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《打電話》教學反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《打電話》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《打電話》教學反思1
一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設(shè)計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，用心營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和潛力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學習。
在創(chuàng)設(shè)情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的`四種不同狀況，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
《打電話》教學反思2
這節(jié)課的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)變成為學習的引導者、合作者，而這一角色的變化，讓學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱腵親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務(wù)，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學生角色扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結(jié)束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的能力，也培養(yǎng)了學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
《打電話》教學反思3
10月20日我上了一節(jié)小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個內(nèi)容的�！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z言活動，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設(shè)計活動時設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動物來打電話。講故事時每出現(xiàn)一個動物就出示個頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來說動物之間的對話，這是第一遍接觸對話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個角色，第二次接觸對話，最后是讓個別幼兒上來表演動物，第三次接觸對話。通過三次接觸電話的對話，幼兒了解了對話的內(nèi)容�？墒钦�(jié)活動下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對話，一直是我在講扮演不同的動物，沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。
整個活動上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。
一、課前的熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習對話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進行活動時我一講故事出示太陽、松鼠等小動物的.頭飾，幼兒就能說出下一個是打給誰，最后在動畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認真地聽我講故事了，課堂上有點亂。
二、教師要會靈活調(diào)節(jié)課堂。
由于出示頭飾時缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學活動不能如先前設(shè)計的教案進行下去。如果這時我靈活調(diào)整一下教學，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！币苍S幼兒興趣就會提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計的活動中去。
這也讓我知道老師除了要會設(shè)計教學環(huán)節(jié)，也要會根據(jù)實際教學進行靈活調(diào)節(jié)。
三、語言練習要融入角色。
在讓幼兒扮演小動物打電話，學說打電話的對話進行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動物，一次是個別幼兒扮演小動物，兩次的練習效果都不理想，還是沒有幾個幼兒能完整地說出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！倍矣變号d趣不高，說出來的話很干枯。
在練習時要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動作，用手作出打電話的動作，就像是真得在打電話，打電話時面向說話對象。最后讓幼兒用不同的語調(diào)去扮演不同的小動物，這樣會使幼兒更能融入角色。
四、講故事是老師講好還是錄音機講好。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課時有一個疑問是就是語言活動中講故事是老師講好還是錄音機講好。
在進行《打電話》活動時我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來幼兒練習對話時沒能清楚地了解對話內(nèi)容。
去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語言《有趣的落葉》，教學活動中老師用到兩次錄音機講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。
五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗。
在進行教學活動幼兒的生活經(jīng)驗很重要。在生活中，4歲的幼兒習慣了與人面對面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經(jīng)驗，所以在進行活動時幼兒不像是在打電話。我們在創(chuàng)設(shè)教學活動時以幼兒現(xiàn)實生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗就會出現(xiàn)像幼兒對活動興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會老師弄得課堂很亂。
《打電話》教學反思4
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容，主要是通過日常生活中簡單的事例，結(jié)合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知每個隊員。
讓學生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。優(yōu)化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想，是一個很重要的數(shù)學思想。它不僅在實際應(yīng)用中有明顯的價值，而且在小學數(shù)學教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。
通過這個綜合應(yīng)用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的`應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
電話是我們?nèi)粘Ｉ町斨锌焖俾?lián)系和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關(guān)的知識學生是會感興趣的。
以前的學習中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學習，學生通過日常生活中的一些簡單事例，也應(yīng)該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學生自己的內(nèi)在需要。
《打電話》教學反思5
這節(jié)課的教學中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，由被動地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的`運用，較好地完成了教學任務(wù)，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學生主角扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結(jié)束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的本事，也培養(yǎng)了學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
《打電話》教學反思6
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強調(diào)讓學會正確使用禮貌用語。最后學會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關(guān)心的'話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。”內(nèi)容的練習，給予學生足夠的時間練習。
最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
通過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。
《打電話》教學反思7
《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現(xiàn)的.相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節(jié)課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。
反思教學，我發(fā)現(xiàn)自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走，不能夠使學生更好地發(fā)揮作用。這應(yīng)該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應(yīng)付突發(fā)事件上。還有一點兒，我發(fā)現(xiàn)學生對學習參考書（如《學習全解》）的依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，同時也不利于學生獨立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結(jié)合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。
接下來需要改進的就是教師學著去“放手”，讓學生更加主動，發(fā)散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調(diào)整自己的備課，調(diào)整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！
《打電話》教學反思8
本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。
其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的`，有先多后少的，有先少后多。
在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
《打電話》教學反思9
本節(jié)課透過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫忙老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維潛力。
從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。
其次，本節(jié)課的問題具有必須的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的.學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為到達這一教學目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎樣分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎樣分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種狀況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
《打電話》教學反思10
1、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本課教學設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。
小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的'交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。
這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。
《打電話》教學反思11
本次綜合活動的目標是了解一些特殊的電話號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學習折疊電話，能大膽地自制玩具并與同伴進行游戲，體驗與同伴交往的樂趣。本次活動的準備很充分，活動進展也比較順利。
活動的一開始就是讓幼兒認識一些特殊的'電話號碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機了：
首先，我以一首耳熟能詳?shù)膬焊琛按螂娫挕敝苯訉�，再出示手工小電話以激發(fā)幼兒折紙的興趣，孩子們制作手工的興趣和欲望在一開始就被激發(fā)出來了。
在第二環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對學看步驟圖不太感興趣，但會認真觀看老師示范折疊小電話。
第三環(huán)節(jié)是教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開始行動，大多數(shù)孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會再次認真傾聽、也不會跟著老師一步一步地折紙。
在第三步驟“將四個角折成三角形狀”時，除了班上兩個動手能力特別強的幼兒會之外，其他幼兒需要老師的協(xié)助才能完成。
第四環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)。在老師的引導下，孩子們拿著折好的電話有模有樣地玩“打電話” 的游戲。關(guān)欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個小朋友，因為對這里還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個游戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那么一絲小小的感動。
這是一節(jié)綜合課，但孩子們通過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。
當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以后努力的方向。
《打電話》教學反思12
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習時，我告訴同學們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z文課當?shù)阶寣W生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學生這樣有才呀，那么用心！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。
還有的同學加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學熱情高漲，表演欲望強，后來導致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學生的，這15分鐘學生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學生的舞臺，我做到了。自己設(shè)定的教學目標基本達成，完成了兩個層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學生有充分的時間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術(shù)的特點，激發(fā)學生對相聲藝術(shù)的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導與評價。比如在學生表演的時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！
又如學生表演完以后也缺少到位的`指導，指導和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準確評價指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點很有啟發(fā)。教師要去評價學生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學生的回答、表演到哪個層次，那你就根據(jù)這個要求去評價就會有指導性。此外，感覺自己的課前準備還不夠充分，當學生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學生學習相聲的興趣就更高了。
《打電話》教學反思13
本周，在學校的安排下，我根據(jù)本略讀課文的教學進度，結(jié)合教材的內(nèi)容和本班學生的特點，經(jīng)過一定的準備，選擇了電話，在周三的課堂上展示。在備課過程中，根據(jù)教材的特點，努力把握新課程標準的精神，設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生成為學習的主人。我以真誠的態(tài)度結(jié)束了這節(jié)隨機課，今天，我冷靜下來，回憶起設(shè)計、修改和教學的整個過程。我感到既高興又遺憾。
回顧整個教學過程，我一直在做以下工作：
首先，試著把教室還給學生
這是一篇略讀課文。在教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學生的獨立閱讀能力。在這門課的教學中，我力求掌握這一原則。在每個學習環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我力求讓學生獨立閱讀、自主探索、自主思考，然后進行交流、補充和引導學生朗讀。為了讓學生學習更有序、更有效，我對每個環(huán)節(jié)都明確提出了相應(yīng)的'自學要求，讓學生按照要求循序漸進地學習，盡量給學生足夠的自學時間，為他們營造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學氛圍，讓每一位學生都能冷靜下來，自己閱讀課文，向?qū)W生學習單詞，理解文章材料，了解人物特點。自學之后，我會引導學生互相交流。我會完全放手，讓學生報告、補充和糾正錯誤。當學生犯錯誤，理解不夠時，我會給予指導，引導學生深入學習，努力少說，讓學生真正動起來，通過閱讀、思考、咨詢、與大家討論來獲取知識，提高學生的自學能力和閱讀能力。
二、試著讓學生閱讀足夠的內(nèi)容來理解
在這節(jié)課上，我試著讓閱讀貫穿全文，引導學生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點�！墩n程標準》指出，只有多讀書，才能有豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立的閱讀能力，應(yīng)該更加重視閱讀。首先，我讓學生們第一次讀課文并通讀一遍。其次，我引導學生默讀，思考課文主要說了些什么？然后，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表達人物特點的句子，仔細閱讀評論，最后引導學生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段，閱讀人物的語氣和相聲演員的夸張語氣。在擴大自夸的閱讀范圍時，我還要求學生先默讀，然后表演并點名朗讀。在反復(fù)閱讀課文的過程中，學生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語言環(huán)境中。在課堂上，教室里充滿了學生們的笑聲。學生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育，自然理解相聲的語言特點和如何說話。
三、努力加強學生在閱讀中的積累
為了幫助學生積累豐富的詞匯，在教學中，我努力引導學生在學習中積累好的詞匯，并學會使用。例如，在讓學生了解到這一點后“嗞、嗞 ”是一個語氣詞，讓學生思考自己，他們理解什么樣的擬聲詞？理解之后“正面和背面”，讓學生練習口語。目的是引導學生學習好的單詞，因此他們應(yīng)該靈活地使用它們，而不僅僅是閱讀而不是使用它們。
四、努力讓學生在課堂上多閱讀
為了在課堂上實施主題閱讀材料的完成，我努力使設(shè)計重點放在學生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價值的問題上，并給學生更多的時間，讓他們閱讀更多的相關(guān)文章，豐富自己的知識，積累更多的詞匯。
缺點是語言的自我評價不夠豐富，表達和肢體語言的感染力不夠。第二，學生表演和閱讀的時間應(yīng)該更充足，這樣孩子們可以閱讀更多。
《打電話》教學反思14
《打電話》是學生最熟悉的一個實踐活動，但是學生打電話是比較熟悉，可是打電話的秘訣學生并未探索研究過，所以在教學中我抓住學生愛打電話這個興趣來讓學生去探索打電話的秘訣，在教學中，一開始我就提出了相應(yīng)的問題，讓學生幫助老師設(shè)計一個方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學生很快地就進入思考狀態(tài)，人人都動手去畫圖，尋找規(guī)律，很好地培養(yǎng)學生歸納推理的.思維能力。
我在教學中，利用了提問導入，激發(fā)學生去思考，在這個過程中，我給學生留足了充分思考和實踐活動的時間，讓學生在獨立思考和小組合作的過程中去解決問題，尋找規(guī)律，用提問的方法，逐步引導學生接近問題的解決關(guān)鍵，在學生得出各種方案時，讓他都展示在黑板上，再通過一一觀察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。
這種先獨立，后交流，再整合的方法，不但使學生能明白自己的想法及結(jié)論，有時是錯誤的或者是不完善的，而且還能學到其他同學的好方法。
盡管在教學設(shè)計上劃了很長時間，設(shè)計得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學中注意的地方，比如我提出的第一個問題數(shù)量較大，造成學生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時間用了較長，不能按時完成教學過程。
在今后的教學中，教學設(shè)計一方面更盡可能建立在學生已有的基礎(chǔ)上，使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法，從而獲得應(yīng)有的知識。
《打電話》教學反思15
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學習方式定位在表演上，讓學生試著表演相聲。
這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒有當年的視頻資料，我找來了根據(jù)音頻制作的`相聲MV動畫，學生非常感興趣。
我先從文本入手，讓學生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來讓學生練習表演相聲。這么長的相聲學生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演，再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果，優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。
看著學生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業(yè)，自由選擇相聲作品，在同學們學習累了的時候表演，為大家提神充電。
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