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aoouiu教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 18:32:30 教學(xué)反思 我要投稿
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aoouiu教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的aoouiu教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

aoouiu教學(xué)反思

aoouiu教學(xué)反思1

  這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話(huà)的教學(xué)關(guān)系。

  七、八歲的孩子一上一年級(jí),就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的`設(shè)計(jì)。如:“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音,聽(tīng)錄音讀,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn),讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行動(dòng),在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。

aoouiu教學(xué)反思2

  本課教學(xué)的成功之處在于:首先,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí):學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母aoouiu;教師通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則:“有a就找a,沒(méi)a找oe,iu并列標(biāo)在后”,引導(dǎo)學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別復(fù)韻母iu和ui,再請(qǐng)學(xué)生標(biāo)聲調(diào),達(dá)到鞏固“iu并列標(biāo)在后”這一標(biāo)調(diào)規(guī)則的效果。其次,教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》時(shí),教師及時(shí)提醒注意“三個(gè)一”,在巡視指導(dǎo)時(shí),通過(guò)投影儀反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后,教師運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如全班一起表演兒歌、教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、學(xué)生一起做拼音操等活動(dòng),既動(dòng)手又動(dòng)腦,學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”,這樣的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。

  本課教學(xué)的不足之處:導(dǎo)入部分沒(méi)有新意。課堂伊始,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單韻母aoeiuü和復(fù)韻母aieiui。然后提問(wèn):什么叫做復(fù)韻母?其實(shí)我可以通過(guò)兒歌形式“a和i組成ai;e和i組成ei;u和i組成ui”,讓學(xué)生形象地理解復(fù)韻母就是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體。

  雖然本堂課在輕松愉快的'氣氛中度過(guò),但是仍然有兩個(gè)孩子的思想游離在課堂內(nèi)外。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我努力的方向。

aoouiu教學(xué)反思3

  語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具,在人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國(guó),漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,在小學(xué)一年級(jí),必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音,才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念,我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoouiu時(shí),進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。

  一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

  多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓他們看、聽(tīng)、說(shuō)、做,提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前,都是首先出示有關(guān)的圖畫(huà),學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖,然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音,學(xué)生樂(lè)學(xué),效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時(shí),我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng),使韻母動(dòng)起來(lái),學(xué)生看得有趣,反應(yīng)迅速,教師不用多講,已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà),學(xué)生模仿書(shū)空兩遍,印象深刻。這樣,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn),使教學(xué)效果事倍功半。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì),課堂上就會(huì)精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動(dòng)性jiao給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個(gè)個(gè)不甘示弱,爭(zhēng)著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了;聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén);詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ),這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性

  語(yǔ)言來(lái)源于生活,生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞,讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言?xún)?chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

  四、這次教學(xué)之后,我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處

 。薄W(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng):

  由于學(xué)生的年齡較小,根據(jù)性格特點(diǎn),基本上缺乏合作互助意識(shí),合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的.教學(xué)中要努力改進(jìn)。

 。、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單:

  我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,在形式上相對(duì)單調(diào),如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn),效果會(huì)更好。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

 。、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué):

  這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,教學(xué)時(shí)間再緊湊些,就可以滲透句子的教學(xué),讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子,把字、詞、句聯(lián)系起來(lái),開(kāi)闊學(xué)生的思路,把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來(lái)社會(huì)的主人,我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié),為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

aoouiu教學(xué)反思4

  授課班級(jí)

  授課時(shí)間

  教材內(nèi)容

  執(zhí)教老師

  一(4)班

  20xx.10.12

  11.ao ou iu

  (第一課時(shí))

  許曉敏

  教學(xué)情況

  一、激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母,先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü,發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。

  2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui,指名認(rèn)讀,再分別說(shuō)說(shuō)ai ei ui的發(fā)音方法。

  二、學(xué)習(xí)情景圖,初步感受ao ou iu的讀音

  1、出示情景圖,提問(wèn):你看到了什么?

  2、師相機(jī)指導(dǎo),自然地引出ao ou iu。

  (一)學(xué)習(xí)ao 的讀音

 。1)出示ao

  它的讀音和我們剛才說(shuō)的“棉襖”的“襖”的讀音很像,只要把“襖”的`聲調(diào)去掉就可以了。誰(shuí)會(huì)讀?

  開(kāi)火車(chē)讀。

 。2)ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動(dòng),嘴巴由大到小。

  再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)ou的讀音

 。1)出示:ou

  誰(shuí)會(huì)讀?你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音?(先擺好o的口型再向u滑動(dòng),嘴巴由大到小,慢慢變圓)

  (2)ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象,還有誰(shuí)也會(huì)讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)iu的讀音

 。1)老師現(xiàn)在不教大家,你們會(huì)讀嗎?指名讀。相機(jī)指導(dǎo)(先擺好i的口型再向u滑動(dòng),嘴巴由扁到圓)

 。2)學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

  三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

  1、ao ou iu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來(lái)幫幫忙好嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)?(復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌)

  3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

  4、藍(lán)藍(lán)的天上,飄來(lái)了朵朵白云,白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母,誰(shuí)會(huì)讀?

  在日常生活中什么詞里有這些音?

  6、有幾個(gè)復(fù)韻母很調(diào)皮,躲在美麗的花叢中,誰(shuí)能把他們找出來(lái)讀一讀?

  7、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,復(fù)習(xí)鞏固

  師范讀:身穿鴨絨襖,拍著小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。

  生齊讀。

 。3)在這首兒歌中,和ao ou iu交朋友的漢字有哪些?帶領(lǐng)大家讀一讀。

  四、自主描仿,識(shí)寫(xiě)結(jié)合

  1、時(shí)間不早了,也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子,你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里?(韻母房的一樓)

  2、韻母房有兩層,ao ou iu住在哪一層?

  2、請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),把今天認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫(xiě)的時(shí)候,要注意什么?(注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些,不能分太開(kāi)。)先描書(shū)上的兩個(gè),在旁邊寫(xiě)一個(gè),再描習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),仿寫(xiě)一個(gè),寫(xiě)完注意自我對(duì)照。再仿寫(xiě)一個(gè)。

  教后小記

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”;課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性,要有適宜的活動(dòng)和游戲,與說(shuō)普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中,我通過(guò)情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境,讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠,沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),沒(méi)有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后,讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié),要求太高,并將韻母和音節(jié)混淆了,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于最后沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  今后在備課、上課過(guò)程中,要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講精練,切實(shí)提高40分鐘的效率。

aoouiu教學(xué)反思5

  在教學(xué)“ao ou iu”這一課時(shí),我充分利用了情境圖、生活背景、游戲,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。在觀察情境圖時(shí),讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà),把拼音和發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。

  在標(biāo)聲調(diào)時(shí),有了前一課的基礎(chǔ),今天就讓學(xué)生作主,“你認(rèn)為帽子應(yīng)該給誰(shuí)戴?”學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌,知道了正確標(biāo)調(diào)方法。由于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聲調(diào)的讀法相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),已不是難題,因此,按順序讀就一帶而過(guò),主要讓學(xué)生打亂順序讀,在這兒,我用上激勵(lì)的語(yǔ)言,“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?”學(xué)生好勝心被調(diào)動(dòng)起來(lái),都搶著讀。而在鞏固的過(guò)程中,讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲,讓他們喊出紅花上出現(xiàn)的帶調(diào)韻母的名字,學(xué)生也很活躍,小手直舉,這一環(huán)節(jié)既鞏固了韻母的四聲,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,可謂一舉兩得。新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)拼音,也就是游戲是學(xué)習(xí)拼音的最佳方法,此話(huà)一點(diǎn)都不假。

  生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭。在“搶蘋(píng)果”環(huán)節(jié)中,把學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物用音標(biāo)出來(lái),讓學(xué)生自己拼讀,我用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的積極性,“小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂,想知道它們是誰(shuí)嗎?”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了,我隨機(jī)出示了“māo gǒu niú”等音節(jié),學(xué)生紛紛舉手,小老師帶大家讀一遍之后,就把“紅蘋(píng)果”送給他。

  分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的.難點(diǎn)。在這一課中,iu和之前學(xué)的ui很相似,因此就讓學(xué)生自己想辦法記住它們,并加以區(qū)別。學(xué)生們思考之后開(kāi)始向自己的小伙伴介紹自己區(qū)別這兩個(gè)韻母的好方法,可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,別提有多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

aoouiu教學(xué)反思6

  漢語(yǔ)拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù),學(xué)拼音,要操練,但不能按成人的想法去學(xué)與練。作為教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力,以使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生的需要,架起一座通向?qū)W生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想,愛(ài)兒童之所愛(ài),說(shuō)兒童之所說(shuō),做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的,而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里。

  為此,我們應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的氛圍,引起學(xué)生的好奇心,吸引孩子的注意,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”,讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味,而是化為一種樂(lè)趣。《ao ou iu》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課。這一課包括五個(gè)部分:第一部分是情境圖,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境,用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu;第二部分是ao ou iu的書(shū)寫(xiě),用來(lái)指正學(xué)生正確描紅;第三部分是拼音練習(xí),用以練習(xí)拼讀;第四部分是圖和拼音相應(yīng)的拼音詞;第五部分是看圖讀拼音句子,用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。

  我上的是《ao ou iu》的第二課時(shí),要讓學(xué)生能正確拼讀聲母與ao ou iu 組成的音節(jié),會(huì)讀三拼音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句。

  一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學(xué)在教授《ao ou iu》的第一課時(shí)就用故事來(lái)導(dǎo)入,緊接著學(xué)讀情境兒歌,初步認(rèn)識(shí)ao ou iu,通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母寶寶。在本節(jié)課中,重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生拼讀聲母與三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)故事:ao很熱情,跑來(lái)請(qǐng)我給它介紹新朋友,然后ou看到了之后很羨慕,也想要新朋友, iu看到ao ou都有了新朋友,心也癢癢了,于是再三跟我說(shuō)也要見(jiàn)見(jiàn)新朋友。通過(guò)這個(gè)故事串聯(lián)了整節(jié)課,將ao ou iu聯(lián)系在了一起,同時(shí)用一種小朋友所喜歡的`趣味故事的形式授課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  二、輕松氛圍——激勵(lì)手段,愉悅課堂氣氛課堂上,如果學(xué)生能夠當(dāng)好小老師,上課積極舉手發(fā)言或是遵守課堂紀(jì)律等等,我都會(huì)口頭上表?yè)P(yáng),同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡,再加上學(xué)生對(duì)的自我夸獎(jiǎng),學(xué)生之間的互評(píng),“棒!棒!你真棒!”加上一個(gè)豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈,活躍了課堂氛圍,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,使教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用小組比賽,比一比哪一小組讀得好,得的小磁貼比較多,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),通過(guò)相互帶動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。三、自主課堂——同桌互讀,成為學(xué)習(xí)的主人這節(jié)課我加快了課堂節(jié)奏,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神,采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼,t、n與iao相拼,t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過(guò)同桌互讀,相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正問(wèn)題,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,自己學(xué)習(xí)拼音,加上很多學(xué)生之前已經(jīng)上過(guò)暑期班,有這個(gè)能力自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,我積極鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍弱的學(xué)生,共同進(jìn)步。 相信孩子,充分信任孩子,給他們自我發(fā)展的空間,教是為了不教。

aoouiu教學(xué)反思7

  在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí),我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui,采用滑讀法教學(xué),如ou,先發(fā)o,后向u滑動(dòng);發(fā)iu音時(shí),先發(fā)i而后向u滑動(dòng),以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀,后采取多樣形式練讀,加深學(xué)生認(rèn)知,教學(xué)練讀時(shí)有難到易。

  每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此設(shè)計(jì)了猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音的游戲,猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的'參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,另外,利用兒歌: “i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”來(lái)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。

  在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)不是很美觀,因此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)韻母寫(xiě)得緊湊一些;iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn),不要涂抹成黑點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這也是新課標(biāo)的要求。

aoouiu教學(xué)反思8

  從年齡特點(diǎn)來(lái)看,一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽!弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了游戲,如開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友游戲(組詞)、拍手歌等。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生保持著一種激情,有著新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。

  一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探究發(fā)音方法,并讓讀得最好的同學(xué)教讀,糾正不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己編順口溜,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編順口溜之前,先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的'兒歌,然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。

  在本節(jié)課中,讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會(huì),怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí),課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會(huì),他們會(huì)因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪,也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí),以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足或缺點(diǎn),懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正和指導(dǎo)。

aoouiu教學(xué)反思9

  1、趣:拼音課可以是一堂活動(dòng)課

  這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言,將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界,讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的`海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。

  2、韻:拼音課也是一堂語(yǔ)言課

  拼音課也是語(yǔ)文課,自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美,積累豐富的語(yǔ)言。

  3、實(shí):拼音課終究還是拼音課

  一堂拼音課是否成功,主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音,因此,所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐,只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

  4、疑惑與不足

  愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上,一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,值得深入研究。

aoouiu教學(xué)反思10

  《aoouiu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí),主要是

 。ㄒ唬、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。

 。ǘ、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”,和拼音的拼讀。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

  低年級(jí)的孩子,他們的語(yǔ)言是不完整的`,需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,有趣生動(dòng),正好可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  然后,出示三幅圖片,問(wèn)學(xué)生:你們看,誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了?

  通過(guò)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方?他們?cè)诟墒裁?你從哪兒看出?lái)的?運(yùn)用質(zhì)疑的方法,引入新課學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,在這樣充滿(mǎn)趣味的引導(dǎo)中,小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。

  二、隨文識(shí)字,注重發(fā)現(xiàn)

  在句子和兒歌中,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的,因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步,對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。

  本堂課,我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字,通過(guò)句子引出生字,然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法,進(jìn)行有效的記憶。

  然后讓學(xué)生給生字找朋友,組詞,強(qiáng)化生字的詞境,進(jìn)一步理解生字。課的最后,我出示了一系列的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí),也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)情感

  一年級(jí)的孩子,剛剛會(huì)讀拼音,常常會(huì)在朗讀的時(shí)候,拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的調(diào)子,不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后,我引導(dǎo)學(xué)生:能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢!讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳,馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。

  然后我啟發(fā)學(xué)生:大公雞做的這么好,它很有禮貌,太陽(yáng)公公看了會(huì)怎么樣啊?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)公公是很高興的,我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。

  在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了,讀的越來(lái)越好。

  我期待,通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生能越來(lái)越出色。

aoouiu教學(xué)反思11

  在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,猜對(duì)的.就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。

  第二節(jié)課,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,扎實(shí),老師也輕松多了。

aoouiu教學(xué)反思12

  從年齡特點(diǎn)來(lái)看,一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽!弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了游戲,如開(kāi)火車(chē)游戲、郵遞員送信、念兒歌、逛超市等。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生保持著一種激情,有著新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。

  一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探究發(fā)音方法,然后再配以多媒體課件,講解發(fā)音方法,并讓讀得最好的同學(xué)教讀,糾正不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前,先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右o ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的'組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了兒歌:棉襖棉襖ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。

  在本節(jié)課,讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會(huì),怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí),課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會(huì),他們會(huì)因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪,也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí),以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

aoouiu教學(xué)反思13

  在學(xué)習(xí)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真,現(xiàn)實(shí)生活中的圖片,看插圖猜讀音,聽(tīng)老師,學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn),讓學(xué)生讀,老師再來(lái)教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法,讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹,然后教師進(jìn)行檢查,在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說(shuō)話(huà),也積累了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問(wèn):“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的'好方法,可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。