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聲母教學(xué)反思11篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的聲母教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
聲母教學(xué)反思1
教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.
優(yōu)點:
1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。
2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的`拼讀技巧。
3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。
不足:
教學(xué)對學(xué)生的評價單一,要豐富自己的語言,這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。
聲母教學(xué)反思2
優(yōu)點:
采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效,學(xué)生在掌握方法后,往往可以正確發(fā)音。這一點自己還是挺欣慰的。
用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音,學(xué)生很容易理解,效果很不錯
根據(jù)小孩子易動的特點不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過程中動起來,不僅可以吸引他們的.注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時采取“蹦蹦跳跳”的方式。
看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計下變得充滿樂趣,比如點學(xué)生回答問題時采取“射擊”方式,學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過程中也可以多多設(shè)計比較有意思的環(huán)節(jié)。
后期可能會出現(xiàn)的問題:
剛剛慢慢掌握了兩拼,后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。因此我也要及時采取多種應(yīng)對方式。
有學(xué)生慢慢掉隊的情況,以后上課時要多關(guān)注他們兩個。
聲母教學(xué)反思3
今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。
俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的.相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。
聲母教學(xué)反思4
z、c、s,可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點。
上課開始,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母,輕松過度到新授部分。講授新課時,首先,我課件出示小刺猬,對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ,好嗎?小孩子很高興,興趣一下子高漲了很多。接著,出示課件情境圖,把孩子們帶進了一個美麗的郊外,在這個美麗的`地方,孩子們看到了一個刺猬老師,正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢,小朋友們一邊看圖,一邊練習(xí)說話,我相機引出情境歌,讓小朋友們跟我一起讀,他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級的孩子,年齡小、自我控制能力比較差,需要教師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動的一些男小朋友,還需多費苦心。在教學(xué)中,我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時,讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們,孩子們的想象很奇特,有時會出些小狀況,但是這些小狀況呢,讓孩子們興致更高了,歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時,讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友,然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字,讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習(xí)了單韻母。
學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn),有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀,所以在教學(xué)整體認讀音節(jié)zi ci si時,我穿插了一個故事,告訴他們小i是啞巴,和z、c、s成為了好朋友,變成整體認讀音節(jié)后,就牢牢地綁在了一起,不能分開拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認讀音節(jié)時,我故意在黑板上寫zi,然后拍一下腦袋說:“哎呀,老師真是馬大哈,忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的,誰教教我?”一句話讓孩子樂翻了天,馬上刷刷刷地舉起小手。
當(dāng)然,今天的課堂上還有一些地方需要改進:比如說,常規(guī)培養(yǎng)需強化,學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng),我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練。
聲母教學(xué)反思5
在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點:
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境:老師帶小朋友去球游,來到一個美麗的農(nóng)家小院,認識了小院的主人小刺猬,最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課,學(xué)生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié),學(xué)生很有興趣,學(xué)習(xí)效果就很好。
二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ),處理教材、選擇教法。
本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了,學(xué)生對聲母的特點已有了解,對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的.安排上,我以省時高效為原則,安排了較大的容量。在教法的選擇上,我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法,直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié),然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連,既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又符合認知規(guī)律。zcs的讀音是難點,通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀,學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn),這堂課的難點也就突破了。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中,我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中,很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象,而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認讀。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上,以同桌合作的方式,讓學(xué)生來教學(xué)生。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心?梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌:小耳朵——豎起來,小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來
二、幾個游戲的設(shè)計,要求還可以放慢一些:如課件出示“摘蘋果”的游戲,可以先出示所有拼音,讓孩子自己讀一讀,再指名讀!俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào),如zázǔsā,這樣更生活化些。
在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
聲母教學(xué)反思6
漢語拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束后,進入到了復(fù)習(xí)四這一部分的復(fù)習(xí)階段。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。
聲母共有23個,韻母24個,對于一年級的學(xué)生來說比較難記憶,
要弄清順序就更難了。如果一味的'通過多讀來達到死記硬背的效果,對于低年級的學(xué)生來說又太枯燥了,而且效果也不會很好。于是我利用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊璧那,將聲母與韻母當(dāng)做歌詞,交給孩子們唱。如:聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌;韻母由《世上只有媽媽好》改編而成。孩子們唱得很開心,一下子就記住了聲母與韻母的順序,而且一個都不落。教學(xué)效果非常好,學(xué)生在快樂的音樂聲中學(xué)習(xí)了聲母與韻母。
我覺得教學(xué)要有創(chuàng)新之處,而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新,迎合孩子的興趣,必定能讓孩子們更好的掌握語文知識。
聲母教學(xué)反思7
一直從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級,對于以一年級的教學(xué)方法感到無所適從,尤其是拼音教學(xué),漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),只是一些抽象的符號,難讀又難記。老師教的枯燥,學(xué)生學(xué)的沒勁,要想讓學(xué)生學(xué)好拼音,只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法,取得了一些效果。
1、圖、形、音結(jié)合記憶
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合,將抽象字母具體化、形象化。如:學(xué)習(xí)a o e時,利用口形、課本上的插圖,讓學(xué)生通過看口形、插圖、編順口溜的形式,激發(fā)他們的`興趣,讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。
2、形近字母比較記憶
生母鐘b p d q這四個字母容易混淆,我就將這四個字母分成兩組,啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流:d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。再加上順口溜,右下半圓b b b,左下半圓d d d,右上半圓p p p,左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫,使抽象的字母變得生動形象,這樣就有利于學(xué)生識記。
3、讓學(xué)生當(dāng)小老師
有的學(xué)生在幼兒園,已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了,老師教一遍他們就會,我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教,省的他們認為自己會了就不用學(xué)了。事實證明,這種方法很管用,不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望,也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當(dāng)小老師,我也能當(dāng),只要我好好學(xué),我也會教!睂W(xué)生對這種教法積極性很高,都爭著相當(dāng)小老師,有些學(xué)生還因為當(dāng)不成小老師而哭鼻子呢?這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
4、做游戲鞏固生母
一年級孩子小,記得快,忘得也快,我就根據(jù)他們愛玩好動的特點,將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音。
總之,在拼音教學(xué)中,有苦惱,也有收獲,從無所適從到小有成就,我嘗試運用了好多方法,就是怎樣將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識,只有動起來,讓他們對學(xué)習(xí)感興趣,他們才能主動的學(xué)習(xí)。
聲母教學(xué)反思8
我常自我反思,如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中,我總結(jié)出,拼音教學(xué),要孩子們學(xué)好,沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例,談一下聲母教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲:
本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時,我設(shè)計“開火車”的游戲,要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時,我通過“猜一猜”的`游戲,讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時,我讓學(xué)生做“字母手指操”,這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時,我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。
二、開開心心“jqx”。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學(xué)生跟讀時,呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說,老師你笑的真開心!其實我不是在笑,只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說,我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時,都像在笑。于是,我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”,并延續(xù)在笑中學(xué),學(xué)生學(xué)得很開心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué),笑得最開心,學(xué)得最認真的一節(jié)拼音課……
聲母教學(xué)反思9
。ㄒ唬﹊uü教學(xué)反思
一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點,ü遇y要去兩點,若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達,學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點來。
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點,我把故事表達為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。
。ǘ゜pmf教學(xué)反思
經(jīng)過bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點,我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像
bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班一個小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個字母寶寶都給表演出來!倍嘤幸馑嫉南敕ò,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。
我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶,但卻沒有實施。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達,學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時,他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面,有時候肢體的運用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?
。ㄈゞkh教學(xué)反思
在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。
。ㄋ模﹝cs教學(xué)反思
z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索,讓學(xué)生自我觀察,自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來,通過發(fā)現(xiàn),還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情
感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
。ㄎ澹゛ieiui教學(xué)反思
ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下,他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣!拔野l(fā)現(xiàn)了??,我發(fā)現(xiàn)了??,我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認真拼讀的樣子,在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。
。゛o ou iu 教學(xué)反思
ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?傮w上來說,在教學(xué)ao ou iu的過程中,我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。
因為安排了前面聲母一塊的測試,所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,讓他們明白測試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下,比如整體認讀音節(jié),比如ü見j q x y,要去掉兩點,比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分,還有幾個得九星的比較可惜,都是格式上有一點粗心的.錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難。全對的有5個學(xué)生,大部分能寫出一兩個。相較全段來是說,考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主
要還是粗心的居多,寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難,甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補缺。
ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強調(diào)了帶手勢讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時后,我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。在第二課時的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。
。ㄆ撸゛neninunün教學(xué)反思
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗,在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開心。課后,我問學(xué)生,在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時,學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這
個環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細,同時速度比往?,因為他們說,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步,但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉,排隊小老師的管理也比較松散,得想點辦法。
聲母教學(xué)反思10
語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實際狀況,年齡特點,重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計由摘蘋果游戲開始,然后用編順口溜的方式進行本課教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。雖然在課堂中,有的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意,如紀(jì)律性較差,上課隨便說話,讀書寫字姿勢不正確等,但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個別學(xué)生在課堂上走神,甚至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的`重點,因為我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學(xué)中,我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在樂中求知,以求達到事半功倍的效果。
聲母教學(xué)反思11
教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好,zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。
優(yōu)點:
1、俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。
2、在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
3、在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的'舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。
不足:
教學(xué)對學(xué)生的評價單一,要豐富自己的語言,這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。
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