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《不跪著教書》讀后感(集錦9篇)
當賞讀完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢?以下是小編為大家整理的《不跪著教書》讀后感,希望對大家有所幫助。
《不跪著教書》讀后感1
“一位合格的教師,就是一盞燈,他的光不一定耀眼,但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。要時刻想到,你的工作是無可替代的。你在追求一種幸福,不要簡單地把你的工作理解為謀生的`手段!边@是吳非老師在其《不跪著教書》中的一句話,讀完后頗多感慨,雖然沒機會拜讀完全文,但就是這句簡單的話,讓我對教育有了重新的認識。
以前總以為當老師穩(wěn)定,端鐵飯碗,這也是爸媽從小就灌輸給我的思想。所以自上初中起,潛意識里似乎已經(jīng)認定了將來一定要當老師,當老師就能拿穩(wěn)定的工資,就可以生活無憂,以至于現(xiàn)在走上工作崗位,心里依然有這種思想,把老師當成了謀生的手段。這也許就是意識的巨大作用,它在不知不覺中吞噬人的靈魂。
讀了吳非老師的話,我自問,究竟為什么當老師?如果僅僅為了謀生,那老師的工作跟雞肋又有何異。
每當看到孩子們一雙雙渴望知識的眼神,我就為自己有這種可怕的思想而懊悔。每當聽到孩子們喊“老師好”時,我就從靈魂深處重新思考了老師的意義。
經(jīng)常在學(xué)生作文里見到這樣形容老師:“老師就像我們的指路明燈,照亮了我們前進的道路”,以前只是粗淺的理解,現(xiàn)在我終于明白了其中的道理。老師不僅僅是謀生的手段,她更是傳授知識,更是教給學(xué)生做人的道理。這些道理,足可以讓人一生受用。
《不跪著教書》讀后感2
讀完了吳非的《不跪著教書》,我又一次翻開了書的首頁,讀了作者的《序》,突然發(fā)現(xiàn)自己似乎能感受到他的內(nèi)心,他在真摯地呼喚,大聲地吶喊,直面現(xiàn)實,懷揣夢想,毫不放棄。
書翻完了,我在想作者是如何分節(jié)歸類的呢?于是翻開第一章,我想尋找出它們的共同之處。第一章的題目是:永不凋謝的玫瑰。我在想作者為何要用這個題目呢?它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點被穿插到了一起呢?帶著這樣的問題,我又大概地閱讀了這些文章。有了如下自我的`想法:
玫瑰是愛情的象征,是美好情感的一種。這一章節(jié)應(yīng)該是用現(xiàn)象與事實告訴我們孩子應(yīng)該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。由此,我總結(jié)了這樣的短句:有人性美,懂得感恩,尊重老師,熱愛祖國,樂觀生活,善良是盞燈,放過弱者,懂得奮斗,孝順父母,有民族的歌。這些應(yīng)該就是王棟生覺得孩子的內(nèi)心應(yīng)該擁有的東西吧,這些美好應(yīng)該在他們的心中永不凋謝吧!
讀著這樣的短句,我又問,為什么要這樣排列呢?《小學(xué)生守則》里總是把熱愛祖國放在最前面的啊。在讀,也許你會發(fā)現(xiàn),一個人首先要有人性,才會有后面的吧,也許根本就沒有先后的順序。
我這個老師真的能將這些美好的感情傳達給孩子,去呵護,引導(dǎo)他們擁有嗎?這應(yīng)該不是一件容易的事。
《不跪著教書》讀后感3
最近,我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》。跪著,意為教師沒有自己獨立的思考,意為趨炎附勢,意為為名利而失去教師的責任,意為為了迎合上級而折腰,而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,教師怎樣才能做到“不跪著教書”?
一、不能跪?qū)W(xué)生。和諧的師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主、融洽的,既要拋棄師道尊嚴,也要直起脊梁做人。對學(xué)生的正確態(tài)度是:熱愛,尊重,不遷就。
二、不跪?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)。教師首先要自尊、自信、自強,也要保持一顆淡泊寧靜之心,無欲則剛,無求品自高。
三、不跪?qū)ι鐣。教師要做一個正常的社會人,一個普通人,不要整日忙與社會應(yīng)酬,不要下跪于名利之中,應(yīng)固守自己的一方天空。
四、不跪?qū)议L。教師要與家長保持一定的距離,又要彼此在必要的溝通之中平等、理解、信任、支持。避免庸俗化、功利化。
是啊,我們要做站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠、底蘊和智慧。要時時了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛,要從細小的事情中去了解學(xué)生的真實的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個正直的'、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
《不跪著教書》讀后感4
用了兩個月的時間讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》,篇篇觀點鮮明新穎,振聾發(fā)聵,讀后受益匪淺。
吳非老師在 “序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”一般來說學(xué)生缺乏批判能力,在與教師自身缺乏批判意識和懷疑精神,現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是“我認為”,教師沒有經(jīng)過思考的我認為,學(xué)生更不敢說,久之也自然不會說出我認為。事實上,我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤,我們算不上是一個有思想的教師。我們常常在教參與個人思想之間舉棋不定:要是按照自己認為的來教,萬一考試考到這個問題,而標準答案肯定是以教參為準,那豈不吃了虧?斗爭的結(jié)果,往往是違心地將教參上的觀點與標準答案傳授給學(xué)生,如果教師沒有獨立思考精神,他的學(xué)生就很難有獨立思考的意識,語文教師不能跪著教語文,如果老師是跪著的',他的學(xué)生就只能趴在地上了,吳老師指出“獨立之精神,自由之思想”應(yīng)當是知識分子的必備要素。
書中多次強調(diào)不管是學(xué)生還是教師,都要堅持讀書,善于思考!爸灰x書,什么都好辦”“想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當多讀書”我們要做站直了的教師,要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠、底蘊和智慧,勇于創(chuàng)新,勇于挑戰(zhàn)。
《不跪著教書》讀后感5
在《不跪著教書》這本書中,老師可以清晰的感受到做教師的職責,身為教師,我們在教學(xué)過程中,持之以恒要做到的:
一、要拋棄學(xué)科本位的思想:身為教師,不負責任,那就是老師的悲哀。老師對學(xué)生要有正確的評價觀,不以分數(shù)為標準把學(xué)生劃分成三六九等,應(yīng)在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生做事的態(tài)度,在師生交往的.過程中關(guān)注學(xué)生做人的原則,一個學(xué)生,如果沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,但他認真,誠信,富有愛心,作為教師,你應(yīng)該為這樣的學(xué)生自豪,雖然這樣的學(xué)生不會給你帶來所謂的榮耀,但會讓老師的內(nèi)心變得踏實!
二、教師要做到以身作則:一個老師不能一味用語言教育學(xué)生,身教重于言教,老師良好的行為對學(xué)生有潛移默化的影響,一個老師,你希望學(xué)生善良,那老師的內(nèi)心就要柔軟和慈悲,你希望學(xué)生正直,那老師就要誠信,你希望學(xué)生積極向上,你老師就要不畏困難,你希望學(xué)生陽光朝氣,那教師就要樂觀開朗,老師要知道,若干年后,在你的學(xué)生身上會折射出老師的影子,我們希望,這些影子是美好的!
三、要有執(zhí)著的方向:在當今人心浮躁的社會,老師要耐得住寂寞,不沽名釣譽,要能經(jīng)受住一些誘惑。我們要明確,教師的主陣地在課堂,老師的著力點在學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成站立的人是我們永遠努力的方向,身為教師,千萬別把心思花在人際關(guān)系的內(nèi)耗上。
《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度,它是一本讓老師補鈣,讓老師醒神的好書,值得一讀。
《不跪著教書》讀后感6
在《不跪著教書》這本書中,老師可以清晰的感受到做教師的職責,身為教師,我們在教學(xué)過程中,持之以恒要做到的:
一、要拋棄學(xué)科本位的思想:
身為教師,不負責任,那就是老師的悲哀。老師對學(xué)生要有正確的評價觀,不以分數(shù)為標準把學(xué)生劃分成三六九等,應(yīng)在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生做事的態(tài)度,在師生交往的過程中關(guān)注學(xué)生做人的原則,一個學(xué)生,如果沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,但他認真,誠信,富有愛心,作為教師,你應(yīng)該為這樣的學(xué)生自豪,雖然這樣的學(xué)生不會給你帶來所謂的榮耀,但會讓老師的內(nèi)心變得踏實!
二、教師要做到以身作則:
一個老師不能一味用語言教育學(xué)生,身教重于言教,老師良好的行為對學(xué)生有潛移默化的'影響,一個老師,你希望學(xué)生善良,那老師的內(nèi)心就要柔軟和慈悲,你希望學(xué)生正直,那老師就要誠信,你希望學(xué)生積極向上,你老師就要不畏困難,你希望學(xué)生陽光朝氣,那教師就要樂觀開朗,老師要知道,若干年后,在你的學(xué)生身上會折射出老師的影子,我們希望,這些影子是美好的!
三、要有執(zhí)著的方向:
在當今人心浮躁的社會,老師要耐得住寂寞,不沽名釣譽,要能經(jīng)受住一些誘惑。我們要明確,教師的主陣地在課堂,老師的著力點在學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成站立的“人”是我們永遠努力的方向,身為教師,千萬別把心思花在人際關(guān)系的內(nèi)耗上。
《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度,它是一本讓老師補鈣,讓老師醒神的好書,值得一讀。
《不跪著教書》讀后感7
《不跪著讀書》是一本非常吸引人的書,雖然還沒讀完,但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
書中的這段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,我不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?
教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶,為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的`蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實,我覺得,教師就是教師,一個普普通通的人。
教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的酸甜苦辣,有自己的生活理想的人;教師就是一個“站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人;一個說平凡而又不平凡,說普通而又不普通的人!
教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認為最重要的方法就是認真地讀書,不停地讀書,永遠地讀書,從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書,是一個教師最初的姿態(tài),也應(yīng)該是一個教師終生的姿態(tài)。
《不跪著教書》讀后感8
長期以來,有一種思想在我的腦海中根深蒂固——教學(xué)過程就是獲取知識的過程,教學(xué)目的就是讓學(xué)生獲取知識而且獲取得越多越好!坝洃洠3,再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)法則,孩子們的頭腦中積累了許多的詞匯,卻很難變成自己的思想輸出去,那些詞匯僵化得如同一潭死水。學(xué)生已經(jīng)獲得的知識并沒有變成掌握新知識的手段,沒有變成思維的工具。作為一個老師,應(yīng)當善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口,引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實思想用合適的詞匯表達出來,體味思維的`快樂,享受創(chuàng)造的幸福,把知識變成思考的工具和手段。
我們雖然把自己的孩子培養(yǎng)成領(lǐng)袖或總統(tǒng)作為一種奢望,但是我們是否想過,在我們習(xí)慣用戒律式的言語總告自己的孩子的時候,還有一種更健康的教育方式,那就是——用勇氣和堅強塑造孩子的心靈。想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?所以教育必須得先有鐵骨教師,才能鑄造出翱翔藍天的雄鷹。
《不跪著教書》讀后感9
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會到的。我欣賞吳非老師的文采、膽識,欽佩吳非老師的人格、信念。
什么叫不跪著教書,怎樣才能不跪著教書?吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦!边@是告訴我們要多讀書才能不跪著教書。就此我又想到開學(xué)初聆聽了吳琳老師的《讓學(xué)生愛上閱讀》的講座,吳琳老師說,作為老師,一定要多看書,不光看自己的需要的書,還要看有深度的書,要讓自己的學(xué)識和世界對話。用吳老師的話說是“我們要做一個眼睛不在此岸,而在彼岸的.教育者”。在《不跪著教書》中又看到了:一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實,高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個人一樣的活著……
教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!
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