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教學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-22 18:13:24 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)教學(xué)反思1

  一、悉心溝通,不斷嘗試改進(jìn)。

  嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在和教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)溝通,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  二、細(xì)心體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題。

  善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。語文教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反映,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性。這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。

  三、潛心研究,勤于調(diào)整反思。

  課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的.成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。如發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)新問題,謹(jǐn)慎地追問新問題的實(shí)質(zhì),針對(duì)新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它的改進(jìn)措施。例如:在學(xué)習(xí)文言文詞法句法時(shí),我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏知識(shí)遷移能力。某個(gè)詞在此文中的意義與用法均掌握了,但一旦在另外的語言環(huán)境中出現(xiàn),就缺乏聯(lián)想能力和應(yīng)變能力。不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),只有勤于調(diào)整反思。

教學(xué)教學(xué)反思2

  預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)指在教師講課以前,學(xué)生自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。所以,預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行課前一種良好自學(xué)的形式。開學(xué)初學(xué)生又不懂怎么去自覺地學(xué)習(xí)了,我布置的口頭作業(yè),如:朗讀,背誦課文,只有少數(shù)學(xué)生能做到,其實(shí),預(yù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育尤其重要,成績優(yōu)秀的孩子都能做到有效的預(yù)習(xí)。

  為學(xué)好英語必須養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,開學(xué)初我從以下幾方面抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

  一:聽錄音

  每天的預(yù)習(xí)功課之一就是聽明天要上課的內(nèi)容,并做好必要的記錄,如這一單元中了解人物有哪些,擁有哪些東西,生詞的含義等,然后聽清單詞的讀音,對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容至少聽5遍。

  二:帶著問題去看書

  預(yù)習(xí)時(shí)必須要思考問題,碰到有問題的`地方及時(shí)問老師和學(xué)生,或做好標(biāo)記,在聽課中通過老師和學(xué)生的共同探討解決疑難問題,如這一單元中學(xué)習(xí)樂器和介詞,讓學(xué)生知道哪位小朋友擁有哪種樂器,并放在哪里。明白后再讀課文。這樣才能深入到書中去,增強(qiáng)聽課的目的性,抓住重點(diǎn)。在課堂上,如果學(xué)生"人在曹營心在漢",不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課外學(xué)習(xí)時(shí),也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

  三:讀課文

  聽好課文后將課文讀幾遍,將重要的句型和不認(rèn)識(shí)的單詞多看幾遍,加深理解,以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,如單詞還可加上音標(biāo),或查字典理解生字。如本單元的樂器教學(xué)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)幾種樂器和每一種樂器發(fā)出的聲音,多唱幾遍歌曲,教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此,也只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。通過一個(gè)星期的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的及時(shí)檢查,現(xiàn)在大部分學(xué)生能做好預(yù)習(xí)工作。

  預(yù)習(xí)的意義不只是為學(xué)好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤于思考,勤于動(dòng)手,獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)習(xí)中不容忽視。

教學(xué)教學(xué)反思3

  (一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理,探究合作策略:

  教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是:開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo),我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,立足本校,抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

  1、抓教師隊(duì)伍建設(shè),從轉(zhuǎn)變教育觀念入手:

  我們做到:

  (1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

  我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊,并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要:有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到:學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上,我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向:結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本,及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘,我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”,教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向,即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外,對(duì)于教師們的學(xué)習(xí),本學(xué)期我們加大了抽查、互查,經(jīng)過不懈的努力,我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì),提高了工作的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變,有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

  上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用,抓大組帶小組,開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析,學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng),如:期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng),活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的`交流和對(duì)話,問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

  每學(xué)期學(xué)校組織交流展示,確實(shí)學(xué)有成效,教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

  (2)校長有明確的教學(xué)管理思想,帶領(lǐng)一班人,深入實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面,全盤推動(dòng),效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn),有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效,積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科,我校教師人人參與基本功培訓(xùn),采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式,充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用,以學(xué)科大組帶學(xué)科小組,取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上,找自身弱項(xiàng),訂自訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)校予以指導(dǎo),加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次,我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì),形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如:語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此,我校還以學(xué)科大組的組織形式,多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧,提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外,我們還積極與教研中心聯(lián)系,聘請(qǐng)各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。

  (二)深化課堂教學(xué)改革

  一年來,學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教,出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生,也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生,更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn),智力得以開發(fā)的學(xué)生。

  l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視,連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理,因材施教,分層教學(xué),保質(zhì)保量,區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件,使他們隨班就讀,教師們給他們特殊的關(guān)愛,學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友,這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好,受到家長、社會(huì)的贊揚(yáng),使殘疾兒童能健康成長。

  2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,能夠開齊、開足課題,認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神,積極組織教師學(xué)習(xí)研讀,校長主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座,帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì),安排骨干教師做引路課,把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來,學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑,教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果,圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),A級(jí)課均達(dá)50%以上,合格率為100 o。

  3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,目的是在保質(zhì)量的前提下,減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中。一直認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求,并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際,制定沙小“減負(fù)”措施。

  4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法,建立了民主開放的管理模式,對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的,分層的管理,管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性,使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深入課堂,深入教師,深入學(xué)生,參加教研,實(shí)地考查,新自指導(dǎo),校長教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求,記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

  5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究,研究期間,重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí),提高教師的科研水平,建立了科研室,組織了科研小組,形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題,每位教師人人有子題,科研工作也取得了顯著效果,不僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍,我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

  6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

  在教學(xué)研究中,教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí),并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略,如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式:如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式,英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

教學(xué)教學(xué)反思4

  語文S版教材中將y,w與整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu編排在一起,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀,牢記整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法,重點(diǎn)掌握y與v相拼后省略兩點(diǎn),我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)記憶。

  首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上,故意寫大,接著將iuv三個(gè)韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學(xué)生讀后,我講:大y和大w可好啦,就像爸爸媽媽一樣,他們倆有一對(duì)龍鳳胎兒女i和u,每天大y和大w都要牽著孩子們的手去散步,于是就有了yi,wu.可是,小朋友們你們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)韻母寶寶好孤單,它是誰呢?(v孩子嚷道)對(duì)了,v她好可憐,沒有爸爸媽媽,好孤單,她看到i和u都有親人,唯獨(dú)自己沒有,于是站在那里大聲哭,(我邊講邊把v上兩點(diǎn)畫成兩滴淚珠)你們說怎么辦?(幫她找親人)對(duì)了,同學(xué)們真聰明,大y也和你們一樣很有愛心,她走過來了,牽著v的小手帶她去玩,小V有了親人,她還會(huì)哭嗎?(不會(huì))對(duì)了,所以當(dāng)v和大y在一塊的時(shí)候就不哭,當(dāng)離開她的時(shí)候就會(huì)哇哇大哭。

  通過形象生動(dòng)地描述,加上生動(dòng)有趣的'故事,同學(xué)們很快就記住了大y和v相拼時(shí)要省去兩點(diǎn)的規(guī)則。這一教學(xué)反思,來自!

教學(xué)教學(xué)反思5

  教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí),我也體會(huì)到,對(duì)于新課程的教師來說,更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵,從而使教學(xué)效果更好。

  在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,多給他們表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時(shí),我先用故事導(dǎo)入:在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓,他愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天,他又幫媽媽去河里打水,可是一不小心把水桶掉到河里了,這下可急壞了小熊貓,因?yàn)樗粫?huì)游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí),我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下,想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過。可沒想到,卻激起了學(xué)生的極大興趣,他們七嘴八舌的地說開了,那場面十分的熱鬧。有的說:“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”;有的學(xué)生馬上反駁到:“如果樹枝不夠長怎么辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說:“可以用竹子做一個(gè)小船,然后劃過去不就夠到了嘛!”我趕緊表揚(yáng)他,夸他的想法真妙。我的一句表揚(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣,議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去,可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭,我沒有去阻止,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子,更要給他們空間和時(shí)間,讓他們自由、快樂的去想象,去議論。這時(shí),一個(gè)學(xué)生突然舉起手來說:“老師,我有個(gè)辦法,不僅能讓小熊貓夠到水桶,還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用!”我馬上用驚奇的目光盯著他:“那你快說說吧!”他自得的說:“可以順著小河挖一條水溝,讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實(shí)話,當(dāng)時(shí)我真沒想到他會(huì)有這個(gè)想法,因?yàn),畢竟才一年?jí)。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評(píng)價(jià),并且對(duì)全班的孩子說:“某某某多有想象力啊,我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)‘創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好’?孩子們都為他鼓,這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的'興趣。

  其次,是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位,不能總以“權(quán)威”自居,不能總是居高臨下。俗話說“動(dòng)人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)中,師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好,心理相容,學(xué)生能夠就會(huì)把老師的關(guān)心遷移到課程上來,產(chǎn)生“親其師,信其道”的心理效應(yīng)。所以,在課堂中,我會(huì)經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生,以此來拉近我與孩子們的距離。例如:坐到他們之中和他們一起欣賞新月,觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們,有的孩子就會(huì)熱情主動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。而且在課堂中我會(huì)自然和真誠地使用“謝謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語言,使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí),我和孩子們一起演唱歌曲,一起表演。學(xué)會(huì)歌曲后,我安排了這樣一項(xiàng)內(nèi)容,就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲,一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了,都去找朋友。這時(shí),我也走入他們之中,和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了,都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切,我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后,我總結(jié)到:我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說:“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,我很激動(dòng),馬上說道:“對(duì),老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,怎么會(huì)有這樣的一句話,又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!

  最后,我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。音樂課不同于其他學(xué)科,可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好,每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時(shí),教材的安排是,學(xué)會(huì)歌曲后,帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場去做開火車的游戲,讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲,學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲,這樣教學(xué)的效果更好。

  經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。

教學(xué)教學(xué)反思6

  上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),本課是一篇古希臘神話故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜觸犯天規(guī),并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

  在教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課,利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié) ,通過回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學(xué)下文,激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語段的悟情方法,配樂引領(lǐng)孩子們激情朗讀,體現(xiàn)長文短教。我們知道,一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感,一句話中,很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往又在個(gè)別重點(diǎn)詞上。在教學(xué)中,我抓住文章的重點(diǎn)句子,句子中又抓住重點(diǎn)詞語,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的教學(xué)效果較好。

  在這堂課上,我覺得最成功的地方就是:1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。英雄受難部分,既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情,還有對(duì)宙斯殘暴無情的痛恨,更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),加上音樂的渲染,勾起了學(xué)生說和朗讀的`愿望。2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩,再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆:在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書法對(duì)英雄的贊美之情,并進(jìn)行了交流。在這樣的過程中,提高學(xué)生聽說讀寫的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

  文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟,但由于背景資料課前補(bǔ)充不夠,學(xué)生的理解還不夠全面。其次,本節(jié)課情感性較強(qiáng),由于個(gè)人語言素質(zhì)之原因,上完后總覺得情感投入還不夠到位!在今后的教學(xué)中我會(huì)更努力的。

教學(xué)教學(xué)反思7

  這一課我讓學(xué)生在‘拼擺’和‘觀察’中進(jìn)行探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

  教學(xué)時(shí)我通過小游戲引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué),新課教學(xué)時(shí):第一層次、讓學(xué)生拿出小正方形同位合作擺出例題中的三種圖形,請(qǐng)同學(xué)們從正面觀察,你能看到什么圖形,同位互相說一說,然后匯報(bào)給大家聽,(匯報(bào)時(shí)應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生摸一摸哪兒是正面)學(xué)生指著正面說出:橫著的三個(gè)正方形拼成的長方形,教師板書圖,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并小結(jié):它們的是形狀相同。第二層次、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)從側(cè)面觀察(真正站到側(cè)面去)說說你能看到什么圖形,你能試著畫下來嗎?學(xué)生(摸著側(cè)面)匯報(bào),老師板書圖。然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):形狀相同。第三層次、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)從上面進(jìn)行觀察(站起來觀察)互相說說你能看到什么圖形,試著畫下來。教師出示三種圖讓學(xué)生選擇是從哪個(gè)圖形上觀察到的,教師再貼在黑板上形成板書。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從上面看到的圖形的形狀是不相同的。

  教完這堂課覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于條件有限,四人小組觀察驗(yàn)證的時(shí)候要輪流,有些拖延時(shí)間,另外,擺一擺時(shí)沒有人人動(dòng)手,最好同桌有一套正方體,這樣便于操作。而在三個(gè)層次中,第二、三層次,可以設(shè)計(jì)一張表格,讓學(xué)生自己觀察驗(yàn)證,填寫,得出結(jié)論,這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù),更能真正發(fā)揮小組合作探究的`作用。

  教后反思2:

  本課在設(shè)計(jì)時(shí)是以教材為藍(lán)本,以生活為素材,創(chuàng)造性地開展教學(xué)。在課中選擇學(xué)生熟悉的觀察資料——班級(jí)圖書箱,組織學(xué)生開展豐富的觀察活動(dòng)。在觀察活動(dòng)中激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn) ,引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)思考,認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,并通過實(shí)際觀察,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀,在學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),形成表象的基礎(chǔ)上,由只觀察到物體的一個(gè)面,發(fā)展到可以同時(shí)觀察到兩個(gè)面或三個(gè)面,體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的,從而促成經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得比較親切自然。

教學(xué)教學(xué)反思8

  1.用數(shù)學(xué)知識(shí)存在普遍性與特殊關(guān)系的特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生用抓特殊性的方法來完成對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中,平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的知識(shí)體系就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  2.我們知道:菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì),而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外,還各自具有自己的獨(dú)立存在的'性質(zhì),這也必然引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特殊性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍性與特殊性的辯證關(guān)系,抓住共性的同時(shí),重點(diǎn)完成對(duì)特殊性部分的探究,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

  3.這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:首先,在平行四邊形教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手,從平行四邊形的角(對(duì)角、鄰角、外角與內(nèi)角)、邊(對(duì)邊、鄰邊)、對(duì)角線、面積求法、對(duì)稱性(軸對(duì)稱、中心對(duì)稱)方面進(jìn)行探究(用邏輯推理或?qū)嶒?yàn)證明的方法,通過課堂上的討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的方式完成)。其次,在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中,延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從異性方面進(jìn)行探索,找出特性,即菱形具有對(duì)角線互相垂直且平分每組對(duì)角、四邊相等、面積為對(duì)角線乘積一半三個(gè)特點(diǎn);矩形具有對(duì)角線相等、四個(gè)角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個(gè)特點(diǎn);而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過比較、總結(jié),來完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

  4.在初中幾何教材中,具有普遍性和特殊性關(guān)系的內(nèi)容還有等腰三角形與等邊三角形;初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索來完成。

教學(xué)教學(xué)反思9

  本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的,記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。

  教學(xué)伊始,由現(xiàn)實(shí)生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”,從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中,先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”,引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語句,感悟他的英雄行為。我采用了層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練,在這篇課文中有這樣一個(gè)詞“決心”,我是這樣處理的:“他看到人類生活在寒冷與黑暗中,決心幫助人類!币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的`痛苦,還說明了取天火并非簡單的事,需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外,抓住這一契機(jī),讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景,進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練,又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大,也更好地去理解了課文,體會(huì)了情感,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效,且自然而然,水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受,感受普羅米修斯受難的情景,加深頭腦中的英雄形象,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的欽佩之情。

  課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決,如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識(shí)”,激起他們開展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁,在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,生成新的資源,生成新的目標(biāo),才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》,它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

教學(xué)教學(xué)反思10

  有時(shí)候?yàn)樽约焊咝У纳纸虒W(xué)方法暗暗得意:用不著布置多少抄寫的作業(yè),學(xué)生就能記住生字。

  私下里以為,高效得益于自己引導(dǎo)有方:

  第一步,遮住生字表上的拼音試著讀幾遍——幫助學(xué)生掌握讀音;第二步,遮住生字看拼音試著書空——幫助學(xué)生掌握字形;第三步,試著給生字組詞——幫助學(xué)生掌握字義;第四步,借助《補(bǔ)充習(xí)題》上的看拼音寫詞語之類的習(xí)題,讓學(xué)生默寫——幫助學(xué)生檢查鞏固。

  這四個(gè)步驟,皆以學(xué)生自學(xué)為主,原以為把學(xué)生當(dāng)成了主體,教師只是在引導(dǎo)。后來經(jīng)高人指點(diǎn),方才明白,原來自己的方法并非高效,問題就出在“引導(dǎo)”上。

  于是采取了另一種方法:

  第一步,圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字——找出自己的生字;第二步,把生字表中沒有的生字添上去——完成自己的生字表;其余的步驟與原來的方法一樣。

  比較一下,兩種方法的區(qū)別在于:

  第一種教法,在教師的眼中,只見教學(xué)內(nèi)容——凡教材中的生字才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,以“書”為本;第二種教法,在老師的眼中,見到的是學(xué)生——學(xué)生不認(rèn)識(shí)的才是生字,如果已經(jīng)掌握了的`,完全可以不理它或者從生字表中除去,以“人”為本。

  第一種教法,采取的是應(yīng)試教育的理念——凡考試的內(nèi)容必須掌握;第二種教法,體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的理念——針對(duì)學(xué)生的自身情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  這讓我想到了錯(cuò)題集。錯(cuò)題集都是學(xué)習(xí)者針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)量身定做的,因而復(fù)習(xí)的時(shí)候把它拿出來,效率極高。學(xué)生形成了自己的生字表,在鞏固或復(fù)習(xí)生字這個(gè)方面,就有了針對(duì)性,就有了用錯(cuò)題集來復(fù)習(xí)那樣的高效率。由此想到,過去所謂的“高效”,只是幫助學(xué)生掌握了教材中規(guī)定的生字,而對(duì)學(xué)生“回生”的字卻視而不見。這實(shí)在是讓自己臉紅的做法。

  這樣看來,似乎這篇文字換個(gè)題目更合適:讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生字表。但轉(zhuǎn)念一想,“只見教學(xué)內(nèi)容,不見教學(xué)主體”的現(xiàn)象又何止存在于生字教學(xué)領(lǐng)域,閱讀教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)又何嘗不是如此?換個(gè)題目的念頭還是免了吧。

教學(xué)教學(xué)反思11

  通過對(duì)我校九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆治觯骄苛水?dāng)前九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。

  1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析來看,部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識(shí)差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),對(duì)儀器、藥品的合理使用,實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序,以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。

  2.基本儀器、藥品的使用技能差。在實(shí)驗(yàn)考查具體動(dòng)手操作時(shí),九年級(jí)學(xué)生對(duì)于那些常用的儀器藥品的實(shí)驗(yàn)操作,如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。

  3.缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)往往是最薄弱的。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,教師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有差錯(cuò)、閃失,不讓學(xué)生親自驗(yàn)證,通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生,并對(duì)試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚,這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機(jī)會(huì)。

  4.沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn),如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等,可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合,課堂教學(xué)枯燥無味,失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

  5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。長期以來,教師包辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,覺得實(shí)驗(yàn)技能僅僅是操作技能,學(xué)生只要能動(dòng)手操作就可以了,而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的觀察、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能,這就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)際問題的能力的形成。

  二、改進(jìn)今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法:

  1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每一堂實(shí)驗(yàn)課,教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和所需藥品儀器;課堂上強(qiáng)調(diào)使用儀器的.規(guī)范性,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并讓學(xué)生互相交流,討論對(duì)錯(cuò),對(duì)誤差進(jìn)行原因分析。

  2、研究課標(biāo),充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。

  3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù),使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受,注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng),并通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí),主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如:用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性;關(guān)心環(huán)境,測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

  4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化,增加分級(jí)實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。

  總之,在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,這對(duì)培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。

教學(xué)教學(xué)反思12

  學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際,學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。在講新課的時(shí)候,我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的'方式,開始課程。學(xué)生邊做游戲,教師邊提問,并在提問的過程中,滲透本課的基本句型“誰做什么?”、“誰在什么地方做什么?”、“什么時(shí)候,誰在什么地方做什么?”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,教學(xué)反思《學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),“趣”中練,“樂”中長才干,“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),即提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中,開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果,慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式,為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

  但在教學(xué)的過程中,也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn),在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí),問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練,沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是,情景設(shè)計(jì)的連接性,和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)致學(xué)生,在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問題,我打算在今后的教學(xué)過程中,及時(shí)地吸取教訓(xùn),在備課的過程中,反復(fù)的研究教材,推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理,并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)教學(xué)反思13

  本節(jié)課,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了離開位置觀察、拍照活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

  2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察物體,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方。:

  1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

  2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。地震教學(xué)反思登山教學(xué)反思大雨和小雨教學(xué)反思

教學(xué)教學(xué)反思14

  《蘭花花》的歌唱教學(xué),是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前,學(xué)生通過;兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對(duì)陜北民歌信天游的風(fēng)格特點(diǎn)和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不像以往對(duì)傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸,而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望,這是一個(gè)好的'起點(diǎn)。

  我認(rèn)為這節(jié)課上下來,最大的亮點(diǎn)在于:在我的指導(dǎo)下,學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲,這樣一來歌曲的韻味,濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學(xué)生覺得自己也能像個(gè)歌唱家一樣,原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后,學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見的,課堂氣氛也在這一刻達(dá)到高潮。

  不足之處是:我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲,要求學(xué)生在每個(gè)變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題,很多學(xué)生哼唱得不錯(cuò),但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個(gè)變奏的時(shí)候,只有寥寥的幾個(gè)人答對(duì)了。其實(shí)應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點(diǎn),然后再去聆聽,這樣在聆聽哼唱得同時(shí),學(xué)生也能對(duì)變奏曲這一曲式特點(diǎn)加深印象。另外,這首曲子在上學(xué)的時(shí)候我也曾經(jīng)彈過,如果事先再加練習(xí),課堂上不用音像資料,而是我直接在鋼琴上彈奏出來,那么這節(jié)課的效果肯定會(huì)更好,更加拉近我和學(xué)生之間的距離。

教學(xué)教學(xué)反思15

  此次學(xué)習(xí)讓人受益匪淺,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的'課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開闊了視野。

  我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性?傊,通過本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

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