八年級地理教學(xué)反思15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的八年級地理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級地理教學(xué)反思1

　　但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進的地方，也有學(xué)生沒有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：

　　一、教學(xué)中綜合性運用太少。

　　教學(xué)中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理；第二、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局？其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時候強調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達到91%的'等分率之外，其余題目都不是很很高。

　　二、學(xué)生審題能力的薄弱。

　　本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。

　　三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

　　在開學(xué)初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨學(xué)習(xí)。我在平時教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

八年級地理教學(xué)反思2

　　第一節(jié)學(xué)過了秦嶺-淮河線，孩子們對南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節(jié)課主要是通過圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點，導(dǎo)入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學(xué)生說，他們的寒假長達40天，而來自杭州的學(xué)生說，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長達2個月。為什么北方寒假較長，而南方卻暑假較長？讓孩子們討論回答。展示南北方在農(nóng)業(yè)上的差異性圖片，看關(guān)于東北黑土地、江南水鄉(xiāng)的視頻，讓孩子們總結(jié)差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫，最后老師總結(jié)，做練習(xí)題突顯重點。

　　這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內(nèi)容要比用課件牢固，像這樣的教學(xué)方式在以后的教學(xué)中要經(jīng)常運用，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課的不足是，參與辯論的人數(shù)少，有些同學(xué)準備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養(yǎng)這些孩子的'自信心，讓他們能大膽參與。由這節(jié)課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時間交給孩子們，效果會更好。在以后的教學(xué)中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學(xué)習(xí)中接受知識，還他們一個快樂的課堂！

八年級地理教學(xué)反思3

　　我講《全國政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學(xué)生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課并不是很好上，因為本身在教材內(nèi)容上來看，這節(jié)內(nèi)容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。

　　這節(jié)課的亮點：1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐小⒂∠笾械谋本�，對北京有個初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國際機場等，讓學(xué)生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來，而且是種很巧妙的結(jié)合。

　　2.在講完北京的城市職能后，我就問學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過渡到北京的.自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來討論分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。

　　3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認識到水在城市發(fā)展過程中的重要作用。

　　不足之處：1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

　　2.給學(xué)生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經(jīng)過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

八年級地理教學(xué)反思4

　　無論是現(xiàn)在還是將來，教師的教學(xué)目的都應(yīng)是幫助每一個學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生進行充分的發(fā)展。新的地理課程標準倡導(dǎo)通過活動帶動知識和技能的學(xué)習(xí)，因而在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過教師精心設(shè)計活動，靈活指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)�，F(xiàn)以八年級地理《長江》《黃河》的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的活動設(shè)計。

　　一、會動手。地圖是地理學(xué)的形象語言，要認識和學(xué)習(xí)身邊以外的地理事物，當然離不開形象直觀的地圖，因而在地理課堂上要精心指導(dǎo)學(xué)生繪制略圖，讓學(xué)生在繪制的過程中獲取有效的地理信息。關(guān)于《長江》《黃河》的概況，可這樣進行引導(dǎo)學(xué)生繪制略圖，首先從這兩條河流干流形狀特點（如：長江干流輪廓像兩個巨大的英文字母“V”和“W”連在一起，黃河干流像巨大的漢字“幾”字）入手，教師在黑板上繪出（有條件的學(xué)校可利用課件），學(xué)生在白紙上繪出。然后將河流的發(fā)源地，注入海洋、干流流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及上、中、下游的劃分、主要支流和湖泊等概況，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出，在黑板略圖上熟悉，最后在自己繪制的略圖中畫出、填注。（注意：河流的三個河段用不同顏色標出）這樣引導(dǎo)學(xué)生動手繪制略圖，即可掌握了長江、黃河的概況，又可習(xí)得了學(xué)習(xí)河流的一般方法。

　　二、會動腦。創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生最大的限度的動腦思考。在考慮學(xué)生的認知特點前提下，設(shè)置具有一定的梯度，且層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題情境，不僅能為學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，還能充分調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的思維欲罷不能，余音繚繞、不斷生成新的`“問題”。如在學(xué)生掌握河流概況之后，我巧用一組數(shù)據(jù)“黃河年入海泥沙近10億噸，如果將這些泥沙堆積成高和寬各1米的沙堤，足可以繞地球赤道20圈”。引起學(xué)生驚嘆，黃河含沙量這么大呀！這時適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河上、中、下游三個河段水文特征描述，及黃河不同河段水文站測得的河流含沙量，之后我設(shè)置了幾個問題：1、是不是黃河整個河段含沙量都這么大？2、黃河含沙量在歷史上就這么大嗎？3、如果黃河不流經(jīng)黃土高原含沙量還會不會這么大？4、如果黃河河流經(jīng)西北內(nèi)陸，還會不會成為世界上含沙量最大的河流？5、為什么在黃河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游卻沒有形成“地上河”？運用一系列的假設(shè)、觀察、推導(dǎo)、處理信息的方法去思考和解決問題。不僅使學(xué)生深刻認識黃河含沙量大的自然因素和人為因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了學(xué)生綜合運用氣候、地形等知識分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合反思和批判能力。

　　三、會動嘴，教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生動嘴表達自己觀點的時間，把課堂的主體地位還給學(xué)生，要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，自己觀察、思考、分析、討論獲取知識，比如：在學(xué)生觀察長江上、中、下游的景觀圖片，總結(jié)出長江上、中、下游特征等知識儲備基礎(chǔ)上，為了更好的理解長江各河段特征，我設(shè)置以下3個自主探究題目：1、如果你去長江流域觀光旅游，你會選擇哪個河段的景觀？說出你的理由？如果時逢雨季哪個河段最不適合旅游？2、如果你是工程師，你會選擇長江的哪個河段建設(shè)水電站？3、如果你是個商人，能否選擇河運把一批5000噸貨物從武漢運到上海？所以要讓學(xué)生說話，就要讓學(xué)生有豐厚的知識儲備和對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生有說可說。在每節(jié)課最后幾分鐘，可以展示與本節(jié)課相關(guān)的地圖，表格圖片，引導(dǎo)學(xué)生有條理的復(fù)述或小節(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以就某一地理問題表達自己的見解，也可接合自己繪制的略圖進行復(fù)述，讓學(xué)生有話會說。

　　四、會用心。新課程改革中認為教材是教學(xué)得以展開的必要成份，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料，要求教師轉(zhuǎn)變教材觀，用心做教材的主動開發(fā)者，從而教師真正成了新課程的參與者，可以靈活處理教材，能做到：可以根據(jù)本校情況有選擇地使用教材；可以根據(jù)本地的資源和環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容加以改造，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和當?shù)厝宋�，社會實際，教師還可根據(jù)自己對教材的理解，設(shè)計新的活動方案。如《長江》《黃河》這兩節(jié)教材，按教學(xué)參考建議分四課時完成：第一課時長江概況，第二課時長江“開發(fā)與治理”，第三課時黃河概況，第四課時黃河開發(fā)與治理。我用心的把教材重新進行整合，第一課時完成長江概況，第二課時完成黃河概況，第三課時完成長江與黃河開發(fā)與治理，這樣安排即可使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，又可使學(xué)生在了解長江概況之后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試總結(jié)黃河概況，從而掌握學(xué)習(xí)河流的一般方法，而長江與黃河開發(fā)與治理放在一起學(xué)習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生通過對比總結(jié)，使問題理解更加深刻。

　　總之，教學(xué)中只有做到潛心磨課，才會有許多奇思妙想，才能設(shè)計出新的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

八年級地理教學(xué)反思5

　　本節(jié)課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內(nèi)流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)�河流的影響�?/p>

　　第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學(xué)生對河流與湖泊進行分類，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說明。而第二部分則是本節(jié)課的難點，需要學(xué)生通過圖、表等信息進行對比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。

　　課后，回顧整個教學(xué)設(shè)計和流程，任存在很多需要改進的地方。

　　第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節(jié)課，我真能說自己已經(jīng)準備充分了嗎？不能。最后導(dǎo)致課上出現(xiàn)了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現(xiàn)了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續(xù)找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現(xiàn)如此大漏。2、導(dǎo)語匆忙無設(shè)計。由于上一個匆忙，使得導(dǎo)語支離破碎，設(shè)計有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語是一節(jié)課的第一印象，學(xué)生的興趣調(diào)動，情感投入都與導(dǎo)語的關(guān)鍵設(shè)計有關(guān)。精彩的導(dǎo)語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應(yīng)該有側(cè)重點。而我的'課堂中，最后的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節(jié)課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收場。

　　第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導(dǎo)性和調(diào)動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節(jié)課在語言使用上沒有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。1、過度語、小結(jié)語應(yīng)適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學(xué)生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學(xué)效果。2、在語言的表達上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，經(jīng)常沒有合理的過渡語言而是內(nèi)容講解生硬。

　　學(xué)習(xí)需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

八年級地理教學(xué)反思6

　　設(shè)計理念

　　本節(jié)課在進行教學(xué)設(shè)計時，我們把目標定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)"對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強的主動性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識目標的同時，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格，實現(xiàn)知識，技能；過程和方法；情感，態(tài)度和價值觀的三維一體的課程目標。

　　教法分析

　　教師以"導(dǎo)"為主，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問題的能力。

　　"引導(dǎo)"——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，對學(xué)生進行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。

　　學(xué)法分析

　　新教材提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想，本課主要設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方式：

　　1、學(xué)生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動，思考地理事物之間的相互關(guān)系。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。

　　3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，報刊中獲取知識，并倡導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，加深體驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　教學(xué)目標

　　運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的'關(guān)系。

　　通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟的帶動作用。

　　通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

　　教學(xué)重點：

　　豐富的旅游資源。

　　教學(xué)難點：

　　西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。

　　教具：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：

　　多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。

　　[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。

　　講授新課：

　　首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進行匯報。

　　學(xué)生進行交流，教師給予學(xué)生恰當?shù)脑u價。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O(shè)計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。

　　兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計成果。請考察團評價。教師也參與評價。

　　接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟的發(fā)展。

　　同樣請學(xué)生代表進行匯報和交流。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。

　　最后，請考察團發(fā)表自己的看法，述說自己在考察時發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生的講述，對剛才學(xué)生的活動進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論發(fā)展出路。

　　問題：西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢，請我們現(xiàn)在的各方人士為此獻計獻策。

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區(qū)的建設(shè)。

　　總結(jié)升華：

　　在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：

　�、耪垖W(xué)生對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的提出，然后進行解決。

　�、普垖W(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方

　�、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。

　　教學(xué)反思

　　縱觀上面的教學(xué)設(shè)計可以看出，它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：

　　1、教學(xué)過程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動為主

　　本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開始，教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源，如何開發(fā)，開發(fā)中遇到的問題和如何實施可持續(xù)發(fā)展等等，而是首先讓學(xué)生在原有的知識背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導(dǎo)下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關(guān)于西雙版納的認識。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟對地區(qū)發(fā)展的重要性，。并在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，展開創(chuàng)造性思維活動――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。

　　2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式

　　在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結(jié)合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時為小組合作探究；最后學(xué)以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。

　　3、教學(xué)材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性

　　本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學(xué)生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當?shù)拈_放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問題的關(guān)鍵，提出解決問題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

　　4、教學(xué)活動不只是局限于課堂，而是課堂內(nèi)外的有機結(jié)合

　　在本課最后，教師精心設(shè)計了一些便于學(xué)生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟的影響而設(shè)計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。

八年級地理教學(xué)反思7

　　《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一課是第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展中的第二節(jié)，本節(jié)共有四個標題：農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，分兩課時學(xué)完。本人對第一課時的教學(xué)談?wù)剛�人的反思：

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣。另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

　　一、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，注意處理教材，活用教材。

　　二、教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的.地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；要注意對學(xué)情的分析，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難，給足學(xué)生思考的空間，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

　　三、教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，敢于放手讓學(xué)生去探索，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，他們會用稚嫩的語言表述大道理——————學(xué)生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學(xué)生，通過語言或圖像引發(fā)學(xué)生的思考，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，加以教師設(shè)計層層深入問題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，這樣既能符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動過程。

　　我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

八年級地理教學(xué)反思8

　　教師這個職業(yè)曾經(jīng)讓無數(shù)人敬仰、尊重，并給予了很多美譽，“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“一日為師，終身為父”，如今，這些稱呼好像離教師這個職業(yè)越來越遠，也讓我們這些當老師的心里很是矛盾和無耐。從小立志要當一名人民教師的我，現(xiàn)在依然在堅持著這一份夢想，哪怕這條路上充滿了荊棘，哪怕經(jīng)常被他人誤解，依然磨滅不掉我的這份追求。

　　記得我的導(dǎo)師曾經(jīng)告誡我們：“既然選擇了就要努力做到優(yōu)秀”。如果你每天按部就班，一成不變的教學(xué)，那你只能算做一個“教書匠”，永遠成不了名師，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷的研究，最終才有可能成為一個專家型的教師。為此，我在近幾年的工作中，一直在反思自己，反思過去，一點一滴的改正教學(xué)中走過的彎路，努力做到更好。

　　上學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是初二年級的中考沖刺，總結(jié)上學(xué)期的每周反思，可以得出以下幾個主要問題和改進的措施：

　　一、第一輪復(fù)習(xí)速度過快，基礎(chǔ)不牢

　　在復(fù)習(xí)七年級內(nèi)容的時候，每個班級都存在著缺書現(xiàn)象，最多的班級有一半的學(xué)生沒有書，可能是學(xué)生對地理學(xué)科中考的重要性還沒有意識到，強調(diào)多次借書也沒有成效，而七年級上冊內(nèi)容又比較復(fù)雜，特別是第一章“地球和地圖”部分，是初中地理最抽象、最難理解的內(nèi)容，在沒有課本的情況下，復(fù)習(xí)很難進行。由于本人的`教學(xué)經(jīng)驗不足，為了趕進度，囫圇吞棗、走馬觀花一樣弄得好多學(xué)生沒有收獲，復(fù)習(xí)的效果不明顯。對此，本人覺得在以后的中考第一輪復(fù)習(xí)中，抓基礎(chǔ)、講重點，放慢復(fù)習(xí)的速度，讓大多數(shù)同學(xué)都能有所收獲。特別是針對有關(guān)“地球和地圖”的內(nèi)容，有針對性的多練、多講。

　　二、地理學(xué)習(xí)的方法和技巧欠缺

　　地理學(xué)科與其它學(xué)科的性質(zhì)有很大不同，它即有自然學(xué)科的特點也有社會學(xué)科的特點，

　　因此它的學(xué)習(xí)方法也有別于其它學(xué)科。而學(xué)生一般聽從家長和其它老師的建議，以為只要考試前背一背，地理就能考高分，這種思想嚴重誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不能認真對待，更談不上如何去掌握地理學(xué)習(xí)的方法和技巧。因此，在以后的教學(xué)中，要不斷的強調(diào)地理學(xué)科的重要性，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)地理的過程中，讓學(xué)生逐步掌握讀圖分析法、比較法、歸納演繹法等常用的地理學(xué)習(xí)方法，加強讀圖分析題的練習(xí)，通過典型圖文拓展知識，“一圖多解”等強調(diào)讀圖、析圖、用圖的重要性。在試題講解過程中，加強答題技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，還要“會學(xué)”、“會用”、“會遷移”，真正做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

　　三、模擬考試中存在的問題反思

　　“地理中考一�！敝�后，通過試卷講評課并與學(xué)生的交流得出存在以下問題：對潛能生的關(guān)注較少，成績偏低學(xué)生較多，例如，考取個位數(shù)的同學(xué)需要及時關(guān)注；部分學(xué)生還是會背不會用，學(xué)習(xí)效果沒有真正生成；答題技巧缺乏，答題態(tài)度不夠端正，至少20%的學(xué)生綜合題根本不看，更上談不上做。因此，今年的復(fù)習(xí)過程中，提早做準備，首先要確定潛能生（有可能提高的學(xué)生）名單，每周抽取一定時間進行課外輔導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，爭取成績有所突迫。其次，做練習(xí)的時候，指導(dǎo)學(xué)生運用答題技巧，如排除、比較、逆向檢測等，平時就要提示學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，要認真閱讀每一道題目，通過一些例子，讓學(xué)生知道，地理的綜合題與數(shù)學(xué)等科目不一樣，只要你認真去看，認真去做，就會有所收獲，用此來逐步樹立潛能生的信心。

　　在教學(xué)工作中，沒有反思就不會進步，更重要的是發(fā)現(xiàn)存在的問題后，要及時的想辦法改正，制定有針對性的改進措施，并認真的貫徹下去。希望在不斷的反思教學(xué)中，一點一滴的成長，努力朝自己的目標靠近。

八年級地理教學(xué)反思9

　　今年我擔任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

　　1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

　　在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生老師”當?shù)挠心Ｓ袠�，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。

　　課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

　　2、對教學(xué)設(shè)計的反思

　　在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的`與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點。

八年級地理教學(xué)反思10

　　本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為單位，通過教師的“導(dǎo)學(xué)”，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過學(xué)習(xí)資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理；要求學(xué)生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；形成知識的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想。

　　教過這一節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；教師更要變，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“互學(xué)”，難點和疑點教師進行“導(dǎo)學(xué)”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的.能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極“互學(xué)”，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。

　　通過這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實踐中出真知。

八年級地理教學(xué)反思11

　　如何才能培養(yǎng)出習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及發(fā)展性學(xué)習(xí)的學(xué)生？怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習(xí)者、有幸福感的學(xué)習(xí)者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創(chuàng)新的過程中，才能探索出有效的方法。

　　《多民族的大家庭》本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學(xué)生必備的，各個民族的風情知識對于拓展學(xué)生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風俗、民族節(jié)日的介紹內(nèi)容和圖片。制作了課件，更加直觀、形象的表現(xiàn)民族風情，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。同時培養(yǎng)了學(xué)生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結(jié)地理信息的能力；

　　此外，通過小組合作展示交流，樹立團結(jié)、協(xié)作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數(shù)民族風土人情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統(tǒng)文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。

　　一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數(shù)民族服飾、風情的圖片，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時，了解我國不同少數(shù)民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數(shù)民族？”引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入民族學(xué)習(xí)的課堂。用聽歌、看圖的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感知風土民情的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在了解了我國民族的概況之后，接下來要學(xué)習(xí)的是各個民族的風土人情和文化傳統(tǒng)，這部分知識專業(yè)化不強，內(nèi)容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)我國民族分布的地域特點，把學(xué)生分成了４組，即：東北地區(qū)、西北地區(qū)、東南地區(qū)和其它地區(qū)。同時教師將課前準備的`資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結(jié)合起來，寫成發(fā)言稿，全班交流。在四組學(xué)生選派的學(xué)生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。

　　依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計，在我講授完課后，同學(xué)們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關(guān)民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術(shù)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；同時利用網(wǎng)絡(luò)資源也呈現(xiàn)給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，我們說信息技術(shù)使我們的課堂成為更充實、更生動、信息交流更頻繁的課堂。

八年級地理教學(xué)反思12

　　小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的'學(xué)生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價值。

八年級地理教學(xué)反思13

　　上周三有幸在初二八班錄了一節(jié)錄像課，課下反思多多，特如下：

　　成功的地方很多，歸納幾點：①課堂上充分體現(xiàn)了“四高一塊，四環(huán)節(jié)”的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生說、寫、講、練、質(zhì)疑、解惑的綜合能力。②同學(xué)們課前準備很充分，例如，同學(xué)們能利用課間的時間把預(yù)習(xí)的內(nèi)容在各小組長的安排下能按部就班地進行板書展示。這樣能把更多展示機會留給學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效率。體現(xiàn)了高效率。③本節(jié)課講述了《長江沿江地帶》和《走向世界的中國》兩部分內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得認真、講得完整、內(nèi)容梳理的有頭有序，體現(xiàn)出大容量。④同學(xué)們在展示時各有千秋，例如范雅雯同學(xué)能用歌曲把展示的內(nèi)容唱歌大家聽，是同學(xué)們對此內(nèi)容理解的更深。又如李曉娜同學(xué)能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，又把長江沿江地區(qū)的環(huán)境問題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動。⑤反饋時僅僅5分鐘的時間，同學(xué)們做了很多題，都是各個小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也體現(xiàn)了高互動。

　　但也有不足的地方，歸納如下：①極個別學(xué)生預(yù)習(xí)不認真如張衛(wèi)華學(xué)案沒有完成。②由于個別學(xué)生對記憶知識掌握不熟導(dǎo)致講述效果不好。③還有如李占新同學(xué)、李玲輝同學(xué)缺乏展示的機會，展示時說話不流利，沒有給本組加上分。④拓展、質(zhì)疑內(nèi)容少，教材挖掘不深展示提升不夠。

　　補救措施：①加強預(yù)習(xí)檢查，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。督促小組長提前檢查。②給學(xué)生熟記的'時間，告訴他們理解記憶的方法，一定要理解記憶，提高記憶效率。③加強每組4、5、6、號同學(xué)的平時的展示訓(xùn)練工作，督促他們要多說、多練，以致達到共同進步的目的。④告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級地理教學(xué)反思14

　　本周是開學(xué)第三周了，面對一節(jié)一節(jié)的知識點，密密麻麻的地圖知識，再加上教材上的重要的知識的，大多數(shù)同學(xué)學(xué)起來感到有些吃力和困難，再加上同學(xué)們們的松松垮垮的學(xué)習(xí)態(tài)度。我就談?wù)勍瑢W(xué)們自主學(xué)習(xí)的低效性。

　　把自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談。地理課堂上，要求學(xué)生“下面用15分鐘(或20分鐘，或更長)的時間看看書”。此時的課堂上會出現(xiàn)一些不和諧的音符，有的學(xué)生翻翻課本，有的學(xué)生劃劃教材，有的.翻動書包，有的查看桌洞，有的竊竊私語，有的昏昏欲睡，有的搖頭晃腦，有的悠閑自得，有的目光呆滯，有的左顧右盼。這時的老師呢?沒有走近學(xué)生，沒有與學(xué)生交流。

　　反思與對策：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)。初中學(xué)生多數(shù)自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。一要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。如經(jīng)緯網(wǎng)的判斷、等高線地形圖的閱讀、區(qū)時的計算、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略等。二要觀察學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進行有效的點撥，以起四兩撥千斤，事半功倍之效。三要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理。在自主學(xué)習(xí)進行中，學(xué)生往往會有失敗有挫折有沮喪，甚至茫然不知所措，這時又需要教師根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)，使學(xué)生不至于在挫折中崩潰。四要跟蹤學(xué)習(xí)效果。教師要跟蹤和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是冷漠的，對繼續(xù)學(xué)習(xí)是期待還是厭倦害怕，對自己學(xué)習(xí)或教師的講解是喜歡還是厭惡，學(xué)習(xí)效率是高還是低等，及時調(diào)控或采取補救措施，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

八年級地理教學(xué)反思15

　　地理課上我們經(jīng)常說要熱愛祖國，報效祖國，學(xué)生聽了味同嚼蠟，入耳不入心。但如果每次換個角度：今天說我國有遼闊的沃土，富饒的物產(chǎn)，有巍峨的群山，廣茂的森林，有澎湃的江河，豐富的寶藏，這怎不叫人自豪呢?下次說我國經(jīng)濟建設(shè)成績斐然，東北昔日的北大荒變成了北大倉，東南昔日的小漁村變成了一座座現(xiàn)代化的新城，昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲，昔日“蜀道之難，難于上青天”的大西南有了一條條便利的交通線，這怎不叫人自信呢?再下次說，我國是個人口大國，因此由資源種類、總量大國變成了人均資源小國，由經(jīng)濟大國變成了人均占有量小國，這怎不令人擔憂呢?通過新鮮變化的語言，刺激學(xué)生的聽覺器官，從而達到教學(xué)的最終目的。事實上，效果確實比重復(fù)單調(diào)的語言來的快，來的好。這是對教師在語言上提出的要求，當然在教學(xué)方法上更要注意求新求變，以適應(yīng)學(xué)生的要求。尤其是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來，展露他們的個性和風采。比如我在講臺灣的有關(guān)知識時，讓學(xué)生圍繞祖國統(tǒng)一問題展開討論，首先向?qū)W生簡單介紹臺灣的自然條件和經(jīng)濟概況，臺灣是我國的寶島，自然資源和物產(chǎn)豐富，是有名的“森林島”“旅游島”，經(jīng)濟發(fā)達，是亞洲四小龍之一，逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系政治，歷史課上所學(xué)的知識，近期聽到的報刊、新聞報道，進行思考。臺灣的問題是歷史遺留問題，臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，從而讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開討論：

　　1.臺灣對祖國發(fā)展的重要意義

　　2.應(yīng)不應(yīng)該回到祖國

　　3.從自身談想法。通過討論讓他們油然而生愛國情感，比枯燥的說教更容易讓學(xué)生接受。

　　另一方面，大部分地理教師可能教學(xué)任務(wù)都比較重，承擔了學(xué)校的整個年級的地理教學(xué)。在教學(xué)中就可能考慮不到不同年齡段學(xué)生的智力和心理發(fā)展水平，一個模式走到底。我在教學(xué)中就犯過此種錯誤。由于長期處在畢業(yè)年級，對畢業(yè)年級的學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理特點摸得透，拿得穩(wěn)。在低年級教學(xué)時就忽略了學(xué)生不同年齡段的心理特征，在講解具體的'章節(jié)時，采用的教學(xué)方法大多不變，使得相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的年級講，教學(xué)效果大大不一樣。例如：講解區(qū)域地理時，我在畢業(yè)年級用了對比的方法，基本上用了一節(jié)課的時間，速度是挺快的，但學(xué)生的接受也是可以的。轉(zhuǎn)到二年級時，我依然采用的是同一種教學(xué)模式，結(jié)果和我想像的差了一大截。不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成，而且學(xué)生反映速度過快。就是因為畢業(yè)年級的學(xué)生現(xiàn)在基本上思維已經(jīng)逐步擺脫了直觀形象和直觀途徑的限制。但相對二年級的學(xué)生來說，還主要處在感性認識階段，他們接受新事物，新知識的能力要欠缺，因此，一定要看準教育對象，作恰當合理的

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