引導、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進行研究，激發(fā)孩子們的科學探究興趣。
教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。
但是未能充分利用身邊的資源，放手讓學生感受力的存在，使得學生沒有完全體驗到科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系，因此突出學生的.主體地位的方面不夠，教師應該是學生的合作者，而非主導者。
對于課堂中出現(xiàn)的突法性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導�？偸窍敕皆O法將學生拉到教師事先預設好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點。
科組評價意見：
1、教師考慮到本節(jié)課“力”在生活中的普遍性和抽象性，特別增加了很多小活動，這樣既讓學生在輕松的氛圍下學好了力，雙增加了學生學習物理知識時多與實際生活相聯(lián)系的體驗感。學生一邊活動一邊思考和分析力。將力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用規(guī)律在活動與總結中較好的掌握。
2、在畫力的示意圖時，先讓學生自學后，再出示有錯的示意圖讓學生找錯以達到掌握畫力的示意圖的目的。這是本節(jié)課的又一個亮點。
3、在設計活動時，應盡可能考慮周全。比如設計[學生活動5]A、一個學生站在墻邊，用力推墻。第一個學生降低身子推墻，這有違教者設計意圖。應告訴學生直立在墻邊，雙手伸直推墻。還有讓學生拉彈簧時，應讓學生適度的拉，以免損壞器材。
力的教學反思11
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學中，不過分追求知識的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的.物理概念，教學過程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的現(xiàn)實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。
應該舉一些生活實際的例題。
力的教學反思12
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學中的難點，學生不易理解，今天剛學習明天可能就給忘了，總是弄不清楚。
在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對書本進行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的.結論，學生是理解了。但測試時，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項時學生還是混淆這兩個問題。為此，在進行試卷講評時，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：
�。�1）請同學們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力；
�。�2）對自己所受力進行分析，并說出來；
�。�3）感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強調這兩個力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；
�。�4）感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結論很關鍵；
通過這樣的訓練，學生對受力分析有了基本的認識，大多數同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。
力的教學反思13
非常榮幸能夠在4月19日時與5小學的孩子們共同上了一堂研討課，《力在哪里》這節(jié)課是蘇教版四年級第四單元第一節(jié)課，本課我是以學生日常生活中的經驗與體驗為基礎，通過讓學生親自來“找力”及親歷“玩彈簧”的游戲，引導學生重新認識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象，讓學生意識到生活中到處都有力的存在、同時知道力對物體的形狀和運動狀態(tài)的影響，認識到力有大小和方向。本著“用教材教、而不是教教材”的教學理念，我對教材做了一定的處理：
第一、導課時，我設計了“玩羽毛”這個游戲，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)羽毛不落地是因為受到了風的力。此時追問：力在哪里？你能說說嗎？自然的引出了力這個關鍵字，從而激發(fā)了學生的探究欲望，也拉近了我與學生之間的距離。
第二、在體驗力的普遍存在時，在學生由此及彼地從周圍生活中找到許許多多的力之后，我增加了教材中沒有提到的磁力，一個磁鐵在受到另一個磁鐵的“推力”后而改變位置這個活動避免了學生產生“只有相互接觸的兩個物體才會有力的存在”這個誤區(qū)；但是根據學生的實際情況，我舍棄了讓學生從這么多力的.現(xiàn)象中抽象出力的概念的“機會”，這并不是我不想“畫龍點睛”，而是學生對力的概念中的“相互作用”這一物理術語不太“親近”，所以我只是讓學生感受到力就在我們身邊無處不在后就“戛然而止”，這種似完未完的種種力的現(xiàn)象也將為他們以后學習力的知識積累“前概念”。
第三、在探究力的作用這一環(huán)節(jié)中，我沒有按教材的安排進行玩彈子，捏橡皮泥等活動，而是選擇更有結構的材料——彈簧，簡簡單單的材料、簡簡單單的活動卻同樣可以把力的特點全部體現(xiàn)出來，既減輕了教師準備材料的負擔，又節(jié)約時間，同時還讓學生感受到了科學就在身邊，只是平時沒有刻意去發(fā)現(xiàn)而以。
總體來看本節(jié)課學生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識，學習興趣很高，教學目標得到了實現(xiàn)。但是本節(jié)課也存在著一些不足：
第一、當我在黑板上用簡筆畫畫出幾個彈簧受力的方向后，應該及時讓學生在報告單上把自己組彈簧受到的力畫出來，加深理解。
第二、在彈簧秤的測量使用上，還應讓學生多加練習。
第三、在歌曲中找出力的存在及力的特點這一環(huán)節(jié)上，還應多給學生些時間讓其找出更多，進一步體驗到力的無處不在。
以上是我的教學反思，如有不足之處還請各位同仁批評指正，最后祝大家工作順利！
力的教學反思14
成功之處：
力的現(xiàn)象是學生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據力作用在物體上的效果來感受力又是學生所陌生的。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過一系列具有引導性、啟發(fā)性的問題和活動，使學生對已有經驗和信息進行檢索與篩選，對力的存在以及力的基本特征進行研究，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學探究興趣。
重視學生探究活動中的思維訓練。教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學生用身邊的物體感受力的存在，帶領學生體驗力的發(fā)生過程，體驗科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系。
突出學生的主體地位，教師是學生的合作者，融洽的師生關系是本課成功的關鍵。
意外之喜：
在設計課時，我根據整個教學設計，對板書進行了精巧的設計，在黑板上給學生留下了一小塊空間，讓學生親自上來寫他們的發(fā)現(xiàn)，可是實際教學中卻出現(xiàn)了令我始料未及的'情況，上來寫的學生太多了，以至將整個黑板寫的滿滿的。當時我很緊張，想這下麻煩了，可是轉念一想，這樣不是挺好么，一方面說明學生的自主探究成果豐富，另一方面教師可以通過對比學生的成果，進一步加深學生對力的感受和認識。
不足之處：
對于課堂中出現(xiàn)的生成性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導�？偸窍敕皆O法將學生拉到教師事先預設好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點。
力的教學反思15
本節(jié)的知識點包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點是讓學生經歷和體驗、歸納概括力的初步概念的過程。從本節(jié)知識和技能上來說，學生是容易理解的。主要是引導學生用身邊的物體多做小實驗，去親自體驗感受過程和方法，從物理實驗和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。
關于力的概念的學習，不是讓學生背力的概念，施力物體，受力物體這一對名詞，而是通過親身推動桌子，提起書包，觀察同名磁極相排斥的小實驗，去感受力，并分析生產生活中大量的力的事例，認識力的作用必須有兩個物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點都是物體對物體的作用，從而歸納出力的概念。體會歸納力的概念的過程，體會這種方法。關于力的相互性，通過學生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實例，體會兩個物體之間有力作用時，甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，而且這兩個力是作用在不同物體上。關于力的作用效果，通過多個簡單的形變小實驗，認識力可以改變物體的形狀，在這個基礎上提出問題，用力壓桌面，桌面發(fā)現(xiàn)形變了嗎？讓學生討論交流。教師可提示：壓桌面的'力從小不斷變大，會觀察到什么現(xiàn)象，使學生認識到有時我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過是這種形變很微小，但形變確實是存在的。關于力可以改變物體的運動狀態(tài)，也是讓學生通過身邊的實例，去感受概括出來。
這節(jié)課以學生親身體驗的課堂小實驗提出問題，激發(fā)學生興趣，通過大量的生產、生活事例，分析歸納結論，使學生感受物理來自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識，用物理知識去解決生產生活中的問題。
本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機智還是不夠，學生使用物理語言表述問題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓練。
課堂中有少部分學生學習不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒有真正投入到課堂學習中來。
在今后的教學中要多觀注學習不主動的學生，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予鼓勵，提高學習信心。不斷改進和探索新的教學方法，加強學習方法的指導，提高學習效果�？傊诮虒W中要揚長避短，精益求精。
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