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《七月的天山》的教學(xué)反思

時間:2023-03-25 19:10:46 教學(xué)反思 我要投稿
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《七月的天山》的教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《七月的天山》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《七月的天山》的教學(xué)反思

《七月的天山》的教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、認(rèn)識生字新詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  過程與方法:

  搜集資料、思考交流

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重、難點:

  能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  教學(xué)過程

  (一)引入新課

  唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

  (二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山

  2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來!

  (三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

  2、引導(dǎo)閱讀:

 。1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

 。2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

 。鞔_:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

 。3)第三段集中寫天山的原始森林。

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?

 。4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

  (四)細品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

  3、積累自己喜歡的字詞和句子

  4、課外閱讀《天山景物記》

  (五)拓展訓(xùn)練

  小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。

  (課后反思):

  《七月的天山》是一篇寫景記敘文,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的'喜愛之情。課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,抓住景物的哪些特點,作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。

  講課時,我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!币髮W(xué)生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

《七月的天山》的教學(xué)反思2

  《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起,開始出現(xiàn)略讀課,形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》,必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點。

  一、美美地讀(12分鐘左右)

  第一遍為朗讀,要求讀通讀順,讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。

  第二遍為默讀,要求讀出線索來。

  課文開頭說“騎馬上天山”,二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,然后讀起來,讀中理解段落的兩層次構(gòu)成(但不予深究)。

  另一條線索是隱伏的線索,課文在二三四自然段都寫到了“水”,尋讀這些寫水的句子,體會這條隱伏的線索。

  第三遍為默讀,讀中想象畫面,拉出教學(xué)線條:第二自然段側(cè)重寫水,第三自然段寫樹,第四五自然段側(cè)重寫花。

  二、美美地品(12分鐘左右)

  1.開展美點尋蹤活動:這篇課文充滿了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分,用課文“美在……”這樣的句式說話。

  2.同學(xué)們自由發(fā)言。

  3.綜合同學(xué)們的發(fā)言,教師小結(jié):

  課文的寫景之美:水之美、樹之美、花之美,動靜結(jié)合之美,景物色彩之美……

  課文的意境之美:在絢麗多彩的景物中,詩人騎馬游天山,也成了天山美景的一部分,這是意境之美。

  課文的情景交融之美:作者的情,表現(xiàn)在臨溪觀水之際,雪水飛瀉,渦流洄漩,魚群清流,生機無限;作者的情,表現(xiàn)在打馬穿林之時,翠林蜿蜒,重重疊疊,那么幽靜;作者的情,表現(xiàn)在走馬觀花之中,花海無邊,五彩繽紛,滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美,情景交融,十分動人。

  課文的線條之美:首先是寫作線索明晰,“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文;其次是游蹤清晰,移步換景,“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。

  三、美美地記(16分鐘左右)

  1.出示、比較幾個比喻句:

  ①太陽下,雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的.花。

 、谌诨难┧,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈。

 、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。

 、軡M山都是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。

  先由學(xué)生交流比喻之美妙,再比較四個比喻之不同:第一句是靜態(tài)的比喻,第二三句是動態(tài)的比喻,第四句是多角度比喻。

  2.選擇自己喜愛的一個自然段練習(xí)摘抄,指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面:

  第二自然段:重點指導(dǎo)空間方位變化的順序;

  第三自然段:重點感受修飾語的作用;

  第四自然段:重點指導(dǎo)空間方位變化的順序。

《七月的天山》的教學(xué)反思3

  新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在進取思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事,構(gòu)成進取的創(chuàng)造精神,從而促進學(xué)生語感本事發(fā)展。

  《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的`抒情散文,作者緊扣七月的天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機的天山。文章用詞嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。

  在這種情景下,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:經(jīng)過讀課文你明白了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生立刻蹦出一個詞:“美!”自然后面就能夠之后問了:“美在哪些字里行間啊?”如何讓學(xué)生感受到這種美,經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑,首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛,之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點的句子,結(jié)合想象,說說對七月的天山的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,構(gòu)成讀的見解,并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或進取啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

  課文教學(xué)完后,雖自我感覺很痛快,但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了,如:課文開頭那么簡潔明了,卻又緊扣題意,我卻一讀而過;另外教學(xué)中涉及到了排比句,雖給學(xué)生講了,但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足,期望今后語文教學(xué)中逐步改正。

《七月的天山》的教學(xué)反思4

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

  課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  以前,每次上課之前,僅利用教學(xué)參考書,加上自己的經(jīng)驗進行教學(xué)。在上《七月的天山》之前,我無意中在網(wǎng)上看到這篇課本的教學(xué)設(shè)計,給了我很大的啟發(fā)。于是,當(dāng)我進行教學(xué)時,我也依照她在課堂設(shè)計中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間。俊敝该膶W(xué)生讓學(xué)生說 “雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的.理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  很輕松就完成了本篇課文的要求,以前我從沒做到,但這次做到了,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。能做到這樣我想是主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

  但也有兩點做得不夠理想。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。更讓我覺得最重要的是,在自己的教學(xué)中,一定不能閉門造車,多學(xué)習(xí)別人的,會得到自己意想不到的效果。

《七月的天山》的教學(xué)反思5

  一是“讀”。在這個教例中,“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍,從誦讀到默讀,任務(wù)有不一樣,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括本事,第二遍是默讀,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事,第三遍還是默讀,讀中訓(xùn)練想象畫面的本事。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,教學(xué)簡潔明了,但讀得豐富飽滿。

  二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,字詞句段篇情感意蘊,構(gòu)成了品讀的精妙的角度,教學(xué)生成豐富,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析,邊讀邊品,學(xué)生你說我說,說著說著大家就弄懂了課文,說著說著大家就有了新的`見解和感受,最終教師的小結(jié),有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。

  三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不一樣角度的比喻句,梳理記憶資料,目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,增強記憶的美感,提高記憶的效率。

  從這個教例展開的“讀、品、記”三項活動,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的基本教學(xué)資料;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本價值,并努力實現(xiàn)這個價值。

  而這三要素被設(shè)計成三項主體活動,時間跨度大,在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,突出了閱讀方法的運用,表現(xiàn)出了扎實的訓(xùn)練力度,簡潔地表達出閱讀教學(xué)的美。

《七月的天山》的教學(xué)反思6

  新課標(biāo)指出:“中年級段的閱讀教學(xué),能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用!薄澳艹醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛蛢(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受!

  為了達到新課標(biāo)的要求,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,并和同學(xué)交流自己的感受,我在本學(xué)期的語文課堂中,嘗試讓學(xué)生自己標(biāo)畫文章中自己認(rèn)為優(yōu)美、重要的詞句,并在文字旁邊寫下自己的理解和感受,然后和大家交流談體會,從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。但是在每節(jié)課的教學(xué)中,并不是像我們想象的那么簡單,學(xué)生的.不言語,不思考,不傾聽,都給我們的課堂造成一時的尷尬,造成進度的艱難和教學(xué)任務(wù)的完不成,也可以說直接造成教學(xué)效果的底下。為此,我開始調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法,并初見成效。

  如:《七月的天山》是一篇略讀課文,閱讀提示要求學(xué)生,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點?文中語言優(yōu)美,寫作方法很值得仿寫,所以在教學(xué)時,我先檢查學(xué)生讀課文的情況,讓學(xué)生讀熟練,讀流利,然后再理出文章的寫作順序。接著,我讓學(xué)生理解體會,默讀課文2——4段,圈出表示作者描寫景物的詞語,在思考它們有什么特點,你從哪些詞句體會到的,并把自己的感受在相關(guān)的詞句旁做簡單批注。然后小組交流匯報。學(xué)生邊自學(xué),我邊巡視。結(jié)果我返現(xiàn),全班只有幾個學(xué)生能正確思考,更別說在旁邊學(xué)批注了。我靈機一動,何不現(xiàn)場手拿手的教呢?于是,我讓學(xué)生停下來,看第二段,讓學(xué)生標(biāo)出這段一共幾句話,第一句寫的是什么?這句好理解,直接寫出了進入天上后感覺很涼爽。我說:“接著讀第二句話!边@句寫什么?學(xué)生說:“寫的是雪峰!蔽艺f:“是呀,這句話我讀完后感覺作者寫的很美。作者用雙重比喻句,生動的寫出了雪峰的白,因為云的影子映在雪山上就成了銀灰色。再看第二句話,我讀后知道這句話寫的是溶化后的雪水,從兩個“從”字和“飛瀉”可以看出天上水勢磅礴的氣勢,比喻句的運用又讓我感覺到水飛流直下的美觀,不由地想起李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀,F(xiàn)在你明白了怎么閱讀了嗎?就是抓住關(guān)鍵的字詞句,看作者的描寫方法,從中你能讀懂什么就寫出你的心里話。這就是你的收貨!皩W(xué)生恍然大悟,馬上進入閱讀狀態(tài),邊讀邊畫邊批注,一會兒就開始交流,臉上還充盈著喜悅。從學(xué)生的書上,從學(xué)生表情中,從學(xué)生的言談中我看出來了學(xué)生學(xué)會了。所以,就讓全班交流。學(xué)生談出了從“魚兒歡快地跳躍,清澈的水底”,可以看出天上水的清澈見底,充滿生機。從“蜿蜒無盡”可以看出原始森林面積之大;從“密密、重重疊疊、漏等字詞,可以看出樹木生長茂盛,充滿生機。從”滿是、高過馬頭、花!翱梢钥闯龌ǖ亩啵L茂盛”等等。特別是郭曉迪從一個“浮”字,可以看出花兒多,長勢好,人在花叢中,就是在海上漂浮。平時她很少發(fā)言,今天能談的這么精彩,真出乎我的意料,我馬上對她進行表演。就這樣,學(xué)生的小手像雨后春筍般的舉起,暢所欲言。學(xué)生的思維被打開,思想的靈動在課堂上展示得淋漓盡致。

  由此可見,學(xué)生不是不會學(xué),而是我平時缺少指導(dǎo),沒有真正授之以漁。我想在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該開啟自己的智慧,是自己的課堂充滿靈性。天長日久,日積月累,學(xué)生的語言表達能力,閱讀理解能力何愁不提高呢?

《七月的天山》的教學(xué)反思7

  《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

  一、以學(xué)定教,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

  由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山十分陌生,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,真正到達學(xué)有目的,學(xué)有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,經(jīng)過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,有效促進了學(xué)生的.自主發(fā)展。

  二、注重多讀感悟,進行自主地獲取。

  依據(jù)略讀課文的特點,我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語句,進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,經(jīng)過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,能夠是對重點詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受,近而指導(dǎo)朗讀,經(jīng)過多種形式的讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。

  三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

  在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自我喜歡的語句,在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。

  我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將很多的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,能夠簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

《七月的天山》的教學(xué)反思8

  一、教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點,按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

  二、教學(xué)重點

  1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,學(xué)習(xí)運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

  2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

  三、教學(xué)難點

  1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

  2、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

  四、教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法,自學(xué)法

  五、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

  教師制作演示課件,附配樂課文朗誦。

  五、課時安排:1課時

  一、直接揭題

  指名讀課文前面的過渡語。

  二、學(xué)生自學(xué)

  帶著過渡語提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

  整體感知,提問:文章似乎是個向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)

  教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

  三、引導(dǎo)讀通

  結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

  同時正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

  藍天襯著高聳的巨大的雪峰這句,需要結(jié)合圖片點撥感受。

  四、合作學(xué)習(xí)

  你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說出感受,請同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請教老師。

  如:寫雪峰、雪水時的確切比喻;密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點點細碎的日影一句,用了許多疊詞,讀起來別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;人浮在花海上中的浮字等,都是值得研讀的句子。

  五、班級交流

  各小組派代表在班上匯報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,并結(jié)合朗讀加深體會。

  六、激發(fā)興趣,課外延伸

  在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外

  由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵學(xué)生多和

  教師、同學(xué)交流,這樣,足不出戶,也可以游遍千山萬水

  七、摘抄優(yōu)美詞句

  有條件的設(shè)計專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

  八、作業(yè):復(fù)習(xí)詞語卡

  板書設(shè)計:

  教學(xué)反思:

  今天上略讀課文《七月的'天山》,我就抓住一個問題展開:七月的天山留給你最深的印象是什么?學(xué)生馬上蹦出一個詞:美!自然后面就可以接著問了:美

  在哪些字里行間?指名的學(xué)生先說到了雪山,自然要體會其中的兩處比喻,從有怎樣的相同點?比喻寫出了什么?體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪

  山的壯麗,雪水的歡快。接著學(xué)生找到了花、塔松、魚兒三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,

  而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字浮的切入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從心愛感受作者對天山

  的深情;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,討論了作者的詳略安排,知道了一個新的寫作點:略寫中也可以有重點,就像課文中略寫森林,但其中重寫了塔

  松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大

  氣,幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說:天山的花有生命力,樹有生命力,魚有生命力,雪山也有生命力,正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是

  這些生命的源頭。他們說:正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方,哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,都會被撫

  平,都會平靜下來的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,不只是感受到了景色單純的美,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束

  這次的閱讀旅程。我說:讓我們和作者一起騎馬上天山,讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫作順序的句

  子,學(xué)生接讀景物描寫的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

  一課時完成是略讀課文的要求,但以前我從沒做到,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,朗讀到位,而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要

  讓課堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

《七月的天山》的教學(xué)反思9

  前天的語文課上,我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學(xué)生通過自由讀的方式整體感知了課文,接著,我又讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論,看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班交流?稍诮涣鞯倪^程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高,回答問題的準(zhǔn)確度也差。課下,我反思自己的教學(xué)行為,是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利?我思考可能是因為我首先忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備教材備得很細致,備學(xué)生卻不夠!镀咴碌奶焐健肥且黄獙懢暗恼n文,作者用抒情的筆調(diào),濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。而學(xué)生年齡小,接觸到的自然景觀不多,很難把文字符號轉(zhuǎn)變成美麗的風(fēng)景畫面,讀書也就不能深入,缺少個人體會和感悟。

  如果,我選擇調(diào)動學(xué)生想象的教學(xué)方法,效果應(yīng)該好一些。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程,由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化,就是學(xué)生一個感情體驗由淺入深的過程。教學(xué)時,讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落,抓住關(guān)鍵詞句默讀課文,勾畫圈點,然后通過放聲朗讀,讀出對天山的獨特感受。同時,將讀書與說話自然融合,說一說對讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,不以老師的'分析代替學(xué)生的理解。相信絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫,發(fā)表自己的理解,繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯。

  因此,備學(xué)生和備教材是同等重要的。

《七月的天山》的教學(xué)反思10

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  我上課文《七月的天山》的教學(xué)時依照課堂教學(xué)規(guī)律,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的.妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。

  接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  完成略讀課文,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。

  這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。

《七月的天山》的教學(xué)反思11

  從這天的課來看,對于詞語的理解和體會,應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后,問學(xué)生七月指的是哪個季節(jié)?是的,那么夏天還能夠用什么詞來說,于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞,七月的天山,也就能說成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里,學(xué)生完成了意思相近的詞語的梳理和運用。

  在初讀環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀:走進七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子劃找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較自然簡單的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀,而這點是針對我這個班級學(xué)生的特點的,他們的個人朗讀和發(fā)言總是會怯生生的。有這樣一個鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯誤時,我分明聽到了有同學(xué)說念錯了,但是卻沒有指出來,最后,還是由我提了出來,而我這一舉動也表現(xiàn)出我包辦得太多了,期盼得太少,在課堂上,有時候還真就應(yīng)悠著點,多等一會兒,說不定就能等到你想要的。

  待到走入文中的時候,讓學(xué)生在“文中有哪些景物,分別有什么特點?”這樣一個問題背景下去品讀、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美,值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運用還有語言的準(zhǔn)確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”;同時關(guān)注“漏”、“浮”字的運用。文章的最后有一個反問句,那是作者應(yīng)對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達,請同學(xué)換種表達方式來陳述,那里也是一個語言的訓(xùn)練點。

  最后的一個寫話練習(xí),在讀了李白的《關(guān)山月》之后,寫寫贊美天山的話,也能夠是用詩詞的形式來表達。學(xué)生的表現(xiàn)有點出乎我的意料,也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩詞的日子,同時更做了個決定,趕緊去把今年要背誦的古詩詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。

  我覺得在這堂課上,主體意識嚴(yán)重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識甚至是潛力。我的學(xué)生不善于發(fā)言,這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,我有著不可推卸的職責(zé),今后,我要做的是如何讓學(xué)生這個課堂的主體更突出,要懂得退讓,要懂得期盼,要懂得取舍,要懂得該出手時才出手。在“溪流”這一處的朗讀中,我困惑了我有點想不通了:讀著讀著這句話,你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?“高懸的.山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會是“輕柔的嘩嘩聲?”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音?還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會這樣?我問問題的方式不對頭嗎?此困難解,但求賜教。

  過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,以至于讓自己都覺得很好笑,說話都很虛,實在是沒有底氣,明知不可為而為之,只是為了讓課順利下來吧!諸如對偶的寫作手法,諸如“漏”字的妙用。

  所幸的是,在課中王意提了個問題:人怎樣會浮在花海之中?于是學(xué)生去探究這個浮字的妙處,鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,那里的花都長得很高,淹沒了馬,人看起來就像是浮在上面一樣。多妙呀!

  借用一句古詩,結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了,那匹能帶我走過花海,能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。

  尋找中……

《七月的天山》的教學(xué)反思12

  《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

  如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》,經(jīng)過不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計了此課。

  一、以學(xué)定教,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

  由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山十分陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進行精講,因此,在課前透過課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對美麗的.天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來認(rèn)識天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。

  進入中高年級后,語文教材有一個特點,即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,真正到達學(xué)有目的,學(xué)有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、注重多讀感悟,進行自主地獲取。

  依據(jù)略讀課文的特點,我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語句,進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,透過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,能夠是對重點詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受,近而指導(dǎo)朗讀,透過多種形式的讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

  三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

  在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語句,在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點,更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),在師生或生生的交流中深化理解,提高語文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將超多的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,能夠簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

《七月的天山》的教學(xué)反思13

  《七月的天山》是一篇很美的散文,字里行間盡顯天山之美。

  初讀課文后,孩子們幾乎不用我提醒,就找到了關(guān)鍵詞“進入天山”、“再往里走”、“走進天山深處”,理清了課文的寫作順序。

  在作者碧野的引領(lǐng)下,根據(jù)移步換景的順序,我與孩子們興致勃勃地游覽了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及無邊的繁花,在品讀感悟中逐一欣賞北國天山別具一格的美。

  雖然是略讀課文,根據(jù)教學(xué)建議一般只上一課時,但是,如此優(yōu)美的散文,如果只讓孩子們停留在初讀賞析的階段,似乎太遺憾了。總希望能讓孩子們更進一步,深入文本,在腦海中留下深刻的印象。

  于是,又引領(lǐng)著孩子們進入了第二課時的精讀;仡櫟诙n時,有三個教學(xué)片斷令自己欣慰:

  片斷一:贊賞獨特感悟

  當(dāng)拋出“有感情地朗讀課文,找到自己喜歡的描寫天山美景的句子,有滋有味地讀一讀,可以是一句話,可以是一段話,也可以是整篇課文,讀出你對天山美景的欣賞,等一會兒全班交流”時,孩子們搖頭晃腦,紛紛投入了對天山美景的再次品讀賞析之中。

  大約三分鐘后,瑯瑯書聲逐漸小了,一只只小手爭先恐后地舉了起來。在第一課時的基礎(chǔ)上,孩子們用自己的朗讀與感悟,對天山美景作了精彩的回放(省略,不一一例舉)。

  除卻文中直接描寫天山美景的句子,有幾個孩子竟然對間接描寫天山美景的句子,做了精彩到位的品讀賞析,其獨特的領(lǐng)悟能力,令我嘆為觀止。

  生1:(激情滿懷地讀):雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的`花園能比得過這時天山的無邊繁華呢?

  老師:這句沒有直接描寫天山的美景,你為什么選中了這句?

  生1:雖然這句沒有直接描寫天山的美景,但是作者用反問的語氣強調(diào)了七月天山獨特的美。春天的花園是五彩繽紛、光彩奪目、美麗非凡的,但是七月天山那無邊的繁花,在作者的眼中,竟然比春天的花園還要美。我欣賞的就是這種不一般的美!

  老師:你真會欣賞!老師佩服你的眼光!作者間接寫出了七月天山獨特的美,用上反問的語氣,更顯天山之美!同學(xué)們,讓我們再來讀讀這句話,感受作者對天山的由衷贊美之情!

  全班孩子再次動情地朗讀課文最后一句。

  片斷二:及時引導(dǎo)糾錯

  孩子出錯是正常的,因為經(jīng)驗總是在不斷出錯、糾錯中形成的,孩子總是在不斷地出錯、糾錯中成長的。課堂,應(yīng)該是允許孩子出錯的地方。然而,在語文課堂上,面對孩子出現(xiàn)的錯誤,一些老師卻視而不見、聽而不聞,一些老師急著趕進度,常常忽略對孩子的引導(dǎo)。這些,都不利于孩子的成長。其實,錯誤是很好的教學(xué)資源。一個敏感的老師,一個機智的老師,善于抓住各種機會,對孩子進行教育,尤其是對錯誤資源的利用。因此,在課堂教學(xué)中,我特別關(guān)注孩子,只要發(fā)現(xiàn)存在問題,就緊抓不放,或直截了當(dāng),或旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)孩子,幫助他們糾錯。

  生1:我喜歡這句——騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。因為這句話寫出了原始森林的幽靜之美。

  生2:老師,我有補充。這句話還美在作者以“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”反襯原始森林的幽靜,寫出了七月天山幽靜得可怕。

  這孩子,前面說的挺好的,可是,說“幽靜得可怕”,明顯錯了。

  “不能說幽靜得可怕!”

  耳尖機靈的孩子馬上就提出了意見。

  “為什么呢?”我趁勢追問。

  “這……”孩子們一時語塞,支吾著說不出所以然來。

  “孩子們,什么時候,去森林的感覺是可怕的?”我提醒道。

  “獨自一人,趕去某個地方時,必須經(jīng)過那片森林,可以說靜得可怕!庇腥巳粲兴嫉卣f。

  孩子的發(fā)言,勾起我對往事的回憶,小時候,我最怕經(jīng)過一片小樹林去學(xué)校,因為靜得可怕。跟孩子們說了我這段經(jīng)歷,突然間,幾個孩子恍然大悟,小手高高舉起。

  “哦!我知道了,作者去天山是為了欣賞美景的,他是懷著高興的心情去天山的!睂W(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸,一臉激動地說。

  “作者一路上看見這么多的美景,心里甭提有多高興了。進入原始森林,聽到馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,肯定是滿心喜悅,不可以說幽靜得可怕!”又一生做了補充。

  再看看提出疑問的同學(xué),聽了大家的發(fā)言,寫在臉上的疑惑也迎刃而解了。

  片斷三:欣賞寫作方法

  教學(xué)一篇文章,不僅僅是為了品讀賞析優(yōu)美的句子,還要引領(lǐng)孩子們感悟作者的寫作方法,學(xué)會舉一反三,靈活運用。

  老師:同學(xué)們,《七月的天山》除了美景令我們欣賞之外,這篇課文還有什么值得我們欣賞學(xué)習(xí)?

  生1:按游覽的順序?qū)懽,先寫“進入天山”,接著寫“再往里走”,然后寫“進入天山深處”。以后我們寫游記時,也可以學(xué)習(xí)用“移步換景”的方法寫作。

  生2:學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式,先總起,再分述,最后總結(jié),可以使讀者一目了然。

  生3:學(xué)習(xí)課文靈活運用多種修辭手法,有比喻、排比、對偶、反問、反襯等。

  于是,又領(lǐng)著孩子們逐一回顧文中的句子,加深對修辭手法的認(rèn)識,學(xué)會靈活運用。

  經(jīng)過這第二課時的學(xué)習(xí),高興自己與孩子們一樣,擁有了新收獲。

《七月的天山》的教學(xué)反思14

  本課時經(jīng)過實際教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我采用變序教學(xué)的方式,在學(xué)生縱向思維的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)思維的回流,降低了學(xué)生理解的難點,所有學(xué)生都能熟練地復(fù)述故事,采用變序教學(xué)的方式,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有效地提高了教學(xué)的效率,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)基本得以實現(xiàn);通過本課時的教學(xué),學(xué)生的語匯積累量得到進一步增多,朗讀能力和詞句運用能力進一步增強。

  我精心設(shè)計的《七月的天山》一課教學(xué)設(shè)計可謂獨出心裁,在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。變序教學(xué)方式的采用,為學(xué)生提供了更為自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境,師生、生生共同探索、研究,使課堂變?yōu)橐粋一體化的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生在這樣的.學(xué)習(xí)氛圍中是積極的、主動的、自發(fā)的,整個學(xué)習(xí)的過程變成了學(xué)生主體的需要,教與學(xué)真正成了互動、統(tǒng)一的整體;變序教學(xué)有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,思維的回流使學(xué)生思維的抽象化變成一個自然、漸進的過程,整個教學(xué)過程,每個學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài),都在發(fā)生著悄無聲息的變化?傊@節(jié)課的設(shè)計能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,是教學(xué)設(shè)計中的精品。不過,通過整個教學(xué)設(shè)計看,目標(biāo)的定位上尚需再考慮,一課時完成這么多目標(biāo),難度是很大的,在下次的教學(xué)中我會結(jié)合學(xué)生的實際接受能力再做進一步調(diào)整。另外由于本人在教學(xué)調(diào)控上沒有充分發(fā)揮能力,本課時的教學(xué)時間略長,在時間調(diào)配上不太恰當(dāng)。

《七月的天山》的教學(xué)反思15

  《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間都流淌著天山大自然的美,洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強烈的好奇心,同時由于學(xué)生的假期外出旅游,因此他們在此方面接受的信息比較多,同時課外書也會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過一些。在教學(xué)時,我按以下教學(xué)思路進行教學(xué):

  1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑問,并進行自主解決,教師適當(dāng)點撥。同時出示問題,讓學(xué)生根據(jù)問題有意識的自主學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

  2、多種方式感情朗讀課文,讓學(xué)生讀出天山的美,從中體會作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點的`轉(zhuǎn)換。抓住關(guān)鍵詞的描寫和使用,同時根據(jù)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  3、選擇自己喜歡的語句進行摘記,同時進行交流,說出自己喜歡的原因,學(xué)生進行補充說明。