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美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-27 16:57:02 春鵬 教學(xué)反思 我要投稿

美術(shù)教學(xué)反思(通用25篇)

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀恳韵率切【幨占淼拿佬g(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

美術(shù)教學(xué)反思(通用25篇)

  美術(shù)教學(xué)反思 1

  以學(xué)生為主體 培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的.培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如五年級(jí)的《色彩的色相》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  美術(shù)教學(xué)反思 2

  要適時(shí)適度的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以提高人的自信心,有利于意志的鍛煉。特別是對(duì)孩子,要留意他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中通過(guò)努力表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的.合作,對(duì)于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫(huà)的不成功時(shí),更應(yīng)該幫他分析道理,找出問(wèn)題所在,并明確表示相信他有畫(huà)好的能力,切不可說(shuō)“我就知道你什么也畫(huà)不好”之類的喪氣話,這只會(huì)使孩子的自信心進(jìn)一步受挫,直至最終失去信心。贊揚(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子,能讓孩子增加自信,充分發(fā)揮自己的能力。在這里要注意,當(dāng)觀察孩子真正有進(jìn)步時(shí),再加以稱贊和表?yè)P(yáng)。

  不要以為只一味的贊美就沒(méi)有問(wèn)題,而要視情形對(duì)孩子贊美才對(duì)。如有的老師看到孩子畫(huà)了一張畫(huà),就說(shuō)“哇,畫(huà)的真好,如果拿去比賽,一定會(huì)得冠軍呢!”其實(shí)根本不知道孩子畫(huà)的是什么。而且每次都說(shuō)一些贊揚(yáng)的話,成為一種習(xí)慣。對(duì)孩子而言,這些稱贊或是已成了一種冷漠的評(píng)價(jià),使孩子不屑一顧,失去了它的真正效果;或是令孩子沾沾自喜,看不清自己的真實(shí)水平,阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以,我覺(jué)得老師夸贊孩子時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎,適時(shí)、適度,從而達(dá)到預(yù)期的效果。

  美術(shù)教學(xué)反思 3

  在我們的美術(shù)展區(qū)中,有上一屆學(xué)生制作的裝飾柱作品,學(xué)生經(jīng)常能看到,再加上課前給學(xué)生介紹了一下裝飾柱讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在課堂的一開(kāi)始,在沒(méi)有完全了解裝飾柱及其特點(diǎn)的情況下,學(xué)生就已經(jīng)迫不及待的想開(kāi)始動(dòng)手做了,而且顯得特別有信心。于是,我改變了這節(jié)課原始的教學(xué)設(shè)計(jì),向?qū)W生反問(wèn)了兩個(gè)關(guān)于裝飾柱的'問(wèn)題,而學(xué)生因?yàn)閷?duì)裝飾柱的了解還不夠,所以被我提出的問(wèn)題給問(wèn)住了。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,我就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題——裝飾柱的特點(diǎn)以及手工制作裝飾柱的要點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí),而學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛诺谋憩F(xiàn)所以也學(xué)得比較認(rèn)真。在這節(jié)課總結(jié)的時(shí)候我問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)課堂學(xué)習(xí),你制作的裝飾柱與你之前對(duì)裝飾柱的了解還不夠時(shí)想法有區(qū)別嗎?那種更加符合裝飾柱的特點(diǎn)?學(xué)生對(duì)后者表示了肯定,也通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,學(xué)生應(yīng)該能體會(huì),任何創(chuàng)作主題的表現(xiàn)都離不開(kāi)之前對(duì)這一主題的充分了解。

  美術(shù)教學(xué)反思 4

  上學(xué)期低年級(jí)的美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我以指導(dǎo)為主,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程,注意學(xué)生的情感體驗(yàn),并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀察、分析孩子的各種情景準(zhǔn)確把握,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà),他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)能夠充分施展自我的想象力,發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能,但低年級(jí)孩子年齡小、控制力差,繪畫(huà)水平低,正處于涂鴉期,我覺(jué)得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。

  1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。

  春天,它蘊(yùn)藏著無(wú)窮的.奧秘和想象的空間。所以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中,我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過(guò)程中,多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間,引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如:在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸!鼻,我們經(jīng)過(guò)讓家長(zhǎng)先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛,先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解,從它的形態(tài)、形狀,身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),為繪畫(huà)“小蝸!狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地把它表此刻畫(huà)面中。

  2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/strong>

  孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒(méi)有正確的示范、引導(dǎo),那么就會(huì)出現(xiàn)空有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對(duì)范例的機(jī)械模仿,所以我在向孩子示范時(shí),并不要求他們模仿,而是經(jīng)過(guò)把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。

  3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

  學(xué)生自我約束能力差,坐不住,繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ),任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái),他們的繪畫(huà)水平也較低,不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自我的感受。因而,在作畫(huà)時(shí),我總是鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊畫(huà),盡情地釋放孩子自我的情感,大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō),如:在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō):“一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫(huà)一條線手拉手,”邊畫(huà)邊說(shuō),孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能,他們自我的感受又能得到釋放,乍一看,活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動(dòng)趣味的畫(huà)完成了。所以說(shuō),在指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”比較可行,每一次美術(shù)活動(dòng),我都允許他們繪畫(huà)的結(jié)束后與同伴交流、提問(wèn)。如:請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,“你畫(huà)的是什么?它們?cè)诟尚┦裁词虑?他們(cè)谑裁吹胤侥兀俊焙⒆咏?jīng)過(guò)說(shuō),掌握了繪畫(huà)的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫(huà)水平,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次,在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí),我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲(chóng)從不一樣

  的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí),孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí),孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲(chóng)。所以在繪畫(huà)中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn),這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不一樣程度的發(fā)展。

  總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄,值得我們(nèi)シ此肌N覍⑴μ剿鬟m合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中,獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫(huà)法,如滾畫(huà),吹畫(huà),染紙畫(huà)、刮畫(huà)等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。以學(xué)生為本,決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

  美術(shù)教學(xué)反思 5

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

  課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

  我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的'是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得*老師長(zhǎng)期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。

  美術(shù)教學(xué)反思 6

  通過(guò)聽(tīng)苗紅霞老師的講課和自己講課,我收獲很多,也明白自己還有很多的不足和需要進(jìn)步的地方。

  第一,在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要深鉆教材、研讀學(xué)生,形成獨(dú)特的“問(wèn)題式教案”,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉,形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題式教案,即以“問(wèn)題”切入主題,以“問(wèn)題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章,在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,學(xué)生也很積極發(fā)言,課堂氣氛很好。自己在講課過(guò)沖中沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)去研讀學(xué)生,雖以問(wèn)題導(dǎo)入,但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最終把問(wèn)題答案直接告訴了學(xué)生,這是在平時(shí)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

  第二,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課上經(jīng)常發(fā)愣,不知道在想些什么,要不然就是左顧右盼,總是感覺(jué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)可能是一開(kāi)始就沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,沒(méi)有給他們潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間,學(xué)生總是被我的問(wèn)題所牽引,被動(dòng)地圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),結(jié)果,他們就不愿意自己思考問(wèn)題了,只是一味地等待。所以在平時(shí)的教學(xué)中我要注意這些問(wèn)題,給學(xué)生充分的時(shí)間自己感知課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語(yǔ)言文字,一定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果。

  第三,教師范讀在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說(shuō):“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型!睂W(xué)生朗讀能否達(dá)到預(yù)期效果,教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的'范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果,可以幫助學(xué)生正音,明確詞義和了解詞的感情色彩,教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在講課的過(guò)程中,如果出現(xiàn)學(xué)生理解困難的地方或朗讀不好的時(shí)候,我覺(jué)得自己可以做一下示范,通過(guò)范讀讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,明白朗讀的作用,拉近與學(xué)生之間的距離。

  本次聽(tīng)課和講課自己受益匪淺,在以后的教學(xué)中自己要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,抓住提高自己教學(xué)能力的每一次機(jī)會(huì)。

  美術(shù)教學(xué)反思 7

  美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,能夠畫(huà)在桌子上,能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的'。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:能夠采用開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感

  受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

  三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

  有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,并且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

  以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,到達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改善教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快,趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。

  四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

  在教學(xué)中,要異常注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中,學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣,分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),評(píng)價(jià)以肯定為主,教師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。

  美術(shù)教學(xué)反思 8

  《剪刀添畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形,是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對(duì)剪刀的外形和作用都非常的熟悉,從而拉近了生活與繪畫(huà)的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫(huà)形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫(huà),在掌握剪刀基本形狀的畫(huà)法后,再展開(kāi)豐富的聯(lián)想,進(jìn)行巧妙的添畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,確定主題,大膽創(chuàng)作背景,進(jìn)行添畫(huà)。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力,不拘束學(xué)生的思維,當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入,描畫(huà)剪刀的.外形是本節(jié)課的重點(diǎn),而難點(diǎn)是對(duì)剪刀的想象和巧妙的添畫(huà)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、了解添畫(huà)的基方法,掌握相關(guān)知識(shí)

  2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng)新精神,提高審美情趣。

  本節(jié)課我的一個(gè)整體環(huán)節(jié):欣賞作品,激發(fā)興趣(剪刀導(dǎo)入)——描繪基本形(教師示范)—象添畫(huà)——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來(lái)看看,學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握還是比較好的。覺(jué)得結(jié)合上課情況來(lái)分析,我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn):

  1、在導(dǎo)入部分,可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身,讓學(xué)生積極參加討論,激發(fā)豐富的聯(lián)想。

  2、在嘗試練習(xí)繪畫(huà)剪刀的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)話畫(huà)剪刀時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題,啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3、多鼓勵(lì)膽小,上課不積極發(fā)言的孩子,多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。

  4、因?yàn)槭窍胂螽?huà),可以多給予學(xué)生一些想象的空間如:剪刀還可以添畫(huà)成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機(jī)器等等。

  美術(shù)教學(xué)反思 9

  小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力,下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

  一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

  小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都僅有幾張插圖,其他的資料就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的資料來(lái)吸引學(xué)生,經(jīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合此刻的天氣情景,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ撸苑滞獾闹保叫∈慈ザ吡。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想象力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自我認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。

  小青蛙做好后,我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的`迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原先以為六年級(jí)學(xué)生難以理解,但我的顧慮卻是剩余的了,一堂課,既簡(jiǎn)便歡樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

  二、增加練習(xí)的趣味性。

  六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺(jué)得陌生而枯燥。

  我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得十分認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,到達(dá)了較為夢(mèng)想的教學(xué)效果。

  這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

  美術(shù)教學(xué)反思 10

  《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力,寓知識(shí)、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。

  1、和諧自主的學(xué)習(xí)

  通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程,感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格,對(duì)人物頭像的夸張表現(xiàn),對(duì)色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  2、小組式學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)!

  在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí),由組長(zhǎng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題等,再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對(duì)大師作品的欣賞評(píng)價(jià)或提出問(wèn)題,然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿,通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認(rèn)知、感受。在全班交流時(shí),教師只須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。

  3、觀察感知

  在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的'視覺(jué)刺激,讓學(xué)生對(duì)大師的不同作品有一個(gè)觀察、感知的過(guò)程。

  觀察感知是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

  4、實(shí)踐創(chuàng)新

  學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運(yùn)用其他彩色來(lái)表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對(duì)色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。

  美術(shù)教學(xué)反思 11

  1、教學(xué)思想的創(chuàng)新

  教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣,本課通過(guò)一系列的教學(xué)手段(情景設(shè)置法、小組合作法、討論試驗(yàn)法等等),展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重,而讓學(xué)生通過(guò)觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景,找尋方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象力。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念,符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。

  2、教學(xué)方式的靈活性

  教學(xué)方式的靈活性,是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講,學(xué)生聽(tīng),被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視;探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的.特點(diǎn),其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的,本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式:情景導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入具體創(chuàng)作;營(yíng)造一個(gè)寬松,探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中完成的,充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說(shuō),這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。

  3、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

  傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣,而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來(lái)進(jìn)行的。因而,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展,在作業(yè)展評(píng)中讓學(xué)生互評(píng)的形式互相欣賞、交流、評(píng)價(jià),把自己的作品與大家分享,從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)交流展示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近了學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神,體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷、

  美術(shù)教學(xué)反思 12

  每個(gè)學(xué)期都有這么一節(jié)電腦美術(shù)課,學(xué)生對(duì)這一節(jié)既熟悉又陌生。我上了這節(jié)課,從這節(jié)課中,可以開(kāi)出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生敢于發(fā)言,富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體,這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。

  一、玩中學(xué)習(xí)

  從上面的教學(xué)可以看出,學(xué)生的年齡小,在有限的40分鐘內(nèi),不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí),而且讓他們?cè)谳p松,愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)也看到孩子們的求知欲望高,而且表現(xiàn)欲望,創(chuàng)造性都表現(xiàn)的很突出,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣的重要性以往的填鴨式教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生,引起興趣,這是學(xué)生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣,做起事情來(lái),非常認(rèn)真。老師并不需要為課堂紀(jì)律所煩惱,而是和孩子們打成一片,帶動(dòng)他們圍繞興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、引導(dǎo)的`藝術(shù)

  1、在這節(jié)課中,我并沒(méi)有講過(guò)過(guò)多的關(guān)于本課的內(nèi)容。而是欣賞動(dòng)畫(huà)人物,并且伴隨優(yōu)美的歌聲,來(lái)認(rèn)識(shí)。

  2、老師、學(xué)生分別扮演了導(dǎo)游和參觀者的角色。

  3、大家一起交流,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  老師成為學(xué)習(xí)的組織者,師生共同來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在教學(xué)中,學(xué)生由有趣——樂(lè)趣——志趣,是我最開(kāi)心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中,使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無(wú)法相比,充分發(fā)揮的空間。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解,成為很好的朋友。在藝術(shù)課中,陶冶學(xué)生的情操,提高想象力,創(chuàng)造力,提高審美能力和審美意識(shí)。在以后的教學(xué)中,還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,鉆研課程改革的內(nèi)容,讓學(xué)生都在輕松,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來(lái)。

  使學(xué)生能掌握畫(huà)圖程序上菜單的功能及畫(huà)圖工具的使用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖程序上的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà),復(fù)制,粘貼和翻轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的興趣和熱情。

  使學(xué)生在掌握運(yùn)用復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。利用矩形,橢圓形,線形等工具進(jìn)行花邊圖案的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。通過(guò)電腦屏幕引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)畫(huà)圖程序窗口請(qǐng)學(xué)生按程序打開(kāi)電腦進(jìn)入畫(huà)圖界面復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過(guò)程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。讓學(xué)生利用復(fù)制,粘貼,變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨(dú)特,有趣的花邊圖案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽,自由地創(chuàng)作和繪制。

  美術(shù)教學(xué)反思 13

  隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和

  寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。 美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。

  在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課老師輕松、好玩,沒(méi)壓力,課也最好上,不用從頭講到尾,學(xué)生又喜歡上美術(shù)課!蔽抑缓靡恍,可心里想,要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅,那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思,等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。除非你沒(méi)有責(zé)任心。

  每次課后我都在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案,看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的'裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  美術(shù)教學(xué)反思 14

  美術(shù)是一門異常的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上頭畫(huà),學(xué)生在下頭畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。

  美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。

  一、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的資料。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,還要靠教師長(zhǎng)期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

  二、課堂的教學(xué)

  課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有教師都明白,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的.作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅僅要剪的像樣,還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì)研究小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō),國(guó)外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上,還能夠“亂涂亂畫(huà)”。

  德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說(shuō)過(guò):“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)!蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙,還能夠把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。并且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺(jué)是那樣的貼近自我,其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

  以上所述,是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè),經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改善自我的教學(xué)方法,爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快,趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂(lè)。

  美術(shù)教學(xué)反思 15

  情感訴求在藝術(shù)教育中的優(yōu)化效應(yīng)

  在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶,可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

  突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言,傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作、肢體訓(xùn)練的重復(fù),乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。貫穿情感,就會(huì)創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍,使學(xué)生用“心”去學(xué)。

  激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容,才能引起學(xué)生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對(duì)象保留在意識(shí)中的內(nèi)在力量,因此,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這種東西能使學(xué)生保持意識(shí)的警覺(jué)狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出,這種興趣主要是經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感,就會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的心理活動(dòng)和求知欲望。

  樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。個(gè)性和創(chuàng)造力來(lái)自于學(xué)生主體意識(shí)的樹(shù)立。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源,感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境,就會(huì)使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng)造過(guò)程,促使學(xué)生把自己的能力和目的對(duì)象化,增強(qiáng)獨(dú)立性和意志力,發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,表述自己的情感理解,進(jìn)入內(nèi)心的探索。

  構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識(shí)的力量,是認(rèn)知、感受環(huán)境的過(guò)程,在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中,發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用,提供典型環(huán)境和教育的相互作用,可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境,現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的環(huán)境,拓展廣闊的空間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探索,促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì)化。

  情感教育在藝術(shù)教育教法上的探索

  在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感,可以有幾種途徑。

  全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生作生動(dòng)的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí),走出課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺(jué),進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個(gè)全景式的環(huán)境,即課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,本源環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。

  形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上,使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面,關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,使學(xué)生由動(dòng)作的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述,進(jìn)入自己的探索。

  創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性,這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里,教育培養(yǎng)的重點(diǎn)還是積累、調(diào)動(dòng)、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn),著力其理解力、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。

  組合式——?jiǎng)?chuàng)造情感教學(xué)過(guò)程。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程,必須精心編創(chuàng)教案,調(diào)動(dòng)多種手段,開(kāi)展組合式教學(xué),動(dòng)靜結(jié)合,銜接配套。具體到舞蹈藝術(shù)教育,就是將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合,學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合,使動(dòng)作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用。

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

  美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。例如:我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí),學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,如何制作完成具有國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,并把寓意告訴學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí),并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí),也受到情感教育。

  2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的'雙邊關(guān)系。

  通常在上課快要結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作,給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái),還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

  加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,像歷史、地理、生物、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,尤其是歷史,每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí),我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。

  4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,這既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支,也做到了變廢為寶。

  5、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫(huà),甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

  比如:學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí),放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世,即它的名字的由來(lái)和他的主要成就,讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,而且知識(shí)掌握得也非常好,以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn),如有不足之處,希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。

  美術(shù)教學(xué)反思 16

  1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù),并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué),變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu),使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。

  2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,技法及成果,按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料,用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養(yǎng)公民對(duì)美的`認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)?梢(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),也是立足于提高學(xué)生的文化層次,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

  3、美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分;也就是素質(zhì)教育重要組成部分,對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等,學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。

  4、結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn),發(fā)揮其特殊優(yōu)勢(shì),發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生的素質(zhì)如何,與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力,包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面,教育心理學(xué)告訴我們:藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí),他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì),用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官,使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(zhǎng)發(fā)育。

  美術(shù)教學(xué)反思 17

  樹(shù)葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材,是自然界中最常見(jiàn)的。由于各地氣候條件的不同,因此樹(shù)葉的形態(tài)各異,色彩豐富,脈絡(luò)清晰。本課主要以樹(shù)葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素,學(xué)生通過(guò)課前的收集、觀察發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美、創(chuàng)造出多種葉形的組合、指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印的方法創(chuàng)作出有趣的樹(shù)葉拓印作品這一過(guò)程,在不知不覺(jué)中和大自然融為一體,從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美,提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力。

  課前,我讓學(xué)生收集了許多不同的樹(shù)葉,自己也做了精心的準(zhǔn)備,嘗試拓印了很多樹(shù)葉。上課一開(kāi)始,我出示一片樹(shù)葉,讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內(nèi)容,然后回憶學(xué)過(guò)的'拓印方法,老師簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹(shù)葉和拓印不清楚的樹(shù)葉進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)討論、交流,找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹(shù)葉紋理特征時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,讓學(xué)生直接感受到樹(shù)葉紋理所具有的立體感,讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出,所以我們?cè)谕赜〉臅r(shí)候可以用樹(shù)葉突出的那一面來(lái)印。

  再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹(shù)葉,體會(huì)樹(shù)葉的形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹(shù)葉你們能想象到這么多的東西,要是幾片一樣的樹(shù)葉,或者幾片不同的樹(shù)葉擺在一起,相信你們想到的東西一定會(huì)更有趣。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想,這為后面的工作,打下了很好的基礎(chǔ)。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習(xí)。最后評(píng)價(jià)部分,學(xué)生完成了作品展示再黑板上,讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng),選出拓印最清楚的小朋友,鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力,但是學(xué)生還是沒(méi)有那么成熟,以后還有待加強(qiáng)。

  在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得很輕松,創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)、有趣的作品,但是在教學(xué)實(shí)踐中,我還存在很多的不足,希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多提意見(jiàn)。

  美術(shù)教學(xué)反思 18

  撕、貼、粘——小手動(dòng)起來(lái)

  美術(shù)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較喜歡的。在之前的活動(dòng)中,幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)有過(guò)幾次嘗試,而在這一嘗試中幼兒能力還是有一定的偏差并出現(xiàn)以下幾種情況:

  1、撕。首先要撕出大小相近的彩色紙片對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)本身有一定的難度,在表現(xiàn)上,幼兒要么撕的很小,要么一大塊。所以在教學(xué)的時(shí)候,讓小朋友用大拇哥和二拇弟捏住輕輕的撕扯下來(lái)。在撕的過(guò)程中,我們小朋友在能力上還是有一定的差異的`。針對(duì)這一些差異,我們也請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友幫助能力弱的幼兒共同合作。在指南中指出:“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)!彼晕覀兝盟杭堖@一項(xiàng)工作讓我們小朋友共同合作,也在這一過(guò)程中體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

  2、黏。黏貼在我們幾個(gè)活動(dòng)中也都有涉及,而我們小朋友會(huì)出現(xiàn)膠棒的使用上不夠熟練。同時(shí)在黏的時(shí)候不能充分全面的將要涂的部分涂好。所以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,在膠棒的使用上和黏的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)講解,讓個(gè)別幼兒也上來(lái)嘗試,并且指出其相應(yīng)的問(wèn)題。“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)!别さ倪^(guò)程也是小手指手部精細(xì)動(dòng)作的一個(gè)鍛煉。

  3、粘。粘在小動(dòng)物身上,我們小朋友在這一步上,大部分小朋友粘的比較好。但有一個(gè)小朋友將小白兔的臉上也站了彩色的紙,我問(wèn)她:“為什么?”她說(shuō):“它的臉也是白白的!边@一方面我在提要求的時(shí)候,要將白白的粘貼上,本身問(wèn)題還缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,其次幼兒在黏貼的時(shí)候也有自己的想法。指南中說(shuō):“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為!彼栽谟變喊l(fā)現(xiàn)這樣的情況的時(shí)候,不能否定幼兒的想法,我們也需要詢問(wèn)幼兒的原因,并幫助幼兒尋求一個(gè)好的解決辦法。

  美術(shù)活動(dòng),在這一個(gè)活動(dòng)中,更多的是發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手能力,我們將多熟能生巧再接再厲,提升幼兒的手部動(dòng)作。

  美術(shù)教學(xué)反思 19

  本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的水果味內(nèi)容題材,接近學(xué)生的生活,在直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生一般也都能夠掌握瓜果造型的特點(diǎn)和色彩的認(rèn)知,并且比較有興趣地投入到了繪畫(huà)中去。

  我從瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內(nèi)容,課前我還畫(huà)了很多水果的外形,找了一些非常逼真的假水果帶過(guò)去以供課堂上合孩子們一起觀察、比較,并且分享記憶中的味道。我也漸漸適應(yīng)了可以在沒(méi)有PPT的教學(xué)環(huán)境下,充分利用自身的美術(shù)功底做教具,黑板上直接示范簡(jiǎn)筆畫(huà),我認(rèn)為這樣可以更加好的體現(xiàn)出美術(shù)老師的繪畫(huà)能力,而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫(huà)技法,提高他們對(duì)形的把握

  1、我請(qǐng)學(xué)生先上來(lái)畫(huà)出他們自己喜歡的水果,然后對(duì)他們畫(huà)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后我自己在黑板上示范很多水果外形的畫(huà)法,這樣自己做的太多,給學(xué)生自主發(fā)揮想象的空間還不夠,我在示范的同時(shí)應(yīng)該更加好的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,一種水果不僅只有一種畫(huà)法,還可以有很多的畫(huà)法可以比老師畫(huà)的更加好看,這樣可以讓學(xué)生的作業(yè)更加豐富多彩的呈現(xiàn)出來(lái)。

  2、看了作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`水果很多都是一個(gè)一個(gè)孤立起來(lái),沒(méi)有很強(qiáng)的畫(huà)面組織意識(shí)。所以我對(duì)組合起來(lái)的瓜果這塊內(nèi)容,可以從大小關(guān)系、遮擋關(guān)系,疏密關(guān)系入手層層入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不同的瓜果;什么擋住了什么;哪里的瓜果多一些哪里少一些。并板書(shū):大小、遮擋、疏密。

  3、教師上課的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單,讓學(xué)生能夠用最快的時(shí)間理解你的意思,不要說(shuō)了很多,學(xué)生反而被你弄糊涂了,畢竟現(xiàn)在接觸的是一年級(jí)的小學(xué)生,我就要更加注重這一點(diǎn),引導(dǎo)到位,張弛有度,知識(shí)重點(diǎn)講授到位,語(yǔ)言流暢清晰。我想這一點(diǎn)是我必須得反復(fù)練習(xí),不斷學(xué)習(xí)的。

  美術(shù)教學(xué)反思 20

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如在色彩調(diào)配知識(shí)的教學(xué)中,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生剛接觸調(diào)色,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色的'花瓣,還有各種顏色的衣物和具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  美術(shù)教學(xué)反思 21

  在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且非常重的一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)能引人入勝的情境問(wèn)題,可以營(yíng)造非常良好的課堂氛圍,可以讓學(xué)生能真正站在學(xué)習(xí)主人翁的位置上去學(xué)習(xí),因?yàn)楹玫那榫硢?wèn)題能讓學(xué)生自主自覺(jué)地去思考問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣對(duì)于我們要構(gòu)建高效課,無(wú)疑是行之有效的方法了。

  在教學(xué)《變臉》這一課時(shí)節(jié),我深入地鉆研了教材,同時(shí),也站在學(xué)生地角度去思考,在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,分層次預(yù)設(shè),中等生及差生都能有興趣參與到所提的問(wèn)題中,而不是拋出一個(gè)問(wèn)題,便石沉大海,這就更需要所提的問(wèn)題,一定要能引起學(xué)生的思考,激發(fā)興趣、引發(fā)爭(zhēng)議。情境式地導(dǎo)入就顯得很有必要。

  圍繞學(xué)生感興趣的電影電視劇,在開(kāi)始新課之前,用這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們,你們對(duì)變臉有什么了解嗎?”來(lái)導(dǎo)入新課,這樣的提問(wèn)提高了學(xué)生的`注意力,學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)了很多關(guān)于變臉的知識(shí)。

  為了讓學(xué)生能把握文中兩個(gè)主要人物是如何變臉的,讓學(xué)生用當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)朗讀表演劇本,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了,這也為學(xué)生理解概括人物的性格特征作了很好的鋪墊,也不再是課本是課本,學(xué)生是學(xué)生,老 師是老師了,學(xué)生與課本平等對(duì)話,我也看到了潛藏在學(xué)生身上的表演欲望,藝術(shù)來(lái)源于生活,只有讓學(xué)生真正去體驗(yàn)、去感悟,會(huì)比老師循規(guī)蹈矩要有成效。

  課后布置學(xué)生把原劇本改編成一個(gè)小品,再次讓學(xué)生身臨其境,把自己就當(dāng)作是“老頭兒”或是“狗娃”,分小組表演,這樣,每個(gè)層次的學(xué)生都能照顧到,而不單是只是那些善于表現(xiàn)的同學(xué)才有表演的機(jī)會(huì),一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,每一個(gè)人對(duì)作品中的人物會(huì)有不同的詮釋,讓每個(gè)學(xué)生都能分享成功的喜悅。

  美術(shù)教學(xué)反思 22

  推薦自然界的顏色千變?nèi)f化,五彩繽紛,這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這色彩斑斕的世界當(dāng)中,就會(huì)增加他們的色感,對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)就會(huì)大大提高。

  《色彩的和諧》是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第二課。本課集合了中外小朋友熟悉喜愛(ài)的臥室與別墅作為范畫(huà),運(yùn)用暖色和冷色的的兩中對(duì)比,讓學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。

  本課是色彩基礎(chǔ)課,課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括:鄰近色的概念,在色相環(huán)上,相鄰近的顏色稱為相近色,如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍(lán)紫等。鄰近色的配合,會(huì)使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感;色彩冷暖的概念,冷曖對(duì)比是色彩對(duì)比的'一種,補(bǔ)色對(duì)比是最鮮明和強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比,()在同一幅畫(huà)里,必須有一個(gè)主色調(diào),主色調(diào)對(duì)畫(huà)面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。

  因此,本課在實(shí)際授課過(guò)程中,主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,通過(guò)學(xué)生接觸和諧色,認(rèn)識(shí)和諧色,運(yùn)用和諧色激發(fā)學(xué)生運(yùn)用色彩的欲望,以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,在濃厚興趣的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、表情、語(yǔ)言等表達(dá)自己對(duì)形與色的感受,以及對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學(xué)習(xí)析色彩線條的聯(lián)系,更加熱愛(ài)美術(shù)課。

  鄰近色在創(chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要,因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用鄰近色來(lái)組織畫(huà)面,一幅色彩作品的創(chuàng)造就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂,讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的畫(huà)面里主要都運(yùn)用的是鄰近色的對(duì)比,這樣畫(huà)面才會(huì)顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà),困難較多,老師最好先畫(huà)出步驟示意圖,一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà),提醒學(xué)生用水要適當(dāng),不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。

  因?yàn),學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫(huà),作業(yè)要求不要太高,對(duì)畫(huà)得比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì),對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé),找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

  美術(shù)教學(xué)反思 23

  一年級(jí)的學(xué)生對(duì)手工課特別的熱衷。他們特別的喜歡動(dòng)手制作。我?guī)е鴿M腔的熱情和精心的準(zhǔn)備去給一年級(jí)的小朋友上課。上課鈴響了,同學(xué)們很快安靜的坐好,等待著我開(kāi)口講話:“同學(xué)們,你們每個(gè)人都喜歡穿新衣服嗎?”一句話,把小同學(xué)們說(shuō)的立即興奮了起來(lái)。一個(gè)說(shuō):“老師,過(guò)年媽媽給我買新衣服”,一個(gè)說(shuō):“我生日的時(shí)候,我媽媽也給我買新衣服”“說(shuō)的真好啊,好!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作《小花衣》。好好學(xué)習(xí)我們也能為自己做衣服,自己設(shè)計(jì)新穎的衣服”天天有新衣服穿!瑢W(xué)們好多設(shè)計(jì)衣服的想法都出現(xiàn)了,他們有了積極性。我馬上對(duì)他們說(shuō),“你們能在這節(jié)課為自己設(shè)計(jì)新穎的服裝嗎?”“能”“小學(xué)生很興奮,回答的很響亮。我們今天就一起來(lái)制作新穎的小花衣,制作好了以后,我們就可以展示我們的小花衣了!你們一定要認(rèn)真學(xué),仔細(xì)看,這樣做的'衣服才會(huì)漂亮,更有創(chuàng)意!”他們一聽(tīng)就安靜了,急切的眼神在看著我。我一步一步的教,他們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué),甭提多仔細(xì)了。20分鐘過(guò)去了,他們每個(gè)人都制作了一件非常漂亮的小花衣,各有各的特色,各有各的風(fēng)格。我逐一表?yè)P(yáng)了他們,給予了肯定。最后,我讓他們說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,“這是我給老師設(shè)計(jì)的新衣服”“我要把陸老師變成更漂亮!”“我媽媽快過(guò)生日了,我要設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服送給媽媽!卑,多么純真的話啊,多么可愛(ài)的孩子啊!一節(jié)課就在這樣愉快的氛圍中結(jié)束了。

  興趣是最好的老師,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性形成的一種重要心理,也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。他們有著天真浪漫,活潑好動(dòng)的天性,對(duì)新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”的思想傾向。這堂課我從學(xué)生的興趣出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造,因而學(xué)生的畫(huà)構(gòu)圖飽滿、裝飾性強(qiáng)、造型稚拙、構(gòu)思奇特。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  美術(shù)教學(xué)反思 24

  在一次美術(shù)特長(zhǎng)課上,我在黑板上范畫(huà)了一只鴨子,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛,扁扁的嘴巴,黃黃的羽毛在水里游泳,真是可愛(ài)極了。

  于是,我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫(huà)每人畫(huà)了一張,還要他們和我競(jìng)賽看誰(shuí)畫(huà)得好。

  小朋友都一筆一畫(huà)地認(rèn)真在畫(huà),我在幼兒間巡回檢查。

  看他們畫(huà)得這認(rèn)真勁兒,我心里甭提多高興。

  可當(dāng)我走到了李燁珉小朋友身邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)了一只只黃黃的鴨子,沒(méi)有一只是依照我教的.筆畫(huà)來(lái)畫(huà)的。

  我笑著說(shuō):“李燁珉,你這次輸定了,看你畫(huà)了的鴨子,沒(méi)有一只能比得上老師畫(huà)的鴨子,是嗎?”這時(shí),他的回答讓我感到既驚訝又高興,他說(shuō):“老師,我畫(huà)的鴨子是好小朋友,她人好,因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個(gè)壞小朋友,他人都不理她,都不愿意跟她玩!彼倪@番話,是我沒(méi)有想到的,這話可真有意思。

  于是,我靈機(jī)一動(dòng),大聲對(duì)班上小朋友說(shuō):“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn),請(qǐng)他告訴小朋友,好嗎?”李燁珉說(shuō):“老師畫(huà)的鴨子沒(méi)有朋友,不是好小朋友!蔽矣纸又鴮(duì)其他小朋友說(shuō):“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時(shí),小朋友們你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了,“我的鴨子在唱歌,我的鴨子在捉魚(yú),我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說(shuō)著,趁著小朋友有這么高的熱情,我連忙說(shuō):“看看哪個(gè)小朋友們想象力最豐富,畫(huà)的鴨子和他人不一樣,大家趕快行動(dòng)吧!”經(jīng)過(guò)這么一討論呀,幼兒開(kāi)闊了視野,發(fā)揮了想像,一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前,讓我感到了小朋友們想象力的巨大空間!!!

  美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單

  通過(guò)這件事,讓我感觸頗多。

  一個(gè)小朋友的一句話,不只打開(kāi)了所有小朋友的想像閘門,同時(shí)也使我這節(jié)課不再停留于保守教學(xué)模式中。

  這讓我更加認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)美術(shù)課,不只僅是以畫(huà)畫(huà)為目的,更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手,想像和發(fā)明能力。

  這將會(huì)對(duì)我今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定的協(xié)助和啟迪!

  美術(shù)教學(xué)反思 25

  在我任教美術(shù)課期間,學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,觀摩過(guò)許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,同時(shí)我也在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

  在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程,F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,無(wú)不體現(xiàn)著“寓教于樂(lè),寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。

  然而,兒童的美術(shù)教學(xué)中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的.“游戲”內(nèi)容更為豐富,規(guī)劃更為寬松,過(guò)程更為復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者,眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪學(xué)生的心智,發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò):“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

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