揠苗助長教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的揠苗助長教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
揠苗助長教學(xué)反思1
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學(xué)生的`表演非常到位，正是因為學(xué)生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！斌w會筋疲力盡時，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺�！庇械恼f累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
揠苗助長教學(xué)反思2
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！边@樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，二年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，但由于二年級學(xué)生的思維還趨于形象思維為主，因此要體會深層寓意，對多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來突破重難點。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的，執(zhí)教完后，我對這堂課教學(xué)有滿意的也有遺憾的，下面把自己的感受反思如下：
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手，說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說完整的話。孩子們爭先發(fā)言，進而也明白了寓言就是借助一個小故事說明一個道理。然后讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出許多問題，老師總結(jié)了最具代表性的幾個問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文，由于是自己提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時特別有興趣。
二、情境創(chuàng)設(shè)點明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。
三、朗讀指導(dǎo)切實有效。
《語文課程標準》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時，通過初讀、評價、比較、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚了個性又提高了朗讀興趣。
四、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的`道理可是很難用言語來表達，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計了這樣一個提問：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外，種田人犯了一個錯誤，你知道是什么錯誤嗎？你想對他說些什么？在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，張津銘說：什么東西都有它自己的規(guī)律，我們不能違背它。祁晉熹說：種田人如果嫌他兒子長得慢
了，也來拔一下他兒子，那會怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，了解蘊含的道理。一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
在上完課后，我認為還有幾個地方在處理上還欠到位：
1、整堂課中，教師說的似乎多了點，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。
2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點，體現(xiàn)一定的坡度。
3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)方面還可以再好一點。
揠苗助長教學(xué)反思3
�。ㄕn堂上已近尾聲）
師：同學(xué)們還有什么問題嗎？
生：我覺得有時候“揠苗”也能助長。
師：哦，你說說理由。
生：西瓜、茄子等本來只能夏秋才能成熟，這也是規(guī)律，現(xiàn)在人們把它們放進暖棚使它們長得快，在冬天也能吃到，這不是“揠苗助長”嗎？
生：我同意，現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進暖棚，不但長得快而且長得好。
生：我反對。你們說的不是“揠苗”助長。
師：（微笑）那你說，他們的“揠苗”指的是什么？
生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進暖棚。
�。ㄇ懊鎺讉�同學(xué)會心地點頭）
生：為什么放進暖棚就能長得快，長锝好呢？
生：因為暖棚里氣候溫暖，溫度適宜。
�。ㄍ瑢W(xué)們運用科學(xué)課學(xué)到的知識，暢所欲言）
通過討論，孩子們在頭腦中拓展了“揠苗助長”的含義：苗可以長得快，但要注意方法。只要運用科學(xué)方法，給苗創(chuàng)造一個更適合成長的環(huán)境，苗也會長快。
大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個農(nóng)夫正在你面前，你想對他說些什么呢？請你把要說的話寫下來。
生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長得快點是可以理解的，但要注意方法，給廟適宜的水分，勤施肥，讓它們多曬太陽，苗就能長得又快又好，可不能連根拔呀。
生：農(nóng)夫，你想讓苗長得快，拔苗是不對的，根斷了，不但長不快長不好，還會死。上面蓋上薄膜，多施肥，苗就能長快了。
在我們身邊有沒有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長”的事呢？
生：家長希望孩子成才，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè)，孩子反而更不愛學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長”。讓孩子多參加活動，如旅游等，這樣孩子會學(xué)得更多更好。
生：我想讓金魚長快點，喂了很多食，結(jié)果金魚死了。我其實應(yīng)該勤換水，白天水里放點水草，金魚也會快快長大。
學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長”的事例，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對。
這是我探索中的一節(jié)課，這節(jié)課之所以時時振蕩著我的心弦，是因為它引發(fā)了我對新課程理念下的許多思考：作為教師的我，聽?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞，更習(xí)慣了那種標簽式的情感教育，而他們是一個個有靈性的人，他們的.感悟是獨特的，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細節(jié),才能給孩子們展示的平臺。
點亮課堂教學(xué)中的細節(jié),給孩子們展示的平臺。
它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注，更是學(xué)生話語的耐心傾聽。
路漫漫兮修遠，吾將終生為之探索。
揠苗助長教學(xué)反思4
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學(xué)生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計了讓學(xué)生分析這個農(nóng)夫的'思想行為這個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。
我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）
揠苗助長教學(xué)反思5
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能夠說農(nóng)夫會怎樣做，也能夠說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的.寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
揠苗助長教學(xué)反思6
《揠苗助長》是一篇講讀課文《揠苗助長》教學(xué)反思《揠苗助長》教學(xué)反思。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語
理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)潛力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
揠苗助長教學(xué)反思7
教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長》這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的'年輕人比較恰當(dāng)呢？”
如《鷸蚌相爭》這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”
看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進步。
揠苗助長教學(xué)反思8
師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？
生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。
師：是呀。我們來演一演當(dāng)時的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子？
�。▽W(xué)生們紛紛舉手）
師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺表演。
生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！
師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……
生：父親，你昨天到底做了什么呀？
師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞 了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！
生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?
師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?
生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！
師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！
生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點.就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?
師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的.道理?
生：還有“心急吃不得熱豆腐”�！坝賱t不達�！�
師：等等，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。
生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。
師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！
……
課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點，而讓三年級的小學(xué)生理解含義刻的意，有時也是教學(xué)的一大難點。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過巧妙設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。
揠苗助長教學(xué)反思9
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的.詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
�。�1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
�。�2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文
字詞關(guān)：讀準生字字音
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？
提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
�。�3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達成高度的共識。
揠苗助長教學(xué)反思10
新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達。
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高�！眲t通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的'博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標準下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合在一起。
當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。
另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有強化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
揠苗助長教學(xué)反思11
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的'教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。
第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
揠苗助長教學(xué)反思12
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。
對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。
二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團活動，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，透過對照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事�！懊總�父母都期望自己的.孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W(xué)生舉例說明。
四、學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到簡單了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了
揠苗助長教學(xué)反思13
《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達呢？我是這樣設(shè)計本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：
一、新舊知識鏈接，首尾相呼應(yīng)
課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識字四》的成語導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學(xué)生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學(xué)生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提高學(xué)生對揠苗助長的理解和感悟。
二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀
幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。
三、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚
學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。
四、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的.表述能力
教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學(xué)或注重策略知識教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學(xué)生生動的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，課中還有一些有待改進的地方：
其一，朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；
其二，生字書寫教學(xué)過于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過程之中，音、形、義相結(jié)合。
揠苗助長教學(xué)反思14
培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是 引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”
引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的'感悟和挖掘。
再則是引導(dǎo)介入評價。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
揠苗助長教學(xué)反思15
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的`課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
我們學(xué)生由于視力有些缺陷，所以對禾苗及其生長過程不是太了解，但是他們對于這發(fā)面的知識還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時間，讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識，并且布置了假期作業(yè)，讓他們在家長的陪伴下去走進田野，了解禾苗。這也進一步促進了他們對文本的學(xué)習(xí)。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適。
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