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10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-30 09:20:39 教學(xué)反思 我要投稿

10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選25篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選25篇)

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 1

  這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》,采用同課異執(zhí)的形式!巴n異執(zhí)”顧名思義,就是同一節(jié)課,由不同的教師來(lái)執(zhí)教。我在想,這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考,能提高我們多少的能力?不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。

  教學(xué)活動(dòng)由年輕的C和G執(zhí)教,教學(xué)流程是這樣的:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣——超市購(gòu)物,感知單雙數(shù)——交流討論,理解單雙數(shù)——操作、游戲,鞏固單雙數(shù)。雖然教案是一樣的,但在一些細(xì)節(jié)的處理上卻有不同之處,引發(fā)我們的思考:

  首先是給購(gòu)物環(huán)節(jié),第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來(lái))、購(gòu)物、付款(把相應(yīng)的“錢幣”撕下來(lái)給收銀員),然后讓幼兒操作圈一圈,交流“你可以買幾樣?xùn)|西?”幼兒購(gòu)物后交流“你有幾塊錢,買了幾樣?xùn)|西,還剩錢嗎?”第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈,購(gòu)物時(shí)直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購(gòu)物,減少了幼兒的等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范,幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些,讓幼兒操作在前,教師提升總結(jié)在后呢?

  在交流環(huán)節(jié),一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說(shuō)“我有幾元錢,買了幾樣?xùn)|西,還剩幾元錢”,老師逐個(gè)出示相應(yīng)的代用券并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊,沒(méi)有剩的放右邊,讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列,然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同,教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。

  在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上,兩位教師都用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數(shù),也都是按照順序進(jìn)行了排列,但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示,使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。

  另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺(jué)這樣的`操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大,因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌m錯(cuò)也只是該組幼兒的參與,對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改,看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題,教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法,而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題,教師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。

  同課異執(zhí)活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗,而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多,如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問(wèn)題,孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有,教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù),而且一般還是能力較好的幼兒。那么,在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問(wèn)題,班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問(wèn)題等等,都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐,期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 2

  本節(jié)主要由6、7的認(rèn)識(shí)、8、9的認(rèn)識(shí)、10的認(rèn)識(shí)等構(gòu)成,這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)最直接的基礎(chǔ)。

  成功之處:

  1、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學(xué)10的組成時(shí),把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀察主題的過(guò)程中,學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫(huà)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育,使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。

  2、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的'素養(yǎng)之一。在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的觀察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達(dá)要求是:用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話。通過(guò)這一單元的教學(xué),大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。

 。场⒃谶@一內(nèi)容中,學(xué)生開(kāi)始接觸條件(目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)),學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的,大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意,并根據(jù)問(wèn)號(hào)所在的位置提問(wèn)題,用正確的方法解決問(wèn)題。

  不足之處:

  1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。

  2、做題時(shí),很多學(xué)生不看題,憑感覺(jué)做,不知道何為檢查。

  3、還有一些學(xué)生分不清左和右。

  4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒(méi)有區(qū)分,如不知道從左數(shù)第6個(gè)與左邊的6個(gè)到底有什么區(qū)別。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 3

  學(xué)生不是一張白紙,他們已有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,特別是10的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容,大多數(shù)學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)訓(xùn)練,而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十

  10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容,也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒,邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè),問(wèn)孩子:有幾根小棒?孩子很容易回答10根,這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆,讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程:把10根小棒捆成一捆,跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十,有了直觀的'小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計(jì)數(shù)器,知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù),進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。但從孩子的操作情況來(lái)看,孩子對(duì)數(shù)為的理解還有待提高,同時(shí)讓我深深的感到孩子確實(shí)不是很聰明,也是我信心滿滿的完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)而有所動(dòng)搖了。

  二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊

  學(xué)生在從分得活動(dòng)空間列舉了很多與10有關(guān)的例子,如:10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根,等通過(guò)讓學(xué)生距離動(dòng)一動(dòng)說(shuō)一說(shuō)數(shù)一數(shù)指導(dǎo)10可以表示物體的個(gè)數(shù),指導(dǎo)數(shù)學(xué)就在身邊。感受學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

  教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)調(diào)整。也就是要充分備學(xué)生,了解學(xué)生的基礎(chǔ),一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),才會(huì)讓孩子學(xué)有所得。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 4

  這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》,我在想,這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考,能提高我們多少的能力?不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。

  教學(xué)流程是這樣的:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣——找朋友,感知單雙數(shù)——交流討論,理解單雙數(shù)——操作、游戲,鞏固單雙數(shù)。

  首先是找朋友環(huán)節(jié),第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣進(jìn)行游戲“找朋友”,第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈,直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行,減少了幼兒的等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范,幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些,讓幼兒操作在前,教師提升總結(jié)在后呢?

  在交流環(huán)節(jié),一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說(shuō),老師逐個(gè)出示相應(yīng)的數(shù)字并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用的策略——剩下一個(gè)的放上邊,沒(méi)有剩的放下邊,讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列,然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同,教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。

  在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上,用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數(shù),也都是按照順序進(jìn)行了排列,但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有圖示,使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。

  另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大,因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌m錯(cuò)也只是該組幼兒的參與,對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改,看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題,教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法,而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題,教師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。

  教研活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗,而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多,如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的.積累問(wèn)題,孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有,教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù),而且一般還是能力較好的幼兒。那么,在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問(wèn)題,班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問(wèn)題等等,都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐,期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 5

  本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始,利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)字朋友“10”。

  在數(shù)數(shù)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物,數(shù)鴿子,數(shù)珠子。數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的`情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效果好!

  充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù),努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),運(yùn)用觀察,比較和數(shù)數(shù)的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,逐層推進(jìn),讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。

  在教學(xué)10的組成時(shí),我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友,有多少種不同的分法?”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把握的不是很好,首先我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生要有序的分,可以在黑板上示范一下。其次,10可以分成9和1,學(xué)生大叫這樣分不公平,我沒(méi)有馬上強(qiáng)調(diào)“這節(jié)課我們不去考慮是否公平,而是研究10的組成有多少種!被蛘呶铱梢园言掍h一轉(zhuǎn):那么不公平的分法還有哪些呢?這樣過(guò)渡就比較自然了,也穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機(jī)智還有待提高。

  總結(jié)出10的組成以后,我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成,學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法,雖然幼稚天真,卻極富個(gè)性,這是他們用自己喜歡的方式理解數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到一定的發(fā)展。我總結(jié)的方法是《湊十歌》,把方法編成口訣,非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節(jié)課的亮點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的。

  整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成,但是由于前面的內(nèi)容節(jié)奏比較慢,所以講完10的組成以后,剩下的時(shí)間就不夠做練習(xí)了,以至于有兩道10的組成練習(xí)題沒(méi)有當(dāng)堂做完。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),上完這節(jié)課,我對(duì)自己的表現(xiàn)并不是很滿意,還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題需要改正和加強(qiáng)。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,我還需要不斷地學(xué)習(xí)和積累,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師!

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 6

  我所教授的《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第64頁(yè)的內(nèi)容。10是一個(gè)特殊的數(shù),由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

  課前我做了充分的準(zhǔn)備,包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計(jì)等等,課后,我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯(cuò),有些地方就需要改進(jìn)。

  這節(jié)課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認(rèn)識(shí)10。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分,我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝,讓學(xué)生幫0和1想出辦法對(duì)付橫行霸道的9,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。在這樣的.問(wèn)題情境里,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的,還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),并逐步上升到理性認(rèn)識(shí),取得了較好的教學(xué)效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

  在教學(xué)10的組成這部分內(nèi)容中,我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境,給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。在10的分與合活動(dòng)中,學(xué)生可以用擺小棒的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。

  雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在二人小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 7

  這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多:

  1.?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維,一種能力,而不是簡(jiǎn)單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中,我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個(gè)人畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的`圓點(diǎn),而沒(méi)有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知,這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多,畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多,從這樣的一個(gè)比較中,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

  2.對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè),10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時(shí)變化,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。

  3.在10的組成教學(xué)時(shí),我采用的方法是,讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫(huà)一畫(huà))。我的想法是,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),如果拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來(lái),到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚,通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了,通過(guò)畫(huà)小棒,學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變,也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該在細(xì)致點(diǎn)。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 8

  這節(jié)課圍繞課標(biāo)體現(xiàn)趣,新,活三個(gè)特色。

  趣:

  1、以趣激情,突破難點(diǎn)。

  興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力,但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,在新課開(kāi)始時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與的動(dòng)機(jī),利用聽(tīng)音樂(lè),配以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà),在引導(dǎo)學(xué)生觀察參與的同時(shí),適時(shí)激疑9的后面是幾,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

  2.以游戲形勢(shì)結(jié)束,寓教于樂(lè)。

  練習(xí)的設(shè)計(jì),也充分體現(xiàn)了趣味性。學(xué)完10的組成后,在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中,學(xué)生情緒高漲,不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,寓教于樂(lè)。

  新:課堂上,教師大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性,這種“自主——合作”式的探究模式新。

  1. 為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料,使學(xué)生動(dòng)了起來(lái),課堂活了起來(lái)。

  為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),我為每人準(zhǔn)備了小棒,要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒,再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對(duì)10的序數(shù)的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,手,腦,口等多種感官并用,全身心地投入到研究過(guò)程之中,使課堂有了生機(jī),充滿了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充足,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。

  2. 為學(xué)生提供充分的時(shí)間,留下自主探索的空間。

  學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考,也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷,要給學(xué)生表達(dá)自己想法的'機(jī)會(huì),尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì),教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間,這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,合作交流,提高了自主探索的時(shí)效性。

  活:

  1、激活內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生。

  課前我比較深入的鉆研教材,科學(xué)地運(yùn)用教材,將教學(xué)內(nèi)容分解成許多小問(wèn)題,使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn),又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報(bào)內(nèi)容,靈活地駕馭課堂,既能將問(wèn)題“放”出,又能逐步地“收”回,從而將有關(guān)于10的知識(shí)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

  3. 評(píng)價(jià)靈活,鼓勵(lì)學(xué)生

  教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。課堂上,注意運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,例如,你們是了不起的設(shè)計(jì)師,你們有著敏銳的觀察力,團(tuán)結(jié)力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評(píng)價(jià)方式,注意聽(tīng)講的獎(jiǎng)勵(lì)金耳朵,積極發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)金花筒,團(tuán)結(jié)互助的獎(jiǎng)勵(lì)合作花。這樣的評(píng)價(jià)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  以上是我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)上的一些理念,但在課程實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

  一. 缺少追問(wèn)。

  在課程開(kāi)始階段,學(xué)生在回答圖上有些什么,它們的數(shù)量是多少時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很

  快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對(duì)于學(xué)生的回答我很快給予了肯定,但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī),如果我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的數(shù)法同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的基本功還要具有主持人的機(jī)智,面對(duì)一些出乎意料的情況學(xué)會(huì)追問(wèn)。

  二.沒(méi)有打破思維定勢(shì)

  在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),如果能強(qiáng)調(diào)一題多說(shuō),讓學(xué)生從不同的角度思考,不僅能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,而且能使學(xué)生在解題時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,提高解決問(wèn)題的能力。在觀察直尺回答()比()大,( )比()小,如果不僅僅讓學(xué)生說(shuō)10和9的大小關(guān)系,更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系,這樣既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識(shí),又開(kāi)闊了學(xué)生的思維模式。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)短的反思,在以后的教學(xué)中,我會(huì)力求做到:豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)歷,豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)歷,豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 9

  其實(shí),這個(gè)反思,早就應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)了,不過(guò),由于實(shí)在有點(diǎn)忙,所以到現(xiàn)在和第二單元同時(shí)出來(lái)。

  第1單元,是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容,也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)基礎(chǔ),更是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),所以總體說(shuō)來(lái),這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。

  多數(shù)孩子,由于平常生活中接觸到這部分內(nèi)容較多,所以掌握得也很好。

  不足之處:

  1、在按順序?qū)憯?shù)時(shí),倒著寫(xiě),寫(xiě)單、雙數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題?梢允窃谄匠I钪校⒆觽兘佑|到單、雙數(shù)的機(jī)會(huì)較少導(dǎo)致,今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

  2、比多、比少時(shí),部分孩子存在不清楚誰(shuí)前、誰(shuí)后的問(wèn)題。

  3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí),較容易出現(xiàn)問(wèn)題,特別是要求從“后面”數(shù)時(shí)。

  4、個(gè)別學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的.組成,不太熟練。

  針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題,首先應(yīng)在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練,并且應(yīng)多次練習(xí),在練習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子,再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)于單元測(cè)試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子,進(jìn)行平行性測(cè)試,力爭(zhēng)讓全部孩子都能達(dá)到優(yōu)秀。

  另外,還有幾個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí),書(shū)寫(xiě)得較潦草,字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 10

  在《10的認(rèn)識(shí)》一課中,10的組成這一環(huán)節(jié)非常重要。在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)這一環(huán)節(jié)有較深的體會(huì):

  一、實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

  教學(xué)中,我沒(méi)有盲目地去執(zhí)行教材,而是對(duì)課程資源進(jìn)行了創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與挖掘,為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容——10的組成有什么規(guī)律?怎樣記更方便?學(xué)生在這開(kāi)放的問(wèn)題情境中通過(guò)觀察、討論、推理、交流等活動(dòng),真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,并獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的.潛能

  學(xué)生提出的10的組成的幾種記法,雖然幼稚天真,卻極富個(gè)性,這是他們用自己喜歡的方式理解數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到一定的發(fā)展。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 11

  10是一個(gè)特殊的數(shù),既是記數(shù)的結(jié)果,又是記數(shù)單位,在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位,也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),所以,“10的認(rèn)識(shí)”是認(rèn)數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節(jié)課中,我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十

  10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容,也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒,邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè),問(wèn)孩子:有幾根小棒?孩子很容易回答10根,這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆,讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程:把10根小棒捆成一捆,跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十,有了直觀的'小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計(jì)數(shù)器,知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù),進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。

  二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊

  學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子,如:10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根,等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數(shù),數(shù)學(xué)就在身邊。

  三、設(shè)計(jì)利用刻度尺,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的順序,引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)。

  讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面,10在9的后面),接著我設(shè)計(jì)了小朋友喜歡的水果圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果,體會(huì)從左數(shù)排第幾,從右數(shù)排第幾……充分調(diào)動(dòng)小朋友的多種感官,形成并強(qiáng)化“10”的表象,理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。

  四、最后我特意設(shè)計(jì)了神舟七號(hào)飛船發(fā)射成功的情境,課件展示,讓學(xué)生倒數(shù)10、9、8……(發(fā)射)。

  這樣不但讓學(xué)生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 12

  以學(xué)生的發(fā)展為本,是現(xiàn)代教學(xué)的根本目標(biāo)。新的教學(xué)理念師認(rèn)人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo),首先要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。因此,我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境,為學(xué)生探索學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。上課一開(kāi)始,我就用謎語(yǔ)讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)大小的比較,又可以引起學(xué)生新的數(shù)學(xué)的思考:1和0用什么辦法使9無(wú)話可說(shuō)?很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的樹(shù)干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導(dǎo),產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。另外,新授教學(xué)部分中,我設(shè)計(jì)了個(gè)教學(xué)環(huán)境即動(dòng)手操作、探究新知:讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊紀(jì)錄的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)10是怎樣組成的,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。

  在教學(xué)中,我還堅(jiān)持兩個(gè)原則:學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引:學(xué)生能自己會(huì)的,教師不教。我在教學(xué)中,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“學(xué)”來(lái)教,把課堂變成“學(xué)”堂。另外,我還努力建立新型的`師生關(guān)系,在教學(xué)活動(dòng)中,我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織著、合作者和點(diǎn)播者。數(shù)學(xué)語(yǔ)言師數(shù)學(xué)思維的載體,學(xué)生的創(chuàng)新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師必須用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行示范,這樣才在能使學(xué)生的思維和信息進(jìn)行再加工。本節(jié)課,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言欠規(guī)范,土話太多,所以學(xué)生的語(yǔ)言就不規(guī)范了,長(zhǎng)期下去就造成了不良的后果。另外,還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分組合作交流的能力,讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。

  通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng),是我清楚認(rèn)識(shí)到:必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷接受再教育,不斷更新教學(xué)觀念,使自己的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展,才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 13

  本堂課的內(nèi)容并不是很難,因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識(shí)來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下根基,就像在這堂課之前認(rèn)識(shí)其他數(shù)時(shí)帶著學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí),那么這堂課上起來(lái)就會(huì)很輕松。

  這節(jié)課直接用主題圖導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的方式知道10的數(shù)量,先數(shù)出9個(gè)小朋友,加上老師就有10個(gè)人,為之后9與10比大小打下基礎(chǔ);再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí),同時(shí)還滲透:10根小棒就是10個(gè)一,我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十,為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆;在比較大小時(shí),通過(guò)撥珠子來(lái)比較數(shù)的大小,在計(jì)數(shù)器上,告訴小朋友們,個(gè)位滿十了我們就要退回去向前進(jìn)一位,這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位,不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),有一部分小朋友回憶起來(lái),我們?cè)?jīng)接觸過(guò);但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí),出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象,其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案,但是面對(duì)問(wèn)題還不會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答,這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓(xùn)練,以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí);在學(xué)習(xí)10的組成時(shí),通過(guò)以前學(xué)習(xí),小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機(jī)會(huì),10是組成只用記5個(gè)組合就可以了,這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的.,但是我卻提前引導(dǎo),有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律;在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái),之后再練習(xí)反饋,讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),反饋練習(xí)時(shí)可以先口算在看圖列式,在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式?(加法或減法)列完算式還應(yīng)問(wèn)一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。

  雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 14

  教材是教學(xué)資源之一,它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內(nèi)容。但是,不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求,教師提供的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅只有教材上提供的內(nèi)容,應(yīng)該結(jié)合具體上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機(jī)增加、修改教材,當(dāng)然教材中承載的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的要求,教師不能夠任意改變。

  我執(zhí)教的這節(jié)課,關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的改變:

  (一)關(guān)于主題圖

  1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動(dòng)態(tài)的9只鴿子,又飛來(lái)了1只鴿子,使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過(guò)程。

  2、把遠(yuǎn)處模糊的樹(shù)木清晰化,具體成10棵數(shù),豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象。

  3、借助課件,把畫(huà)面中所有的物體全部動(dòng)態(tài),而且這里的交互性非常強(qiáng),可以從任何物體開(kāi)始數(shù),方便學(xué)生用點(diǎn)數(shù)法正確數(shù)出10個(gè)物體。

  4、借助課件,幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號(hào)”的抽象過(guò)程。

  (二)關(guān)于10的分合

  1、小組合作學(xué)習(xí)形式,要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn):

  有的小組合作有序、有的小組合作無(wú)序;有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法;有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。

  2、操作基礎(chǔ)上整理:同樣整理分有序和無(wú)序,還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。

 。ㄈ╆P(guān)于練習(xí)

  1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處理相關(guān)練習(xí),使學(xué)生輕松完成。

  2、練習(xí)中先提問(wèn)題,幫助學(xué)生理解題意,使學(xué)生明確練習(xí)目的,練習(xí)更落實(shí)。

  教材的改變,使我上課得心應(yīng)手,教法和學(xué)法融和,課上學(xué)生和我成為好朋友,彼此共同就“10的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行研究。這節(jié)課的教學(xué),有如下三點(diǎn)體會(huì):

  第一,教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。

  大家都知道數(shù)是在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的,學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5、0、6個(gè)7、8和9,對(duì)于數(shù)數(shù)不是陌生的,可是我在教學(xué)中并沒(méi)有因?yàn)槭煜ぞ偷藬?shù)數(shù)過(guò)程,要知道我們的教育對(duì)象只有6、7歲,知識(shí)需要在具體的活動(dòng)中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力,所以我請(qǐng)學(xué)生先數(shù)主題圖中的具體對(duì)象:9個(gè)小朋友、9只鴿子,然后借助“又飛來(lái)一只鴿子,還是9只鴿子嗎?不是9只,那是幾只呢?”使學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)10,也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過(guò)這樣的改變,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力提高了,而且知道了“遇見(jiàn)要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候,就需要去數(shù)數(shù)。”這樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。

  第二,分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。

  在進(jìn)行10的'分合教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)的學(xué)生分組進(jìn)行,可是對(duì)學(xué)生研究的成果不做統(tǒng)一的要求,因?yàn)椤安煌膶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的”,有的小組是完整的;有的小組是不完整的;有的小組是無(wú)序的;有的小組是有序的。因?yàn)槲易约侯^腦中沒(méi)有對(duì)學(xué)生一定要達(dá)到什么樣的研究結(jié)果的界定,在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個(gè)參與者,同時(shí)學(xué)生也放開(kāi)手腳自我探索,這樣解放了學(xué)生和老師,使得課堂真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,出現(xiàn)了多種多樣的操作結(jié)果,我現(xiàn)場(chǎng)選擇兩個(gè)小組的結(jié)果全班交流,使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確,又了解了同伴的操作結(jié)果,最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合,即書(shū)本第65頁(yè)出現(xiàn)的填空部分。

  尤其是第一小組的研究結(jié)果出現(xiàn)了0和10,我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思考:“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里,你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎?”該學(xué)生搖頭。我又說(shuō):“那你能夠自己改改你的分法嗎?”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭,然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我靜靜地看著他挪,他挪完了望著我的時(shí)候,我才問(wèn)他:現(xiàn)在你是怎么放的”他說(shuō):“一個(gè)帶子放8瓶,一個(gè)帶子放2瓶!蔽冶?yè)P(yáng)他:“不錯(cuò),這樣改一改就很好地幫助小明解決了問(wèn)題。”這樣,我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過(guò)程也使全體學(xué)生體會(huì)到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個(gè)數(shù),一般不含零。”

  第三,老師多一份情感,學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。

  新課程提倡營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,可是教師帶著職業(yè)性的微笑對(duì)著學(xué)生,學(xué)生的心怎么能夠熱起來(lái)呢?本節(jié)課,我真心投? 本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,容量大,面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童,我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)。

  在一開(kāi)始,利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。

  在數(shù)數(shù)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物,數(shù)鴿子,數(shù)珠子,數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí),我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在回報(bào)完答案之后,又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

  雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 15

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)8、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、大小比較和10的分與合,對(duì)10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習(xí)的都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,所以10的組成這部分知識(shí)很重要。它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀題、讀書(shū)中關(guān)鍵句,為學(xué)生高年級(jí)自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著按一定的順序去數(shù)10個(gè)人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,為了照顧每個(gè)不同的.個(gè)體差異我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,誰(shuí)數(shù)的結(jié)果不一樣舉手,然后通過(guò)課件主題圖指導(dǎo)這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學(xué)生數(shù)點(diǎn)子圖并擺10朵花,目的增加學(xué)生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子,讓學(xué)生觀察撥珠過(guò)程,目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數(shù),并設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題。9前面有哪些數(shù)字?9后面有哪些數(shù)字?目的讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。我還設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,讀這些數(shù)字時(shí)越往后越怎樣?設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題目的是讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行數(shù)的大小比較,為下道題點(diǎn)子圖的大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時(shí),我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí),設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,假如拋開(kāi)點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9

  目的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,所以這部分我用的時(shí)間比較長(zhǎng),我讓學(xué)生用各種方法背10的組成,并讓男女生對(duì)口令背誦,四人小組比賽背誦。10的書(shū)寫(xiě)部分由于學(xué)生以前都學(xué)習(xí)了1和0的書(shū)寫(xiě),所以這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生去用準(zhǔn)確的語(yǔ)言給我描述10的書(shū)寫(xiě)。

  本節(jié)課失誤之處,在學(xué)生數(shù)鴿子、人物的時(shí)候,我提問(wèn)的過(guò)于細(xì)致,如:誰(shuí)的結(jié)果和別人不一樣,然后又讓數(shù)錯(cuò)的學(xué)生一起與我來(lái)數(shù),我假如說(shuō)我們一起來(lái)數(shù)數(shù),可以節(jié)省一些時(shí)間。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候,我沒(méi)有總結(jié),如10只鴿子用數(shù)字10來(lái)表示,10個(gè)人用數(shù)字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時(shí),我敘述的過(guò)于籠統(tǒng),只說(shuō)根據(jù)點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)行數(shù)的比較,沒(méi)有具體強(qiáng)調(diào)數(shù)字對(duì)應(yīng)上面的點(diǎn)子圖,所以出現(xiàn)不符合題意的情況。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 16

  從本節(jié)課的整體效果來(lái)看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極主動(dòng),

  這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”,我用一個(gè)有趣的故事導(dǎo)入新課,在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣:有一天,0——9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng),就驕傲起來(lái),看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說(shuō):“你呀,表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了。”0聽(tīng)到9這么說(shuō),傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了,很想幫助9,同學(xué)們你們想幫幫9嗎?快幫他想想辦法吧!這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生的積極性也被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在教學(xué)中,我向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的.鴿子與人物;數(shù)學(xué)具里的圖片;畫(huà)計(jì)數(shù)器上的珠子;把數(shù)字寶寶請(qǐng)回直尺等,讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物,體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的,而且要指一個(gè)數(shù)一個(gè),才不容易出錯(cuò)。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù);通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序,10和第10的區(qū)別, 建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

  整節(jié)課基本結(jié)構(gòu)緊湊,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的數(shù)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成較好。但課堂仍然存在很多不足。

  首先,在教授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,比如可以提出問(wèn)題:找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎?學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根;教室窗戶師10扇;可以訓(xùn)練學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,更會(huì)是學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)。這些方面在我這節(jié)課的教學(xué)中是欠缺的,因此在以后的教學(xué)中會(huì)注意改正。

  在講10的組成時(shí),我先讓學(xué)生了解一首湊十歌,然后再記憶10的組成,這一方法是不對(duì)的。這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該著重在理解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維處理問(wèn)題,應(yīng)該讓學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中自主探索。另外,因?yàn)樵谇懊?到9的組成中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),因此在此處教學(xué)中可以稍加指導(dǎo),并讓學(xué)生自己擺,自己說(shuō),自己做。在今后的教學(xué)中要注意分析學(xué)生的學(xué)情,該放手的地方一定要明確指導(dǎo),然后讓學(xué)生自主探究,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 17

  民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感,積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣,教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候,設(shè)計(jì)了“給鴿子找家”的游戲,改變了以往的數(shù)字的'組成的教學(xué)方法,而是采取了將知識(shí)溶入到游戲中,因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以對(duì)于10的教學(xué)我就嘗試的開(kāi)放學(xué)生,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中,有如在練習(xí)中設(shè)計(jì)了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí),讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

  教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣對(duì)學(xué)生多種感官的刺激,提高學(xué)習(xí)效率。

  “新課程理念下的教學(xué),本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的,現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上,獲得的知識(shí),這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。

  綜觀整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 18

  從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極主動(dòng),教學(xué)效果較好。

  一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。

  在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣:有一天,0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng),就驕傲起來(lái),看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說(shuō):“你呀,表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了!0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚,小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢?這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  二、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)中,教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學(xué)具盒中的小花;計(jì)數(shù)器上的珠子,點(diǎn)子圖、直尺等,讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物,體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù),如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序,用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

  三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系:

  為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,教學(xué)中特地安排了生活中的數(shù),并用10來(lái)說(shuō)一句話,火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí),馬路口紅綠燈的倒計(jì)時(shí),這幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流,不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解,對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì),也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

  四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的.學(xué)習(xí)方式。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù),已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,并能找到規(guī)律,有序地記憶數(shù)的組成。因此,老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助,大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō),自己做,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

  五、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維:

  在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,找到10的組成的規(guī)律,使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里,從而在把握事物規(guī)律的同時(shí),獲得研究事物規(guī)律的方法。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 19

  《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)! 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

  10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí),所以單獨(dú)安排了這一節(jié)課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看,基本達(dá)到了原來(lái)所定的教學(xué)設(shè)想,我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì)比較深的.是:

  一、熟悉生活情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)了生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

  創(chuàng)設(shè)情境,國(guó)慶節(jié)就要來(lái)臨了,各族兒童正在歡慶國(guó)慶節(jié)呢!讓學(xué)生數(shù)圖中小朋友的數(shù)量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子,這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺(tái),學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子,讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門鎖,舉出意想不到的好例子,如:人有10個(gè)手指頭,左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾,10個(gè)同學(xué)可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例,動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù),知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣對(duì)學(xué)生多種感官的刺激,提高學(xué)習(xí)效率。

  “新課程理念下的教學(xué),本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的,現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上,獲得的知識(shí),這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。通過(guò)參與看圖數(shù)一數(shù)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看數(shù)說(shuō)一說(shuō)、照著寫(xiě)一寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷了初步感知物操作——實(shí)際應(yīng)用——臨摹寫(xiě)數(shù)等認(rèn)識(shí)數(shù)10的過(guò)程。

  注意突出10的基數(shù)與序數(shù)意義,幫助學(xué)生理解10的含義,初步形成10的概念。在“想想做做”的練習(xí)中,既滲透10可作為計(jì)數(shù)單位,又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計(jì)數(shù),建立按群計(jì)數(shù)的觀念;通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握0—10的順序和大小比較,建立起相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),所以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力引到主題圖上,充分利用主題圖所提供的資源,引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察,然后從中抽象出數(shù)10。這樣的設(shè)計(jì)適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極主動(dòng),教學(xué)效果較好。

  綜觀整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 20

  首先引入數(shù)字寶寶的故事:“這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大,當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意,有一天,9對(duì)0說(shuō):“你呀,沒(méi)頭沒(méi)腦地,表示一個(gè)也沒(méi)有,和我比起來(lái),你實(shí)在是太小了,真沒(méi)用!0聽(tīng)到9這么一說(shuō),傷心地哭起來(lái),1在旁聽(tīng)見(jiàn)了,就很有禮貌地對(duì)9說(shuō):“如果我和0站在一起,比你還要大呢!”。9一聽(tīng),覺(jué)得非常吃驚,小朋友,數(shù)字1說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看看,1和0站在一起,就組成數(shù)字幾呀?”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖,直接問(wèn)學(xué)生:“圖上有些什么,它們的數(shù)量是多少?”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對(duì)于學(xué)生的回答我很快給予了肯定,但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī),如果我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的數(shù)法同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法。而我卻忽視了

  其次是在教學(xué)10的'組成時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后,出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,不利于培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。

  在以后的教學(xué)中注意加強(qiáng)應(yīng)變能力,使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 21

  10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位,表示1個(gè)十,在計(jì)算中要滿10進(jìn)位,破10退位,因此單獨(dú)安排一課時(shí)。

  教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

  在出示教學(xué)情境圖,利用掛圖讓學(xué)生觀察數(shù)數(shù),先數(shù)給同桌聽(tīng),再指名在掛圖上數(shù)一數(shù),數(shù)的時(shí)候,提醒學(xué)生注意有次序地?cái)?shù)。之后,讓學(xué)生動(dòng)手操作,把圖上每個(gè)小朋友用一個(gè)圓片來(lái)表示,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)10的感性認(rèn)識(shí),并通過(guò)用算珠表示、用數(shù)字表示逐步上升到理性認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正理解10的意義,并初步培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的意識(shí)。

  教學(xué)寫(xiě)數(shù)時(shí),為了突出了10與以往學(xué)過(guò)的數(shù)的不同點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到10是由過(guò)去學(xué)過(guò)的1和0兩個(gè)數(shù)字組成的。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字“10”和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字有什么不一樣,讓學(xué)生在觀察中自己得出結(jié)論,這比老師直接傳授的好。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報(bào)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在練習(xí)應(yīng)用中,先組織學(xué)生拿出尺,借用尺,讓學(xué)生把0-10各數(shù)有序地讀一讀;再組織學(xué)生數(shù)小棒,數(shù)出10根,把這10根捆成一捆,讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數(shù)是10的捆為一捆,讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)10還是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。通過(guò)讓學(xué)生很快數(shù)出山楂和手的個(gè)數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)數(shù)除了1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),還可以2個(gè)2個(gè),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),提高他們的數(shù)數(shù)能力。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 22

  新課一開(kāi)始,我利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。

  在數(shù)數(shù)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物,數(shù)鴿子,數(shù)珠子,數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效果好。

  在教學(xué)10的組成時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的.分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),這樣鍛煉了學(xué)生的思維,使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過(guò)來(lái)。在回報(bào)完答案之后,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪種方法最好。然后通過(guò)師生間,生生間的對(duì)數(shù)游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結(jié)束新課,學(xué)生學(xué)得輕松活潑,興趣十足。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 23

  “10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同:一是沒(méi)有安排10的序數(shù)意義,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;二是將10的組成提前到寫(xiě)數(shù)前面,這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成,同時(shí)也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書(shū)寫(xiě)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)教材先讓學(xué)生擺小棒,并根據(jù)擺的過(guò)程填10的五種組成,然后又讓他們推想出10的另外四種組成,這樣逐步加深學(xué)生對(duì)10的組成的理解。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡孝生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

  因此我在設(shè)計(jì)“10的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),力求體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。3.巧妙設(shè)計(jì)游戲,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分,我選用了小朋友熟悉的現(xiàn)在是幾月份引人,讓學(xué)生知道10,通過(guò)寫(xiě)10觀察10,明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯?wèn)題引出10的序數(shù)和大小比較。我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫(huà)面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí),物體是表示10的,

  然后抽象出用點(diǎn)子圖來(lái)表示,在抽象出10,在用珠子撥一撥,是學(xué)生感受到9添上是10,10去掉1是9,接著在直尺上認(rèn)一認(rèn),達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想,還認(rèn)識(shí)直尺,還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口用10說(shuō)一句話或做一個(gè)動(dòng)作,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),并逐步上升到理性認(rèn)識(shí),取得了較好的教學(xué)效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

  在10的分解和組成時(shí),讓學(xué)生同桌合作一人記一人分,給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。再讓學(xué)生上臺(tái)分等多種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)10的組成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)多種活動(dòng)師生游戲、生生游戲;你說(shuō)我說(shuō)一起組成

  10。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。一節(jié)課下來(lái),基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和研究的問(wèn)題:1、“10的認(rèn)識(shí)“這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)其中有一點(diǎn)是不相同的:沒(méi)有安排10的序數(shù)意義的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了,那么在這種情況下10的序數(shù)意義還要不要拿來(lái)當(dāng)作新授部分來(lái)講還是點(diǎn)到為止呢?新課程下的教材如何來(lái)正確把握,如何讓教學(xué)在第一線的老師來(lái)挖掘這個(gè)有效素材呢?這是我從事新課程教學(xué)幾年來(lái)的一個(gè)困惑。2、讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí),能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆,讓學(xué)生了解“10個(gè)一,可以組成1個(gè)十。”在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我覺(jué)得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 24

  《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)10,會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,學(xué)會(huì)用不同的方式去數(shù)數(shù)。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。

  一年級(jí)學(xué)生上課很活躍、積極,為了讓他們都用到學(xué)習(xí)上,就要盡量多地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥數(shù)字;上黑板數(shù)一數(shù);動(dòng)手?jǐn)[一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí),在觀察和實(shí)踐中學(xué)習(xí),這是很重要的.。在課堂中要注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),回答問(wèn)題要完整,表達(dá)要清晰,準(zhǔn)確,善于表?yè)P(yáng)積極動(dòng)腦的學(xué)生,讓學(xué)生建立信心,從而對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情。

  本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成,感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課效率很好,也積極回答問(wèn)題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處:

  1、計(jì)數(shù)器撥10的時(shí)候只說(shuō)了9填上1就是10,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這個(gè)10除了表示10立珠子,添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10,然后讀一讀,之后插了一個(gè)問(wèn)題“比5大比7小的數(shù)字是誰(shuí)?”,而下面的一道練習(xí)又是“數(shù)出10根小棒,捆成一捆。”這個(gè)插進(jìn)去的問(wèn)題感覺(jué)不合適,沒(méi)有什么太大的意義。本來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數(shù)字,比較一下10以內(nèi)數(shù)的大小,但由于時(shí)間關(guān)系,只問(wèn)了一題,所以這個(gè)地方的教學(xué)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)一下

  2、學(xué)生課堂上很積極,但我可能每道問(wèn)題問(wèn)了一個(gè)學(xué)生,他答對(duì)之后就過(guò)了,沒(méi)有去多問(wèn)幾個(gè)同學(xué),數(shù)一數(shù)也請(qǐng)了一位同學(xué)上來(lái)演示,之后是老師重復(fù)一下大家一起數(shù),這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn),多讓幾位學(xué)生回答,如果大家多回答對(duì)了,那就省去老師重復(fù)。雖然目標(biāo)是讓學(xué)生多說(shuō),但是在實(shí)踐中教師還是說(shuō)的比學(xué)生多了。

  3、由于時(shí)間問(wèn)題,做練習(xí)題的時(shí)候都是我讀題,學(xué)生做。老師引導(dǎo)。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題,自己去學(xué)會(huì)讀題、做題。

  10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 25

  這節(jié)課主要是10的認(rèn)識(shí)!稑(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程,建立數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維!痹谶@節(jié)課中:

  1、體現(xiàn)“數(shù)感”教學(xué)的主要內(nèi)容,能讓學(xué)生理解數(shù)的意義,會(huì)用多種方法表示數(shù),能在具體的情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,能用數(shù)表達(dá)和交流信息等。

  2、在數(shù)概念數(shù)學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中使學(xué)生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程:通過(guò)參觀動(dòng)物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例,在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn),使學(xué)生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。

  3、《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!彼哉n堂上通過(guò)幫“老師分智慧花”這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,在自主探索、親歷實(shí)踐、合作交流的氛圍中,清楚地明確自己的`思想,并有機(jī)會(huì)分享自己與他人的想法。

  4、教師把游戲引進(jìn)活動(dòng),也成為游戲的參與者,寓教學(xué)于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識(shí),發(fā)展思維,一定會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

  這節(jié)課中與老師對(duì)口令,與同桌互伸手指,自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個(gè)活動(dòng)具有恰當(dāng)?shù)你暯有、針?duì)性,使練習(xí)的目的不僅關(guān)注了知識(shí)的教學(xué),更關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

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