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五年級上冊語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-24 18:54:12 教學(xué)反思 我要投稿

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思1

  本課是北師大五年級上冊第六單元“數(shù)學(xué)與生活”中的一課時(shí)內(nèi)容,本專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、可能性的計(jì)算兩方面內(nèi)容組成。

  上完小組教研課后,讓我認(rèn)識(shí)到在第二個(gè)部分“長跑接力”確定5個(gè)接力點(diǎn)時(shí),存在著很多的爭議。利用表中給出的5個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)出大致的位置,學(xué)生有兩種方法:根據(jù)分?jǐn)?shù)意義表示5個(gè)點(diǎn),用尺子量出長度將接力點(diǎn)平均分成6段。在反饋時(shí)我認(rèn)為這道題要標(biāo)出幾個(gè)接力點(diǎn),就要先確定先標(biāo)哪個(gè)點(diǎn),為什么。在此引出1/2的.那個(gè)點(diǎn),因?yàn)?/2就是中點(diǎn)非常容易確定,然后確定1/4和3/4,最后再確定1/3和2/3。通過這樣一個(gè)順序,學(xué)生就容易標(biāo)出5個(gè)接力點(diǎn)。

  第三個(gè)部分“有獎(jiǎng)活動(dòng)”要先把每一種活動(dòng)獲獎(jiǎng)的可能性表示出來,再說一說每個(gè)學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目,并說說理由。說理由時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)獲獎(jiǎng)可能性的大小確定參加的活動(dòng),也可能根據(jù)獎(jiǎng)品的喜好程度選擇參加的活動(dòng),只要能說出自己的理由都是可以的。

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思2

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  1、 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  管道小學(xué)語文五年級上冊

  2.所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班有29 名學(xué)生,其中男生17 人,女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),閱讀理解能力偏差。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們:明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的.勇氣。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀,要善于思考,積極為將來謀劃。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

  5、教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

  6、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  7、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。

  2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。

  (二)快速讀全文,深入理解

  1、學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。

  3、引導(dǎo)全班交流,理解文意。

  (1)對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?

 。2)給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

  8.課堂練習(xí)

  說說你是怎樣理解“短期的痛苦等于長期的回報(bào)”的?

  9.作業(yè)安排

  寫一篇作文:主題為“為明天而努力”

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  根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文,對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生,又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文,而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo),讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此,這堂公開課,我特別重視以下幾點(diǎn):

  1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

  2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑迹斫馕闹兄攸c(diǎn)字的意思,最后讀懂文言文,明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。

  3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的'寓言,而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例。

  4。在整個(gè)教學(xué)過程中,盡量營造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍,做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,多用激勵(lì)性語言,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然,通過這堂課,絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法,但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的,這還需要多操練幾回。

  總的來說,這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的,但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平,這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思4

  本課的語言較有特色,在作者的筆下,馬群之中無論大小,各個(gè)皆為勇者,雖然暴風(fēng)雨不期而至,他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對。文字極為樸素,卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。為此,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句,品味語言。

  這一重點(diǎn)的確立,我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個(gè)目的:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,激發(fā)學(xué)會(huì)所的情感;二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感,即其他語文學(xué)習(xí)的能力。從語文教學(xué)心理角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受,繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界,同時(shí)也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

  教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書,邊讀邊畫,用自己喜歡的.符號(hào)圈畫,并在旁邊作上批注,然后全班再交流。

  在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會(huì)概括說,不結(jié)合具體詞語、句子或上下文的內(nèi)容去理解,而我又沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語、句子來理解課文的情感。

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  《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè),一是掌握生字詞;二是熟讀課文,感知課文的主要內(nèi)容;三是抓住文中對父親語言、動(dòng)作、外貌的描寫,來體會(huì)父親愛的了不起。

  文章值得推敲的語句很多,人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,情有所動(dòng),理有所悟,我抓住“父親愛的了不起”為突破點(diǎn),以點(diǎn)帶面,在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來,反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

  文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。有三個(gè)描寫父親的場景感天動(dòng)地:第一個(gè)是他悲痛欲絕,但重新挺立的場景;第二個(gè)是許多人勸他別挖,但他不聽勸的場景;第三個(gè)是他孤軍作戰(zhàn),傷痕累累的場景。仔細(xì)研讀,不難發(fā)現(xiàn)第三個(gè)場景令人刻骨銘心!八诹8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累;再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦;繼而在體驗(yàn)父親心理活動(dòng)中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶;最后探究父親的精神支柱,讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中,與主人公共同體驗(yàn),共同感受,緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景,通過音樂的`渲染等,使學(xué)生的心靈受到熏陶,從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的,感受文本的強(qiáng)烈震撼。

  可是,作為語文課堂,僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎?在教學(xué)中如何尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢?如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語文知識(shí)的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這是我以后要思考的重要問題!

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思6

  1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性利用教材

  我的第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣,在第一個(gè)活動(dòng)中,我調(diào)整了教材的內(nèi)容,從自己班級的節(jié)日活動(dòng)調(diào)查入手,再與淘氣班的來比,孩子更喜歡也更自然。原來計(jì)劃讓學(xué)生隨意說出自己在節(jié)日里的活動(dòng),教師及時(shí)板書,接著整理分類,再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的?墒呛髞碓僮屑(xì)想一想,浪費(fèi)了那么多的時(shí)間值得嗎?再回過頭看一看教學(xué)目標(biāo),這一活動(dòng)的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,而是主要讓對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,比較,計(jì)算,對分?jǐn)?shù)的知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此,教師提前做好了解,大致分了幾類活動(dòng),讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)填表。這樣活動(dòng)的目的性就很明確了。

  另外,調(diào)整了長跑接力中的前2個(gè)環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標(biāo)出不合理的位置之后,對于后面自己重新設(shè)計(jì)產(chǎn)生視覺障礙,本來就不長的'路線上面標(biāo)的都是點(diǎn),混淆了學(xué)生的視覺,易產(chǎn)生錯(cuò)誤,所以教師就讓學(xué)生先來設(shè)計(jì),再通過對比,認(rèn)識(shí)到表格中設(shè)計(jì)的不當(dāng)之處。

  2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)的前提。

  本節(jié)課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍,很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言,激烈辯論,甚至幾次與老師爭議,讓我深深感受到了我們的課堂那強(qiáng)大的生命力。說到此不由的想起一句話:課堂是師生生命的歷程,課堂上,師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎?我們的人生不就是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎?

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思7

  今天,我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng),我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定,學(xué)生沒有預(yù)習(xí),我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中,我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,整個(gè)課堂顯得張弛有度,和諧活潑。

  我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手,直接進(jìn)入文本,要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí),拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題,把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要,情報(bào)的重要。然后,通過小組學(xué)習(xí)(填表),把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的'萬分緊急。最后,我們一起來理解文章最后一句話,更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生全程參與,課堂氣氛活躍有序,展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。

  這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課,孩子們沒有預(yù)習(xí),而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上,孩子們的表現(xiàn)令人欣慰,這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課,同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。

  一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思8

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的理念是:詞語,只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

  因此在本課的第一課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料,初步理解了“生死攸關(guān)”的意思,然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分,匯報(bào)讀懂了什么,體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分,上課伊始,我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、絕秘、絕妙”;“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說,一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容,另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞,練習(xí)了說話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類,又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞,也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段,思考:伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的?這時(shí),老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),即 “抓住關(guān)鍵詞,揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動(dòng)作的句子,畫下來,然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里,學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。

  在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子,體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅,只有讓燭光熄滅,才有生的希望,才能保證情報(bào)站的安全。通過反復(fù)的練讀,學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形,同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是,伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來,敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累:十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻,學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。

  通過對這一課的.評課后,我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進(jìn)入五年級后,學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法,只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏有效的朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),但在課上的指導(dǎo)沒有到位。,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思9

  “迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,主要是讓學(xué)生再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),并能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,解決一些實(shí)際問題。本知識(shí)內(nèi)容,教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學(xué)在元旦上午10點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目,并用統(tǒng)計(jì)表的形式記錄下全班活動(dòng)情況。備課時(shí),我仔細(xì)鉆研教材和教參,認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很簡單,知識(shí)點(diǎn)都是舊知,沒有新授的知識(shí)內(nèi)容,一節(jié)課足以結(jié)束本節(jié)知識(shí)。

  教學(xué)時(shí),我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境

  師:開班會(huì)啦,班主任宣布了今天的班會(huì)主題——“你怎樣過元旦節(jié)?”班上的同學(xué)樂開了花,頓時(shí)大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們,元旦那天你想做些什么事情呢?

  學(xué)生回答。

  師:同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情,而且活動(dòng)還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動(dòng)情況還列一個(gè)統(tǒng)計(jì)表呢。(請學(xué)生觀看書本上的表)從這張表中,你知道了什么信息嗎?

  學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚,大膽發(fā)言,各抒己見。接下來,我乘勝追擊,引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎?(各項(xiàng)活動(dòng)占全班人數(shù)的幾分之幾?)請把它在書上填完整?粗鴮W(xué)生很有默契的配合,感覺這部分導(dǎo)入還比較成功,順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情。可是,往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們:外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10,為什么?你是怎么得來這個(gè)數(shù)據(jù)的?學(xué)生一片茫然。我追問了幾次,結(jié)果無人舉手發(fā)言。我仍不死心,點(diǎn)了班上成績拔尖的幾個(gè)學(xué)生回答,可結(jié)果卻令我更加灰心,他們也說不出。怎么辦呢? 學(xué)生會(huì)做,但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問題的答案相當(dāng)簡單,部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù),再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式,最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個(gè)問題,并找出了整體和部分,可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊,人都崩潰了。真理不會(huì)在人崩潰時(shí)蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞,揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課,后面我調(diào)整心情,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。可是學(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的`幾分之幾的概念,在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問題后,我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式,調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動(dòng)情況。8個(gè)小組長利用表調(diào)查本組同學(xué)意向,然后將情況統(tǒng)一匯總給班長,班長做最后的統(tǒng)計(jì),最后匯報(bào),在黑板上列出本表,結(jié)合表再次認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系。由于后來活動(dòng)的組織有序,學(xué)生熱情再次被調(diào)動(dòng)了,但是這節(jié)課的知識(shí)卻沒有按計(jì)劃上完。

  本節(jié)課結(jié)束后,我深深地反思了自己的教學(xué)行為:這堂課中的知識(shí)都不是新授,為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復(fù),出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤,還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒有講清楚這個(gè)意義?還是學(xué)生沒有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學(xué),沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更甚至是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的?在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會(huì)存在很大問題的。可是,我無從找到解決方法,我想,此時(shí)我遇到了教學(xué)的另一個(gè)瓶頸:自己懂得問題,如何才能讓學(xué)生更簡單、直接、深刻地理解其原理?只會(huì)做題目,而不知道來的緣由,長期以往,學(xué)生會(huì)被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人,而不是一個(gè)懂得思考的“工程師”。

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