數(shù)學廣角教學反思通用15篇

　　隨著社會不斷地進步，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學廣角教學反思通用15篇，歡迎大家分享。

　　數(shù)學廣角教學反思 1

　　陶行知先生說：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學，方是真學。”“教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子”。本節(jié)課我關注學生的思維方式，關注學生的情感體驗，關注學生的探究過程，力爭讓學生成為學習的主人。

　　一、創(chuàng)設問題情境，設置認知沖突

　　“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從某種意義上來講，教師教學中成敗的關鍵很大程度上取決于能否激發(fā)學生對數(shù)學學習產生的濃厚興趣。當學生解決喜歡這兩個項目一共有多少人時，由于直觀思維，跳入了教師有意設置的“陷阱”，都回答出有 人，而教師適時指出不是 人，答案有了爭議，學生的認知出現(xiàn)了沖突，學生都想正確的答案是多少，從而使學生的思維得到了發(fā)展。提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的已有知識經驗和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學生在一次次的肯定中，學習動機得到激勵，進而產生更強的學習動機。

　　二、讓學生體驗知識的產生過程

　　學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。每個學生都有自己的生活經驗和知識基礎，而對同一個問題每個學生有各自不同的思維方式，他們的自主建構是任何人都無法替代。在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的.東西也就形同如空中樓閣了。讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用，使學生借助直觀圖利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

　　三、把評價和優(yōu)化的權利還給了學生。

　　多次試講我總是迫不及待地作出很主觀的并且?guī)в心撤N權威口吻的斷定，這是很不科學而且也很不民主的，評價應該更多地讓學生自主進行，如果過多或過早地進行評價會影響學生學習的主動性，阻礙學生思維的發(fā)展。本節(jié)教學，我注意讓學生根據(jù)自己的任知結構、已有經驗和自己的個性喜好來自評、互評，教師只做適時的引導、點撥。他們在一次次的自我認識、自我評價和自我控制的過程中，逐漸提高認知的能力。

　　數(shù)學廣角教學反思 2

　　本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。

　　而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。在教學中，我能根據(jù)學生的`年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創(chuàng)設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。

　　以幫東東開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。

　　數(shù)學廣角教學反思 3

　　通過簡單最優(yōu)化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的'方法及應用價值，學會優(yōu)化思想。

　　從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。

　　數(shù)學廣角教學反思 4

　　《數(shù)學廣角：排列組合》是九年制義務教育人教版三年級上冊第九單元第一課時的教學內容。這節(jié)課我重在向學生滲透簡單的排列和組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識。為了使學生輕松、愉快的理解，我以過關游戲為主線，設計本節(jié)課。

　　關于教學情境的創(chuàng)設：

　　本節(jié)課設計分為兩大部分：排列和組合。全課以一個過關游戲為主線。

　　第一關：用1、2兩個數(shù)字組兩位數(shù)。

　　第二關：用1、2、5三個數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用1、2、0三個數(shù)字組兩位數(shù)，這種特殊情況。

　　到第三關：抽獎游戲：用數(shù)字2、3、5、8四個數(shù)字組兩位數(shù)，前三關都屬于排列問題，設計從易到難，知識難度逐步加深。在排列時，讓學生盡量做到不重復、不遺漏。

　　第四關：付錢游戲（四種）最好讓學生在付錢時做到有順序地付，心中有數(shù)；第五關：搭配衣服；第六關：握手游戲，從三人每兩人握一次手，拓展到四人五人甚至更多的人，總結出方法。這些都屬于組合知識。我還設計了第七關（機動關）：文字游戲，體現(xiàn)了課程整合。由于上課時間緊，這一關沒有進行學習。

　　在講完課后，聽了各位評委教師的點評，我對本課又進行了一次反思：

　　首先，在設計方面：我設計過關游戲是為了能更好地激發(fā)學生的學習興趣，隨著過關難度的加大，學生也在玩中學到了知識�？山o有的評委留下的感覺：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習課。因為前面沒有先講新知識。講得內容少，練得多。我覺得如果能讓學生自主學習，在不用教師教的情況下，能自己掌握新知識，效果也不錯。還有：在講解排列方法時，讓學生動手的時間少，讓學生親自感受的機會少，導致后面的教學效果不是太好。在以果的教學時，應注意學生主體地位的體現(xiàn)，讓學生自己多說，自己多練。

　　其次，在關注學生方面：經過各位評委老師的點評，我認識到我在課堂中關注學生不夠多，不夠全面，不能很好地關注每一個孩子。在以后的教學中一定多注意這一點。真正做到每節(jié)課都關注到每一個孩子，哪怕是關注一次也行！

　　第三，不能做到認真地傾聽完學生的發(fā)言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以后一定讓學生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導作用，即使學生沒有按自己的`設計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

　　第四，在設計第三關：抽獎游戲時，我覺得這一關應該是最精彩的，可到實際教學后經評委點評，才發(fā)現(xiàn)這一關不符合實際，教學效果不是太好。

　　第五，通過這次講課，我更深深地體會到：課堂應該是真實的課堂，應該是實實在在的課堂，不應該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同，而在設計時追求教學設計的花樣。

　　通過這次賽講，通過各位評委的點評，我認識到了自己在教學中存在的許多不足，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

　　數(shù)學廣角教學反思 5

　　本單元“數(shù)學廣角”主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，借助線段圖等手段讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的簡單實際問題。

　　一、成功之處

　　總結歸納植樹問題的解決方法。

　　在例1的教學中主要學習兩端都栽的內容，教材的安排是由一個男孩說出容易想錯的想法“每隔5米栽一棵，共栽20棵”，接著引出解決問題的方法，即從簡單的問題入手，把復雜的`問題轉化成簡單的問題，由此滲透數(shù)學思想——化歸思想，從而發(fā)現(xiàn)兩端都栽的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，最后按照規(guī)律解決例1問題。在教學中要注意理解總長、間距、間隔數(shù)的意義及其之間的關系，要讓學生發(fā)現(xiàn)總長÷間距=間隔數(shù)。

　　在例2的教學中，首先引導學生這類問題屬于什么情況，然后放手讓學生通過畫線段圖理解、分析、思考，進而發(fā)現(xiàn)當兩端都不載時的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)-1，由此來解決問題。通過問題的解決讓學生完成做一做的第2題，學生會發(fā)現(xiàn)這類問題屬于一端栽，一端不栽的情況，啟發(fā)學生思考，獨立解決問題，并找出其中的規(guī)律，即棵數(shù)=間隔數(shù)。

　　在例3的教學中，首先讓學生通過畫圖發(fā)現(xiàn)封閉圖形中曲線上的植樹問題，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識找出其中蘊含的規(guī)律，即棵數(shù)=間隔數(shù)，并發(fā)現(xiàn)這與前面所學的一端栽，一端不栽的情況相符合。

　　通過不同植樹問題的方法的總結，學生就會依據(jù)題目的特點靈活選擇解決問題的方法。

　　二、不足之處

　　1、對于在路的一旁、兩旁栽樹強調不足，導致學生在練習兩旁都栽的時候出現(xiàn)沒有乘2的現(xiàn)象。

　　2、對于逆向思考的植樹問題練習量不足，導致學生出錯。

　　三、再教設計

　　1、注重把植樹問題進行分類：如敲鐘問題、爬樓梯問題、鋸木頭問題。

　　2、對于封閉圖形中的逆向問題要增強練習。

　　數(shù)學廣角教學反思 6

　　本節(jié)課的教學引導學生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啟發(fā)，共同學習比較復雜的兩兩組合數(shù)。充分尊重學生、關注學生。和他們一起經歷知識的獲取過程，共同分享獲得知識的快樂。使學生的.智力得到發(fā)展，思維得到提升。

　　注重開展有效的數(shù)學活動。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教學本課我為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會。在課的開始，創(chuàng)設貼近真實生活的學習情境，引導學生自主解決問題。

　　接著“握手”、“搶椅子”等一系列的數(shù)學活動，放手讓學生探索、使學生在已有知識經驗的基礎上，在扎實有效的活動中，通過獨立思考、合作交流，感悟知識的形成，體驗成功的喜悅，體驗與人合作的快樂，獲得良好的情感體驗。

　　數(shù)學廣角教學反思 7

　　人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”這一數(shù)學知識我們在二年級已經接觸，但只是簡單的搭配問題，三年級難度又有所提高，在本節(jié)課中：一是使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)。二是培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及有順序地、全面地思考問題的意識。三是使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛的應用，能夠用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。四是使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。這一課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的學習要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節(jié)課教學的情況進行反思：

　　1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設生活實際，讓學生積極主動參與課堂學習活動。

　　在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。經過多次更改，創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）一系列的情境。通過課件的演示，讓內容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值，從而在實際生活的體驗中，激發(fā)學生學習興趣，積極參與到課堂中來。

　　2、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。

　　本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，利用課件演示，讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的.表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

　　3、加強引導，讓學生自主探究。

　　在尋找搭配方法時，我給學生提供自主探究、合作交流的機會。根據(jù)課程安排，假設在餐廳吃飯，每個人都必須從水果、飲料、點心中各選一種，看看一共有多少種不同的搭配，提升學生組合搭配的能力，進而激發(fā)了學生強烈的探究愿望，引發(fā)學生濃厚的學習興趣。在這一驅力的作用下，學生們根據(jù)自己的知識經驗，自主探究，用自己獨特的方式，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　本節(jié)課，老師和大家一起在數(shù)學廣角里不僅學習了連線搭配和按順序排列的方法讓學生在解決問題的過程中，自主探究解決問題的策略，在學習中收獲快樂、收獲知識與數(shù)學思想方法�？梢娫谏�活中數(shù)學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就能探索數(shù)學中更多的奧秘。不足之處是盡管在教學中我精心設計了一系列的數(shù)學活動，但部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復或遺漏現(xiàn)象。學生不能靈活運用本課所學內容，有些題型略加改變，學生便無從下手了。教師的教學語言不夠精煉。

　　數(shù)學廣角教學反思 8

　　《合理安排時間》是四年級上冊《數(shù)學廣角》里面的知識，是通過簡單優(yōu)化問題，向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。本節(jié)課我是這么設計的：

　　一、靈活運用教材，促使學生積極參與學習活動

　　客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人之禮，也是小學生比較熟悉的。靈活地調整教學內容的順序，精心設計了先為客人沏茶，再請客人吃烙餅的活動場景，濃郁的生活氣息，把學生請進招待客人的具體情境中。當畫面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的`信息后，不馬上提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問題，而是讓學生想一想，平時沏茶需要做哪些事，可以激活學生已有的生活經驗，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極地參與學習活動。

　　二、給學生提供充分地從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人

　　老師要相信學生，把學生推上學習活動的主體地位。課堂上，我以一個個的具體事例，組織一系列的觀察、思考、操作和交流活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學方法的應用，體會優(yōu)化思想。

　　三、充分發(fā)揮引導作用，促進學生的發(fā)展

　　例如：借助學生交流的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過程，讓全體學生清楚的看到，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學生的發(fā)現(xiàn)，有效地提升了學生對烙三張餅最佳方法的理解。再如：在學生一次解決四張餅、五張餅、六張餅的最短用時后，請學生討論解決烙七張、八張、九張、十張餅分別最快需要幾分鐘的問題。這些活動，讓所有的學生了解了小伙伴的發(fā)現(xiàn)，學生在活動中經歷了發(fā)現(xiàn)過程，領悟了數(shù)學思想方法，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新，這些活動，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。

　　上述教學活動既使學生探索數(shù)學知識，和運用數(shù)學知識解決問題的過程，也是學生對科學精神、積極向上學習態(tài)度的體驗過程，有利于促進學生的全面發(fā)展。當然在上課的過程中還有一些細節(jié)需要注意，希望在以后的教學中能盡量改善。

　　數(shù)學廣角教學反思 9

　　這節(jié)課是解決植樹問題，解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。例：公路兩旁栽樹，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節(jié)是關于兩邊全栽的植樹問題。教學以后有以下反思：

　　一、有效地創(chuàng)設教學情境，并貫穿教學的始終，激起了學生學習興趣

　　上課開始，把書上例題改為學生能自己畫出線段，即15厘米長線段，讓學生在線段上面種樹，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學生被我提出問題吸引了，立刻開始自己畫，因為15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學生通過自己畫，自己數(shù)，知道栽了6棵樹，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結規(guī)律。我這樣創(chuàng)設自己動手教學情境，使學生進入了學習狀態(tài)，讓學生在良好的狀態(tài)下產生一種積極主動學習欲望。

　　二、為教學內容注入生活情境，使之具有實踐性

　　一改過去呈現(xiàn)式例題教學方式即讓學生只憑文字敘述理解應用題的數(shù)量關系，因此這樣勢必要影響學生對數(shù)量關系的分析，理解。學生為解應用題而解應用題。這樣會對數(shù)學感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡單化，用學生自己能操作范圍內來自己去做，使抽象的數(shù)據(jù)變化現(xiàn)實中數(shù)據(jù)，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹？學生在自己操作中完成了問題，總結出規(guī)律：即總長除以間隔+1=棵數(shù)、這種處理方式有兩個優(yōu)點:一、使學生輕松地掌握了應用題例題的結構,從而不會對抽象的數(shù)量關系感到厭煩和畏懼,二放使學生真實地感受到數(shù)學在身邊，數(shù)學來源于生活，從而對數(shù)學生產生親近感，由此激活了學生的抽象思維，同時有效地培養(yǎng)學生遷移能力，從而更好地解決問題。

　　三、采用了差異教學

　　教學方式與學習方式的轉變是新一輪課程改革的關鍵內容，在解答應用題這一環(huán)節(jié)中，采取完全放手，讓學生獨立探究，允許不同方法即例題中的'列式：（100÷5）＋1或100÷50＝20xx＋……我都給予肯定，然后讓學生，說一說各自的理由，最后選擇喜歡自己方法，這個環(huán)節(jié)不僅僅尊重了學生的獨立思考，也實現(xiàn)了一題多解策略，尊重了學生個性差異，讓學生在自己空間，讓各個層次的學生在原有的基礎上都得到了相應的發(fā)展。實現(xiàn)了自身的價值。

　　這一節(jié)不足之處個別學生沒有積極參與，他們成了旁觀者，沒有更好地學到知識。這就告訴我以后教學中要注意調動所有學生思維的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的積極情感，給每一個學都創(chuàng)造參與學習，發(fā)表自己見解，展現(xiàn)自己的廣闊空間。

　　數(shù)學廣角教學反思 10

　　“數(shù)學廣角”（第一課時）是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開始新增設的一個內容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數(shù)不相符合引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數(shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，教學時老師不需要使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集等數(shù)學化的語言進行描述。本節(jié)課設計時我立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力,從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā),創(chuàng)設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。綜上分析，本課的教學目標定位為：

　　1、經歷集合圖的產生過程，使學生借助直觀圖利用集體的思想方法解決簡單的實際問題。

　　2、使學生掌握解決重合問題的'一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。

　　在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。

　　小學生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？課堂初創(chuàng)設情境：森林里舉行動物運動會，出示了參加跑步和參加跳高的兩組動物信息，要求學生算算參加跑步和參加跳高的一共有多少種小動物，學生發(fā)現(xiàn)有幾只小動物是重復的。于是，我設計了一個讓學生用喜歡的方法畫一畫小動物參加比賽的情況，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題。

　　在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總人數(shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應該理解好主次的關系，更準確、到位地把握。

　　數(shù)學廣角教學反思 11

　　一、盡量體現(xiàn)教材意圖

　　設計本節(jié)課時，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了一定的心思。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關編碼的內容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內容上，一般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設計非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內容，教材說明把這部分的內容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以教者就根據(jù)教材的'安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。

　　二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學味”

　　數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓學生經歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。

　　三、盡量體現(xiàn)方法滲透

　　本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現(xiàn)地重要思想。

　　數(shù)學廣角教學反思 12

　　一、情境導入“理性化”

　　情境導入，目的是讓學生很快的排除外界及內心因素的干擾而進入教學內容，營造一個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習探索，導入新課的目的是要引起學生在思想上產生學習新知識的愿望，產生一種需要認識和學習的心理。

　　二、教學過程“簡單化”

　　理解“抽屜原理”對于學生來說有著一定的難度，在教學例題：把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的：首先從簡單的情況入手研究(把3個蘋果放進2個抽屜，可以這么放)。

　　通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決復雜的'問題可以將問題簡單化或者已經學過的知識的這一種思想。

　　三、數(shù)學語言“精簡化”

　　教學，是一門學問，更是一門藝術。特別是數(shù)學這一門學科，課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾個蘋果?”對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解;通過思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中?”這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學中，教師應嚴謹準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數(shù)學概念的理解和應用。

　　四、練習設計“多樣化”

　　練習，是學生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧并提高能力的一種教學方法。要讓全體學生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學中，單一的進行練習，不僅學生的解題能力不容易提高，使學生產生乏味、枯燥的感覺，而且會使學生的思維呆板。由此影響學生的聽課效率和練習效果。相反，適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。

　　數(shù)學廣角教學反思 13

　　日常生活中的數(shù)學廣泛存在著，數(shù)學廣角是讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的重要性。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

　　通過本節(jié)課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。在教學《數(shù)學廣角》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）——聰聰給大家的啟示，一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的`情感體驗。但是在組織教學上，我沒有讓學生充分的去說自己的想法，總想替學生說出來，這是一直以來我最愛犯的大忌。數(shù)學老師要求數(shù)學語言精密嚴謹，評課老師給了我寶貴的點評，說話有點碎，有點雜。在以后的教學中我會多加鍛煉，盡量使自己的語言符合一名數(shù)學的基本語素。

　　總之，這節(jié)課較前兩次的成長課來說，感覺自己進步了很多，找到了上公開課的感覺。我要跟學生們一起成長，一起學習，一起體驗。

　　數(shù)學廣角教學反思 14

　　《排列》是人教版三年級下冊數(shù)學廣角第一課時的教學內容。本節(jié)課我重在向學生滲透簡單的排列的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識。反思這節(jié)課，有得有失，總結如下：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

　　本節(jié)課在具體的活動情境中把排列的思想方法滲透進去，通過猜一猜充分地調動了學生們的積極性，使他們不知不覺地去感知了排列。整節(jié)課學生都沉浸在探索新知的的情境中，成了學習的小主人。學生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了積極的`情感體驗。

　　二、充分引導，使學生主動學習。

　　積極引導，讓學生學會有序思考。及時引導學生先確定十位的方法，并促使學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，說一說它好在哪里？根據(jù)這種方法你能想出其他方法嗎？促進了學生對其隱藏著的數(shù)學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，進一步體驗到按一定的順序來思考問題的價值并初步掌握方法。

　　三、本節(jié)課不成熟的地方

　　1、對排列本質解釋的不夠到位。當時已經有學生說對了，我應該讓其他學生也說一說，這樣學生會理解的更透徹。

　　2、對學生的評價語言不夠豐富，對于課堂中的生成性資源不能靈活處理，給學生的引導不夠到位，問題設計不嚴謹?shù)鹊取?/p>

　　通過這節(jié)課我認識到自己還有很多缺點，在今后的教學中，我一定要加強學習，不斷鉆研教材和教法，努力順應學生的需要，真正成為學生的組織者，引導者。相信通過這次磨練，我的教學水平一定會有所提高。

　　數(shù)學廣角教學反思 15

　　講完課后，和同事們進行了交流，我對本課進行了如下反思：

　　首先，在本節(jié)課的設計中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，對教材進行了靈活的處理，在一個又一個的活動情境中滲透排列與組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　其次，在實踐方面：因為低年級學生的集中注意力時間較短，所以本課我通過“小動物共傘的故事”導入新課后，就讓學生自己充分的動起手來。用兩個數(shù)字擺出兩位數(shù)，用三個數(shù)字擺出兩位數(shù)，三人兩兩握手，搭配上衣和褲子，通過找路回家的活動，讓學生在不知不覺中就快樂地度過了40分鐘。

　　再次，我關注師生合作，促進交流。以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　課后，同事評課時，指出了這節(jié)課的不足之處是：學生的參與面不夠大，沒留作業(yè)，總結有些倉促。我虛心接受同事的的`建議，并在以后的教學中及時進行修正。

　　通過這節(jié)課，我認識到了自己在教學中存在著很多的不足，在今后的教學上，爭取克服自己的不足，讓自己的課堂更精彩！

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