教學反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教學反思，希望能夠幫助到大家。

教學反思1

　　Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會，促進了老師與學生之間的交流溝通。在網絡環(huán)境的討論中，同學們都可以發(fā)表自己的觀點，大家一起討論，形成互動，這種形式讓更多的學生都參與到討論中來了，大大提高了學生的參與率。并且集思廣益，使學生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。

　　新課程標準的頒布，給音樂教學提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時也給予了孩子們更多的創(chuàng)造、想象空間。音樂教學成為學校整個素質的重要組成部分，“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。

　　愛玩是孩子們的天性，學生活潑好動，如果能夠把學生的這一特點和學習掛鉤，那么學習將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學模式單一、枯燥，常常會導致學生的學習熱情“降溫”。音樂教學和信息技術的整合正好切中了學生活潑好動的特點，將形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂媒體融合在一起，而且給學生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且

　　在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥無味，因為學生完全可以根據(jù)自己的喜好來選擇相關內容進行了解和認識。給予了學生自主學習的空間。他們也愿意參與到學習中來了。當然，這種學習并不是要老師完全放任學生，一意獨行，我們應該有的.放矢。讓學生在老師的參與和指導中正確的學習。

　　信息技術與音樂教學整合給教學帶了新的力量，但也對學生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

教學反思2

　　這次上的這一堂雙高課一半先生和一半太太，是我自我感覺比較差的一堂課，不管是正式上課還是試教，我對我自己的表現(xiàn)也都是不滿意的，下面我來總結一下自身的不足之處。

　　最主要的是我覺得我存在一個很重要的問題就是心態(tài)問題，我現(xiàn)在覺得我這次上課的心態(tài)很不好，有一些緊張，一些著急。我在試教的時候，設計的問題不夠好，太開放了，孩子們有一些回答不出來，我心里就不是很有底，后來我的師傅很負責的幫我把教案重新調整了一下，教案設計很很好。但又由于時間的原因，我沒有再一次試教，當我正式上課的時候，我心里也還是有些著急，有些緊張，我就很著急的自己在講，沒有給孩子們機會，很多圖片都是很清楚的，應該引導孩子們自己去觀察，去探索，可能由于我生怕孩子回答不出來，就讓他們說了一會，就把答案直接告訴他們了，這樣的方式是很不應該的，顯得很高控，我們現(xiàn)在的幼兒教育，應該是以幼兒為主體的'，應該讓孩子們在一個快樂的環(huán)境里，不知不覺的學到本領。我應該相信孩子們的能力，相信他們是能夠自己用自己的語言來表述的，能夠從圖片中觀察出來的。教案里面的一些問題，還有設計的情景表演，我也給忘記了。這樣時間就過去的更快了，我的課就很快上好了。

　　另一方面，從設計意圖上看，我設計的意圖是《一半先生和一半太太》這個故事選自大班建構教材“走進小學”的主題，幽默、風趣的筆詞闡述一半先生、一半太太，做事情只做一半，卻互相責怪。語言豐富，情節(jié)有趣，易于大班幼兒理解，同時具有一定的教育意義，能讓孩子在傾聽、觀察、表達，領悟持之以恒的必要性，從而為進去小學做好充分的準備。其中很明確的有能讓孩子在傾聽、觀察、表達，領悟持之以恒的必要性，從而為進去小學做好充分的準備。另外，我設計的目標里有通過傾聽、觀察、表達等途徑閱讀故事，了解故事內容和我設計的重點也是傾聽、觀察、表達故事內容，體驗故事有趣情節(jié)。那么我就更應該把側重點放在讓孩子傾聽、觀察、表達這一方面上了。而我的這堂課在這個方面肯定是不足的。

　　最后，還有一方面我覺得也是做的不足的，就是對幼兒的回應方面，有很多問題孩子回答的很好，但我沒有及時進行肯定，如表揚等等。課堂中的表揚能夠活躍課堂的氣氛，調動孩子的積極性，是課堂中必不可少的一部分。另外孩子的一些回答沒有回答在點子上，我也應該及時給予提升。

　　這堂課中，我呈現(xiàn)出了許多不足的地方，我覺得是好的，看到自己不足的地方，并及時改正還能有所進步。

教學反思3

　　“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事，《愛護書籍》教學反思。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。

　　目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學習用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學反思《《愛護書籍》教學反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的`好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事認真的態(tài)度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。

　　學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。

　　在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。

　　本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步！

教學反思4

　　本節(jié)課，我以學校開展的“用生本理念，構建幸福課堂”這一活動為指導，以“學、展、導、用、評”為教學模式進行設計，順利地完成了國學經典“仁人君子”的教學任務，下面，我將自己的教學過程進行反思。

　　一、學——主要體現(xiàn)在學生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學生充分讀書，再同桌合作學習，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學生匯報情況來看，學生的表現(xiàn)都比較積極。學生的誦讀能力得到了一定的提高。

　　二、展——主要體現(xiàn)在學生搜集《大學》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學生聲音響亮，大方得體，學生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高。

　　三、導——主要體現(xiàn)在課堂上對一些重點字詞的讀音及字義的指導。指導學生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導學生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。

　　四、用——小組內討論：現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性。

　　五、評——這節(jié)課的評價方式有：教師評價，教師對學生發(fā)言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學們的表現(xiàn)真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分�！弊寣W生體驗到了成功的快樂。學生評價，學生對展示過程中的某一組或某一個人的發(fā)言進行評價，以便逐步提高學生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學習。”“你讀的`真有感情，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你�！北竟�(jié)課，通過教師評價、學生互評，學生的課堂積極性被很好的調動了起來。

　　不過，這節(jié)課也有不足之處，小組內討論“現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？

　　你知道的仁人君子有哪些？”這一環(huán)節(jié)給的時間少了。學生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。

教學反思5

　　《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學生通過；兩節(jié)課的欣賞已經對陜北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學習的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學唱的愿望，這是一個好的起點。

　　我認為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導下，學生嘗試用陜北方言的`發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。

　　不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應該在聆聽之前先復習一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。

教學反思6

　　《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：

　　教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。

　　對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。

　　在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的.教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。

　　識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。

教學反思7

　　轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題�！皼]有愛就沒有教育�！边@句話深深的啟發(fā)了我，要做好后進生的轉化工作，必須用愛心溫暖后進生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒牵�在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

　　心理學家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現(xiàn)出與團體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得�？梢娂�體在人的`成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在學生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。

教學反思8

　　小數(shù)的性質是在學生學了小數(shù)的意義及讀寫法之后的內容，這一課時相對來說比較簡單，學生在理解上難度不大，整節(jié)課以學生找規(guī)律，驗證規(guī)律，應用規(guī)律為主線，小數(shù)的性質教學反思。以小組討論的教學方式，讓學生自主探究比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。學生小組合作探究讓學生明確學習目標。

　　在教學過程中我充分相信學生的自主探究能力，讓學生進行動手嘗試、探究，應用對比的方法，學習小數(shù)的性質。不僅重視知識教學，重視結論，還要重視能力的`培養(yǎng)，重視知識形成的過程，在學習過程中提高學生觀察、比較、語言表達的能力，教學反思《小數(shù)的性質教學反思》。學生通過研究得出三個小數(shù)相等。他們的單位都一樣，所以我們把數(shù)字抽出來。板書（0.1=0.10=0.100）。由原來的解決問題轉化為單純的小數(shù)的大小比較。通過一組小數(shù)0.3和0.30的大小的比較，總結出小數(shù)的性質。這個環(huán)節(jié)的設計，有一定的局限性，我的教學設計把學生限制在了準備的兩個學具里，其實這個環(huán)節(jié)可以完全放手與學生，讓他們自己選擇方法探究，可以用剛才比較0.1、0.10、0.100的方法，也可以用學具，這個地方不給學生設限更好。講課時沒有給學生強調正方形看做1，強調是把1平均分，這個1可以使1米，是1噸，1分米�？偨Y出小數(shù)的性質，強調0.3和0.30他們的大小相同，意義是不相同的。

　　在練習的設計上保證有層次。既有知識的鞏固，又有解決生活的實際問題，還有拔高練習。講授練習不但要教給學生解決問題的方法，同時又要告訴學生這樣解決的道理，但課時安排太緊，導致練習沒達到預期的效果。

教學反思9

　　《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。

　　考慮到本文的內容對于已經積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生借助課文有關詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步了解了此類課文的.學法，可謂一箭雙雕。

　　板書：只有天在上，（除了藍天，）

　　華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）

　　舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）

　　回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）

　　對于華山的“高”，學生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的，古詩的積累對學生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經看到了透明的雨滴了

　　在學習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——

　　我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什么？

　　“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去�！�

　　“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”

　　“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�

　　“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片�！�

　　孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

教學反思10

　　上課基本功教學反思和其它幾科相比，英語始終是薄弱環(huán)節(jié)，特別是到了初二，兩極分化更加嚴重起來，上課基本功教學反思。在這種情況之下，如何加強英語學習，改變這種現(xiàn)狀,是我一直最為關注的問題。學習了上課基本功中提到的１２個策略后，我收益非淺，以下是我學習上課基本功后對自己的教學進行反思。

　　一、教學兼顧不同學生的需求。教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我們班在經過一年多的磨練，有一點起色，但那是遠遠不足的，而且我班中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少中下層面也廣。因此，不能講得太深，要照顧到整體。我備課時也注意到這點，超綱的、深題都不講，能不擴展就不擴展，讓學生輕松學習。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

　　二、在英語教學中靈活處理教材。《英語課程標準》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教師要充分認識到教材的.局限性，不能盲目崇拜。在實際教學中教師應根據(jù)教學的需要，合理、有效地選擇和使用教材，做到用教材來教，而不是教教材。仁愛版英語教材為了避免盜版書，每學期都在教材編排上進行排版的改動，我在教學實際中根據(jù)教學目標的需要對教材進行重組、刪減、替換，需要時對教材中零星的知識點進行總結。經過教材的處理，教學的目標很明確，思路清晰。

　　三、創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了，游戲、合作學習等教學手段都很受學生歡迎。上課內容豐富、現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　四、利用合適的教學資源。學校提供的英語練習我不會要求學生全部完成。有些作為作業(yè)，有些練習則是作為知識點的鞏固當堂完成。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。此外，根據(jù)需要，我在教學中補充一些課外教學資源，努力嘗試英語教學目標的多樣化，讓學生感到學習英語不單單是學語法知識這么單調枯燥，它還涉及到英美文化、個人審美、價值觀等，從而提高學習英語的興趣。

教學反思11

　　有志于教學反思的老師，常會被這樣兩個問題困擾：反思什么和如何反思。對這兩個問題，我們不妨從華老師的案例中尋找答案。

　　第一個問題：反思什么。課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象，這是教師在教學中進行反思的一個前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點，有了分析的范圍和改進的方向。在華老師的案例中，他至少選擇了五個方面的問題作為反思對象。

　　一是教學定位問題。關于概率的初步認識是一堂研究課，面對小學二年級學生的研究課該如何上?怎樣才能較好地實現(xiàn)教材設計的意圖，糾正原有教學中的偏差，達到讓學生通過活動感受到有些事件發(fā)生是可能的，有些事件發(fā)生是一定的?華老師在上課之初，就對這一問題進行了思考，對有的老師沒能上好這堂課的原因進行了分析。這種反思保證了教學有一個很好的立足點，不至于在立意上偏離教材的主題要求。

　　二是動態(tài)生成問題。在教學反思中，占較大比例或者說大多數(shù)問題屬于此類。新課程把教學看作是師生積極互動的過程，教學中師生交往多了，對話多了，出現(xiàn)一系列教師意想不到的情況自然也多了。面對這些生成的資源，教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新構建教學全過程。華老師在反思中，分析了一個上課中動態(tài)生成的事件，即當他為了引發(fā)學生形成一定的認識，在一只盒子里裝進六個黃球，而前面四位同學摸出的都是黃球時，一位女同學沒有像老師設想的那樣產生對一定的基本認知，而是說出這樣一段讓老師意外的話：我覺得這盒子里全部都是黃球。第一，您怕同學得到獎品在課上玩。第二，這獎品是買來的，您以后還要用。所以，我覺得這盒子里全部都是黃球。我肯定這一點了。這個事件是教師事先沒有設想到的。為什么會出現(xiàn)這樣的想法，它意味著什么，華老師對此進行了思考并從中獲得啟迪。

　　三是教學設計問題。實際的教學進程和效果有時是與教學設計的意圖相一致的，但也難免產生兩者不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，教學反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學，積累教師自己的教學智慧。華老師在反思中回味了學生說出的坑人二字。他之所以設計有獎摸球這個活動環(huán)節(jié)，就其本意來說，是為了調動學生參與的積極性，讓學生對可能、一定這一基本的概率內容有所體驗，但學生在識破老師有獎摸球游戲中的破綻后，沒有把自己的思維投向數(shù)學概念的概率，反而是用道德范疇的坑人來總結，反映出教學設計需要進一步修正。在日后的教學中，華老師又從對這一問題的反思入手，進行了新的探索。

　　四是教學效果問題。教學是不是達到了預期的教學效果，學生的行為等是不是產生了預期的變化，是教師在反思時需要著重把握的問題。教學總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的。反思需要圍繞這些內容展開。華老師反思了三次上課的教學效果，從第一次上課學生有獎摸球教學效果不突出，到第二次上課重新設計教學后出現(xiàn)的挺神奇的作用，到第三次上課嘗試新的設計，效果卻不好，為教學提供了幾種不同的運行軌跡，展示了幾種不同教學選擇的功效。

　　五是教學資源問題。為教好這堂研究課，華老師開發(fā)利用了一些教學資源，先是費了兩天工夫創(chuàng)編了四幅連環(huán)畫，讓學生在饒有興趣的情境下，運用可能、一定來進行分析、判斷。在課后的反思中，他覺得這一連環(huán)畫運用有其不當之處。在教學后的某一天，他又在中央電視臺看到一個節(jié)目，認為能夠很好地說明教學的意圖，產生了將其加以運用的想法。這段反思記錄，反映了他不斷追求卓越、改變教學方式的心路歷程。

　　其實，教學中的反思遠不限于上述五個方面。華老師的教學反思向我們說明：教學中的任何疑難都可以成為反思的對象，對教學中任何困惑的思考都有可能成為教學智慧產生的源泉，對教學中關鍵性問題的不斷求索都可以增進教師的反思能力。

　　第二個問題：如何反思。確定了反思的對象，接下來就需要進一步謀劃反思的具體實施方式了。一些教師即使有了明確的需要反思的問題，也�？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內容好寫，沒什么話要講，導致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。不妨看看華老師在反思中做了些什么。

　　1．把新課程理念作為反思的著眼點。新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，又如何使學生在課堂上體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致，應該說是當今教學中仍沒有解決好的.問題。華老師以此為著眼點，對自己的課堂行為進行了重新梳理，注意到了存在的一些問題。教師在撰寫教學反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。

　　2．把相關經驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經驗，借用某些已有的理論來分析。華老師在反思時聯(lián)系自己以往聽課的經歷，并且把葉瀾教授關于課堂教學的論述作為反思的基本參照，使教學反思成為聯(lián)系以往經驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。

　　3．把整體反思與局部反思相結合。課堂教學的反思，既可以是對課堂教學的各個方面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環(huán)節(jié)的局部思考。有的時候需要從整體層面來分析，有的時候需要就其一點而不及其余。兩種反思的方式都是允許的，視具體情況而定。華老師的反思中，有涉及教學總體設計思路方面的再探討，更有對教學中具體環(huán)節(jié)有獎摸球和四幅連環(huán)畫的再審視。兩者的結合，使反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。

　　4．把反思貫穿課堂教學的全過程。我們常常說教學反思要體現(xiàn)在教學的始終，反映在教學的全過程，但可能缺乏有益的直觀經驗。華老師的教學反思很好地做到了這一點。他對三個相互連貫的教學環(huán)節(jié)都進行了反思。教學前的反思集中在教學定位、設計理念和方法上，教學中的反思集中在課堂動態(tài)生成的事件上，教學后的反思集中在教學效果與設計意圖是否一致上。反思成為引導教學的基本手段，成為教學中的有機組成部分，從而也就成了不斷提升教學質量的動力和源泉。

　　5．把反思結果運用于實踐、改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的玄思，而是需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為后續(xù)教學的具體舉措。華老師在自己的教學實踐中，面對教學中存在的一個關鍵性問題，經過反思，連續(xù)設計了三種不同的教學方案，并在實踐中檢驗三種方案不同的實施效果，深化了自己對教學的認識，并且提升了自己的教學反思能力。

　　教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。撰寫教學反思的形式很多，華老師的案例是先描述教學片段，再敘述自己的思考，其實還存在其他一些撰寫方式，如夾敘夾議、材料與反思相結合等。教學反思寫法靈活，能夠把自己教學的思考和認識恰當?shù)乇磉_出來的方式，都是可選的方式。

教學反思12

　　摘要：課堂教學是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設計的再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學問題，這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預設和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。數(shù)學教學要建立在學生對數(shù)學的學習過程、教師對課堂教學行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學習的重要組成部分，也是探究性學習的特征之一，還是自主性學習的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。

　　關鍵詞：新程課標準；教學反思；專業(yè)成長；學習能力

　　隨著新一輪課程改革的推進，使我們更深刻地認識到，數(shù)學教學要建立在學生對數(shù)學的學習過程、教師對課堂教學行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學習的重要組成部分，也是探究性學習的特征之一，還是自主性學習的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。

　　教育教學活動是學生和教師之間的雙向互動反饋過程，即使教學之前教師備課設想周密，教學過程反饋調節(jié)及時，短短的40 分鐘也會留下遺憾。如何超越自我，在教學上追求完美，不僅需要豐富的經驗，更需要及時深刻地反思，當然還要再實踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學的策略，為建立反思性課堂奠定基礎。

　　一、小學數(shù)學教學反思的意義

　　1. 反思必然促進專業(yè)水平成長

　　教學的工作忙碌而煩瑣，我們在日常的教育教學工作中很容易因為滿足而停止鉆研和追求，導致教齡在逐漸增長，專業(yè)素質并沒有得到提高，甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時代淘汰。所以，只有經驗加反思，才能使我們成長。課堂教學是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設計得再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學問題，這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預設和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。

　　2. 反思是新課改的必然要求

　　“學而不思則罔，思而不學則殆�！毙抡n程的實施提高了對課堂的要求，實質是提高了對教師的要求。要讓學生用最少的時間掌握知識、運用知識，還要從這個過程中得到思維方式，教師就必須反思學生學習的情況、反思自己的課堂、反思教學理論，從而達到教學目標。

　　3. 反思可促進經驗轉化為理論

　　每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經驗，這些經驗成為了教師從事教育教學的理論基礎，但是他們卻常常忽略這些教育教學經驗所蘊涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經驗升華為屬于自己的教育理論。

　　二、提升數(shù)學教學反思能力的策略

　　1. 勤寫教學后記

　　教師在自己的每一次教學之后，應及時客觀深刻地對自己的教學進行總結反思，記錄下教學細節(jié)，再從不同維度、不同層次進行分析反思。(數(shù)學教學論文 )教師要多問自己“好不好？”“對不對？”“適合不適合？”“還能更好嗎？”……只有批判性的思考，才能讓我們在教學的道路上走得更遠！

　　2. 精研教學案例

　　教師對教學案例的研究是促進教學成長的直接途徑，要精研細讀教學案例中的亮點和敗筆，成功之處供我們學習參考超越，失敗之處則為我們明示前車之鑒，使我們在教學中避免出現(xiàn)，或者能夠靈活應對。

　　3. 分析教學成果

　　雖然教學中的成績不能完全代表學生的學習情況，但是我們可以通過客觀地分析學生的整體性失誤和個別性失誤，來反思自己的教學效果，從而客觀地看到教學中需要改進的方面。

　　三、反思性教學中學生反思的方面

　　1. 反思認知態(tài)度

　　“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”，學習主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的.知識。教師不僅要指導學生反思自己的學習成果，更要從深層次反思自己的學習態(tài)度。

　　2. 反思認知目標

　　教學中我們的目標由淺入深是有層次性的，即便學生知識掌握得很好，也需要深入地反思通過學習是否達到三維目標，從而加固知識體系，改進學習方法。

　　3. 反思認知方式

　　從教育心理學方面來說，不同類型人的認知方式是有區(qū)別的，學習成績和學習方式是有必然聯(lián)系的。因此，我們需要引導學生反思自己的學習方式，從而找到適合自己的學習方式。

　　四、結論

　　1. 反思性教學有助于教學相長

　　作為一名教師要時刻對自己的教育教學進行審視、反思、再實踐，以接納開放的心態(tài)，取長補短，增長自己的實踐經驗和智慧。作為學生時刻對自己的學習過程和方式、結果進行反思，必然會促進自我的成長。

　　2. 反思性教學可有效提高教研效果

　　教研活動的終極目的是使教師通過研究、討論，提高自身的專業(yè)知識。在教研活動中，教師集體反思某節(jié)課、某個教學片斷中的有意義的突破性的地方，或者可以改進的方面，都是極有意義的。

　　3. 學生的反思性學習可提高學習能力，發(fā)展思維方式

　　“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”習慣反思的學習主體能系統(tǒng)地將所學新知納入原有的認知結構中，自然而然地對新舊知識進行梳理消化、分析歸納，從而得到新知識再運用新知識。在此過程中，會得到思維方式和解決方法。

　　總之，反思是新課改下高效教學的有效途徑。將反思作為教師和學生的日常行為，在教學的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提升自我，是教學高效的堅實后盾。師生自我反思后再互相交流，能激發(fā)教師與學生合作探求知識，構建師生互動機制，進一步提高學生的學習效果和完善教師教學專業(yè)成長，不僅促使教學相長，更為師生養(yǎng)成終身學習的習慣打下堅實的基礎，鋪就成才之路。

　　參考文獻：

　　熊川武。反思性教學.上海：華東師范大學出版社，1999.

　　鄭毓信。數(shù)學教師的三項基本功.南京：江蘇教育出版社，20xx.

教學反思13

　　生動的刻畫了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農民的淳樸

　　《游山西村》這首詩的作者是圍繞一個游字貫穿全文的生和好客的品質。本課教學基本是用問答式授完，沒有問答不成課堂。有人反對問答式，但是我覺得小學階段，沒有老師設疑作引領，是很難誘導學生進行有效思維活動的。

　　上課時，我讓學生自讀古詩，說說古詩從哪些方面來寫山西村的，學生說待客和景物，一切都比想象中的`順利，這時候，真的很佩服學生的自學能力。之后以“山西村美嗎”這個大問題為主導，引領全詩的教學，所有小問題都圍繞這個大問題收放，為這個大問題服務，在引導學生理解山西村不但景美，而且人美的過程中，滲透聽說讀寫訓練。學生最初講的是第三四句，體現(xiàn)景美。還從哪個詞看出山西村的美？“柳暗花明”讓學生感受山西村的美，體會詩人的心情，再指名學生板演，指導學生朗讀最后兩句詩。兩句優(yōu)美的詩，既寫出了鄉(xiāng)村的美，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。其實，在我們生活中，也會遇到困難，以為無望，但經過努力，又重現(xiàn)生機的情況，學生討論交流就能舉出類似的例子。

　　山西村不僅寫了景物的美，但寫了人的活動，通過一些豐盛的食物，學生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢？有的說“熱情”、有的說“大方”、有的說“好客”等等，這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。最后學生與詩人一道，融進這純樸的鄉(xiāng)情中，感受村民們的熱情。通過反思朗讀，把詩人對大自然的真摯的感情讀出來。

教學反思14

　　美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。

　　我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的`趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業(yè)獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

　　在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養(yǎng)，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

教學反思15

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．學會aoe三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．知道單韻母的四個聲調，，認識聲調符號，能直接讀出帶聲調的aoe。

　　3．認識四線格，學會在四線格里書寫aoe。

　　二．課時安排：三課時

　　三．新課教學

　　1．出示圖片，一個小女孩在唱歌，向學生提問，這個小女孩在干嗎，學生回答，在唱歌，那她唱什么，在學生原有的基礎上，學生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa

　　2．教師帶領學生讀，學生開火車讀。個別發(fā)音錯誤，當場糾正。

　　3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學生：這個字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向學生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學生在課本上寫一個“a”，教師巡視，看寫得是否標準。

　　4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調符號，讓學生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領讀（邊讀邊用手勢示范）。

　　a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調號）聲調就變了，從低到高，就像上山坡。（領讀、指名讀）插入句子：啊？這是怎么回事？

　　a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調號）聲調又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領讀，指名讀）。

　　a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調號）聲調又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）

　　編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。

　　5．分小組讀，讀熟口訣，學生個別讀，全班齊讀。請一個讀得好的學生帶領其他學生一起讀。

　　6．在投影機上出示a的四個聲調，第二和第三聲的對比讀，第二與第四聲的標調，指導學生記清楚，并且在讀的過程中配合手勢。

　　第二課時

　　一復習檢查。

　　1.認讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。

　　2.讀a的四聲，齊讀，個別讀。

　　3.出示卡片a，老師打手勢，學生讀聲調。

　　二教學新課。

　　1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。

　　2．教學o音。教師范讀，學生跟著讀。教學生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導讀，學生個別讀。再開火車讀，把發(fā)音不準確的學生馬上糾正。

　　3．學習o的四聲。出示o的四個聲調，讓學生說一說聲調符號的名稱。

　　小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲

　　讓學生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。

　　4．插入聲調練習，對比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。

　　第三課時

　　一復習檢查。

　　1.認讀卡片ao，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。

　　2.讀a，o的四聲，齊讀，個別讀。

　　3.復習小汽車的兒歌。

　　二e的教學

　　1出示掛圖。提問：圖上是什么？它在干什么？

　　2教“e”的讀音。提問：老師讀e時口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee�！鳖I讀、指名讀。開火車讀，及時糾正讀音錯誤的學生。

　　3教讀e的四聲。

　　利用小汽車的.口訣，讓學生熟讀e的四個聲調。用開火車，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學生。

　　4教師范寫e，學生先看，再要求學生在書上寫一個，教師巡視，把有筆順錯誤或者寫不到位的學生糾正。

　　附：三個課時教三個字母，再利用晚自修時間讓學生完成生字的書寫。

　　教后反思：aoe的教學反思

　　aoe是學生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經會讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個課時專門對二，三聲的聲調進行練習。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習，意外地發(fā)現(xiàn)，學生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲，我想跟我教學是沒有強調學生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關系吧。